作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案教學反思篇一
《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹，還要回來唱歌給它聽。可是，第二年春天，鳥兒飛回來找它的朋友時，樹不見了，鳥兒四處訪問，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著傷感色彩，贊美了高尚的，令人蕩起回腸的友情。
教學目標：
1、學會生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
第二課時
教學過程：
第二課時
一、揭題導入，課題質疑。
這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！
1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
（1）“天天”一詞說明了什么？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）
（3）小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案教學反思篇二
1、能聯系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
1課時
一、讀題設疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。
2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？
5、找出課文的相關段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發現靠的是什么？你從這件事中感受到什么？
讓學生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
8-世界地圖引出的發現
無意發現產生奇想
尋找證據引起震動
學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。
四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案教學反思篇三
1、通過老師的創設情境和有力的指導，調動學生生活中的情感積累，敢于、樂于敞開心扉，把自己內心的真情實感向對方訴說。
2、認真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當。
1、情境創設和情感引導，是否能激發學生內心深處的情感涌動和表達欲望。
2、學生對自己內心涌動的真實情感，是否能用準確而又豐富的語言表達清楚。
一課時
1、老師知道咱們班的同學都很喜歡聽歌，今天老師給大家帶來了一首《說句心里話》的歌，請同學們認真聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？
2、指名說。
3、是啊，戰士們為了保家衛國，遠離家鄉，日夜守衛在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉，他們也思念自己的親人啊！這首歌讓我們聽到了戰士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。
4、同學們，你知道什么是心里話嗎？
5、那今天我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）
1、出示習作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習作的內容是什么？
2、匯報交流：
（1）你從要求中知道了什么內容？（說說心里話）
（2）想一想，都是哪些情況下“沒有機會說出來”？（距離遠，難為情，對方不愿聽……）
（3）同學們，其實在我們每個人的心里，都會有一些不想輕易說出口的“小秘密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？
（板書：對誰說）（課件）
說什么：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小伙伴——勸告。
（板書：說什么）
“省略號”說明什么？（對訴說的內容沒有限制）
想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？
（4）再讀要求，寫好心里話最關鍵的要求是什么？用一個詞概括。（真實）
1、生活中有的同學的心里話是想說沒機會說，有的是想說卻不知道怎么開口，課前，張老師采訪了幾位同學，他們心里分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）
2、看了這幾位同學的心里話，老師知道現在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說出來了，現在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。
3、指名說。
4、我們想對一個人說出自己的心里話，總是有原因的，都是由某些相關的事引起的，那你是因為什么事而想對他（她）說心里話呢？想一想，然后把小組里的同學當成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。
5、指名說。
1、那么，到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達清楚完整呢？這里有一篇趙潔同學寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。
2、同學們，她先說什么，再說什么呢？
（相機總結：開頭簡明表白自己內心的想法，中間述說事情的過程及內心活動，結尾總體傾吐現在的感受。）
3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑒。
4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什么，使過程更具體？我們還可以進行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態以及心理活動詳細寫出來，就能真實地再現事情當時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。
5、題目時文章的眼睛，你想為你的習作取什么題目呢？指名說。
四年級下冊語文教案簡案 四年級下冊語文教案教學反思篇四
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書寫生字。
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書（20分鐘）
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。
3、寫小練筆。
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么？
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
我不是最弱小的
薩沙（說、做、想）
媽媽
爸爸每個人都要保護
托利亞比自己弱小的人。