英語(yǔ)是一門(mén)美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以感受到各國(guó)文化的魅力。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望可以給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇一
中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，與國(guó)際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì)的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.連貫性?xún)?yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫(huà)片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識(shí)、與其相關(guān)的課外知識(shí)，還將英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
3.動(dòng)畫(huà)效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法中融合了情節(jié)，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內(nèi)容以動(dòng)作、聲音、畫(huà)面的方式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識(shí)，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對(duì)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、當(dāng)前游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足。
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒(méi)有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫(huà)面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容能否一致，畫(huà)面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語(yǔ)法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒(méi)有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒(méi)有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒(méi)有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語(yǔ)的分級(jí)理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
游戲軟件具有開(kāi)放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對(duì)白、情節(jié)介紹、人物形象都無(wú)形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類(lèi)似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫(huà)面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開(kāi)拓了小學(xué)生的音樂(lè)智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識(shí)當(dāng)中，要想將其接受一門(mén)新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇二
小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)任何一種語(yǔ)言都有音、形、義三個(gè)層面，對(duì)語(yǔ)言作出了書(shū)面的記錄即是對(duì)該語(yǔ)言進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求小學(xué)生在四線(xiàn)三格本上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了能讓小學(xué)生在接觸英語(yǔ)之初用最少的時(shí)間達(dá)到大綱的這一要求，本人從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的實(shí)際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法：
一、新授規(guī)則堅(jiān)持規(guī)范性。
一切行為都要受到約束，因此英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度一致、大寫(xiě)字母都不頂?shù)剿木€(xiàn)三格的第一線(xiàn)等等。教師在新授每一個(gè)規(guī)則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅(jiān)持始終，否則錯(cuò)誤的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書(shū)寫(xiě)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，書(shū)寫(xiě)規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過(guò)教師指點(diǎn)學(xué)生觀(guān)察得出。如通過(guò)呈現(xiàn)“helen、mike”等英美人名并讓學(xué)生與一般單詞比較，就可讓學(xué)生很直觀(guān)地了解到英文中人名的首寫(xiě)字母應(yīng)用大寫(xiě)。
二、練習(xí)形式呈現(xiàn)多樣性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)的練習(xí)是在創(chuàng)設(shè)的情景之下進(jìn)行的，具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，而書(shū)面的作業(yè)，諸如抄寫(xiě)、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師在杜絕狂抄濫寫(xiě)的同時(shí)，如果能開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)形式新穎的書(shū)寫(xiě)練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母也要變換著方式，如按元音歸類(lèi)抄、按大小寫(xiě)字母分類(lèi)抄。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和泛味的感覺(jué)。花樣繁多的練習(xí)形式在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如：抄寫(xiě)“thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog”并把這句話(huà)中的.小寫(xiě)字母改成大寫(xiě)字母。這類(lèi)題就屬于綜合了字母書(shū)寫(xiě)，單詞書(shū)寫(xiě)和句子書(shū)寫(xiě)要求的題，這類(lèi)題應(yīng)該放在字母教學(xué)之后，并且練習(xí)前已講授過(guò)單詞和句子書(shū)寫(xiě)的要求。
三、評(píng)講練習(xí)重視可比性。
