小學數學周長說課稿范文（19篇）

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小學數學周長說課稿范文（19篇）篇一

各位專家，各位老師好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材（西南師大版）《數學》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我確定如下教學目標：

（1）認知目標。

知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

（4）創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我們主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式，通過創設情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。

一、嘗試探究，認識周長。在這個環節主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創設情景，激發學生的學習興趣，然后引出周長概念。并讓學生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學生說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。

二、合作探究，量中理解。通過第一環節的的學習，學生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環節是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規律。

三、聯系生活、應用周長。數學是與生活緊密聯系在一起的。學習了數學知識，應該能解決生活中的實際問題。本環節讓學生先嘗試著找找生活中周長知識的應用，然后通過多媒體課件向學生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數學與生活的聯系，增強學生的應用意識。

我們認為本課的設計有以下特點：

一、以“做數學”為核心來指導教學。

所謂“做數學”，就是“做中學數學”。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調，數學教學的具體組織過程，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數學，而不是給以“現成的”數學。“做數學”強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發展了實踐能力和創新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。

在本節課中，我們始終堅持“做數學”的原則，讓學生在做中學。為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。就象蘇聯教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。

但動手操作不應該是脖子以下的活動，應盡量讓學生的多種感官參與到學習活動中，動手操作應為學生學習知識服務，應為訓練學生思維能力服務，更應為培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神服務。所以在教學中，要求學生動手之前進行思考，給學生留出思維的空間。

二、以“發展學生的空間觀念”為抓手來組織教學。

小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現實世界空間形式本質屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養和發展學生的空間觀念和空間想象能力，結合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發學生解決實際問題的動機。

根據以上理論，我們把本課設計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環節，是我們獨特的設計，能更好地落實發展學生的空間觀念。

三、以“小步子，多反饋”為主線來精心設計。

課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點。我們在設計本課的時候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設計了很多的小環節，并注重學生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環節里，如果讓學生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學生的學習落實到“知識”上。然后安排學生測量一個圓片的周長，這是因為書上練習很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現出很多的測量方法，并能讓學生達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學生聯系生活，加上一個比較靈活的環節，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進行反饋。

這樣，以信息反饋，師生互動為原則，利用反饋教學法，盡可能的讓學生從分展現自己的思維過程，充分體現教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師要適時，科學地對學生的反饋信息加以調控，使教與學產生共鳴，情感產生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態度等多方面也必將得到發展與提高！

本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇二

今天，我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。

一、說教材。

《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，學生是在三上冊已經學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎上進行學習的，是本單元的重點之一，為下節圓的面積以及下冊圓柱表面的學習打下了基礎，同時通過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐、團結合作、解決問題的能力，使學生從學中受到啟發受有教育。

二、說學情。

本節課的學習對象是六年級學生，通過五年的學習，學生各方面的能力已達到一個高度，知識的累積也達到了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教學中要正確引導學生精心操作、細心觀察、準確歸納、同時多關注個性化思維展示。

三、說教學目標。

依據本節的內容和學生的學情我確定本節課的教學目標如下：

1、讓學生在合作學習中認識圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，最后討論歸納，推導園的周長公式。突破難點，突出重點。

2、通過學習，給學生一個自由、充足的展示平臺，提高學生合作、操作、觀察等方面能力，從而體現教學課堂是學生的主體，教師的主導。

3、在合作學習中，尋找解決問題的方法，感受集體力量的偉大、個性魅力的獨特，以及科學知識無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂育人的實質。

四、說教學重點難點。

一節教學是否成功的知識基礎，就是要看是否突破難點，突出了重點。學習圓的周長，就要先讓學生認識理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關系，再推導圓周長的公式。所以我確定本節課的教學難點是圓周率的理解，重點是圓周長公式的推導，并能計算圓的周長。

五、說教學方法。

要突破這個難點，突出這個重點，就要讓學生親身體驗去操作、去感受，讓學生用現代化的教學工具通過測量、計算、總結。只有這樣學生才能真正的理解圓的周長與直徑之關系。所以這節課我主要采用了教師引導為輔，學生合作實踐為主的教學方法，讓學生在操作去理解圓周率，再歸納推導得出圓周長的計算公式。體現了教學課堂就是：合作學習、實踐操作、總結歸納這一本質。

