年度總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和尊重,也是對過去一年的工作和付出的一種回報和總結(jié)。年度總結(jié)范文中所展現(xiàn)的自我反思和成長是我們值得學(xué)習(xí)的寶貴財富。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇一
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主,主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,則采用多媒體輔助教學(xué),將抽象問題形象化,使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
二。教材分析。
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教a版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第三節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六)。本節(jié)是第一課時,教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四)。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上,利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與終邊的對稱關(guān)系,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。
三。學(xué)情分析。
本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學(xué),本班學(xué)生水平處于中等偏下,但本班學(xué)生具有善于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四。教學(xué)目標(biāo)。
(1)。基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程,掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;
(4)。個性品質(zhì)目標(biāo):通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,運用化歸等數(shù)學(xué)思想方法,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
五。教學(xué)重點和難點。
1.教學(xué)重點。
理解并掌握誘導(dǎo)公式。
2.教學(xué)難點。
正確運用誘導(dǎo)公式,求三角函數(shù)值,化簡三角函數(shù)式。
六。教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析。
“授人以魚不如授之以魚”,作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,如何實現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個方面做如下分析。
1、教法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,提高人的思維品質(zhì)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,本人以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線,盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,還給學(xué)生“時間”、“空間”,由易到難,由特殊到一般,盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
2、學(xué)法。
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,很多課堂教學(xué)常常以高起點、大容量、快推進(jìn)的做法,以便教給學(xué)生更多的知識點,卻忽略了學(xué)生接受知識需要時間消化,進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識,提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題共同探討解決問題簡單應(yīng)用重現(xiàn)探索過程練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過程,讓學(xué)生在獲取新知識及解決問題的方法后,合作交流、共同探索,使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的自主學(xué)習(xí)。
3、預(yù)期效果。
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程,掌握誘導(dǎo)公式,并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡單的化簡問題。
七。教學(xué)流程設(shè)計。
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、復(fù)習(xí)銳角300,450,600的三角函數(shù)值;
2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;
3、問題:由,你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。
設(shè)計意圖。
自信的鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,簡單易做的題加強(qiáng)了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn),讓學(xué)生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然,去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會證明我能行,從而思考解決的辦法。
(二)新知探究。
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;
2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設(shè)計意圖。
由特殊問題的引入,使學(xué)生容易了解,實現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。
(三)問題一般化。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇二
為應(yīng)對本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中,我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡教學(xué);歸納框架知識,構(gòu)建鏈?zhǔn)街R教學(xué)等,使教學(xué)更貼近生活,使知識要點更易于掌握,更利于識記。這樣,也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),收到了意料不到效果。
二、以課改理念教學(xué)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教學(xué)教材,傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本地理知識的同時,更多地滲透生活中的地理常識,通過探討學(xué)習(xí),切實地為學(xué)生發(fā)展著想,讓學(xué)生學(xué)有所用。
另外,在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作、探究精神,同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)愛國、“愛家”意識。
三、工作落實。
誠然教學(xué)中仍然存在很多不足之處,如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識不顯著、教學(xué)成績不盡人意等,這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇三
自從xx年參加工作,一直擔(dān)任班主任,一直任教數(shù)學(xué),年復(fù)一年,有時覺得每年都像是復(fù)制的一樣,沒有太多的變化。盡管深知自己的教學(xué)水平還很欠缺,但不知不覺已經(jīng)安于現(xiàn)狀,甚至忘了上進(jìn)。本該是教學(xué)生涯的成長階段,卻在麻木的安逸中停滯不前了。
今年秋天,剛轉(zhuǎn)入滿族中學(xué),應(yīng)學(xué)校需求,我擔(dān)起了八年級5——8班的地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)。要不是這工作的調(diào)動,要不是這學(xué)科的改動,都覺得自己的上進(jìn)心早已沉睡,而這“趕鴨子上架”式的被迫上進(jìn)也算是對自己的一個喚醒吧!從畢業(yè)就沒碰過這些學(xué)科,這無疑對我是一種考驗,但我們是人民教師,我們有義務(wù)服從學(xué)校的安排,盡管懷疑自己會不會力不從心,甚至誤人子弟,但我還是決定接受任務(wù)并挑戰(zhàn)自己。
第三環(huán)節(jié),重視課堂組織教學(xué),明確教學(xué)任務(wù),千方百計讓學(xué)生愛學(xué),并盡量做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,課后不留作業(yè),在不少學(xué)的前提下減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
這半年的教學(xué)可謂收獲滿滿:
去大連聽的。
報告。
會很受教育,很多的困惑在那次會中茅塞頓開。我們首先要相信學(xué)生的能力,相信他們的智慧是無窮的,我們要勇于放手,給他們機(jī)會。說到這,我倒是有一點感想。這不是才教地理嘛,自己的知識含量總覺得有欠缺,所以,本來有藏拙的小心思,課上,我盡量的讓學(xué)生探究的多一些,讓學(xué)生解讀的多一些,結(jié)果卻意外的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的潛能真是你不可估量的,而且,當(dāng)你把主動權(quán)交給他時,會激發(fā)他的好奇心,促動他的挑戰(zhàn)意識,提高他的樂趣,尤其五班,我甚至擔(dān)心他們會學(xué)科重視跑偏,我反倒要提醒他們平衡其他學(xué)科呢!
同時我們要多鼓勵、肯定、表揚學(xué)生。我也是由于才接觸街里的學(xué)生,說實話,初來乍到,我不是很了解學(xué)生的品行,所以對于批評我是很謹(jǐn)慎的去觸及的,取而代之的就更多了開導(dǎo)、鼓勵、表揚,這更讓我清楚的看到,真的是表揚大于批評,肯定大于否定,鼓勵大于貶損!想想而今成年的我們受到表揚時的感受不也是如此嗎?何況那些還在成長中的孩子呢!
