心得體會的書寫過程是一個思考和整理的過程，讓我更加明確了自己的想法和觀點。接下來是一些企業家的心得體會，他們在創業和管理過程中積累了豐富的經驗和智慧。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇一
放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。
作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發展提供空間，讓他們自主探索，發揮創造力，培養創法的能力，把“老師要求學”變為“學生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變為讓學生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。
當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環節的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創設有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇二
具體體現在：語文教學內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的教育;語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系;要堅持學以致用，實現知識向能力的'不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規律，養成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬字以上;背誦優秀詩文80篇。現在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發表自己的見解，激活他們創新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。所以作為語文老師，要學會的是如何激發學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發現問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我校的語文教學能再上一個新臺階!
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇三
整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。
講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節處。
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的.智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖。火做偏旁瘦又長，最后一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇四
呈，受。
益
匪
淺
廖思前。
2008全國小學語文課堂教學研討會于5月9日——11日上午在成都空軍禮堂舉行，我有幸參加了這次學習。來自北京、天津、江蘇、上海、浙江和成都本地的10名教學名家、專家，為兩千多名一線教師演繹了精彩紛呈的十堂好課，進行了九場關于語文課堂教學的耐人尋味的講座，細致詮釋了語文“怎樣上，出好課”這一自己時常思考卻一無所獲的問題，為我們進行語文教學提供了具體適用的范例。我在學習之中就深感自己不是“井底之蛙”一詞能徹底形容的，學完后，受益匪淺一詞能慨括我的全部感受，謝謝為我提供這次學習機會的領導。我現將兩天半學習的心得整理如下：
語文課堂教學離不開對語言材料的讀和悟，要讓學生用“有感情地讀”來加深對語言的理解、感悟。
七十歲的語文教學名家支玉恒老師演繹《母愛如斯》一文時，先讓學生自由地、“用最有效的方法來讀”。接著由一些學生分別讀一個或者兩個小節，讀的過程中，凡是沒有感情或者感情不夠的同學，老師引導后再讀一遍、兩遍甚至三四遍，實現“有感情地讀”為止。然后叫學生用直線勾出“母親做的”、用曲線勾出“自己做的”、圈出最關鍵的詞語之后，讓幾名同學“哪一段感觸最深就讀哪一段，把自己圈的詞語表現出來”，當然，也是“有感情地讀”。到此，“讀”已經相當多了，然而，“讀”的精彩演繹并沒有到此結束，支老師又讓學生勾出課文里十五件事中“最不能原諒的三件事”，對自己勾的內容“讀，有感情地讀，讀出自己的忿恨”。
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小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇五
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化，以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺，為了更好的將教學大綱應用于課堂，我認真學習和領悟并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念。