教師評(píng)講學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)目的不僅是指出錯(cuò)誤，更要使學(xué)生知其所以然，書(shū)寫(xiě)是約定俗成的東西，本沒(méi)有什么“所以然”可講，教師如果從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)把正確與錯(cuò)誤作比較找出錯(cuò)誤的根源也不失為一種“所以然”。如學(xué)生把英語(yǔ)字母寫(xiě)成了拼音字母、把手寫(xiě)體和印刷體混淆了就要運(yùn)用比較排除干擾。在對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的評(píng)講過(guò)程中重視了對(duì)比，還為設(shè)計(jì)出高效的練習(xí)打好了基礎(chǔ)。改錯(cuò)題、搭配題等最好是來(lái)自對(duì)學(xué)生的練習(xí)的評(píng)講，再把這些題反饋給學(xué)生時(shí)就有了針對(duì)性，即利于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也易于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
四、平時(shí)書(shū)寫(xiě)作出示范性。
“師者，人之模也”書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書(shū)寫(xiě)不僅要體現(xiàn)在新授課的板書(shū)之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。有的教材在字母和幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)之后就沒(méi)有手寫(xiě)體的范例了。此后教師為了鞏固書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，最好還要作出明確的示范，辦法是讓學(xué)生在四會(huì)單詞和句子的下方畫(huà)出四線(xiàn)三格，并抄上四線(xiàn)三格上的板書(shū)，為以后的抄寫(xiě)作參考。
五、階段活動(dòng)講究必要性。
這里的“必要性”，包括兩層含義，即英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中要滲透一些階段性的活動(dòng)，但滲透的是必要的活動(dòng)而不是濫用活動(dòng)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技巧的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書(shū)法之美的積極性。但是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)并非越多越好，多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做了無(wú)用功。我們只要在平時(shí)搞一些作業(yè)展覽、在一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束之后開(kāi)展一些書(shū)寫(xiě)小比賽，如寫(xiě)字母、寫(xiě)單詞、寫(xiě)句子比賽等，這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)就足以激起學(xué)生的“攀比”欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)了。
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，只要英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇三
在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話(huà)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀(guān)。
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)。
2．3引用生活中場(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．4選用生活化評(píng)價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧?jiǎn)挝?江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇四
[內(nèi)容]。
一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性。
小學(xué)英語(yǔ)課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無(wú)必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課。
以來(lái)，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？（過(guò)。
去的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。）爭(zhēng)論的焦點(diǎn)只有一個(gè)，即。
”音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)前40課時(shí)基本掌握“。近幾年來(lái)我們進(jìn)行。
了積極探索和嘗試，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)應(yīng)提前教，完全贊同人教社小學(xué)英語(yǔ)教材。
把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類(lèi)。
問(wèn)題：
1、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線(xiàn)部分字母發(fā)音是。
否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線(xiàn)部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，
如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。
2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
（附圖{圖}）。
在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找。
不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來(lái)注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗。
讀句型與對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。
3、記憶單詞慢，遺忘率高。做補(bǔ)充字母，完成單詞練習(xí)時(shí)，學(xué)生常憑機(jī)械。
記憶填入字母，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來(lái)完成。如完成單詞。
”g__l“時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語(yǔ)意思，然而。
在填寫(xiě)時(shí)，錯(cuò)寫(xiě)為girl仍有不少。
4、預(yù)習(xí)與課外復(fù)習(xí)難度大，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生通過(guò)鄰居。
或家長(zhǎng)預(yù)先學(xué)會(huì)讀新課中的一個(gè)單詞或一句話(huà)而沾沾自喜，向同學(xué)炫耀；也有。
些學(xué)生向教師詢(xún)問(wèn)新課中的單詞如何讀，某句話(huà)怎么說(shuō)。出現(xiàn)這種情況，就是。
由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來(lái)了困難。
二、如何把握教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度。
我以為在音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容、要求、課時(shí)和進(jìn)度上可這樣把握：
整個(gè)教學(xué)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難，做到有序、有度、
有量，大體可分三個(gè)階段。
第一階段：圍繞教學(xué)26個(gè)字母，50多個(gè)單詞，教學(xué)大部分（約10余個(gè)）。
元音和部分（約6－7個(gè)）輔音，歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元。
音音素分組歸納其所含共同音素來(lái)認(rèn)讀音標(biāo)符號(hào)。同時(shí)利用本階段學(xué)過(guò)的單詞。