六、說學法。

由于本節知識可操作性強，而且高段學生也有較強的操作能力，所以合作學習、實踐操作、總結歸納，就是學生的主要學習方法，同時教師引導學生合作就要齊心、觀察就要細心、測量盡量準確、總結力求完整。

七、說教學流程。

課堂教學的一切理念與方法，都體現在教學過程中，而教學過程是整個課堂教學設計的關鍵，所以我們設計盡量做到新穎、合理、符合學生實際。

1、組織教學。

組織教學時課堂教學必不可少，它貫穿于整個教學的始終，所以一上課我先讓學生觀察并比較，今天的課堂有什么不同，接著再讓學生檢查自己書和學具是否準備好，以告訴學生教學課堂必須做到仔細觀察，認真比較，而且要有一個良好的學習習慣。

2、創設情景。

本節課學習的內容是關于圓的`知識，而圓在生活中隨處可見，所以我就采用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓學生展開無限的想象，同時也讓學生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學生想到了教學上的“圓”，從而引出新知。數學用于生活源于生活。

接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學生觀察“圓”的與眾不同即復習了舊知，同時又激起了學生學習新知的興趣。

3、新知識探索。

這是本節課的重點，我安排4個主要環節。

（1）、認識圓的周長。

周長學生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。

再讓學生摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。

（2）、思考圓周長與什么有關系。

要突破難點，就是要讓學生理解圓周長與直徑的關系，認識圓周率。所以我先讓學生結合上節內容來猜想。圓的大小與什么有關？給學生一個思維空間合作的空間，為下一個操作環節做知識與思維的輔墊。

（3）實踐操作（認識圓周率）。

先猜想，再操作，用實踐來驗證猜想并在驗證過程發現新的規律。本節課如果抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經過無數次的實踐與驗證得來的。所以讓學生親身體驗操作、討論、分析，學生勢在必行的，于是我安排讓學生測量周長，接著再計算，得出數據，并觀察、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我安排了一個先獨立猜想，再討論，最后展示一個環節，目的是讓學生明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發學生去思考、去操作找一個規律能很快、很準確得到圓周長的方法，讓知識牽引著學生的思維，不斷的去發揮去創新、去思考、去總結。最后在教師提供的學具下，學生通過測量與計算總結歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后教師課件出示：“祖沖之”，讓學生自學閱讀，這一環節是整個教學流程的重點，讓學生在操作中去體驗，去感受，去領悟。

（4）、總結公式。

當學生理解了圓周率，知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個比值，我便及時安排學生歸納總結出圓的周長計算公式。

接著便設計2道例題與3道鞏固練習，以加強對新知識鞏固和理解，最后做全堂總結，整個教學流程我把握住讓學生先觀察再體驗、先猜測、后實踐、最后總結、歸納，學生全程參與、全程體驗，完全體現學生的主體作用。

八、說板書設計。

板書是一節課的精華的體現，展示了一節課關鍵詞，重點和難點。所以本節課，我先板書了圓周長的概念，加強學生記意，接著板書了圓周長與直徑的關系式，以及圓周率有關知識，加強學生的理解，最后板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為學生知識積累做了一直觀的補充。

九、說教后反思。

教后反思是對課堂教學一個自查，查漏補缺，然后進行總結和反思：本節課教學中，在學生的測量時教師意識重要的引導學生有一個正確的測量方法否則就會導致誤差太大，得不出想要的結果，另一個就是在學生通過操作計算得出圓周率后，一定要及時引導后學生仔細觀察圓周率是一個無限不循環的小數，我了計算簡單計算是方便取近似值3.14，它實際比3.14要大。

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小學數學周長說課稿范文（19篇）篇三

認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規律，我確定如下教學目標：

1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

4、創新目標：在學生充分參與學習過程的`基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式，通過創設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。