“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的.設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來。作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞，在課改的路上我會努力學習和鉆研課堂改革教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇六
以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”
所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。
以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。
學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。
課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。
教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。
以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇七
為加強教學研究工作，進一步深化課堂教學改革，優化教學手段，落實新課改理念，并加快中青年教師的專業成長，提高中青年教師的專業成長，提高中青年教師的教學水平，辛屯鎮中心學校舉辦了“現代信息技術背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據鎮中心學校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮上參加復賽。真是又好緊張又激動，我知道，成績的取得離不開領導的支持與鼓勵，離不開同事姐妹們的關心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。
為了參加比賽而備戰的一個星期，也許是我工作后最充實的一個星期，是壓力最大的一個星期，但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內容為小學二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節課，學生極度疲勞。我想出了無數個導語都感覺不新穎，不夠吸引學生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經過苦苦思索，網上聽課，我采用了小組合作識字及“高速闖關”游戲設計了識字教學，就這樣，我的教學設計形成了。
22號下午，輪到我了，心情激動得不行，戰戰兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來只感覺自己和學生在課堂上，懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節課把遺憾補回來。
雖然比賽只有一節課，但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽，我先談幾點自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發現自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的`是引導，回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發散的機會。同樣是教，有的參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現控制，但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲：
賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現自己的領悟。
2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現控制，但是還不可以收放自如。再來說說自己的收獲：
1、信心：比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累：我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。
3、多請教，眾人力量大：在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習。
4、現代信息技術的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學資源。以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間，去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標，就是要為成為一名優秀的小學教師奮斗。看似簡單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇八
土官鎮中心完小。
葉建國。
在學校各位領導的關心下,讓我有了一次非常好的學習機會-------參加2013年楚雄州小學數學課堂教學競賽的聽課學習。此次活動舉辦于楚師開發區實驗小學，為期三天，共有來自我州各縣市的14位老師上了課，通過此次學習，使我受益匪淺，下面就談一談我的聽課體會。
一、聽課得到的收獲：