歸納五個(gè)元音字母長(zhǎng)短音的讀法。應(yīng)通過(guò)大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過(guò)讀音規(guī)則。
歸納單詞讀音的.形式來(lái)鞏固。
（附圖{圖}）。
第二階段：學(xué)習(xí)剩余的元音及輔音，歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
掌握90個(gè)左右的常用單詞。
第三階段：學(xué)習(xí)單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧，掌握5。
0多個(gè)常用詞。
學(xué)生熟練掌握全部48個(gè)音標(biāo)后，在根據(jù)音標(biāo)注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音。
節(jié)詞的同時(shí)，應(yīng)該能夠以基本正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句重音讀出所學(xué)的課文及。
簡(jiǎn)單的句子。因此，此階段應(yīng)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，并盡量給學(xué)生提供技能好的外國(guó)。
人帶讀的錄音母帶，讓學(xué)生聽(tīng)音模仿。
三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。
音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。上海盧灣區(qū)第。
二中心小學(xué)潘玉瑩教師的音素分類(lèi)、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進(jìn)、由。
字母引出音標(biāo)等教學(xué)方法，上海盧灣區(qū)自忠路小學(xué)周一星的運(yùn)用圖片、分散難。
點(diǎn)、插入英語(yǔ)歌曲、以音標(biāo)和拼音教學(xué)為重點(diǎn)、口頭練習(xí)為中心等幾種方法，都。
是可借鑒仿效的。除采用以上方法外，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1、音標(biāo)概念的引出要自然。開(kāi)始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所。
熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過(guò)拼音。
注音一樣，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標(biāo)注音拼讀出來(lái)，并且象漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母。
之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說(shuō)元音、輔音名。
稱(chēng)即可）。
2、采取”集中－分散－歸納“的授課方式。在學(xué)完26個(gè)字母后先集中認(rèn)。
讀字母中所含的23個(gè)音素引出的23個(gè)音標(biāo)符號(hào)，然后再在以后的句型教學(xué)。
里分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)。一般三課時(shí)鞏固1－。
4個(gè)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，通過(guò)觀(guān)察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規(guī)則，
使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
3、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)。
的枯燥單一的俗套中。因此精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要。為此，可充分利用電視。
幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用。
4、以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書(shū)寫(xiě)。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，
而有些音標(biāo)符號(hào)與英語(yǔ)字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語(yǔ)拼音混。
淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo)符號(hào)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇五
摘要：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。要取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。
關(guān)鍵詞：開(kāi)設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)原則。
一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的背景要求。
（一）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要。
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，詞匯量?jī)H有兩千。
如何才能更有效地提高外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要，教育部決定，把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)，制訂了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》。
（二）、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于7、8歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，通過(guò)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開(kāi)闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿(mǎn)足以后國(guó)際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀(guān)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀(guān)察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話(huà)表演等，可滿(mǎn)足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的shoppinggame一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)snackbar中的一段情景對(duì)話(huà)，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出mayihave...？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。
一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)：
熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)hello，hi比hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見(jiàn)面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問(wèn)多大，別把howareyou來(lái)混掉；
以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
（二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。
1、上課教學(xué)時(shí)，以話(huà)題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”