多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

為達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環節：

（一）、創設情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。

（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。

（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。

（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。

（五）、課堂總結，回歸生活（預計用時2分鐘）。

（一）、創設情境，激趣揭題。

講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。

師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？

字，然后自然揭示課題-----周長。

（二）、借助實例，認識周長。

1、描一描。

2、指一指。

多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。

師小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。

師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。

3、找一找、摸一摸。

師：同學們，剛才我們已經認識了周長，下面我們來找一找周長，

好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。

4、說一說。

師提出：結合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。

師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

（三）、引導探究，測量周長。

師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。

通過小組合作來完成這個任務。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。

小組派代表上臺選圖形及工具。

小組動手操作，教師巡視指導。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇四

(設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。)。

(二)小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？(長方形)。

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

小組討論后匯報小結：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。

寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

(設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現知識的學習、互補和再創造。在這個環節中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)。

2、小龜的路程。

提問：怎樣計算烏龜的路線(正方形的周長)。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。

匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。

(設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。)。

3、得出他倆的路程一樣長。

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。

(設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。)。

(三)鞏固深化，聯系生活，解決實際問題(課件出示)。

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數學課本封面的周長：(學生測量、計算。)。

3、求毛巾的周長：(課件出示)。

4、求跑兩周多長:(課件出示)。

5、求籬笆的長：(課件出示)。

(設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。)。

(四)課堂總結。學生交流本節課都學到了什么？

今天這節課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

(五)課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個)。

2、搜集數據計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設計思路：新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗周長。)。

七、規律總結。

學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規律，說出規律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養了學生的口頭表達能力。

八、板書設計。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇五

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

本節課是人教版3年級上冊第七單元第2節內容，“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。

教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉跑步，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。

接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。

此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標:。

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想;在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、緊密聯系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。

3、培養學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：

(一)創設情境，感受周長。

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數學上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)。

由此激發學生認識周長的欲望。

(二)感知周長，理解概念。

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。

緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的理解。

在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?

學生在操作實踐的基礎上，積極發言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

(三)引導探究，計算周長。

《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創新意識和實踐能力才能得到培養。

在本課的第三個教學環節：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：

1、設疑激趣，激發學生探究欲望。

我分別出示一個“”和“”，讓學生估一估，哪個圖形的周長長?

學生馬上想到：可以驗證一下。

師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢?學生回答：量一量。

這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。

(1)明確要求。

先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

小組分工要明確，合作完成。

(2)測量周長。

同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到：

用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。

用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2+短邊×2”或“(長邊+短邊)×2”。

(3)匯報交流。

每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

(計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“”和“”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)。

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。

(4)鞏固練習。

(在這個環節，學生可能結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。)。

(四)拓展延伸，運用周長。

《數學課程標準》指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。”因此數學練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長?

媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎?

這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣。

(五)總結評價。

教師總結：今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發現問題，發揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂!

認識周長。

爬過的一周是樹葉的周長變曲為直。

先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇六

《周長的計算》是小學數學青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長是"空間與圖形"的重要內容之一。這部分知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，需要根據學生已有的生活經驗和知識水平，組織學生動手操作和實際觀察，引導學生在親身體驗中學習知識。對于長方形和正方形周長的計算方法，則安排在"試一試"中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發現規律、掌握方法。

"教"立足于學生的"學".作為一名數學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生展示數學來源于生活，服務于生活，培養學生應用數學解決實際問題的能力。

結合教材的內容、學生已有的知識經驗和實際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學目標作如下的預設：

1、基礎知識目標。

能根據長方形、正方形的特征，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。

2、能力訓練目標。

能正確測量其他一些簡單圖形的周長，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養學生的動手操作能力。

3、創新素質目標。

在學習活動中，善于從數學的角度提出問題，能用不同的方法解決問題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心。

4、個性品質目標。

對學習的內容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中，會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗。

本著課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵。重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。

難點：使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法。

關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談。

我的思路是：

各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么。

2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發現、解決問題。

3、充分發揮小組合作交流的優勢，更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。

最后，我再來談一談這堂課的教學過程。

一：創設情境、感知周長。

1、談話：今天，老師給大家帶來了一些物品和平面圖形，你們認識嗎?(逐一出示)讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品(估計選五角星的最多。)。