再說知識收獲吧,正所謂。
教學(xué)。
相長啊,這半年來,我學(xué)了太多的地理知識,好多我們上學(xué)時就學(xué)的東西,可已經(jīng)忘到再看時都覺得是新事物,從不曾碰觸過。想想遺忘多可怕,而學(xué)習(xí)多偉大,呵呵!現(xiàn)在,常看到電視上的知識問答類節(jié)目的好多問題都是我們地理學(xué)科的`知識啊,答案就在我們身邊,學(xué)學(xué)就能會的東西,我們的懈怠,讓太多有用的知識擦肩而過了!突然感慨,若是每一學(xué)科都教一遍,我們得提高多少啊,當(dāng)然,那不是科學(xué)之舉,因為隨之而來的負(fù)面問題也很多的,最起碼不利于提高此教學(xué)期間的質(zhì)量。不過,這也提醒我,讓學(xué)習(xí)伴我們生活,讓知識充實我們大腦,這是一名教師多么好的習(xí)慣啊!
問題,讓他們感受到探究的樂趣、學(xué)會的喜悅、小組競賽的榮譽感。這堂課居然超乎我想象的好,個個表現(xiàn)都很積極。課堂達(dá)成效果超乎預(yù)想。可見,不管什么基礎(chǔ),只要你用愛心澆灌,用責(zé)任承擔(dān),結(jié)果都會很精彩!
中等生的成績更是顯著提高,而且不相上下;
尖子生的成績幾乎都與滿分差不了三分,甚至出現(xiàn)多個滿分。成績提高更增添了樂趣,全班緊鑼密鼓,整體形成激烈的趕、幫、超的競爭狀態(tài)。
不斷完善使自己真正成為一名優(yōu)秀的人民教師!懇請。
領(lǐng)導(dǎo)。
監(jiān)督指正!
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇四
在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只有在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中,我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話,讓學(xué)生找一找,從這個切入點入手,突出了重點,自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時,并不理解,隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢,讓學(xué)生畫一畫,把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容,又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生思維空間比較大,這樣有利于學(xué)生整體感悟,實現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,做到了幾個“充分”,一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會。三是讓學(xué)生充分讀書,在讀中理解,在讀中受到熏陶感染。
我十分喜歡《尊嚴(yán)》這篇文章,因為它帶給不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物,吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上,為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì),我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句,這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句,“他們面呈菜色,疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句,然后提問:從面呈菜色,疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學(xué)生們,有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng),急需食物……我問:從那些語句,你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說,是啊,他們連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽的吃起來,因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。
到這,孩子們對這個詞的理解應(yīng)該說很到位。此時我又節(jié)外生枝了一點,如此飽受饑餓的逃難人,此時就在我們眼前,對于我們每一個富有同情心的人來說,他們的這種行為,我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時,我把話鋒一轉(zhuǎn),讓我們再來看看這個特殊的年輕人,學(xué)生讀出對年輕人外貌的描寫,我寫下“臉色蒼白,骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意,年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康,營養(yǎng),食物。可當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時,他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分,最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì),所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果,孩子們體會的很深刻。
故事中,這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于,這的教學(xué)處理得當(dāng),后面的那句:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。由這個教學(xué)片段,我真正懂得了“精講”的含義。
課文敘述了在一群逃難的人中,有一位年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:尊嚴(yán)是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。但對于一個四年級的學(xué)生來講,讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物,吃自己的勞動賺來的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上,為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì),我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。
我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句,這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句,“他們面呈菜色,疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這句,然后提問:從面呈菜色,疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學(xué)生們,有的說我讀出了他們很累;有的說讀出了他們很餓;有的說讀出了他們?nèi)狈I養(yǎng),急需食物……我問:從那些語句,你看出他們確實急需食物?孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說,是啊,他們連一句感謝的話都顧不上說,就狼吞虎咽的吃起來,因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。到這,孩子們對這個詞的理解應(yīng)該說很到位。此時我又節(jié)外生枝了一點,如此飽受饑餓的逃難人,此時就在我們眼前,對于我們每一個富有同情心的人來說,他們的這種行為,我們能理解嗎?學(xué)生一致認(rèn)為能。此時,我把話鋒一轉(zhuǎn),讓我們再來看看這個特殊的年輕人,學(xué)生讀出對年輕人外貌的描寫,我寫下“臉色蒼白,骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意,年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康,營養(yǎng),食物。可當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時,他依然拒絕了。此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分,最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì),所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果,孩子們體會的很深刻。故事中,這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時,剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時,我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價,幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時,感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時,在整個備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動.
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動搖,終有一天,語文會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下,由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動地關(guān)心別人,特別是對身處困境的人,同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,通過不同的語氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情,通過這樣的對比讀,無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過設(shè)計自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