2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀(guān)感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講。
總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹(shù)立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。
五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級(jí)逐步引進(jìn)。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇六
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的生活化。新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用靈活、輕松、活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)而愛(ài)上老師、愛(ài)上英語(yǔ)。老師的教學(xué)方式與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠(yuǎn)的國(guó)度才可以說(shuō)的語(yǔ)言，它就在我們的周?chē)Ｍㄟ^(guò)教學(xué)方式的生活化，學(xué)生也會(huì)更加喜歡老師，喜歡英語(yǔ)課。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系――愛(ài)生活更愛(ài)英語(yǔ)。
英語(yǔ)的教學(xué)，最重要的是內(nèi)容的英語(yǔ)化，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生更懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量，熟練英語(yǔ)的句型，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生只有將自己所學(xué)的英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能懂得英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的方式和方法，在教學(xué)以及生活中創(chuàng)造使用英語(yǔ)的條件和環(huán)境，只有將英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容與生活相聯(lián)系，學(xué)生才能更加喜歡英語(yǔ)，才能更加流利地說(shuō)出英語(yǔ)。
三、教學(xué)素材與生活相聯(lián)系――愛(ài)課堂更愛(ài)英語(yǔ)。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將教學(xué)素材與生活相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受到素材的生動(dòng)性和生活性，以及英語(yǔ)課堂的活潑性，從而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂。教師在搜集素材時(shí)，應(yīng)注意多搜集學(xué)生身邊的英語(yǔ)素材，從而不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能夠讓他們了解到英語(yǔ)運(yùn)用的多樣性，從而提高學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，教師想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，就應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從之前的“啞巴英語(yǔ)”中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇七
摘要：從農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得實(shí)效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為高考做準(zhǔn)備。小學(xué)就應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非常枯燥，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。農(nóng)村小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的`學(xué)生，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。說(shuō)錯(cuò)不要緊，重要的是敢說(shuō)。教學(xué)氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。
二、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)習(xí)方法適合自身。
對(duì)小學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握漢語(yǔ)，他們習(xí)慣用漢語(yǔ)思維交際。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)不自覺(jué)地把英語(yǔ)與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先注重發(fā)音。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)bus時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爸死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。()教師不要僅僅讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，還要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多練，在活動(dòng)中多接觸英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有高考的壓力，更是改變學(xué)習(xí)方法的好時(shí)候。對(duì)此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多參與，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
如果讓小學(xué)生在美國(guó)呆上幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。可見(jiàn)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)。在課堂上要盡量講英語(yǔ)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)校里的英語(yǔ)課成了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂上教師多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說(shuō)英語(yǔ)了。農(nóng)村小學(xué)生接觸的世界都是漢語(yǔ)的世界，要盡量傳遞英語(yǔ)知識(shí)，使農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，不要讓孩子在起跑線(xiàn)就掉隊(duì)，當(dāng)他們不能跟上隊(duì)伍的時(shí)候要停下來(lái)等待，要伸手拉一把。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
方英。高中英語(yǔ)教學(xué)心得［j］。新課程：教育學(xué)術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學(xué)）。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇八