2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。(板書課題：周長)接著問：誰知道周長是什么意思?(生可能說：周長就是一周的長度。)再問：你是怎么想到的?(讓學生說一說，加深對周長的感知)。

3、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。(讓小組內互相指，再派代表指給全班同學看)。

4、描一描平面圖形的周長。

這一環節我采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學生的感性體驗。通過說一說、描一描，指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，使周長的外延更寬泛。

二：研究求周長的策略。

1、談話：大家已經知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎?讓學生獨立思考。

按所選的物品或圖形組織反饋。

最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長度，再把所有的邊加起來。把周長拓展到不規則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻。并能根據圖形的特點選擇不同的測量方法，從中體會解決問題策略的多樣性。

1、談話：長方形和正方形的周長怎么求呢?

讓學生在小組內討論，然后匯報。

2、根據長方形和正方形的特征：長方形只要量兩次就可以了，量一個長再乘2,量一個寬再乘2就行。也可以(長+寬)×2;正方形只要量一條邊長，乘4就可以了。

教學中，我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手，得出測量周長的一般方法。在此過程中，學生通過觀察比較發現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星)等;另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹葉、圓形等。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形(長方形、正方形、周長的測量方法，注重發揮學生的主體性，體現測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形(長方形、正方形)周長的測量上，為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務。

四：操作練習。

(1)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形，它的周長是多少?

(2)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是多少?

(3)用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少?

數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個"數學化"的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。

"選選做做"是根據學生選擇的圖形，獨立選擇解決問題的策略，由淺入深，鞏固周長的計算方法，既學會了解決實際問題，又體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值。同時也激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發展。以上的教學環節，以數學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，精心組織學生的數學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，盡可能的培養學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己"動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達",逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇七

一、教材分析：

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節課的教學目標如下：

1、知識與技能：

（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

（3）培養學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗――發現――驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯系。

3、情感態度與價值觀：滲透“實驗―發現―驗證”的學習方法，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

根據教材的要求，確定本節課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。

本節課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是小學階段平面圖形知識的重點。

二、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

在學法上可歸納為：

1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

2、創設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的.能力。

3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、教學程序：

（一）課前談話，復習導入。

通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。

（二）動手操作、自主探究。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：

1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數據統計出來。

2、在探究活動過程中，讓學生交流發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發現了長方形的長所含厘米數×寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。

要求學生通過現有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。

（三）課堂練習，鞏固新知。

學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？

2、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？

（五）、提高延伸。

通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

（六）、總結評價，促進發展。

師：這節課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。

（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）。

最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇八

說教學內容：

本節課是義務教育教科書三年級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。

說教材：

（一）、教材分析：本節課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上，教學長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現算法多樣化，同時體現了思維的`不同水平。

（2）在探索活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數學的抽象和簡潔。

（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經歷，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。

（三）、教學目標：根據本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標:。

1.結合實例進一步理解周長的含義，經歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。

說教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇九

1、本課的教師能以學生喜愛的游戲“賽跑”引出課題，強烈的激發學生學習興趣，同時也讓學生體會所學知識在現實生活中的的應用價值。引起學生要學好數學的強烈欲望。

2、教學中教師能有效利用課件創設情境，吸引學生研究圓周長的興趣，然后引導學生用各種方法測量圓的周長，在測量的過程中學生想出了各種方法，有的學生用易拉罐、有的用一元硬幣、有的用線繩等等工具測量圓的周長，學生感到很不方便，繼而引導學生探究圓的周長公式，運用圓的周長公式來解決問題的欲望。

3、教師在引導學生探究圓的周長公式這一環節時采用小組合作的'形式，重視引導學生參與知識的形成過程，重視同學間互相合作、交流，在匯報研究結果時教師能及時引導學生根據規律判斷出如果直徑5厘米，周長可能是多少？如果直徑6厘米周長可能是多少，學生通過觀察、猜想、驗證從而得出周長是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，探究出圓的周長的公式，學生在探究的過程中加深了對圓的周長的理解。環節清晰，一環扣一環。教師那種潛移默化啟發起到了主體作用。

