初中語文課文說課稿（優秀24篇）

編寫教案模板有助于教師明確教學目標，合理安排教學步驟，提高教學效果。以下是一些教案模板范例的分享，希望對教師們的教學設計有所幫助。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇一

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

(二)教學目標。

一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

(三)教學重點：

(四)教學難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇三

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

二、說教學目標。

1、知識與能力目標：

（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。

2、過程與方法目標：

（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

三、說教學重點：

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

四、說教法。

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

五、說學法。

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

六、說教學程序。

（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。

這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固、布置作業。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

七、板書設計：

潮來之狀。

觀潮演兵之形正面描寫。

弄潮之勢。

觀潮之盛——側面烘托。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇四

“認識厘米”是[義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊]第一單元，長度的內容，通過前面的學習，學生已經初步對物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進行了比較。這節課是教學生會使用基本的長度單位“厘米”進行對物體的測量。這部分內容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結果，從中引起學生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。

根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學目標：

1、通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。

2、使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。

3、培養學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。本節課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點是建立厘米的觀念。

為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。

1、教師要注意將知識與生活實際聯系起來。這樣有利于激發學生的學習興趣。

2、教學過程中應將圍繞如何激發學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組。

織教學。

3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養學生的合作意識。

在教學內容上，盡量使學生發揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。

這一堂課，我以五環節進行教學。

第一環節：創設情景，引入尺子。

根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎么辦？提出這個問題需要學生的幫忙，并告訴學生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。

第二環節，認識厘米引出課題。

這個環節，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：

第一步了解尺子。

字母cm、長短不一的線。教師沿著學生的發現，從中幫助學生理解尺子上的數字、字母cm、長短不一的線。

第二步厘米的空間觀念，從中認識厘米。

讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。在由學生測量1厘米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學生從中比劃1厘米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。

第三步通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米。

通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實現了知識的變遷。

第四步讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法。

第五步幫助小螞蟻解決問題。

通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養學生從小養成樂于助人的品格！也培養學生對學習數學的興趣。

第三環節，各種練習鞏固知識。

判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結果。

第四個環節：課堂小結，加深記憶。

引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇五

“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養聽障學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。

本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的`。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養。

聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

根據聽障學生的特點，將知識目標定為：

1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

能力目標定為：

培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

過程和方法目標定為：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

情感態度目標定為：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：

1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

2、語言的積累與運用

新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。

1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

2、教師制作課件，讓學生盡快進入課文，理清結構。

3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啟發式談話法和自主、合作探究法進行教學。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

2、訓練用多種方法自學課文。

根據學生特點和課文內容，共設計三個課時。

課前需要做的準備:

預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

搜索有關天氣的諺語、成語和優美的句子，寫在摘抄本上。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇六

《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習這篇課文，我們要在科學與文學之間找準契合點，即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。

教學本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學知識），提高素養（語文素養與科學素養）。

教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關聯，保證學生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓練。

教學本課，我的教學創意是：“學習一篇、精析一段”，既關注整體，也突破局部。

教學時數：一課時。

教學流程簡說：

整個課堂教學我設想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。

語言的感受活動。活動內容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設計這個活動，目的是想讓學生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。

語言梳理活動。活動內容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關于“生物入侵者”哪些方面的知識。設計這個活動，就是想讓學生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進行梳理。我的課中小結則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

語言提煉活動。活動內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學生交流各自圈劃的主句以后，我將進行方法的總結：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿易，事實也是如此。生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應的措施。

語言欣賞活動。活動內容：默讀課文第7小節，用“術語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。這里的“術語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結構”：第7小節有兩次的并列式結構運用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動；再如“關聯詞語”：在介紹不同的學者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關聯詞語，使說明語言嚴密準確……通過精析一段，在說明文的知識學習和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。

整個教學的設計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。

板書設計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；

第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；

第三行標注本文的主要說明方法：打比方舉例子。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇七

今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計、說教學反思等五個方面進行我的說課。

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現了《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：