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本組成部分，也是較為常用的一種教學(xué)方法，它是將無(wú)聲的文字內(nèi)容和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的情感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，朗讀既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和情景美，還能陶冶學(xué)生的情操。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用朗讀教學(xué)，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略朗讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生朗讀缺少指導(dǎo)，失去了朗讀教學(xué)自身的價(jià)值。
1.1小學(xué)生對(duì)朗讀重要性的認(rèn)識(shí)不足教師教，學(xué)生學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為主要的狀態(tài)，大部分學(xué)生不知道為什么學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，只知道教師怎么教，我們就應(yīng)怎么做。因此，教師在讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生只是重復(fù)、機(jī)械朗讀，對(duì)朗讀重要性認(rèn)識(shí)不足，這種形式的朗讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展無(wú)任何意義。
1.2教師忽略朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)怡當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、分組朗讀和集體朗讀。然而，事實(shí)上教師根本沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何有感情朗讀，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，有些教師雖然進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，但缺少目的性，過(guò)度關(guān)注聲音，忽略?xún)?nèi)心情感體驗(yàn)，注重表面技巧，忽視語(yǔ)文的內(nèi)涵，這制約了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生參與程度不高伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。多媒體課件在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面較好地滿(mǎn)足了學(xué)生的感官需求。
因此，一些語(yǔ)文教師將過(guò)多的精力花費(fèi)在課件制作上，并在學(xué)生朗讀時(shí)播放相應(yīng)的背景音樂(lè)。繪聲繪色的課文錄音，取代了教師范讀，形成了教師手握鼠標(biāo)，學(xué)生緊盯大屏幕的語(yǔ)文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的多媒體課件剝奪了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生變成了觀(guān)眾。
1.4朗讀過(guò)于形式化在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)課堂上，存在男女生穿插閱讀、個(gè)人和集體交替閱讀、自由閱讀和小組閱讀等形式，在一節(jié)語(yǔ)文課堂上，采用多種朗讀形式，雖然貫徹了以讀為本的精神，但是學(xué)生卻在教師的鞭策下閱讀，大部分學(xué)生均是為了應(yīng)付教師而讀，根本沒(méi)有完全投入。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生做事三心二意，目的不明確。一部分教師片面地認(rèn)為提問(wèn)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，還有一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)根本沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，造成學(xué)生很難準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖，單純重復(fù)誦讀某句話(huà)或者某段。
2.1保證學(xué)生的閱讀時(shí)間大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到在課堂并不是講解的越多，課堂教學(xué)越好，相反，學(xué)生會(huì)更加厭煩，這主要因?yàn)檫^(guò)多的講解會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得理想的課堂教學(xué)效果，在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生用普通話(huà)多次朗讀，保證吐字清晰標(biāo)準(zhǔn)。尤其是自學(xué)性朗讀文章，確保班級(jí)全體成員均讀好且讀完。
在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讀出一定的感情、情趣和味道，避免無(wú)準(zhǔn)備上陣。另外，教師應(yīng)進(jìn)行怡當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免朗讀形式化，使繁瑣枯燥的講―問(wèn)―答讓位于朗讀，使過(guò)于花哨且不具成效的小組討論讓位于朗讀。
2.2教師應(yīng)積極引導(dǎo)并讀思結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要內(nèi)容，因此，在實(shí)際朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確和朗讀不規(guī)范的地方。另外，教師還應(yīng)精心挑選一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵，把握文章情感，只有這樣才能真正朗讀一篇文章。朗讀雖然有助于理解文章內(nèi)容，但是需要學(xué)生在朗讀的過(guò)程中動(dòng)腦思考問(wèn)題，并用心去領(lǐng)會(huì)作者的情感。例如，在講解《小小的船》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)依據(jù)文章內(nèi)容制作多媒體課件，使學(xué)生在被生動(dòng)、形象的課件吸引時(shí)，也能暢想自己在這一情境中的舉動(dòng)，由于學(xué)生提前感受到文章中美景，具有明確的目的，再次閱讀文章時(shí)，或收獲更多。最后，教師教學(xué)生們學(xué)唱《小小的船》這首歌曲，學(xué)生在這種邊讀邊思、邊唱邊演中能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，鍛煉了邏輯思維能力。
2.3創(chuàng)設(shè)情境維持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，如果單純依靠語(yǔ)言材料的灌輸開(kāi)展教學(xué)，則不可能獲得可觀(guān)的教學(xué)效果。教師在灌輸語(yǔ)言材料的同時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免課堂教學(xué)的沉悶、緊張，保證學(xué)生處在理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其親身體會(huì)成功，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的朗讀教學(xué)情境，既能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共識(shí)，又能提升學(xué)生的朗讀水平。例如，在講解《浙江潮》這篇文章時(shí)，學(xué)生未能親身觀(guān)賞錢(qián)塘江大潮，在某種程度上影響了對(duì)文章內(nèi)容的.理解，因此，教師可以借助多媒體課件播放錢(qián)塘江大潮精彩場(chǎng)景，學(xué)生的表情隨著潮氣潮落而變，他們被錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象深深吸引，錢(qián)塘江大潮景觀(guān)烙印在學(xué)生的腦海中，他們?cè)诤罄m(xù)的朗讀過(guò)程中會(huì)自然地浮現(xiàn)處出這一情景，進(jìn)而有感情的朗讀，可進(jìn)一步體會(huì)文章中內(nèi)容。