此次課堂教學體現了新的教學理念，各位老師在教學中，充分體現學生學習的主體地位，角色得到了合理轉換，課堂的合作性、研究性、自主性得到合理體現。例如：楚雄師院附小孫偉老師的一節《三角形的內角和》，在復習導入后讓學生親自畫三角形，先讓學生大膽質疑、猜測，然后通過學生量算、剪拼、展示交流、驗證猜想等實踐操作活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性。讓學生真正成為課堂的主人，讓數學的思想、方法在自然的學習活動中得以滲透。14節課堂內容豐富多彩，學生原有認知與教學內容有機結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。現代遠程教育與多媒體教學應用有了新突破，每一位老師都能充分使用各種多媒體設備，能把各種教育資源進行整合，極大豐富了課堂教學內容，使課堂教學實現了方便快捷，極大提高了學生的積極性、主動性，明顯提高了教學效果。
下面根據評委所評和自己的理解，特將課賽亮點呈現如下：
1、精彩的導課為學生的學習鋪橋搭路。教師課前導入豐富多彩而行之有效，極大地提高了學校學習的興趣。
2、各教師能充分運用生活中的問題引導學生去發現數學問題、解決數學問題。
3、重視學生在學習活動中的主體地位。
4、在教學中十分重視數學思想和方法的滲透。
5、課堂教學用好評價，促進學生的學習，調動學生學習的積極性與主動性。
6、教學不但要關注課本知識，還要重視知識的拓展、運用。
7、教師上課富有激情，課堂設計科學合理。
8、小組合作明確、有效，充分體現出各教師多彩的課堂風格。
9、課堂教學注重生活與數學的密切聯系，教師能創造性的運用和挖掘教材內容。
10、課堂結構緊湊，各教學環節過度自然，學生活動前要求清楚。
1、教師在實際的課堂教學中應該怎樣處理好課堂預設和生成的關系。
2、課堂教學中隨著現代教育的不斷深入，多媒體可以代替教師的板書嗎？
3、害怕學生聽不懂，教師的講與學生的學度的把握問題。
總之，通過此次聽課學習活動，使本人在教學理念的更新，現代教育技術的使用方面有了很大的啟發，今后，我將加強學習，在教學實踐中不斷使自己取得進步，努力使自己成為一名合格的學生學習的引導者，使學生喜歡自己，喜歡學習，健康成長。
2013年4月25日。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇九
小學語文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思：
新課改后，孩子們上課思考回答問題：由一行行、一列列變成了一圈圈、-堆堆。這是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學習，但是也有誤區：孩子們更樂于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，所以嘗試著給孩子們獨立學習的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的'表達也有了獨特的見解。
新課標規定，小學高、中、低段的學生課外閱讀量應達到幾十萬字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書熱潮，教室圖書柜，學校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發現，不少孩子把時間都用在看網絡文學上了。網絡文學直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語言缺乏規范性，不如傳統的詩歌、神話故事、對聯等語言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來主義，省去了許多寫作環節，有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長要作適當的引導。我們應指導孩子們選擇合適的書，學會有效閱讀，學會合理安排時間。
這就是我關于小學語文課改的三點體會，課改之路還長，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會找到適合孩子們全面發展的有效途徑。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十
內容摘要：教師傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好處地點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。”從而“更好地為實現教學目的服務”。筆者以創設伙伴式心理環境，使師生共同的教學活動成為可能；精致課堂教學語言，使課堂布滿美的享受兩點為切入口，對優化小學語文課堂教學語言進行了探索，希望能從中發現一些問題，說明一些問題。
關鍵詞：教學語言。
伙伴式。
心理環境。
一、問題的提出。
1、語言是師生對話的工具。在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向學生授業解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。隨著現代教育媒體的運用，教學語言的紐帶作用會隨之有所減弱。但我們認為無論運用什么樣的現代教育媒體，也不能完全取代教師的教學語言，相反它的作用會越來越大，因為我們授課的對象是活生生的學生，教師富有情感地面對學生用口語講解有著很強的靈活性和針對性，非凡是在與學生的思想交流方面，應該是任何其他手段都不可與之相比的。
2、精致的語言是教學藝術化的媒介。語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是語文教師規范美麗的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。