最后,在理解課文后,我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來仍然存在很多問題,時間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點慌亂,“有話沒有時間說”,這就說明我前面部分講解的過于細(xì)致,理解的過多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去,而沒有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些,課上時間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪,又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時,我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗文本的語言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時,要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點,然后再次研讀課文。
另外,在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,并在交流中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點,不是片言只語,零敲碎打,而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過程中,既訓(xùn)練了學(xué)生語感,又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
一、設(shè)計意圖。
本次數(shù)學(xué)月考檢測試卷主要以教材為依據(jù),著重考查了基礎(chǔ)知識與基本能力,比較突出地考查了學(xué)生理解分析、問題探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,淡化與減少機(jī)械記憶性的內(nèi)容,情景力求生活化,貼近學(xué)生的實際。重視對數(shù)學(xué)思想方法的考查和基本運算及畫圖操作能力的考查,同時滲透了數(shù)學(xué)思想的考察和應(yīng)用。按照新課標(biāo)的總體要求,試卷整體難度屬于中等程度,體現(xiàn)了“雙基”考查的基本要求。
二、試卷內(nèi)容分析:
本次試卷主要考查了第十一章一次函數(shù)及第十二章條形圖與折線圖的內(nèi)容。題型以填空題、選擇題、解答題為主,全卷以百分制命題。
三、失分原因分析。
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大,容易題占60分左右,從答題情況看,選擇和填空題失分較多,導(dǎo)致成績普遍偏低,主要原因是基礎(chǔ)不扎實,對課本知識生疏,或不能熟練運用,相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出。例如,有個別同學(xué)對一次函數(shù)的性質(zhì)不能熟練掌握,造成答題失誤。
2、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。如在填空題中第3道題:已知一次函數(shù)y=kx+b,請你給出一個k的值:______,使隨的增大而減小..有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確寫出答案,純粹屬于答題不細(xì)心所造成的。
3、平時學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法過死,靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力,死搬硬套,照貓畫虎,因而得分率較低。
4、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。在考試過程中,發(fā)現(xiàn)仍有部分同學(xué)解題不用演草紙,直接在試卷上答題,缺乏對解題過程的布局和設(shè)計,解題思路混亂,涂改現(xiàn)象嚴(yán)重,答題結(jié)束不能認(rèn)真檢查。
5、平時檢測密度不夠,只注重了新課程的教學(xué)而忽略了對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固,尤其對課本知識掌握不熟練,對規(guī)律探究性問題缺乏歸納和分析的能力,不能正確運用整體的數(shù)學(xué)思想解決問題。
6、轉(zhuǎn)差工作不夠細(xì)致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了對學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略了對學(xué)習(xí)效果的檢測,方法過于死板,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,反而降低了學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)啟示:
通過檢測的閱卷分析和表現(xiàn)出來的問題,在今后的教學(xué)中,需要作好以下幾方面的工作:1、教師在平時教學(xué)中要進(jìn)一步把握好具體目標(biāo)要求,深入分析教材,重視基礎(chǔ)知識與技能的落實,重視過程與方法的學(xué)習(xí),注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,通過多種方法,突出培養(yǎng)學(xué)生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應(yīng)用知識解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、在平時教學(xué)中重視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育,教師還需在教給學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、善思、好問”等方面的發(fā)展多做探究。
3、重視課本,夯實基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手動腦,樂于探究,盡量要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我反思和矯正,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
4、進(jìn)一步細(xì)化課堂結(jié)構(gòu),強(qiáng)化課堂管理,提高課堂教學(xué)效率,重視課堂轉(zhuǎn)差。轉(zhuǎn)差工作要進(jìn)一步細(xì)化,尤其作好差生的思想教育工作,從培養(yǎng)自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣入手,避免學(xué)生心理抵觸情緒的產(chǎn)生。
5、增加平時檢測密度,多出好題、新題,拓廣學(xué)生知識面,緊密聯(lián)系生活實際,充分體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像學(xué)習(xí)其他課程一樣生動有趣。
教材中,分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計,我針對學(xué)生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象,從情境創(chuàng)設(shè)入手,引起學(xué)生思考、爭論,使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動,注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節(jié)課上下來,我頗有感觸:
在估、量、找三步驟教學(xué)時層次清晰,而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計貫穿教學(xué)始終,從小培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展了他們的估測能力;通過實際測量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間觀念,另一方面經(jīng)過量不斷調(diào)整學(xué)生原來的估計,又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識;找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正價值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位,他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度,已經(jīng)具備一定的估測能力。因此,我對教材進(jìn)行了調(diào)整,先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米,在引入分米時改變教材從估一估10厘米長的鉛筆入手做法,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長度,讓學(xué)生在測量過程中認(rèn)識到在實際測量中必須有一個比厘米大的單位----分米。這樣,讓學(xué)生深刻的體驗到新知識的產(chǎn)生來源生活生產(chǎn)活動過程,同時也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課,不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位,還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西,至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也留給學(xué)生充足的時間、空間,讓他們自主探究知識。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時,我放手讓學(xué)生自己觀察直尺,并把觀察結(jié)果填入表格中,讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動,篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學(xué)時間,突出重點,提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來的教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