4、把所學的知識與現實生活中的問題緊密地聯系起來如計算中央大街轉盤到的周長，能讓學生面對現實問題自己去尋找條件和解題途徑，培養學生解決問題的能力。

遺憾之處，如果教師在時間的安排上在合理一些，在語言的表述上完善一些就更加完美了。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十一

《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。

三年級的學生已經認識了一些規則圖形，也看到過一些不規則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點，我將本節課的教學目標確定為以下幾個方面：

1.知識與技能目標：知道周長的含義，會測量周長，初步學會表達測量的過程和結果。

2.過程與方法目標：結合實際活動，經歷認識周長的過程。

3.情感態度與價值觀目標：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

基于以上分析，我將本課的教學重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點為：正確建立周長的空間觀念。

根據本節課的教學設計，我準備了以下的教具和學具：

1、教師準備：實物圖，多媒體課件等。

2、學生準備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。

本節課，我將以學生為主體，發揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學方法：

1．情境教學法。

為學生創設有趣情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生。

投入到探索和創造的數學活動中去。

2．活動體驗法。

新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數學活動經驗。

現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，為落實學生成為學習的主人，我設計了以下學法：

1．觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

2．合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的生活經驗，我設計以下四個教學環節：一、創設情境，初步感知；二、自主學習，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應用，拓展延伸；五、總結歸納，暢談感受。

課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結束的？學生回答后，再請同學們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學描出它的周長，其他同學用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。

出示數學書，請同學指一指數學書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數學書封面的周長。老師出示三角形，找同學說出它的周長；請同學們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。

描周長，這一環節呈現一些規則和不規則圖形，讓學生感知周長，也讓學生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學們討論一下角有周長嗎？為什么？根據同學們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學生明白：封閉圖形要首尾相連。

在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學們明確只要從一個起點出發繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。

老師這里準備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量，我巡視指導，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。

本環節就是讓學生在實踐活動中測量規則、規則圖形的周長，并深刻領悟周長的實際含義。

本環節先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學們獨立思考再和同桌交流。

讓同學在實踐活動中，加深對周長的理解，培養學生的思維能力。

孩子們，今天你學到了什么？在學習的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學的表現最棒？

通過談話和評價，學會學科知識的同時，也享受學習知識的快樂，從而使學生學會欣賞自我，欣賞其人。

最后說板書設計，本節課板書體現了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十二

一、教材分析：

本節課是小學數學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。

二、教學目標：

根據本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：

2、培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。

三、教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。

教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學方法：

依據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：

1、從學生愛聽的故事出發，為學生創設探究學習的情景；

2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；

3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；

4、運用電化教學手段增加教學的`新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

我主要采用：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。

五、學生的學法：

“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。

通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。

通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

六、教學過程：

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教師要為學生創造一個自主、探索的空間。根據教材的特點及學生的認知規律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

(一)設疑激趣，引入新課。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢？咱們一起看一看。(出示多媒體課件)。

你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長。)。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十三

本節課是北師大版小學數學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長的。要求學生進一步理解周長的含義，并能根據圖形的特征找出計算長方形周長的方法，學好這節內容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。根據本節課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養他們的數學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節課的教學難點。

依據《課程標準》的要求，結合本節課的重點、難點和學生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數學問題，發現數學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數學問題，發現數學的規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價。關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用。因此本節課，在教法和學法上力求體現以下兩方面：

1、教師重在創設情境和點拔，為學生創設探究學習的情景。

2、學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。

多媒體，不同形狀的樹葉1—2張。

要求學生采摘樹葉1—2張，直尺、量繩、紅領巾、五角星、正方形和長方形、梯形等圖片，以小組為單位準備。

1、創設情境，激發興趣。首先用演示：用學生平時最常見的澡盆口的一周展示周長提出問題，讓學生說一說什么是周長？像這樣圍澡盆口一周的長度叫周長，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長也隨知改變。

2、在學生有了感性認識的基礎上進一步探索新知。如何求得圖形的周長呢？（不同的圖形有不同的方法），如怎么測量出一片樹葉的周長呢？讓學生動手操作后交流，根據學生交流情況，教師再演示第3張紀燈片，讓學生得到更直觀的感知。