然而，深入課堂，我們發現教師語言經常令人嚼之如蠟，黯然無色；學生語言蒼白、貧乏，令人堪憂。
1、教師語言黯然無色。在進入課堂聽課過程中，我們發現，目前教師的課堂語言存在以下幾種現象：（1）“流水帳”語言：一堂課，教師表情嚴厲，語調平淡，沒有重點突破。一堂語文課教師問“是不是呀？”“對不對呀？”“懂了嗎？”的問題多者加起來不下五十次，毫無價值的語言占了三分之一，大大削弱了課堂教學效率。（2）“指令性”語言：“我再說一遍。”“請大家給我聽好了。”“打開書，讀第一自然段”。（3）“處處鋪石搭橋”：生怕學生回答不出，教師說前半句，學生補充后半句，學生因為受教師的前半句的牽絆，后半句的回答往往毫無深度，說法單一，毫無個性。（4）簡單打斷：在課堂上我們經常聽到“錯了！請坐。”“不對！誰再來？”“你能不能多想想？”“這么簡單的問題都回答不了。”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生能有更好的回答。長此以往，學生愛說、愛動、愛幻想的天性，就這樣在語文課堂教學中逐漸泯滅。從而導致學生對學習語文感到比較枯燥，處于被動學習的狀態。
語言在我們的語文課堂中的作用是其它任何媒介都無法替代的，它是師生對話的工具，是語文課堂教學藝術化的媒介，我們覺得要優化語文教師課堂教學行為，提高課堂效率，關鍵是要優化教師的課堂教學語言。因而我們提出了優化課堂教學語言的研究。
（一）創設伙伴式心理環境使師生共同的教學活動成為可能。
人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有優良的潛能，都有成長與發展的天性，只要條件許可都可以發展成為個性健全，富于創造的人，給學生創設一個寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上答應學生大膽地發表自己成熟的或不成熟的看法，讓學生在爭辯中逐漸成熟，形成判定問題、分析問題的能力，讓學生成長與發展的天性自然地流露出來，主動地發揮自己的潛能，愉快地、創造性地學習。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”從基礎教育的生命美學觀看，教學的本質應該是師生交流、對話的場所與舞臺，是孩子生活的天地，活動發展的舞臺；是教師體驗教學生命、展示教學智能的場所與舞臺。語文是人的一種生命活動形式，小學語文，是兒童的語文教育。
新課程標準強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。我們要把教學看成是師生之間雙方合作的活動。關愛生命，在教學中充分熟悉到作為受教育者的學生，他們也是一個個有感情、有尊嚴的、活生生的人。在教學中摒棄居高臨下、以勢壓人、惟我獨尊的家長作風，與學生互相尊重、平等相處，把學生視為“伙伴”，在教學過程中教師保持一種自我本身也“待教育”的心態，真誠地接納學生，以平等對話者的態勢參與到學生的世界中，和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的感情、觀念。更多地賞識和鼓勵學生，讓學生在教學活動中敢于暢所欲言、發表自己的獨立見解，變教師的“一言堂”為師生“群言堂”，變學生“只聽不說”為“既聽又說”。
當學生“說話”時，教師的責任是“傾聽”，并引導其進行創造性的說話，這樣課堂上就會出現各抒己見的自信的學生。“標準答案”也將失去它的魅力，取而代之是多元化的答案。特級教師李吉林說：教學成功的訣竅是以情感為紐帶，兒童是情感的王子，兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文教師應該利用兒童的情感，成為他們主動投入參與教學過程的“力”。
放聰明的花蕾，展露創新的萌芽，讓學生在課堂中敢想、敢說。
（二）精致課堂教學語言使課堂布滿美的享受。
語文課堂教學語言何謂精致？筆者認為它應當是鮮活的、生動的、精當的、有生命力的。用韋志成老師話來說有‘四美’：
1、音美，要講普通話；
2、意美，要做到準確美、簡潔美、生動美；
3、形美，追求修飾美、多樣美；
4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但講究語言的美，并不是說語文教師在課堂上的語言要字字珠璣，句句似詩，出口成章，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它究竟不同于照本宣科的背書，教師需要根據課堂上生成的資源隨時調整自己預設的語言。聞名特級教師于漪老師說：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有美麗嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于美麗的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。”
我們在對課堂教學語言研究中，探索出了如下幾點做法：
1、喚起生活體驗激發愛好。
教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言，能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。