課堂上,我沒有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎY(jié)果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問,我去收集同行的好辦法,得知有人詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫,就把柳樹當(dāng)成人來背?啟發(fā)學(xué)生想象,柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事?這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點,使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了。
教學(xué)中,學(xué)生提出許多問題,對作者把柳樹、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來寫的表達(dá)形式不夠明白,我感覺沒解決好,這是一點遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)朗讀、練說、識字、寫字任務(wù)都很重,該如何分出輕重,取舍得當(dāng),是我的又一大疑點。
今天我組內(nèi)開課,上的是舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》。我個人很喜歡這首詩歌,雖然本詩載道的意味很濃,但詩中運用了豐富而鮮見的意象,新奇、準(zhǔn)確;語言鏗鏘有力,流暢而奔放;既有女性詩人特有的深情細(xì)膩,又具有女性詩人少有的大氣磅礴,讀完之后一股豪氣、愛國之氣在心中激蕩難平。
感謝新課改能將這位后新生代詩人的代表詩作吸納進(jìn)語文課本。但是怎樣在語文課上教好這首詩,怎么通過一兩個主問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地悟讀這首詩,怎樣讓學(xué)生有層次地朗讀詩歌,從而讀出詩的美感,讀出自己的獨特感悟,讀出對詩歌的喜愛,成了我近日腦中不停思索又找不到突破口的問題。
昨天去鼓樓進(jìn)修學(xué)校聽了鼓樓區(qū)三位語文教師對余映潮老師的教學(xué)技巧做的全方位的解讀,很受啟發(fā)。晚上回家后,我靜下心來再次備課。
我先明確了備課的總體思路,即先確定教學(xué)內(nèi)容,再琢磨授課技巧。
1.讀透詩歌,先把從網(wǎng)上和教參上把能找到的關(guān)于舒婷及本詩的介紹、賞析及解讀文章看一遍,在心中先打上厚實的底。
2.研讀詩歌,篩選出詩的美點。我打算引領(lǐng)學(xué)生探究的美點有:情感美、意象美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。
3.進(jìn)行微觀的構(gòu)想,如課堂時間不夠和多余兩種情況下作何種調(diào)整,如個別意象上學(xué)生可能會出現(xiàn)的誤讀,如朗讀中應(yīng)重點指導(dǎo)的詩節(jié),如各層次朗誦的時機(jī)與要求,如朗讀配樂的選擇等等。
備課至此,整堂課的脈絡(luò)已經(jīng)了然于胸。我知道,心里打了這樣的底色,我的課堂可以信由學(xué)生發(fā)揮,靈動而個性地生成;我的課堂可以放得開又收得攏,在宏觀和微觀世界暢游。當(dāng)然,課堂設(shè)計肯定有欠缺,課堂生成肯定有不盡如人意的地方,但這,也將是我永遠(yuǎn)追求不盡的前路。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。
我在講這節(jié)課的時候是從課題入手。讓學(xué)生用不同的語氣自信、堅強(qiáng)和自豪的語氣說的讀薩沙說的這句話。這句話是文章的題眼。我先從文中描寫的兩處薔薇花入手,讓學(xué)生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案。雨前的薔薇花特別漂亮,雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導(dǎo)孩子在文中找出薩沙所說的話。然后進(jìn)行指導(dǎo)讀出當(dāng)時薩沙的心情。最后進(jìn)行情境的升華。這節(jié)課上完之后,我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。比如:課文中的三個問號都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。在生活中我們付諸于我們的實際行動,要在生活中做強(qiáng)者、保護(hù)弱者的意識引導(dǎo)的不夠深入。
最后,我告訴孩子們,薩沙的行為看似簡單,卻表達(dá)了一個孩子強(qiáng)烈的自尊,而這份自尊也將成為他成長中一個重要的精神支柱。做一個強(qiáng)大的人,不一定非要做什么驚天動地的大事,只要你學(xué)會關(guān)心弱者,愛護(hù)弱小,并能在適當(dāng)?shù)臅r候表現(xiàn)出自己的尊嚴(yán),并努力的維護(hù)這種尊嚴(yán),那么你就是強(qiáng)大的。
講完這節(jié)課我告訴孩子們,你們可以用實際行動來證明自己我不是最弱小的。
通過讀課文,學(xué)生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會很厭煩。此時,我利用“當(dāng)個小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。“同學(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”。“那好,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會的要互相幫助。”同學(xué)們個個都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個小考官。讀對了,考官便露出了微笑;讀錯了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時,又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時,我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個游戲,老師讀一個字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題。”游戲開始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了,我便點點頭,報以會心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過識字學(xué)文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個同學(xué)的詩寫的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之,這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,興趣起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《鄧稼先》是一篇人物傳記,也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后,我感到有所得亦有所失。
先說教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習(xí)我采用了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評價”的教學(xué)方法,運用多媒體影像資料激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較成功,很好地切入到了課題;通過小組合作學(xué)習(xí)和探究,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng),“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透在其中;班級交流給學(xué)生搭建了一個展示自己的舞臺,使他們的概括理解能力和口語表達(dá)能力在課堂上得到了盡可能地鍛煉。
本節(jié)課亦有所“失”。一方面,比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)不夠,“用自己喜愛的方式閱讀”這一學(xué)習(xí)要求在有限的課堂時間里未發(fā)揮出應(yīng)有的作用,反而使個別學(xué)生有些盲目或者無所事事,沒有取得預(yù)期效果;另一方面,課堂氣氛不夠活躍,諸如“我口說我心”這樣的環(huán)節(jié),本應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們想說、愿說,大膽地暢所欲言,說出自己的體會和理解,可是略微嚴(yán)肅的課堂氣氛未能激發(fā)起學(xué)生活躍的思維,表達(dá)得不夠。結(jié)合本節(jié)課的“得”與“失”,在今后語文教學(xué)中,我認(rèn)為自己還應(yīng)作如下努力:
第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)過程,使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到教學(xué)相長、師生雙贏。
第二、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動”、“生生互動”的鮮活局面。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流,教師要成為“催化劑”,努力營造平等交流的課堂氛圍,促成一種和諧民主的師生關(guān)系。
1.為學(xué)生活動提供了充足的材料,使學(xué)生動了起來,課堂活了起來。