知識目標：了解《詩經》文化常識，反復誦讀，疏通文意。

能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學習情景交融的寫法。

情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉以及厭倦戰爭的復雜情感。

教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。

教學難點：品味語言，把握情感

（一）說教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們為師者在教學過程中多一點實質性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝術價值、現實中的戰爭、民歌題材進行探究，體現語文課堂的人文性。

（二）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養學生的聯想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發學生的主動性、積極性。

本課計劃安排一課時，教學過程如下：

（一）、導入，了解《詩經》常識

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風”——土風民謠，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

直陳、比喻、托物抒情

你的語言是賦、比、興

因了你，“風騷”成為文學的雅稱

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經》

（二）、自主學習

朗讀要求：初讀正音，把握節奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。

一、自主完成。用現代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。

自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發現詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

（三）、提問點撥：

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

材料：宋之問：“近鄉情更怯，不敢問來人。”

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。

問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

（四）聯系現實

（五）作業：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經》民歌的源遠流長。

設計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，讓文章思路變成了學生思路，學生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

參與本課堂學習的學生為初二學生，對《詩經》了解較少，沒有學習過《詩經》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學生與文本對話，讓學生走進文本，發現美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發愛母語、熱愛生活的思想感情。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇八

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材。

1、課文所處的地位及作用。

《濟南的冬天》是七年級語文的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的。

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點。

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法。

1、尊重學生個性，實行個性化教學。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學設想。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程。

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的'秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學過程。

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3-5段）。

老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

（4）以寫促情。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

3、歸納小結。

讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）。

4、反饋練習。

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設計：

濟南的冬天。

老舍。

總特點：無風、響晴、溫晴。

山：陽光朗照下的山——慈善。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美。

城外遠山——小水墨畫。

水：溫暖、清亮、透明。

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初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇九

總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據認知的水平高低都可尋找答案，激發了學生的興趣，面向學生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視智能的培養。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實的同時，又引發了更深層次的問題給學生思考;面向教學的每一個環節，即注意發揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嘗成功。在展示和實現教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。

在完成雙基教學的基礎上，又新穎新鮮，如從網上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發散的余地大，提問恰到好處，為學生制造"為學生制造"憤、悱"情境，激發學生探求的欲望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

一節課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學環節嚴密，環環相扣，充分發揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學生勤于動腦，動手，做到五種感官的協調配合，學生學得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節課師生相互作用得到充分發揮。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

1、知識與能力目標：

（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。

2、過程與方法目標：

（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。

這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固、布置作業。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

潮來之狀

觀潮 演兵之形 正面描寫

弄潮之勢

觀潮之盛——側面烘托

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十一

各位評委老師:

上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

1、教材地位：

課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，

這一單元的主題是()。

根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，( )作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。

2、教材特點：

《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內容)，表達了 (中心思想)，語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排()課時，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經學習了( )，學生們懂得了一些( )，有助于學習( )。

3、教學目標

根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

(2)、 過程與方法目標：

a掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

(3)、 情感態度和價值觀目標：

a品味作者所要表達的思想感情，培養( )。

b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

根據新課程標準中“要培養學生自主，合作，探究的學習方式”這一要求，以及(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為( )。

3、教學難點

因為，(學生的一些實際, 如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為( )。

根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

a情景導入教學 為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

b討論法：(包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論)這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解( )有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

i設疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文)

j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究(讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識)。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。

3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

4、自主學習法

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節

展開：

1、 導入新課：我設計的導語是：( )。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

2、 整體感知：預計用時15分鐘

首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師補充相關資料，1 介紹作者，(名、時、地、作、評)方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。

然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：

理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

3、 研讀賞析：預計用時10分鐘

新課標明確指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

4、 質疑問難：預計用時5分鐘

教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。

5、 拓展延伸

1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。 2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

6、 課堂總結：預計用時3分鐘

通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。

7、 布置作業：

1選用5個本課所學詞語，寫一段話

2關于學后感悟

注意：量，分層

這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現散文的特點，既體現了課文重點內容，又給學生留下深刻的印象。