3、讓學生指出身邊的不同圖形的周長，并用手摸一摸，如紅領巾、課桌面邊線、課本封面的邊線。

4、描一描，讓學生描一描自帶的樹葉周長。

5、量一量，量同學們自己的腰圍、頭圍，并記錄下來與同學交流。

6、試一試，教師出示幻燈片，讓同學觀察圖形，并試著算出各個圖形的周長，體現算法多樣性。

7、繼續演示幻燈片，讓學生在方格紙里分辨不同圖形的周長。

8、鞏固練習，指導學生根據所學知識進一步體會周長的含義。盡可能地引導學生動手、動口、動腦合作交流。

預計創設情境，激發興趣3分鐘，探索知識20分鐘，嘗試訓練5分鐘，鞏固練習10分鐘，小結2分鐘。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十四

我說課的內容是蘇教版數學第五冊第六單元正方形和長方形的周長。

這部分教材是在學生研究了長、正方形的特征的基礎上進行學習的。學好這一內容將為今后長、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。

這部分內容較少，主要就是求長方形、正方形的周長。如果是單一的教學長方形正方形的周長肯定枯燥乏味。我認為學習是連續性的，是一個整體的部分，教材的編寫是考慮到學生的接受能力將知識進行分內容、分階段學習，而作為教材的使用者來說，我們應該看到知識之間存在的這種不可分割的連續與整體，在平常的教學中應及時滲透相關連的知識點，使學生在整體性學習中獲得更全面的發展。所以本節課我的課題是定位在圖形的周長上。

根據這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準備把重點放在讓學生在各種操作和交流中去體會周長的概念，從而自然的獲得求正方形長方形的周長計算方法。要引導好學生獲得更深刻更準確的理解和體驗，那么難點就是我們用什么方式和什么手段來讓學生自己探索出圖形周長的計算方法。

根據以上分析，以及選用的教學方式與手段的特殊性和學生的實際情況，本課的教學目標定為以下幾點：

1、 認知目標：理解圖形周長的概念，會計算圖形的周長，得出求正方形、長方形周長的簡便算法。

2、 能力目標：在研究探索學習的過程中，提高自己的動手能力、信息技術能力以及圖形的空間想象能力。

3、情感目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養學生嚴謹科學的學習態度。勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性。

我準備分以下幾個層次進行教學：

1、復習長、正方形的特征

引導學生回憶一下長、正方形的邊和角有什么特征。長、正方形的特征是學習他們周長的基礎，通過幾何畫板的方法復習長、正方形的特征，既激發了學生學習的興趣，又為后面的學習作好了良好的鋪墊。

2、引入周長

（1）談話：游泳是一項非常好的健身活動，但游泳池還有一個主要任務是保證人們的安全。所以工人們在池邊裝上了防滑地板。

（2）電腦演示動畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。

思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么？（周長）演示時指明從起點回到起點。

閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢表示一下。

（3）今天我們就研究圖形的周長。在我們身邊還有哪些物體的周長？

指名指一指，說一說。

建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。通過和學生交談體育活動和電腦演示的動畫，以及讓學生說說身邊物體的周長讓學生直觀形象的理解了圖形的周長的概念，為下面學圖形周長的計算方法奠定了基礎。

蘇霍姆林斯基認為：教學就是給學生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動。所以這一部分我準備讓學生利用一些測量工具自主研究圖形的周長，并在自主研究中再次深刻地理解周長的概念、得出圖形周長計算的簡便方法。分以下幾個層次：

1、理解周長的概念

（1）描出這些圖形的周長。提醒學生畫的時候盡量從起點回到起點。體現周長一圈的概念。

通過描出各種圖形的周長，使學生對圖形的周長的概念有一個全面的整體的理解。

（2）在我們身體的部位上有沒有這樣的周長呢？

活動：量自己的腰圍，老師的腰圍等。

這個活動設計意圖是：讓學生理解了圖形的周長后又能關注身邊的周長同時又滲透了思想教育，提高了學生的學習興趣。

2、計算圖形的周長

讓學生小組合作用測量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長度（取整厘米數），并計算出這些圖形的周長。