為了讓學(xué)生動起來,我為每人準(zhǔn)備了小棒,要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒,再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數(shù)的認(rèn)識,也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動手研究的機(jī)會。學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,手,腦,口等多種感官并用,全身心地投入到研究過程之中,使課堂有了生機(jī),充滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足,激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。
2.為學(xué)生提供充分的時間,留下自主探索的空間。
學(xué)生的探索必須有一定的時間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考,也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷,要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會,尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計,教師都給了學(xué)生充足的時間和空間,這樣就使學(xué)生有了足夠的時間獨立思考,動手操作,合作交流,提高了自主探索的時效性。
活:1激活內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材,科學(xué)地運用教材,將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問題,使每個問題既圍繞重點,又圍繞難點來進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報內(nèi)容,靈活地駕馭課堂,既能將問題“放”出,又能逐步地“收”回,從而將有關(guān)于10的知識全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇五
今天是xx年4月27日,我們進(jìn)行了關(guān)于“反思總結(jié)自我、共建和諧團(tuán)隊”總結(jié)的會議,我是小組長所以我是組織者,我安排陳歡歡做會議記錄,會議在中午十二點半正式開始了:
我們通過就如何充分尊重組內(nèi)每位成員進(jìn)行了激烈的討論,我們怕影響組內(nèi)和諧,使問題更復(fù)雜話,矛盾更激化,我們選擇先進(jìn)行自我反思,然后其他同學(xué)提建議的形式展開的,到我反思時我知道我的不足,所以我說道:1、脾氣暴躁2、大大咧咧心思不縝密3、邏輯性差4、說話不注意場合與方式愛忽略別人的感受5、太大男子主義,然后本小組內(nèi)就我的脾氣和大男子主義進(jìn)行了熱烈的討論,我才知道原來我這么多缺點啊,還都是沒辦法立馬改正的,一個是脾氣一個是性格,都是最難改的,但是我覺得是我必須改的,因為他可能會影響我的一生,有問題早發(fā)現(xiàn),早改正,讓本身圓滑起來,讓本身成熟起來,讓本身更加完美。
我們還就如何尊重小組長、學(xué)生、學(xué)校老師和學(xué)校任務(wù)進(jìn)行了討論,大家相互交流和總結(jié)經(jīng)驗,收獲很多。
這次會議很有意義,真正的讓我認(rèn)識到了本身的不足,知道了本身的缺點,我虛心接受,努力改正,另外此次會議也加深了我們小組的感情,讓我們有什么事拿出來擺在桌面上說清楚,消除了誤會,緩解了情緒,這真是一次有意義的會議。
組內(nèi)和諧共處計劃:
1、大家都是從幾萬人的師大來到同一個縣市,同一個實習(xí)學(xué)校這就是一種緣分,我們要珍惜這份緣分,所以遇事多換位思考,多一點包容,多一點寬容,多一點責(zé)任,多一點奉獻(xiàn)。
2、遇到事情不在私底下議論而是把話放在桌面上說出來,把事情解決了,就不會堆積誤會這樣更好的相處。
3、團(tuán)隊意識的加強(qiáng),以團(tuán)結(jié)集體為主要目標(biāo),取大同存小異。
4、增加交流,一起活動的次數(shù),這樣可以更好的增進(jìn)感情。
5、沒事多進(jìn)行反思會議,總結(jié)反思本身的不足。
xx.4.27。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇六
在這二十多天的培訓(xùn)中,在我的指導(dǎo)老師陳烈老師的耐心指導(dǎo)下,我的教學(xué)有了很大的進(jìn)步,我收獲了很多。下面我將這段時間的教學(xué)收獲總結(jié)如下:
我的第一次課是在8月3日,當(dāng)時我剛參加新課標(biāo)培訓(xùn)回來,聽到第二天要給指導(dǎo)老師講一節(jié)課的消息,我就有點擔(dān)憂,害怕自己沒準(zhǔn)備好講得不好,而且我實習(xí)又是在初中,沒上過高中的課。對于我的講課能力,我懷疑過,退縮過,猶豫過。曾無數(shù)次我想著要放棄,但是我沒有那么做,我想反正這是遲早的事,無論講得怎么樣我一定要堅持下去,真是因為有壓力才有動力,適當(dāng)?shù)膲毫κ谷顺砷L。我用一個晚上的時間準(zhǔn)備了這第一節(jié)課,第二天把教案拿給指導(dǎo)老師看并上了這高中的第一次課,雖然下面沒有一個學(xué)生,但除了學(xué)生互動的部分我把一節(jié)課完整的上下來了。這節(jié)課我講的內(nèi)容是函數(shù)奇偶性,針對這節(jié)課我存在的很多問題,陳老師給了我很多指導(dǎo),特別是我的板書,我的板書一直都不怎么好,對黑板不能很好的分塊,所以看起來有點亂,陳老師對我的建議是在草稿紙上先寫一遍,分成三塊要規(guī)劃好。其次我畫圖也很隨便,沒有用三角板進(jìn)行規(guī)范化,還有在例題的講解過程中過渡太快,這可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好,而且又是文科班,所以對數(shù)學(xué)的接受能力不是很好。認(rèn)識到自身的這些不足,我在往后的工作中不斷努力地加以改正。
在接下來聽課的日子里,通過聽不同老師的課,并且課后與老師的交流評課,我也學(xué)到很多有用的東西,例如引入的方式有很多種,可以復(fù)習(xí)引入,實事引入,貼近生活的例子引入,問題引入……再比如提問技巧,應(yīng)該以個別提問為主,避免一些學(xué)生蒙混過關(guān),盡量多提問學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并且問題必須明確具體,具有針對性,教學(xué)中要設(shè)計好問題,要實現(xiàn)高效課堂。另外數(shù)學(xué)課堂本來就很枯燥,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一個幽默的老師更受到學(xué)生的喜歡。不過每個老師都要形成自己的風(fēng)格,別人的教學(xué)方式不一定適用于我們,我們新老師也要在實踐中不斷探索,不斷反思總結(jié),找到適合自己的教學(xué)方法。
凡事只要抱著試一試的心態(tài),或許你會離成功越來越近;
凡事只要下定決心去做,就一定能做好,而且要想更快的成長,就一定要在實踐中尋找經(jīng)驗。
在這個過程中,我也上過幾次課,對每次課我都認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真完成,并聽取老師的意見,課后進(jìn)行反思。我的第二次課是兩直線的夾角,這是面對學(xué)生上的第一次課,依然存在很多問題,當(dāng)然黑板布局依然未思考好,對到角概念的判斷分析不夠,而且黑板板書內(nèi)容較多,時間把握不準(zhǔn),還有就是跟學(xué)生的交流有點少。我想我存在的最大的問題就是黑板的布局,還有跟學(xué)生的交流,我便努力朝著這兩個方向努力,我每次上課之前都要先規(guī)劃好什么時候改寫黑板,應(yīng)該寫些什么。終于在第三次上點到直線的距離時有了很大進(jìn)步,經(jīng)過兩次的訓(xùn)練我在知識點的連接上做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,板書分塊明顯,數(shù)學(xué)語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)清晰,但是依然存在一些問題,如時間把握不夠,而且課堂上學(xué)生氣氛不夠活躍,較為沉悶,加上是第一節(jié)課學(xué)生容易打瞌睡。針對這些問題,陳老師也給了我很多好的建議,例如說話藝術(shù)可以多學(xué)主持人幽默風(fēng)趣的技巧,對學(xué)生沉悶的反應(yīng)可以自問自答、將節(jié)奏放慢、點名回答等方式加以解決,這些建議都很好。經(jīng)過幾次的磨練,我最后一次的匯報課比以前更加自信了,也能看出進(jìn)步很大。針對不同層次的班級同一個課題上了兩節(jié),第一節(jié)學(xué)生基礎(chǔ)較差,課堂氣氛不夠活躍,但學(xué)生都很好學(xué)。針對該班學(xué)生,我主要講基礎(chǔ)的內(nèi)容,引入部分將不等式與方程有機(jī)結(jié)合,做到知識的前后聯(lián)系,引入自然,對新知的講解,從具體例子出來尋找出一般的規(guī)律,并進(jìn)行猜想證明,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程,同時也會有一些不足,如時間把握不好,例題的分析和總結(jié)做到不夠好,有些語言的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而對于另外一個重點班,我針對該班學(xué)生思維活躍,除了講基礎(chǔ)知識還鼓勵有能力的同學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新,第二次課比第一次課還是有進(jìn)步的,板書分塊明顯,同時能做到數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn),但也存在說話聲音較小的問題。最后一次課讓我深深感受到不同班級不同層次水平的學(xué)生的接受能力是不一樣的,對不同的學(xué)生要準(zhǔn)備不同的課,當(dāng)然同一個班級也存在差異很大的學(xué)生,如何做到滿足不同學(xué)生的要求也并不容易,這也是需要深入思考的問題。