在教學《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有。”于是，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說??”教師一邊說，一邊做動作，學生看了，也模擬我的樣子，細聲細氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！??”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學習的時候，小朋友很快就領會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學中，我將這些較難理解的詞語，用學生生活中的事情來引導，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學生在“聽故事——想經歷——模擬動作——想象說話”的過程中，激發了學生學習的愛好，自然而然地把握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進行遷移。
2、營造愉悅氛圍激發情感聞名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。語文教學是科學美與藝術美的高度統一體。教師的課堂教學語言是一種能協助我們很好地引發學生的學習愛好，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發學生的學習情感，加深對課文的深刻理解。
在教學《稱贊》這篇課文時，教學伊始，教師就對自己看到的值得表揚的現象進行了夸獎。“你坐得真好！老師稱贊你！”“你的學習用品放得多整潔啊！我也稱贊你！”“你們聽得多認真啊，我稱贊你們！”“你們真棒！”在教學的過程中，教師還進行了多次的隨機表揚，如有的學生課文讀得并不好，于是隨著一句“你讀得很努力”，我發現學生學得更認真了。再如，有的人讀得好，演得也好，就輕輕地稱贊他“你不僅會讀書，而且挺有自己的想法呢！”
用課文中的話）于是，在這基礎上，我進一步引導：春風輕輕一吹，小草彎下腰來，似乎——（引說，且指名）：似乎在向我們鞠躬；似乎在向我們點頭微笑；似乎在說：“春天來了，春天來了。”似乎在說：“春天多美啊。”??在學生不斷地想象說話中，學生有所思，有所想，有所感。
響亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班寫字最漂亮的小朋友讀讀這句話”“請我們班朗讀水平最高的小朋友讀讀這句話”??此時，教室里學生朗讀熱情一浪高過一浪，而且被請到的小朋友無疑被“最”的殊榮所感染，“披文入情，情動而辭發”，學生投入朗讀之情可想而知。在這種輕松的學習氛圍中，學生表現出樂學、愛學、好學，充分感受到稱贊的魅力，使文本與課堂融合。
3、搭建“腳手架”促進理解。
在柯林斯、布朗和紐曼形成的認知學徒模式中，“腳手架”被描述為一種指導學生達到能獨自完成智力任務的程度的方法。有效的“腳手架”策略，使學生從事任務時，能更關注學習的要點，提高學習的效力。某位教師在執教《活化石》這篇課文時，文中“銀杏樹長得慢極了，假如你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”這么長的一句話，對二年級的學生來說，理解起來有點難度，怎樣把它轉換成學生易于理解的說法呢？教師在請男生朗讀后，說“你現在種下了銀杏樹，等你做爺爺的時候就能吃到它的果子了。”教師在請女生朗讀后，說“你現在種下了銀杏樹，等你做奶奶的時候就能吃到它的果子了。”
在這個片段中教師用了符合學生年齡特征、認知規律的教學語言，作為“腳手架”。學生在老師請了兩位學生朗讀之后，明白這句話就是在告訴我們這個知識，這同時也激發了學生朗讀的愛好，提高了課堂教學效率。
4、優雅體態語相得益彰。
教師的課堂教學，也是在“臺上”的活動。通過課堂觀察可以看出，一堂優秀的課堂教學不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的體態語。教師的教學行為，不僅是一種智力的投入，而且是教師整個人體的參與。在教學過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”
我們來看《從現在開始》文章開頭，獅子大王發號施令“從現在開始，你們輪流當一個星期的萬獸之王。”教師指導朗讀的兩個片段。
片段一：
師：獅子大王發號施令時是怎樣的？生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
一生讀，很多學生捂著嘴偷偷地笑。教師發現了。師：你們為什么笑？
生：一點不像大王在說話。
生：獅子大王大似乎怕小動物。
生：獅子大王沒有大王做，不興奮了。??。
師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學生懶洋洋地舉起了手。）。
師：那好，我們一起來讀讀這句話。
（朗讀效果仍然不佳。教師匆匆進入下一環節。）片段二：
師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？
指名幾位學生朗讀，指名學生評價。學生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。
此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。
師：誰愿意來當獅子大王？
學生馬上精神煥發，挺直身體，高舉小手，爭當獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學生言表。同樣的，學生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當萬獸之王時發號施令時的句子時，都有非常棒的表現。
上面片段二中的教師利用體態語與有聲語言向學生作心理暗示，將學生的思路向預期的教學目標推進了一步。體態語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。