各位評委老師，以上，我從( )四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十二

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)創設情境，導入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知。

這一環節我設置了以下環節1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟。

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維(可省略)。

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高。

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。基于此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

六、說板書設計。

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十三

《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概;(2)通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十四

各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進行說課：說課標，說教材，說教法，說學法，說教學程序，說教學預測。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學要激發、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學生深入走進文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環境中的見聞和感受，發現到了不平靜的風暴，感受到了罪惡與善良的對立。學習本文，對學生進行情感教育，讓學生學會珍惜和平生活有著重要的意義。

根據教學大綱全面提升高中學生的語文素養的要求，同時根據本單元新聞教學的要求以及本課的特點，制定教學目標如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養學生閱讀新聞的能力，以及抓住并理解表達作者主觀評價的語句。

培養學生關注社會的意識，激發學生熱愛和平的美好情感。

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報道。“印象性報道”是記者根據自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報道。把對事實和新聞人物的客觀報道與描述同作者的主觀印象結合起來寫，是印象性報道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強烈的情感。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用討論法、提問法、電化教學法，倡導自主、合作、探究的學習方式。選擇運用多媒體聲像，板書，旨在給學生最直觀的感受。

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，本課我引導學生主要采用預習法，分小組討論法，意在培養和激發學生學習興趣。

有這么一個地方，它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里，黑暗充斥著每一個角落，死神日夜出沒，它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片，圖片，文字解說奧斯維辛集中營。

教學對象為高中一年級的學生，他們對奧斯威辛的了解呈現兩級情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。因此，在教學的開始——導入部分用圖文結合的形式（圖片直觀，很有震撼性，觸動心靈，易感染學生）讓學生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解，拉近學生與奧斯維辛之間的距離。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？

帶著問題讀課文（答案用文章中的語句或依據文章中的語句來回答）。

“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”

根據課文題目可預設問題很多，但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞，為什么又寫了呢？”即作者的創作動機，只是作為講授本篇課文的一個切入點，引導學生直擊新聞主體部分。以主體為中心，輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來源，是什么觸動了他？即參觀者在奧斯維辛的見聞，感受。

（引導學生圈點、勾畫、思考，體會作者的內心情感）。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗室紀念墻絞刑室。

成堆的頭發嬰兒的鞋子囚犯的照片。

“默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“步履不由得慢了下來”……。

文中7-15自然段，實際上是參觀者參觀奧斯維辛時，在動作行為，神情語言上都有所變化。而作者正是根據自己的觀察，利用這點，從細節上把握情感，“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結：

“陽光明媚溫暖”“白楊樹婆娑起舞”“兒童追逐游戲”

這樣，過去的奧斯維辛與現在的形成鮮明對比，兩者宛如兩重天，一個是地獄，一個是天堂，當身處奧斯維辛歷史遺跡中，留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆，壓抑，但走出來，面對明媚的陽光，孩子的笑臉，他們釋然。——記住歷史，珍惜眼前的和平生活。

問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語句？（學生自由提問，由另一學生作答，老師引導，作有效補充，重點解決以下三個問題）。

3）、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”為什么？

問題：文中出現了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話，作者為什么這樣說？是真的沒新聞了嗎？（分組討論）。

這篇新聞很特別，與一般的新聞不一樣，屬于印象性報道。字里行間蘊藏著情感，因此要注重引導學生認真體會其中的蘊味。而且高一的學生求知欲和表現欲很強，要調動他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了，“不列顛亞”》的新聞異同，思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒有什么新聞。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

焚尸爐憤恨記住歷史。

展覽感受珍惜和平生活。

女牢房可怕。

紀念墻窒息。

絞刑室。

問題的設計基本是環環相扣，由淺入深符合學生的思維習慣，抓住學生對文本中不理解的地方，引導學生深層把握作者情感。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十五

本課選自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪。“多么好”的底蘊，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學活動的整體設計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學唱《校園的早晨》為教學內容。