在培訓(xùn)的過程中我也領(lǐng)悟到了課堂是由動態(tài)生成的,很多問題我們都預(yù)想不到,這就要求我們必須在課前做好充分的準(zhǔn)備以應(yīng)對不同的情況。同時課堂是由問題驅(qū)動的,提問也是需要技巧的,提問要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,還必須要明確。
經(jīng)過這二十天的學(xué)習(xí),我覺得我的講課能力有了很大的進(jìn)步,特別是板書的設(shè)計進(jìn)步最大。現(xiàn)在的我雖然上課還存在一些問題,比如時間把握不好,在一些難點內(nèi)容上講解太快,但是我已經(jīng)能做的在課堂上自然清楚的講解,找到了站在講臺的感覺,那是充滿自信的。對于我的不足我也會利用剩余的時光繼續(xù)改正,充分鍛煉自己的各方面能力,對于每一件事都認(rèn)真對待,我相信有一天我能收獲成功的喜悅。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇七
20__年初,我加入到了__公司,從事我不曾熟悉的_____工作。
一年來,在公司領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和其他老師傅的熱情幫助下,自己從一個保險門外漢到能夠獨立從事和開展保險營銷業(yè)務(wù),在自己的業(yè)務(wù)崗位上,做到了無違規(guī)行為,和全司員工一起共同努力,較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)和上級布置的各項工作任務(wù)。以下是本人一年來的工作情況匯報。
一、努力提高政治素養(yǎng)和思想道德水平。
積極參加上級公司和支公司、本部門組織的各種政治學(xué)習(xí)、主題教育、職業(yè)教育活動以及各項組織活動和文娛活動,沒有無故缺席現(xiàn)象;能夠堅持正確的政治方向,從各方面主動努力提高自身政治素養(yǎng)和思想道德水平,在思想上政治上都有所進(jìn)步。
二、努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平。
積極參加上級公司和支公司、本部門組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考試考核,勤于學(xué)習(xí),善于創(chuàng)造,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的訓(xùn)練,不斷提高業(yè)務(wù)操作技能和為客戶服務(wù)的基本功,掌握了應(yīng)有的專業(yè)業(yè)務(wù)技能和服務(wù)技巧,能夠熟練辦理各種業(yè)務(wù),知曉本公司經(jīng)營的各項業(yè)務(wù)產(chǎn)品并能有針對性地開展宣傳和促銷。
三、嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度。
一年來,無論在辦理業(yè)務(wù)還是其它的工作中,都能嚴(yán)格執(zhí)行上級公司和支公司的各項規(guī)章制度、內(nèi)控規(guī)定和服務(wù)規(guī)定,堅持使用文明用語,不越權(quán)辦事,不以權(quán)謀私,沒有出現(xiàn)被客戶投訴的行為以及其它違規(guī)違章行為。
四、較好地完成支公司和本部門下達(dá)的各項工作任務(wù)。
一年來,能一直做到兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地努力工作,上班早來晚走,立足崗位,默默奉獻(xiàn),積極完成支公司和本部門下達(dá)的各項工作任務(wù)。能夠積極主支動關(guān)心本部門的各項營銷工作和任務(wù),積極營銷電子銀行業(yè)務(wù)和各種銀行卡等及其它中介業(yè)務(wù)等。
一年來,本人憑著對保險事業(yè)的熱愛,竭盡全力來履行自己的工作和崗位職責(zé),努力按上級領(lǐng)導(dǎo)的要求做好各方面工作,取得了一定的成績,也取得領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。回首一年過來,在對取得成績欣慰的同時,也發(fā)現(xiàn)自己與秀的員工比還存在一定的差距和不足。但我有信心和決心在今后的工作中努力查找差距,勇敢地克服缺點和不足,進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì),把該做的工作做實、做好。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇八
《中華人民共和國國歌》(以下簡稱《國歌》)是國家的象征,它在中國發(fā)展史的不同歷史時期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:
1、在日常升旗儀式中,唱《國歌》是其中的一個重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時,同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂,該做什么還做什么,絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實證明,《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對他們尊重《國歌》,熱愛祖國,維護(hù)國家榮譽,進(jìn)而樹立正確的人生觀和價值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇九
高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題海”,掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識,確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項,要明確目標(biāo),逐項對照,務(wù)求落實;對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實“穩(wěn)定部分”的知識點,確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時,教師在專題訓(xùn)練時,也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計劃意識,使復(fù)習(xí)具有針對性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面:
1.要有階段性和層次性。
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項一項復(fù)習(xí),一項一項落實,一項一項訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時間完全交給學(xué)生,讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對性。
語文復(fù)習(xí)的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。所謂定量控制,就是對課時量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評,而練習(xí)和評講都安排語文課堂上,不占用課外時間。根據(jù)學(xué)生實際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。
3.要有靈活性。
語文總復(fù)習(xí)制定了計劃,除了時間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密,切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。
(一)針對考試要點,構(gòu)建知識系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中,對眾多知識點,不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點撥基礎(chǔ)知識的整合,使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點明重點,撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)。
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點,也是考試的重點。同時重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點,其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面:
(1)試題的測試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對文意的理解。
(3)干擾項是如何干擾的。干擾項的作用是“誘答”,特點是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣埂R淮巍状位蛞欢螘r間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點,從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時知識的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練,練扎實,練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項訓(xùn)練活動,這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚為主,鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動,從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗其實還談不上,只有點滴想法與同仁共勉!
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對進(jìn)入計算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事,給他們講上屆計算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時表揚;對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時刻記住:我能行!我會學(xué)!我要學(xué)!