行為科學告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學服務。美國心理學家、哈佛醫院兒童心理咨詢部主任羅伯特。布魯斯曾說：“體態語言對于教師幫助學生長時間注重以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施。”美國心理學，路易斯安那州立大學的阿伯特。梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情。”
三、取得成效。
（一）教師角度。
一年多的實驗和研究，使教師樹立了新的教學觀念，在使用課堂教學語言中有了比較大的轉變，現在我們在課堂上經常可以聽到“誰愿意把課文讀一讀？”“想不想看看課文第一自然段寫了什么？”“老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來。”“聽你們的朗讀是一種享受。”??教師從實驗和研究中找到了一條優化語文課堂教學行為的途徑，提高了設計課堂教學過程和課堂教學的能力。
（二）學生角度。
1、學生學習愛好盎然學習能力得到發展。
現在，走進我們的語文課堂，我們欣喜地發現95%的學生喜歡上語文課，對語文學科產生了濃厚的愛好。上語文課時，他們情緒高漲，思維活躍，發言踴躍。幾乎每個同學都能自覺閱讀課外書，他們不但喜歡讀書，還喜歡自己動筆寫話，平均每星期寫一到二篇的日記。通過實驗，學生主動學習的能力得到顯著的發展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善于思考，善于發現問題，能提出富有啟發性的、新奇獨特的問題。帶著問題一起學習解決，已經成了一種學習習慣。
2、學生的個性語言得到發展。
苦“我怎么那么命苦啊！”喊完，她就“哇”地一聲哭了出來。《我上崗了》，是用擬人的手法描述了鉛筆因為鋼筆的上崗受到冷落到再一次被重用的過程。《風——媽媽的脾氣》小作者把媽媽比作春風、北風、臺風、龍卷風，讓我們來讀讀其中的一段吧：龍卷風是所有風的大王，在他來臨之際將會“天昏地暗”。這種風一定會在我考試考砸的時候出現。而且一旦出現，便會電閃雷鳴、飛沙走石！它的聲音就像大炮在轟鳴，獅子在狂吼。不到一分鐘，我的淚水就會像瀑布一般飛瀉而下。這些文章，都是用他們最本色、最自然的語言表達的心聲，是生活中最真實的感受。
3、學生善于發現、表達生活中的美語文課堂只有讓學生真切地去感受，細心地去體驗。學生才會在生活中有一雙發現的眼睛。下面兩篇短文就是學生在生活中捕捉到的美，并通過細膩的筆調為我們展現了孩子眼中的世界。《奇啊，這霧》：車子沿著盤山公路一路蜿蜒而上。透過玻璃窗向外望去，山間，迷迷蒙蒙的都是乳汁一樣的霧。層層疊疊的群山，因為有了霧的襯托，而顯得如夢如幻，如詩如畫。霧籠罩著高高的青山，籠罩著幽幽的竹林，籠罩著丁冬流淌的小河。一團團，似云；一陣陣，像煙。明明似乎就在眼前，可卻怎么也抓不著。我們的車子在這樣撲朔迷離的景色中前行，宛如仙境一般。《小雪花》：
下雪了！下雪了！望著窗外的小雪花，我感到很驚奇。小雪花，你是糖嗎？同學說：“不，它不甜。”小雪花，你是鹽嗎？同學說：“不，它不咸。”
小雪花，你到底是什么呢？小雪花默默無語，停在我的手心，漸漸化成一滴晶瑩的水珠。
在這一句句童趣盎然的詩文，學生是用眼，用聰明，乃至整個心靈在感知四周的世界。
通過一年多的課題研究，我深刻地感受到，教育科研是一個艱苦地探索過程，我們深入課堂一次次與傳統的教學方式產生碰撞，進而獲得發展。由于受時間、學校師資力量等因素的影響，我們僅從課堂教學語言方面作了一些探討。課堂教學語言沒有固定的形式，我們在此僅作“拋磚引玉”之用，有待于我們在實踐中不斷深入探討和完善。參考文獻：
倪文錦謝錫金編《中學語文教學法》華東師范大學出版社2008版。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十一
語文是學生全面發展的基礎學科，也是培養學生綜合素質的重要途徑。近年來，隨著課堂改革的推進，小學語文課堂也在不斷改變著。我作為一名小學語文教師，深受這些改革的影響，積累了一些關于“語文小學課堂改革”的心得體會。
第二段：靈活開放的活動。
語文小學課堂改革首先體現在課堂活動的豐富多樣上。以往的教學方式單一刻板，多以教師講解為主，學生們缺乏主動參與的機會。而現在，我們鼓勵學生進行自主思考和合作探討，靈活運用小組學習、問題引導和案例分析等多種課堂活動形式，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。
第三段：差異化的教學策略。
語文小學課堂改革其次在于教學策略的差異化。每個學生都有不同的學習特點和能力水平，過去的統一講解方式往往使部分學生在教學內容上感到吃力。隨著教師們關注學生個體差異的重要性，我們采取靈活的教學策略，如分層教學、分組合作、個別輔導等，幫助學生們更好地掌握學習內容。
第四段：應用性的教學內容。
語文小學課堂改革還在于教學內容的設置。過去，小學語文教學常常重視理論知識的傳授，而對于實際運用的訓練較少。現在，我們注重語文知識在實際生活中的應用，引入各種實例和實際問題，讓學生們在實際的語境中運用所學知識，提高他們的實際應用能力。
第五段：評價方式的改革。
語文小學課堂改革最后體現在評價方式的改革。傳統的評價方式多以學科知識考查和模式化測試為主，無法全面了解學生的綜合素質和能力。現在，我們更加注重對學生的平時表現和實際操作能力的評價，采用多種評價方式如作業評價、小組合作評價和口頭表達評價等，從而全面評價學生。評價的改革使學生更加積極投入學習，提高了他們的學習興趣和學習動力。
結尾段：總結。