2.4教師應(yīng)進(jìn)行范讀教師的范讀是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)之一。一些教師的音質(zhì)一般，且普通話(huà)不是特別標(biāo)準(zhǔn)，然而教師只要在范讀時(shí)合理融入自身真實(shí)情感，則也會(huì)得到學(xué)生的肯定，贏(yíng)得學(xué)生的掌聲。范讀在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中發(fā)揮著決定性的作用，它是指導(dǎo)學(xué)生且收效最快的一種教學(xué)方法。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)量有限，因此，學(xué)生在朗讀過(guò)程中不能合理把握語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，無(wú)法準(zhǔn)確讀出文章中所要表達(dá)的情感。
教師應(yīng)在感知文章主旨和領(lǐng)會(huì)所要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行范讀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生更加深入、全面地感受文章情感，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生還具有一定的模仿能力，且樂(lè)于模仿教師舉動(dòng)，通過(guò)范讀能夠改進(jìn)學(xué)生朗讀過(guò)程中的不足，掌握朗讀技巧，增強(qiáng)朗讀技能。
3結(jié)語(yǔ)。
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是一門(mén)藝術(shù)。朗讀有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解，且朗讀的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它具有不可替代性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，積極、正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇九
新課改強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。本文主要就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開(kāi)討論。
（一）培養(yǎng)協(xié)作能力。
在參與英語(yǔ)課堂游戲中，教師能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1].另外，譬如角色扮演類(lèi)等需要眾多學(xué)生參與的英語(yǔ)游戲，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)也有著重要的促進(jìn)作用。游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在與他人相互合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
（二）培養(yǎng)思辨能力。
小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧妙利用游戲教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)其良好的思辨能力。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)參與到游戲當(dāng)中，并使其學(xué)會(huì)在游戲中主動(dòng)獲取和積累相關(guān)知識(shí)，而教師只充當(dāng)“知識(shí)引導(dǎo)者”,為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助。
（三）提升學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)綜合能力，其中既包括詞匯等理論知識(shí)的積累，也包括英語(yǔ)拼寫(xiě)能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等。因此，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，如帶領(lǐng)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，首先需要教師深入分析教材內(nèi)容，挑選出適合編排成游戲項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的游戲形式實(shí)施游戲教學(xué)法。比如，在一年級(jí)上冊(cè)的colourslesson一課中，教師可以利用轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的形式完成顏色詞匯的教學(xué)。在該游戲當(dāng)中，教師需要事先在轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)置若干顏色，之后不同顏色的外圍部分標(biāo)注與之相對(duì)應(yīng)的顏色單詞卡。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，以計(jì)時(shí)比賽的方式，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將詞匯卡放置在正確的顏色當(dāng)中。這樣，一方面能有效提升學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面也有助于其加深對(duì)顏色單詞的理解與記憶。
（二）結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置游戲。
熟練運(yùn)用句法、句型等知識(shí)一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講授這些知識(shí)時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用游戲教學(xué)法[2],設(shè)置相關(guān)的游戲，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點(diǎn)，充分理解和熟練掌握知識(shí)內(nèi)容。比如，教師在一年級(jí)上冊(cè)的numberslesson的教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解和記憶英文數(shù)字，可以通過(guò)將英文數(shù)字編排成深受學(xué)生歡迎的歌謠并配以相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，使得學(xué)生在邊說(shuō)、邊唱、邊動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)英文數(shù)字的認(rèn)識(shí)和記憶。
（三）利用游戲進(jìn)行練習(xí)鞏固。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入練習(xí)鞏固階段時(shí)，教師可以開(kāi)展有針對(duì)性的、趣味性的游戲活動(dòng)，將以往枯燥、乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣。例如：教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)bodylesson一課中人體各部位的單詞時(shí)，可以組織學(xué)生玩猜詞搶答游戲。即教師隨意指出身體的某個(gè)部位，要求小學(xué)生快速準(zhǔn)確地說(shuō)出與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞并將其拼寫(xiě)出來(lái)。利用這一游戲能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得每一位小學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，幫助其強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶[3].