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動的加速。差生之所以成績差,一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時,我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動,就可改變原意。一個常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點,耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時反饋,落實雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語文能力提高文化品位。
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄,而各種能力的提高以及知識面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情。可急躁情緒卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”提高語文教學(xué)的“人文”含量,是每個語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第三,充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢,創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實現(xiàn):
第一,在知識的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十
老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān),一個良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個說法:通過你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩,只要你講的好,學(xué)生自然會捧你的場。說是這樣說,但我從不覺得,一個好的教學(xué)能手、一個名師在教學(xué)課堂管理方面會是一塌糊涂,他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。
課堂組織管理非常重要,尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中,更多的是上機(jī),和實驗課,在初中不要求考試,學(xué)生一接觸電腦,意識放松以為是玩游戲,作為微機(jī)老師,維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊、安靜的進(jìn)入機(jī)房,以及學(xué)生可能不聽講在玩游戲,排隊期間溜出去上廁所,聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授,學(xué)生按照老師說的一步一步操作,由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生,極有可能聽課走神,由于之前知識的缺乏而不知道老師說的是哪里,因而跟不上步驟。
拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級下冊豫科版的一節(jié)課為例,講到excel函數(shù)的應(yīng)用,舉例印度古老的傳說(國王要獎勵國際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相,宰相說要在象棋的第一個格子依次放1、2、4、8、16……個麥粒,當(dāng)國王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數(shù)時,國王發(fā)現(xiàn),就算是把整個印度甚至把全世界的麥子拿來,都滿足不了宰相的要求)來講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來求得答案,本來引用的例子應(yīng)該是很生動的,能引起學(xué)生的求和欲的,可是課堂紀(jì)律不太好,有的學(xué)生在說話,有的根本沒聽到我說什么,收到的效果甚差。所以有時候就算你課堂教學(xué)設(shè)計的很好,如果課堂紀(jì)律不好,也不會起到很大的作用。
此外,一個負(fù)責(zé)任的老師,不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中樹立學(xué)生自律意識,培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣,讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí),在上課鈴響的時候,站在教學(xué)樓走道里向窗戶看,你會發(fā)現(xiàn)不同的班級就會有相當(dāng)大的差異,班主任“治班嚴(yán)明”的班級明顯是安靜的在寫作業(yè),而有的班級就算是上課鈴響了,就有那么幾個學(xué)生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話,亂跑之類的,沒有意識到上課鈴響了,應(yīng)該干什么。在課堂中,比如遇到突發(fā)狀況,學(xué)生由于缺乏自律,可能就會離開自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,扭頭去看,或者湊熱鬧,這時候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十一
20xx——20xx年度我擔(dān)任高一年級9、10、11、12四個班的化學(xué)教學(xué)工作,本年度我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,備課、上課、批改作業(yè),努力達(dá)到最好的教學(xué)效果。
在本年度的日常教學(xué)工作中,我認(rèn)真分析教材,研究各章節(jié)的基礎(chǔ)知識點和知識的生長點,根據(jù)學(xué)生的不同特點,精心選擇不同層次的練習(xí)題,既有基礎(chǔ)習(xí)題,也有近幾年的高考題,使各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有所收獲。對重要知識點,精選典型習(xí)題當(dāng)堂及時練習(xí),充分利用課堂45分鐘,調(diào)動學(xué)生的積極性,力爭作到,使學(xué)生課上不僅聽明白基礎(chǔ)知識,還要理解基本原理,更要初步掌握知識的應(yīng)用。
本年度,我將一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用于日常教學(xué)中,逐漸改變了以往新授課滿堂灌,習(xí)題課滿堂講的教學(xué)方式,精心設(shè)計探究情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差,我在上好課的同時,狠抓知識的落實。每部分基礎(chǔ)知識都有檢測,每次檢測的試卷都全批全改,部分學(xué)生的試卷還要面批,保證大多數(shù)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識。
我深知作為一名稱職的教師在搞好教學(xué)的同時,還需要進(jìn)行教學(xué)方面的研究和探索,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗,深入實際,積極探索素質(zhì)教育理論模式,用教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)方法和工作方法,才能提高自己的業(yè)務(wù)水~平和教學(xué)質(zhì)量。
我撰寫的論文《試論新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)》在“20xx年北京市高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評比活動”中獲二等獎;我撰寫的另外三篇論文《重視習(xí)題教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生思維能力》《試論新課程理念下信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合》《信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)整合的實踐及思考》分別獲得市級教育科研論文成果三等獎。
我改革的實驗《二氧化硫的漂白性》、《過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)》在“昌平區(qū)第九屆實驗技術(shù)改革匯演”中分別獲得一、二等獎。
我輔導(dǎo)的學(xué)生杜欣、李明睿、谷非、劉天昊,在北京化學(xué)會20xx年全國高中學(xué)生化學(xué)競賽中,分別獲得一、二等獎。
雖然我努力的工作著,但由于能力有限,教學(xué)成績并沒有預(yù)想的那樣好,部分學(xué)生連最基本的知識都沒有掌握,我想分析其原因是多方面的。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十二
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緊張又充實的一周又匆匆離去,本周工作五天,四天教學(xué)時間,星期五參加了省樣本研修專家 吳積軍老師的專題報告和面對面的交流座談會,使我耳目一新,回顧一周的工作有收獲也有忐忑,現(xiàn)將一周工作總結(jié)如下:
1、按照學(xué)校常規(guī)工作開展了各項工作,加強(qiáng)了學(xué)生管理工作,班級內(nèi)召開了班干部和學(xué)習(xí)小組長會議,商量了小組獎勵考評制度,聽取學(xué)習(xí)小組長意見,落實了學(xué)習(xí)小組管理工作,實施了課堂學(xué)習(xí)小組、個人獎勵考評制度;認(rèn)真開展課堂教學(xué)工作,落實了教學(xué)常規(guī),做到認(rèn)真上課,課堂及時反饋,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;積極參加教研組“一人一課”聽評課制度,本周共聽課4節(jié),通過參與聽評課學(xué)習(xí)了這四位老師新課改實施的具體做法,對我啟發(fā)很大,同時也使我產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。
2、匯總了學(xué)校各班級月考核成績,頒發(fā)了班級考核先進(jìn)班級及文明宿舍獎狀、獎牌。
在考核計算過程中本著事實求是,對事不對人的態(tài)度,進(jìn)行匯總計算,分別評選了3個自主管理先鋒班級、3個紀(jì)律先進(jìn)班級、3個衛(wèi)生先進(jìn)班級3個早操優(yōu)秀班級和6個文明宿舍。
希望受到表彰的班級能戒驕戒躁,繼續(xù)努力。
3、整理了學(xué)校文明單位創(chuàng)建工作檔案,迎接了縣文明辦的檢查驗收工作。
本周在陳萬奎老師的配合下,收集并整理了文明單位創(chuàng)建工作檔案,前后整理、打印封皮兩次,撰寫了學(xué)校文明校園匯報材料,在檢查過程中上級領(lǐng)導(dǎo)給予了高度評價并順利通過驗收。
4、積極配合學(xué)校工作,參加了校本研修培訓(xùn)工作。