通過語文小學課堂改革，我深刻體會到靈活開放的活動、差異化的教學策略、應用性的教學內容和評價方式的改革對學生學習發展的積極影響。同時，課堂改革也使我們教師的教學思路更加開闊，教學水平得到了較大的提高。相信隨著語文小學課堂改革的不斷推進，我們的學生會在母語學習中收獲更多的成長與進步。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十二
創新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養學生的創新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創新意識的培養――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結果使自己什么也不會創造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養學生的創新思維，讓學生能創新、會創新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田。”學生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’。”
當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發現有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句：‘如果男孩子穿上裙子，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現了一條白線時的‘沸騰’。可見，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環境、現狀的聯想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經過討論，學生還總結出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經常這樣穿越時空聯想，大膽提問，大膽發表自己的看法，自然會養成自主創新的良好習慣。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，語文課堂改革也取得了顯著的進展。作為學生，我深有體會地感受到了語文課堂改革帶來的巨大變化和積極影響。在這篇文章中，我將結合自己的親身經歷，分享一些有關語文課堂改革發展的心得體會。
首先，語文課堂改革注重啟發性教學。過去，我們的一個語文課堂常常是老師在板書上呈現一篇文章，然后要求我們背誦和默寫這篇文章。而在語文課堂改革中，老師們開始采用啟發式教學的方式引導我們發現和思考問題。例如，在學習古文課文時，老師會引導我們積極探究古文的背景和意境，并幫助我們理解其核心思想。這樣的教學方式鼓勵我們主動思考和發現，培養了我們的創造力和獨立思考的能力。
其次，語文課堂改革注重培養學生的實際運用能力。過去，我們學習語文時更多地注重對課文的理解和背誦，而語文知識的運用相對較少。而現在，語文課堂改革倡導的是讓學生在實際生活中運用語文知識。例如，在寫作課上，老師會給我們提供一個實際問題，并引導我們通過調查和研究來撰寫一份調查報告。這樣的教學方式不僅培養了我們的實際運用能力，還加深了我們對語文知識的理解和記憶。
再次，語文課堂改革注重開展多樣化的教學活動。過去，我們的語文課堂通常是老師傳授知識、學生被動接受，缺少互動和參與。而在語文課堂改革中，老師們開始注重引入多樣化的教學活動，增加課堂的趣味性和活躍性。例如，在閱讀課上，老師會安排小組討論，激發學生們思考和互動，提高課堂的參與度。這樣的教學方式使我們更加主動地參與到課堂中來，學習的效果也更加顯著。
此外，語文課堂改革注重培養學生的綜合素質。過去，我們學習語文時主要注重的是課文的字詞理解和句子結構分析，而語文教育的目標是培養學生的綜合素質。在語文課堂改革中，老師們開始注重培養學生的閱讀能力、寫作能力、口頭表達能力等多方面的能力。例如，在閱讀課上，老師會引導我們運用各種閱讀策略，提高我們的閱讀理解能力。這樣的教學方式不僅培養了我們的綜合素質，還有助于我們更好地應對考試和實際生活中的各種問題。
最后，語文課堂改革注重培養學生的創新能力。過去，我們的語文課堂強調的是學習傳統文化和語文知識，而創新能力得到的關注相對較少。而在語文課堂改革中，老師們開始鼓勵學生們獨立思考和創新思維，在學習中體驗、實踐和創造。例如，在寫作課上，老師會鼓勵我們嘗試不同的寫作風格、結構和表達方式，激發我們的創新能力。這樣的教學方式培養了我們的創新思維和表達能力，也提高了我們的綜合素質和競爭力。
總之，語文課堂改革為我們的學習帶來了很多改變和機遇。通過啟發性教學、多樣化的教學活動、培養實際運用能力、培養創新能力等方式，語文課堂改革有力地促進了我們的全面發展。我相信，在語文課堂改革的不斷推進下，我們將能夠更好地掌握語文知識，提高語文素養，為實現中國夢貢獻自己的力量。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十四
李桂英。
隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：數學教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學數學課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課。
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟數學課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的數學課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習。