（四）有效把握游戲進(jìn)程。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，教師要始終重視對(duì)課堂教學(xué)的組織與管理，尤其是要對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學(xué)法能夠充分發(fā)揮其提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的作用。另外，教師要科學(xué)組織和管理游戲時(shí)間、學(xué)生參與游戲過(guò)程中的紀(jì)律等，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從游戲中獲取相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而避免學(xué)生將全部的注意力放在游戲上而非英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
在全球一體化的背景下，英語(yǔ)的重要性不言而喻。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置游戲，在練習(xí)鞏固中融入游戲，并有效把握游戲進(jìn)程，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮真正的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十
為了讓小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語(yǔ)教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)類(lèi)的電視節(jié)目、閱讀英語(yǔ)故事書(shū)籍等方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)法，在課堂上，通過(guò)巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十一
對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話(huà)人）在說(shuō)話(huà)時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀(guān)形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”小學(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書(shū)本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書(shū)本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書(shū)本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書(shū)本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書(shū)本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書(shū)本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書(shū)本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書(shū)本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對(duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類(lèi)型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫(xiě)上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫(xiě)上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類(lèi)的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪(fǎng)，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十二
識(shí)字教學(xué)，是我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教學(xué)生字詞，成為我們教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，以下是“小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文”，希望能夠幫助的到您！
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時(shí)，有的教師只是簡(jiǎn)單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過(guò)去了，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會(huì)感情——把握朗讀基調(diào)。
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會(huì)文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句人手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，梳理清楚作者的感情變化線(xiàn)索，還要聯(lián)系實(shí)際閱讀時(shí)才能把握朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。如《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)—個(gè)小女孩大年夜在街上賣(mài)火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語(yǔ)言——訓(xùn)練朗讀技巧。
讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話(huà)的樣本和寫(xiě)作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”，這句話(huà)要求學(xué)生體悟華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和思國(guó)之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^(guò)有感情地朗讀體會(huì)這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛?cè)ァ?/p>
3.選擇描寫(xiě)精彩的句段。
課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以聽(tīng)促讀——提高閱讀水平。
在深入了解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。了解句與句之間的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著模仿。因此，教師對(duì)教材中準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅(jiān)持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀水平。
如讀《十里長(zhǎng)街送總理》，教師用哀婉的語(yǔ)調(diào)描繪情景：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了!”教師悲傷的語(yǔ)氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無(wú)限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生人情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛(ài)和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語(yǔ)文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀、包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十三
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會(huì)事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備很多長(zhǎng)方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀(guān)認(rèn)識(shí)到立體圖形，并能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的名稱(chēng)。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。
二、在“趣”中練。
游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過(guò)不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時(shí)師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較大小。學(xué)生們通過(guò)自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。
三、在“樂(lè)”中思。
游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計(jì)新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂(lè)趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問(wèn)題。桃子有9個(gè)，橘子比桃子多2個(gè)，橘子有多少個(gè)？請(qǐng)4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話(huà)里知道了誰(shuí)與誰(shuí)比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰(shuí)的個(gè)數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個(gè)數(shù)多，橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個(gè)，另一部分是比桃子多的2個(gè)）。第三棒：求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做？用什么方法計(jì)算？（求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該把這兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。）第四棒：列式9+2=11（個(gè)），答:橘子有11個(gè)。通過(guò)一問(wèn)一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、更好地解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開(kāi)放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，準(zhǔn)備一些小棒，請(qǐng)學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說(shuō)出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，最后提問(wèn)：“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一，或者說(shuō)出有幾個(gè)十是幾根。”教師盡量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手做一做，有了邊想、邊說(shuō)、邊做的過(guò)程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入，興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過(guò)程中讓學(xué)生不再害怕遇到問(wèn)題，而是更好地解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維。
四、在“悅”中比。
競(jìng)賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開(kāi)火車(chē)”這種游戲，可以數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競(jìng)爭(zhēng)的小戰(zhàn)場(chǎng)游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開(kāi)發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫(xiě)出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計(jì)“啦啦車(chē)，大家開(kāi)”的游戲，學(xué)生各拿一張寫(xiě)有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或時(shí)（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車(chē)開(kāi)……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀(guān)世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂(lè)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十四