2、教材分析。

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創作，80年代曾經在我國校園內分靡一時，現在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現。歌曲的旋律清新活潑、優美動聽。

1、能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、認知目標：知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質樸的風格，領略校園歌曲的生活氣息和藝術魅力。

重點：準確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》，通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術魅力。

難點：歌曲中前八分休止和切分節奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個教學環節中，我以學生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學手段，讓學生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學唱歌曲《校園的早晨》，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術魅力。

本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的同學協作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十六

人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小，僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。在教學中想方設法去為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主進行探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導學生在閱讀讀中認真體會，提高其感悟的能力，解讀五柳先生獨特的個性。

課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎上，加深學生對文本內容的理解。為此我設定的三維教學目標是：

1、知識與能力目標：通過學生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內容，使學生能夠掌握相關文言知識，形成學習、分析文章、把握主旨的能力。

2、過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

3、情感態度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌;教會學生辨證認識事物的能力。

教學重點：

工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為：

(一)、疏通文意，積累文言詞語。

(二)、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。《課程標準》指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導學生整合資料、與文本對話，讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節課的難點。

《全日制語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習模式。學文言最有效最經濟的方法就是讀，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意;第二層次，品讀，探究文理;第三層次，誦讀，加深理解。

在此過程中，我始終堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，運用啟發誘導的教學方法，為學生創設學習情境，并通過學生的自主合作探究式學習，提高學生的學習能力。

根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。保證教學過程的順利進行和教學目標的落實詞、特殊用法、句子，分門別類，便于學生掌握。

(一)由談話導入新課后，首先讓學生回顧陶淵明生平，老師及時補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。然后引導學生析題，并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進一步激發學生學習本文的興趣和熱情。

(二)采用三步讀書法，全面學習課文內容，并從深度廣度兩方面拓展文本內容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

第一層次：初讀，正音，疏通文意。

1、聽錄音范讀，要求學生和自己預讀的進行比較，在比較中準確把握句子的字音和節奏。

2、指名讀課文，檢查預習情況，正音明節奏。

3、自主學習，落實雙基，理解文意。

使學生自己完成預習題目，目的是使他們自己養成自主學習的習慣，學會獨立解決問題的能力。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學生基礎知識的'鞏固，有利于學生文章內容的理解，為新課的學習打下了基礎。在這里我安排學生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質疑問難，由學生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。借此充分發揮學生的主體作用，培養學生積極思考的習慣和關心他人的優秀品質，為學生提供了一個展示才華的空間。

第二層次：品讀。

1、合作討論，全體參與，讓課堂“活”起來。

學生可以四人一組，圍繞本課的教學重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章，目的是什么?這四個問題是一個有機的整體，學生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學生興趣高漲，踴躍發言，討論熱烈，回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式，完成了“從要我學，到我要學”的轉變，充分發揮了學生學習主體的作用，有利于學生探索精神的培養，有利于學生學習興趣的提高，有利于學生聽說讀寫能力培養，從而提高了學生的語文素養。

2、啟迪想象，啟發情感，培養審美情感。

課堂應是學生積極參與的的課堂，應是學生開拓思維的課堂。因此，在把握文章的主要內容的基礎上，讓學生思維達到一個活躍的高度，激起他們濃厚的學習興趣，我安排了“面對面”活動，讓學生假設陶淵明跨越了千年來到了我們面前，說出你想對他說的話。品頭論足說陶潛，由古及今話隱士。這有一定難度，我是這樣啟發他們的：我們已經對陶淵明的性格志趣、生活態度有了更詳細的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什么看法呢?請大家自由發言。有的學生說：“我認為陶“閑靜少言”不行，當今社會應多說話、多與他人交往，才能有更大發展”。有的學生說：“我認為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義’’。有的學生說：“我認為陶隱居是在逃避現實是懦夫行為。”有的學生說：“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那么誰來建設我們的祖國呢?人類又怎么會有進步呢?”有的學生說：“他淡薄名利的做法很好。”有的學生說：“我們要學習他的安貧樂道的精神。”有的學生說：我們應該學習他的向往自由的精神，學習他高超的的讀書方式”。同學們都發表了自己的看法，收到了很好的教學效果。