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教。
學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習數學的興趣。
四、教學要面向全體學生。
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體。
數學是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了數學課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍。
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高數學課堂教學效率。
李桂英。
黃土梁子中心小學。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十五
隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只看重結果，輕視過程；對學生的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。
這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點，認知特點。
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。比如對“意象”的理解。我曾給學生舉了一個這樣的例子：
運用馬致遠的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
學生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內在的思想情感內涵和外在的客觀物象的統一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現一件普通的衣服，而是表現陽光普照般的母愛；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現。有時，我們能看到用一種反復出現的意象來表達特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關，如“關關雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉懷遠有關，“舉頭望明月，低頭思故鄉”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。意象不但有傳統的色彩，而且有詩人強烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。
我們主張“在教師指導下自學為主”，充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，充分發揮學生的主體能動作用和創新創造精神，使學生的語文基本能力生動活潑地得到發展，素質全面迅速地得到提高，這應是語文素質教育的努力方向。
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。
教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。現在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
小學語文課堂改革教學心得體會（通用16篇）篇十六
第一段：引言（200字）。
隨著時代的發展和教育理念的變革，語文教育也在不斷改革與發展。作為語文課堂的參與者和受益者，我深感語文課堂改革對學生的學習和發展有著重要的影響。在這篇文章中，我將分享我對語文課堂改革發展的心得體會。
第二段：創設情境，激發學生興趣（300字）。
語文課堂改革發展的重要目標之一是激發學生對語文學習的興趣。語文課堂已經從傳統的教師主導型轉變為以學生為中心的教學模式。一個成功的課堂應該是一個活躍、富有情境的學習場所。在我參與的語文課堂中，老師經常通過游戲、討論和小組活動來創設情境，激發學生的學習興趣。這種情境激發模式使得學生可以在樂趣中學習，并且能夠更深入地理解和應用所學知識。
第三段：多樣化評價方式，關注學生發展（300字）。
語文課堂改革注重學生的綜合素質發展，評價體系也發生了相應的變革。傳統的單一測驗形式無法全面評價學生的語文能力，為此，現代語文課堂改革引入了多樣化的評價方式。除了閱讀和寫作測試外，學生的口頭表達、參與度和思維能力等也成為評價的重要內容。這種全面評價方式有助于激發學生的積極性，關注學生的個性和發展需求。
第四段：強調思辨與創新，讓學生更主動（300字）。
語文課堂改革強調學生的思辨能力和創新能力培養。以往的語文教育過于偏重知識的灌輸，學生缺乏思辨和創新能力。因此，現在的語文課堂采用了更多的討論和探究式教學方法，倡導學生的思辨思維和創新能力。在這樣的課堂中，學生更主動地提出問題、探索答案，并通過合作和互動來共同解決問題，培養了學生的自主學習能力。
第五段：總結與反思（200字）。
通過參與語文課堂改革發展，我深刻體會到語文教育的重要性和改革的必要性。語文課堂改革不僅幫助學生提高語文水平，還培養了學生的思維能力、創新能力和合作精神。然而，改革仍然需要持續努力和探索，我們需要進一步完善教育資源和培訓教師，為學生提供更好的語文學習環境。在未來，我期待能參與更多的語文課堂改革實踐，為學生的發展做出更大的貢獻。