作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
沙漠之舟教案反思篇一
本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。
本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。
1 、學生的認知特點。
我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。
2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。
通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。
1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
一、質疑導入新課：
1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）
3 、從課題看，你有什么疑問？
（沙漠之舟指的是誰？）
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問題的答案：
（“沙漠之舟”指的是駱駝。）
三、精讀課文，理解課文內容。
（由學生的學習需要引入課文。）
（課文第2 、3 、4 自然段。）
（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
（建議：有條件的學?？梢杂^看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。
（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會寫法，遷移運用：
1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；
（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節課的教學做到了以下幾點：
1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3 、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。
沙漠之舟教案反思篇二
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。
2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。
3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。
1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。
2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。
一、質疑導入新課：
1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的，教師板書課題《沙漠之舟》。
2 、看到課題你能知道什么？
（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）
3 、從課題看，你有什么疑問？
（沙漠之舟指的是誰？）
二、初讀課文，整體感知課文內容：
1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。
[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]
2 、生交流問題的答案：
（“沙漠之舟”指的是駱駝。）
三、精讀課文，理解課文內容。
（由學生的學習需要引入課文。）
（課文第2 、3 、4 自然段。）
（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。
（2）小組交流各自的學習情況。
（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）
（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。
（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）
（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。
（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）
（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。
（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）
（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）
（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。
（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？
（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）
四、體會寫法，遷移運用：
1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。
方法：
（1 ）找出第一自然段的總起句；
（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；
（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。
（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）
2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。
（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。
本節課的教學做到了以下幾點：
1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。
2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。
3 、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。
沙漠之舟教案反思篇三
《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。
在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的了解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這么惡劣的環境下卻能生存，原因是什么，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。
本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。采用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反復的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。
教學中，我發現學生對 駱駝的生理特點與適應環境的內在關系不是很理解，因此學習這一部分內容時，我結合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現讓我刮目相看。 此外，我還注重引導學生結合文后提供的補充材料，以及課前搜集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。
存在的問題：課堂上教師的點撥作用發揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。
收獲：要相信學生身上的“奇跡點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。
沙漠之舟教案反思篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
兩課時
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
1、出示自學題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學生學著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1、用鋼筆描紅。
（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
（4）欣賞佳作。
2、抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3、我應該感到自豪才對第二教時
1、聽寫詞語。
2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1、默讀課文，完成課文后第四題。
2、教師巡視，相機輔導后進生。
3、討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。
4、指導朗讀課文。
（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
（3）學生再練讀、齊讀。
5、小結。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
（2）指名同學復述這一部分課文。
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
1、分組有感情地朗讀全文。
2、說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
1、有感情地朗讀課文。
2、回家把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
我應該感到自豪才對
駝峰——貯存著養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會陷進松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風沙過去了，沒進一點沙子
沙漠之舟教案反思篇五
教師開課時先板書舟字，然后提問學生舟什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。
學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
學習第一部分（第一自然段）：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）
目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。
本課教學采用問題探究的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作沙漠之舟？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
沙漠之舟教案反思篇六
在欣賞沙漠風光的時候，孩子們看到了在沙漠里緩緩行走的駱駝，我告訴他們，駱駝是“沙漠之舟”。對于駱駝的這一名稱，孩子們感到很奇怪，不停地問為什么，由此可見，孩子們對駱駝是很感興趣的。我們何不開展認識駱駝的活動，這樣既解答了孩子們的問題，激發了他們的`探索熱情，還可以讓孩子們對沙漠氣候有一定的了解。
1、認識沙漠之舟—駱駝，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解駱駝的生理特點和生活習性。
一盆沙，沙漠圖片，駱駝圖片。
活動前讓幼兒收集有關駱駝的各種資料。
1、出示沙漠圖片，請幼兒說說沙漠里的地面上全是什么?(沙)
2、請幼兒嘗試踩一下沙，看看會怎樣?再用玩具車在沙里推動，看看會怎樣?提問：人和車在沙漠里行走會遇到怎樣的困難?在沙漠里運載東西應該用什么交通工具?(駱駝)
3、出示駱駝圖片，觀察駱駝身體各部分的特征，鼓勵幼兒說說駱駝的獨特之處。
4、教師對幼兒的講解進行補充，并講解駱駝的獨特生理特怔。
5、提問“為什么說駱駝是沙漠之舟”，讓幼兒進行討論。
在活動前，我們就鼓勵幼兒去收集有關駱駝的資料，主動去獲取知識。短短的一節課中，我們發現通過收集資料的過程，孩子們已經懂得了很多駱駝的知識，基本上不用老師作太多講解?？梢?，這種鼓勵幼兒主動學習的方式能更大的激起幼兒的學習興趣。
沙漠之舟教案反思篇七
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。
第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。
本節課的教學有以下幾點不足：
1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。
準確。
3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。
沙漠之舟教案反思篇八
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的`航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。
一、提示課題。
(板書課題)提問：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)
看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學習，理解課文內容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活?
