作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
四年級語文園地六教案文案簡短 小學四年級語文園地六教案篇一
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
教學難點：
有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
教學過程：
一、導入
現在，我們再來學習一首古詩，題目叫《四時田園雜興》。片頭。
二、欣賞詩歌
現在我們就走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，去感受那濃濃的鄉土味兒!你也一定會陶醉其中的。播放課文朗讀。
三、介紹作者
范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
四、解釋詩題
“四時”“興”是什么意思?
“四時”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創作，這里指即興創作的作品。
誰能用自己的話說一說題目的意思?
“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。
你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!
猜想一下詩文會寫些什么內容?
五、理解詩意
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
1、詩歌一、二句寫了什么內容?
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！边@兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動描繪了鄉村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達了詩人對勞動人民的敬重之情。
明確：農民勞動的繁忙景象。
⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！边@兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。一個“學”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請你認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)
六、領會詩境
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面?吟誦古詩。
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。讓我們一起走進田園感受此情此境吧。
七、歸納學詩方法
四年級語文園地六教案文案簡短 小學四年級語文園地六教案篇二
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3.練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思?
這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的”)，課文是要告訴我們什么有魅力?
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書：我什么也看不見)
有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”)
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
(1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
(2)從老人的神態、語言去體會。
(3)從老人收入的情況去體會。
2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢?(引導學生提問：這到底是為什么?)
教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。(讀出感情，給學生以示范。)
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么?
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心里是什么滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。)
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書)，這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心(板書)。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
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四年級語文園地六教案文案簡短 小學四年級語文園地六教案篇三
教學目標：
1.學會本課的3個生字。
2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學重點：
1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學過程：
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學習，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點指導兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀
生指名讀
生背誦
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。
2.學生交流再全班交流
3.總結
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!
五、作業
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
板書設計：
四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(夏日)
四年級語文園地六教案文案簡短 小學四年級語文園地六教案篇四
教學目標：
1、3個生字;
2、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;
3、借助注釋初步理解古詩大意;
4、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
教學重點：
認識3個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
一、導入。
1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，(板書課題)，作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
2、有人說：“鄉下人家，不論什么時候都是一道獨特迷人的風景?！钡降邹r村的迷人在哪里呢?請大家看圖。你從圖上看到了什么?想想這首詩描寫了哪個季節?
3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的?請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。
2、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
指名讀古詩。(邊讀邊正音)
3、齊讀古詩。
三、再讀古詩，理解詩的意思。
1、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法?
結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(師巡查發現問題及時指導。)
3、集體交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。
4、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
四、三讀古詩，體會詩中的情感。
1、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們在田里干活，都做了些什么?邊做活人們還邊說了些什么?
2、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
3、指名讀，齊讀。
4、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面?用自己的話描述一下。
5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子?
6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
五、回歸整體。
1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)
2、用朗讀來體現你對詩的理解。
3、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。
4、引導背誦。
(1)記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
(2)練習背誦。
(3)指名背誦。
5、小結。
這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。
四年級語文園地六教案文案簡短 小學四年級語文園地六教案篇五
教學目的：
1、通過引導學生觀察認識家鄉的橋，使學生了解有關橋的知識，開闊視野，同時培養他們熱愛家鄉的美好情感。
2、培養學生的創新意識和設計能力。
教學重點：
設計與制作的方法和步驟。
教學難點：
創造出獨特的泥塑橋作品。
教學準備：
課件，泥巴，kt板等
一. 組織教學。
二. 導入新課
出示圖片，橋的某個局部
師：這是什么?
生：……
出示整個橋的圖片
生：橋
師：對!橋 我們家鄉泰順的廊橋
板書：家鄉的橋
出示圖片趙州橋(世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋)
前面我們欣賞了兩座橋，同學們橋只是一種交通建筑，那為什么要建成那個樣子呢?我用一根木頭同樣也可以過河啊?(出示圖片獨木橋)
生：……
總結：美觀、牢固、安全。
那我就繼續來欣賞我們家鄉的這些安全的、牢固的、美觀的古橋!
出示白巖橋圖片( 位于城關鎮白巖橋村，建于南宋紹興十四年(1144)，南北相向跨架在豐湖上，原為3孔梁式石橋，跨度為12米，損壞較嚴重。然結構仍然保持宋代原狀，是瑞安市現存梁式石橋用材最粗、形式最壯觀的1座，具有歷史意義與考古價值。)
出示東安硐橋圖片(位于城關豐湖街，南北相向橫跨豐湖之上，相傳建于宋代，現存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。橋面上有一座豐湖亭和莊濟廟等，為晚清木構建筑物。)
出示陶山的八卦橋等一些古橋
再出示橋面上有花紋橋的圖片
師：老師發現這些橋上都有這樣類似的花紋有什么作用?
生：……
這些美觀、牢固、安全的古橋是我們的甌越祖先用勤勞和智慧創造的，是一筆珍貴的物質文化遺產，也是水鄉文化的縮影和代表物之一，更是塘河上不會再生的一道獨特人文景觀。隨著城鄉建設迅速發展，本來就稀少的古橋以更快的速度在我們眼前消失。我們作為祖國的未來有義務和責任去保護好這些古橋。
我們再來看看家鄉現代的大橋出示圖片(溫州大橋、瑞安三橋、瑞安大橋等)
看完了這么的橋我們發現這些橋都是什么形狀的(造型)?什么材質的?
學生歸納。
1、造型方面：有拱形的、有水平的等等
2、材質方面：有木材的、有石料的、鋼筋混水泥的等
師：這些橋都由哪幾部分組成啊?
生：橋面、橋墩、橋欄等等所組成。
每四個人為合作小組，學習制作橋的方法步驟。
教師用泥巴錯誤示范讓學生糾正。在操作時要特別強搓、壓、揉、捏等要點(不要用來砸)
再欣賞優秀的學生作品
三.布置作業。
用泥巴以小組合作形式設計一座家鄉的橋。
教師巡視輔導。
展示講評
展示學生的作品，進行互評。
四.總結
今天我們學習了家鄉的橋，關于橋的文化和知識還遠不至這些，感興趣的同學回去查找一下。