首先測量前的思考：在測量線段時可以直接用尺量，但測量無線段的不規則圖形怎么辦呢？學生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測量。

最后交流計算各個圖形周長的方法。哪種方法最簡便？

通過各種圖形的周長讓學生在計算中感悟周長計算的簡便方法，體現學生學習的主體地位。

3、研究長方形、正方形的周長

由前面圖形周長的鋪墊，研究長方形、正方形的周長主要是要讓學生弄清算理，理解簡便算法。

先讓學生自己求這些長方形、正方形的周長。教師再匯總把學生的方法板書在黑黑板上。最后交流討論求長方形和正方形的簡便方法：

長方形的周長=（長+寬）×2 正方形的周長=邊長×4

有位 教育家說過：人的內心深處有個根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、創造者。學生在整個自主研究圖形的周長的過程中，不僅讓學生體會了發現和創造的樂趣，學會并理解了圖形的周長，而且也增強了學生的探究精神，整個過程都處處以學生為主體。

鞏固練習部分是學生理解和鞏固知識，形成技能、技巧，培養能力、發展智力的重要階段，也是學生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學生設計有趣的又具有教強的思考價值的練習。讓學生在輕松練習中他的收獲得到再一次飛躍。

1、我安排了一個拼圖游戲——拼七巧板。讓學生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個圖形的周長。

在這一游戲中學生又拼又指，既需要動腦拼圖形，又要準確指出其周長，鞏固了學生對周長概念的理解，同時在多種圖形的拼湊中發展了學生的智力。

2、完成幾個長、正方形周長的計算。

集體交流時，質疑：你覺得怎樣算簡便？

目的是熟練學生對長正方形的周長的計算，并能說明簡便方法的道理，了解學生掌握程度。

3、解決幾個問題。

小組討論后交流。

這一問題解決，提高了學生在生活使用數學的能力，同時也提高了學生分析解決問題的能力，又發揮了合作學習的功效。

談話：通過這節課對圖形周長的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。

讓不同水平的學生談收獲，讓學生參與學習活動的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。同時在學生總結網絡學習的過程中，激發學生運用現代化進行學習的興趣，為學生的終身學習打下了基礎。在學生再次主動質疑中，提高了學生的質疑能力，讓學生的學習因問題而精彩起來，延續下去！

以上是我對利用幾何畫板進行圖形周長教學的一點淺顯的看法，希望各位領導批評指正！謝謝！

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十五

(同學們都拍手稱好)。

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。

a：三角形的定義。

師:先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學們在圖本上畫一個三角形;最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發他們的學習興趣。

這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的學習的積極性。

教學過程設計意圖。

b：認識三角形的特征。

先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法。

請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。

d：三角形的穩定性。

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論:三角形具有穩定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節課的重難點。

這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。

教學過程設計意圖。

師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢?

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”

1、生活中的三角形。

a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

2、輔導學生完成練習十四的1、2、

第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。

第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題，體現“生活處處有數學，數學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發揮想象，巧擺七巧板。

b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。

師：今節課你掌握了什么?

學生在小組內談收獲，評價得失。

創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新能力。

通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維發展，全面提高學生的綜合素質，體現“人人學有價值的數學”這一理念。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十六

這是第十一冊第四單元中一個課時的內容。這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學內容，它是在學生以前學過的直線圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。

六年級學生，在開放的課堂中，善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現極為活躍，語言表達能力較強，有較好的學習數學的能力。本課學生們在已有知識的基礎上，通過小組合作，動手操作，經歷知識的形成過程，在認知矛盾中去思考、探究、發現、解決問題。

知識目標：使學生理解圓周率及圓的周長的含義，掌握圓周長的計算方法。

能力目標：通過對圓周長的'測量，圓周率的探索，圓周長計算公式的推導等活動，培養學生的觀察、分析、抽象、概括、運用理論解決實際問題的能力。

情感目標：向學生介紹我國古代數學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，激發學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義教育。