(1)學生自學。
①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。
③填表
特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長 望到很遠的地方
嗅覺靈敏 找水源、避旋風
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里
背上有駝峰 儲存養料
(2)檢查自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用由于……因此、因為……所以、或是因為等詞語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
(3)學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
(4)指導學生朗讀第一自然段。
(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)
(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。
2、人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟?
(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
(2)學生交流。
(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘;海上的風浪很大，沙漠里的大風很可怕，經常卷著沙粒飛滾。)
駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
一、復習導入。
1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。
2、沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?
(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)
二、擴展練習。
完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學生朗讀第一自然段。
(1)了解寫作特點。
第一自然段是總――分結構，圍繞總起句進行具體描述。
(2)了解內容之間的聯系。
通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的土壤。
2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學生匯報交流。(及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。)
三、指導學生書寫本課的生字。
1、引導學生認真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點。
2、學生描紅臨寫。
3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。
4、欣賞佳作，教師進行講評。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。
沙漠之舟教案反思篇九
下面是關于小學語文說課稿范文《沙漠之舟》說課稿!
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域?！叭辗e月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩?！俺躏@身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求?！肮P下生花”指導學生寫簡單的新聞?！敖痂€匙”輔導學生快速閱讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。
第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。
第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。 課文的兩部分內容上有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2.學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3.能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”?引導學生自主合作學習課文;第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
(一)啟發談話、揭示課題 教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎?板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么?當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢?激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。
(二)初讀課文，自學生字 學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。
(三)精讀課文，感悟理解 在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活?人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟?幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。
學習第一部分(第一自然段)：
邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里?你看到過沙漠嗎?沙漠是什么樣的?(學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多)駱駝為什么能在沙漠里生活呢?請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點?這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系?把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。
教師板書：身高、脖子長——望得遠。
嗅覺靈敏——找水源，避旋風。
鼻孔會閉——擋風沙。
腿上有胼胝——不怕燙。
腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。
背上有駝峰——儲存養料。
在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的?指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的?(這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。)
學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?經觀察后學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思， 也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處?引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。
學習第二部分(第二至四自然段)：
人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢?根據要求，自學課文的第二至四自然段。
自學要求：結合駱駝的特點思考：
1.駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路?(駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路)
2.駱駝為什么能在沙漠里預報天氣?(駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象)
3.駱駝為什么能馱很多東西?為什么能在沙漠里作長途旅行?(駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟)
啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。 指導朗讀第二至四自然段。
(四)總結全文
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方?人們為什么把駱駝比作沙漠之舟?學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
(沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。
第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容;引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。
(五)作業
1.背誦自己喜歡的段落。
2.選擇自己喜歡的動物進行練筆。
沙漠之舟教案反思篇十
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
我班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。所以課前要求學生通過書本、影視、網絡、問家長等手段，查找有關駱駝及沙漠的資料，積累一定的感性知識。這樣，在課堂上就容易與課文產生共鳴，較快地進入情境。
學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養學生自主合作的能力。
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。
(板書課題)提問：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)
看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)
請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活?
(1)學生自學。
①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。
③填表
特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長 望到很遠的地方
嗅覺靈敏 找水源、避旋風
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里
背上有駝峰 儲存養料
(2)檢查自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
(3)學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
(4)指導學生朗讀第一自然段。
(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)
(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。
2、人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”?
(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。
(2)學生交流。
(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經?！熬碇沉ｏw滾”。)
駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指導朗讀第二至四自然段。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。
2、“沙漠之舟”指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的?
(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。)
完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學生朗讀第一自然段。
(1)了解寫作特點。
第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。
(2)了解內容之間的聯系。
通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。
2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學生匯報交流。(及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。)
1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。
2、學生描紅臨寫。
3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。
4、欣賞佳作，教師進行講評。
在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。
沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵(狼、猞猁、豹等)也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領。
一只駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續走三天?？丈頃r，每小時可跑15公里，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。
在沙漠里行進，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續前進。
夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。
茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。