積極準(zhǔn)時參加報告會和座談會,認(rèn)真聆聽并做了詳細(xì)的筆記,領(lǐng)會了校本研修的精神實質(zhì),更新了觀念,增添了動力,今后在教育教學(xué)中將積極參加學(xué)校和上級部門組織的各類教師學(xué)習(xí)和校本研修活動,以備課組為單位,自我加壓,積極學(xué)習(xí),努力實踐新課改理念,提高自身教學(xué)水平,尤其是駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)。
幾點不足:1、沒有堅持每天讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;2、有個別時間打上課鈴了才進(jìn)教室;3、工作中遇到拿不準(zhǔn)的事情,多向領(lǐng)導(dǎo)請示,多傾聽請同事的意見;4、做事不注重細(xì)節(jié),認(rèn)為差不多就行,其實成功有時就是因為一個差不多而失敗。
改進(jìn)措施:1、每天抽時間學(xué)習(xí)2-3小時,可以是班級管理方面的也可是教育教學(xué)方面的;2、每天要將教學(xué)中的點滴感受寫進(jìn)個人博客里,每周進(jìn)行一次整理;3、積極響應(yīng)學(xué)校的課改工作,課堂教學(xué)中深入實踐,多與同學(xué)科教師交流學(xué)習(xí),探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,使課堂教學(xué)真正做到高效推進(jìn)。
孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”,這對我們每個人來說都是十分重要的一句至理名言。
通過這一段時間以來的培訓(xùn),可以說是獲益良多,對于音樂教學(xué)及教學(xué)反思也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
對與我們教師來說,教學(xué)后及時反思會收到意想不到的效果。
教育家蘇霍姆林斯基也曾建議“每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄”。
這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,也是我們進(jìn)行教科研活動的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
有人曾這樣說:一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
許多教育家和名師都用自己的實際行動證明了這句話。
那么,究竟什么才是教學(xué)反思呢?我認(rèn)為,教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象的再認(rèn)識、再思考,我們可以以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
而我們多一點教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,如果能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,將會益處多多,其樂無窮!
以前,我們有時并不是完全認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思,真正形成自覺反思意識和習(xí)慣的并不多,這樣的反思怎能促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展,影響我們的教育教學(xué)實踐呢?通過本次培訓(xùn),我更加真切地了解到學(xué)習(xí)的重要性,而反思,就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)反思都是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種十分有效的手段,有越來越多的教師從教育實踐中來反思自己的得失,同時可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
新課標(biāo)提出:以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。
音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十三
在過去的一個學(xué)期中取得了一些成績,當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績是是中考中有學(xué)生理化成績得到了149的高分,初二的物理成績的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績考的不理想。在過去一個學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗,以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時間的總結(jié):
一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”。“合作探究學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。總之一句話,就是使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展的同時也提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作的精神。
二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點,指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動,認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評課活動,汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點,而讓學(xué)生自己動手動腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點,同時在上每一節(jié)課的時候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,同時自己在講解的時候引導(dǎo)學(xué)生對每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時針對在教學(xué)過程中反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點的一種較好的方法。在課后可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大對后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。對優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十四
1、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),個組內(nèi)都明確了任務(wù),我把課文中的小欄目分到各組,一個組解決一個或兩個,交流、討論很積極,各組內(nèi)基本達(dá)成共識。
2、展示時,我采取了在各組找經(jīng)常不好回答問題的同學(xué),或組內(nèi)學(xué)號輪流,這樣保證了學(xué)生的參與率,也給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造了一個機(jī)會,讓他們樹立自信心,并敢于表達(dá)自己的看法、想法。
3、加大了對時間的調(diào)控,從而縮短了預(yù)習(xí)、交流、討論的時間,爭取幾分鐘的時間,讓他們記憶,這樣在解決小欄目時,得心應(yīng)手,全面解決。
1、在預(yù)習(xí)時,有的組個別學(xué)生仍存在等、靠現(xiàn)象,不預(yù)習(xí),等現(xiàn)成答案一記,不理解其意。
2、雖然盡量依據(jù)評價細(xì)則,去公正的對待每個組、每個學(xué)生,但有時各組搶答時、或給其他同學(xué)補(bǔ)充資料時,參與的學(xué)生多,個別學(xué)生可能忘記加分了。
3、在展示時,有的學(xué)生只是為了加分,分析的也不到位,有的學(xué)生說得過多,也不夠精煉。
4、教師的學(xué)案有時還是指導(dǎo)不到位,比如:有一些小知識點疏漏了,另外,學(xué)案也缺少創(chuàng)新。
5、有時因為評價不到位,打消了個別學(xué)生的積極性。
1、利用好課堂45分鐘,抓好各個環(huán)節(jié)。
2、加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo),繼續(xù)鼓勵他們。
3、教師應(yīng)對預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)加強(qiáng)調(diào)控,提高效率。
4、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識,多一些訓(xùn)練機(jī)會。
5、多采取一些教學(xué)方式,比如:課下讓他們多搜集一些案例,組內(nèi)交流,利用知識點解決。
6、充分發(fā)揮組內(nèi)的帶動作用,別丟掉每一個學(xué)生。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十五
真誠,而感動,而精彩。課后,我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:
1.閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗。
西方美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史性交流(或?qū)υ挘R寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(對話)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,是我備課時沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟,稍一思考,便抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本(我也迅速參與到閱讀行列中),于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨特體驗,后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,“草原”也不會在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2.生成性課堂對教師的角色行為提出了較高的要求。
引領(lǐng)學(xué)生體驗到“草原”更多更豐富的“美”,而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會出現(xiàn)。
年度教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)16篇)篇十六
《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時,我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶。可以說,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。