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語(yǔ)教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問(wèn)題，并且個(gè)人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí);英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽(tīng)到各高校談及初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)甚至?xí)?huà)，所以，初中老師起初教起來(lái)就不會(huì)偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個(gè)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問(wèn)題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語(yǔ)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過(guò)的科目，想要讓這類(lèi)的學(xué)校在英語(yǔ)上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，我們很有必要思考，在英語(yǔ)看似普及的今天，我們又該如何面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語(yǔ)教學(xué)更適合中國(guó)學(xué)生，更適合地級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個(gè)方面談一下自己的拙見(jiàn)。
一、拋開(kāi)從前的英語(yǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)是語(yǔ)言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語(yǔ)拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過(guò)音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開(kāi)學(xué)的三個(gè)星期來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個(gè)音素的寫(xiě)法及讀法，比較少的涉獵單詞寫(xiě)法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看得知，我班學(xué)生對(duì)音標(biāo)幾乎一無(wú)所知，那么對(duì)于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫(xiě)法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對(duì)音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時(shí)間時(shí)很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會(huì)發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會(huì)更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒(méi)有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開(kāi)展教學(xué)樹(shù)立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對(duì)于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理是會(huì)存在，尤其教學(xué)初期較簡(jiǎn)單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號(hào)，這時(shí)課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)隨著年級(jí)的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)本著對(duì)語(yǔ)言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會(huì)有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語(yǔ)課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)填鴨過(guò)多的英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵(lì)其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們?cè)趯?duì)于12，3歲的初中學(xué)生評(píng)價(jià)上基本還是停留在“孩子”這個(gè)稱(chēng)呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會(huì)時(shí)常的問(wèn)和時(shí)常的觀(guān)察大人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢(mèng)想。而這時(shí)，我們作為家長(zhǎng)或師長(zhǎng)都應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言上要如何才恰當(dāng)。我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫(huà)腳”。初中學(xué)生的心理如同一個(gè)氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會(huì)有所用處，只要是氣體，對(duì)于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣(mài)力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會(huì)事讓氣球長(zhǎng)大，但它僅此而已。可我們?cè)噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后，當(dāng)我們放開(kāi)自己的手，我們將看到，這個(gè)氣球可以飛起來(lái)了。那么這個(gè)氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識(shí)，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個(gè)知識(shí)提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時(shí)布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識(shí)內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時(shí)也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說(shuō)里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)要點(diǎn)。拿一堂課有15個(gè)單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個(gè)單詞，沒(méi)有過(guò)多壓力，還可以講授自己所查的知識(shí)與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程要基本持續(xù)一個(gè)月，學(xué)生們會(huì)有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時(shí)間為3年，整一個(gè)輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識(shí)，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)中得出，英語(yǔ)的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會(huì)中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語(yǔ)言技能，我們只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語(yǔ)言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十五
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話(huà)的引入，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀(guān)察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長(zhǎng)短對(duì)話(huà)分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺(jué)性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問(wèn)題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開(kāi)展合作式教學(xué)，上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開(kāi)展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話(huà)題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（匯總16篇）篇十六
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教學(xué)。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
趣味性有效性主動(dòng)性。
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們。”作為老師，要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，獲得成功的機(jī)會(huì)。
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過(guò)程中，教師要合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見(jiàn)的物品，可以用實(shí)物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時(shí)，可利用實(shí)物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合chaintraining游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情景，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。用生動(dòng)形象的真實(shí)畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過(guò)于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)能掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為buyingfruit的公開(kāi)課。教師在呈現(xiàn)營(yíng)業(yè)員和顧客的常用句式時(shí)，既沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，也沒(méi)有進(jìn)行必要的操練，只將一些句子寫(xiě)在黑板上，就急于分小組模擬購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有的學(xué)生拿了蘋(píng)果就走，一句英語(yǔ)都沒(méi)說(shuō)，致使活動(dòng)草草收?qǐng)觥＿@些脫離基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，逐步具備運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生掃除活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)的障礙，再設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識(shí)越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)?外語(yǔ)教學(xué)的.成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀(guān)努力。作為教師，要通過(guò)不斷的觀(guān)察和。
總結(jié)。
把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。“問(wèn)題教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問(wèn)不僅可及時(shí)檢查學(xué)情，開(kāi)拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們學(xué)好英語(yǔ)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡(jiǎn)單的肯定或否定回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要顧及各個(gè)層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)的活動(dòng)中。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對(duì)答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開(kāi)放的心態(tài)、學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。