讓學生理解圓的周長計算公式的推導過程及其實踐運用是本節課的重點，而理解圓周率的意義則是教學的難點。

教法：本課采用引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

學法：本課鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作交流來完成探究任務。

圓紙片、直尺、繩、數據統計表、計算器、課件。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十七

（同學們都拍手稱好）。

故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。

（二）合作交流，探索新知。

a：三角形的定義。

師：先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發他們的學習興趣。

這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的學習的積極性。

b：認識三角形的特征。

先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

c：三角形的高的畫法。

請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。

d：三角形的穩定性。

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節課的重難點。

這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。

師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢？

“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”

（三）深化訓練，拓展延伸。

1、生活中的三角形。

a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

2、輔導學生完成練習十四的1、2、第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。

第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的`問題，體現“生活處處有數學，數學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。

通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

3、發揮想象，巧擺七巧板。

b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。

（四）質疑反思，總結評價。

師：今節課你掌握了什么？

學生在小組內談收獲，評價得失。

課堂總結。

創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新能力。

通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維發展，全面提高學生的綜合素質，體現“人人學有價值的數學”這一理念。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十八

教學內容：人教版實驗教材三年級上冊第41頁。

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。

2、發展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數學思想。

3、在學習的過程中，使學生體會數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。

教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。

教具：多媒體課件。

學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

教學過程：

一、創設情境理解周長。

(一)感受一周。

1、2008年是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢!(出示課件)。

2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據學生的回答，教師板書一周。

3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調起點在哪終點也就在那。

(二)感受周長的長度。

1、請學生摸一摸數學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數學上有個名字叫做周長。板書(周長)。

2、比較數學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：(認識)。

(三)感受封閉圖形揭示周長的概念。

1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。

2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。(師板書周長的概念。)。

4、讓學生齊讀周長的概念。

5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

找一找數學練習本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。

設計意圖：(本環節的設計注意到低年級學生從：“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學生把周長這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對周長的理解。)。

二、合作探究計算周長。

(一)設疑激趣。

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰?”

2、讓學生估一估哪個圖形周長長?

3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。

1、出示活動要求，學生觀看。

2、小組活動，教師巡視并指導。

3、匯報交流教師評價。

4、小結：像一些規則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。

設計意圖：(學習數學最好的的方式就是在“做”中學，學生經歷了由疑問——討論——驗證思維得到了拓展，在操作中學會合作在合作中學會操作，總結出測量周長的方法，圓形周長過程中體現了“化曲為直”的數學思想，樓梯行周長則體現了平移的思想方法，提升了學生的數學思想。)。

三、運用周長解決問題。

1、測測你的眼力。

讓學生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)。

2、量一量填一填。

小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。

姓名。

頭圍。

腰圍。

胸圍。

設計意圖：(學習數學的重要目的就在于用數學知識解決日常生活中的實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，使學生體會到生活中處處有數學。)。

四、全課總結。

你學會了什么?

設計意圖：(讓學生自己總結、自己評價，體驗成功的價值，在提高學習積極性的同時突出了學生的主體地位。)。

小學數學周長說課稿范文（19篇）篇十九

我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數學（一年級上冊）》。

九加幾這個內容是學生掌握了11~20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

1、認識目標：

通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標。

初步培養學生提出問題，解決問題的能力和創新意識。

3、情感目標。

通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

教學中，我不打算強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

（一）創設情境，設疑激趣。

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。

師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？

生：喜歡。

這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。

（二）自主參與，探索新知。

這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟：

1、談論交流，得出方法。

在這一部分內容里，我注意利用學生已有的知識經驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；

b、先數箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）。

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4。

師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）。

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）。

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）。

2、提出問題，解決問題。

為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3。

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7。

在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路填寫思維圖。學生可能出現兩種情況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強調“看大數，分小數”，而是讓學生自由地選擇“分小數”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固知識，解決問題。

這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。

1、練習課本p—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。

練習的目的是激發學生學習的興趣，從而鞏固新知。

（四）拓展練習，尋找規律。

一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10。

9+2=11。

9+3=12。

9+4=13。

9+5=14。

9+6=15。

9+7=16。

9+8=17。

9+9=18。

學生根據已有的知識經驗可以發現個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（五）全課小結，完善新知。

我先讓學生說說這節課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。

（六）課堂作業。

課本上p—98做一做的第三題。