在此基礎上我又提出了一個更具又開放性的題目。我是這樣啟發的：剛才同學們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家的發言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里，他會怎樣?會有何變化?請大膽發揮想象，同學們更活躍了，發言太精彩了。有的學生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農業家。”有的學生說：“今日的五柳先生成了一名優秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學獎”。有的學生說：“今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。”有的學生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經理。”有的學生說：“五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。”有的學生說：“由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了”。這一問題充分調動了他們的興趣，發散了他們的思維，因此出現了豐富多彩的答案。

總之，所有的教學活動都要追求良好的教學效果，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，而且豐厚的回報更能激發再學習再探究的主動性和熱情。良好的教學方法，有助于這種教學模式的落實。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，培養良好的閱讀習慣，敏銳的發現意識，務實的探究態度，提高他們的語文素養。

第三層次，誦讀。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。積累背誦經典文章及段落，既有助于加深學生對文本內容的理解，也有助于學生在熏陶感染之中完成個人的獨特體驗。根據這一理念，我設計了試背這一環節，引導學生在理解的基礎上嘗試背誦，加深對文本的理解。

第三環節：作業安排。

1、翻譯課文。現在大多公開課講究花樣，忽視雙基。認為只要是講詞語，就是傳統，就是守舊。一味創新的結果是忽視了本該應有的語文生命。這個設計就是對同學預習的檢測和督導。也是落實雙基的保證。

2、課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明，暢談自己的所感。

這樣設計的目的既可以檢驗學生上課聽課的專注性，又可以引導學生深入思考，并鍛煉創新作文能力。做到知行統一。這也是李鎮西老師的“讀出問題，讀出自己”的第二個要求。

語文教學也是一門藝術，它的藝術性集中體現在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節課教學的核心內容。為了體現這一核心，我在上課時選擇了圖畫式板書的形式，引導學生從性格、愛好、生活三個方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象，學生可以借助板書這一形式，直觀而形象的解讀課文內容，深入領會文中人物豐富而復雜的內心世界。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十七

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十八

《我是一只小蟲子》是部編版小學二年級語文下冊第11課的內容，這篇__是以“童心”為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛，讓我們看到了一只快樂的小蟲子。全文共7個自然段，課文結構清晰，可分為當一只小蟲子“不好”和“真不錯”兩個部分，第一部分從小伙伴們的感受，再寫覺得不好的理由；第二部分是寫的當一只小蟲子還真不錯的感受。兩部分都是先概括地說再具體地說，段落之間聯系緊密。最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文，照應開頭。

（一）說教學目標：

1、知識與技能：

（1）學寫“使、勁”兩個生字。

（2）理解課文內容。

2、過程與方法：

朗讀課文，能就感興趣的部分和同學進行交流。

3、情感態度與價值觀：

通過感受輕松幽默的語言風格，增強閱讀興趣，愛上讀書。

（二）說教學重難點：

重點：理解課文內容，能大膽交流自己感興趣的部分，愛上閱讀。

難點：體會當一只小蟲子的快樂。

語文課標指出要“培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”。為了使學生學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“情境教學法”進行教學。

新編語文教材主張讀書為主，讀書為要，讓學生養成讀書的愛好與習慣。所以我在引導學生理解課文內容的基礎上，體會當一只小蟲子的快樂，給學生大膽交流的平臺，努力提高學生的語言表達能力。并通過引領學生感受本課輕松幽默的語言文字風格，進而從課內閱讀走向課外閱讀，提高學生閱讀興趣，在閱讀中成長。

（一）導課環節：

開頭我以“大家都知道‘書籍是人類進步的階梯’，‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋’”開頭，可是當同學們打開課本11課，這里卻沒有顏如玉，也沒有黃金屋，緊接著我追問“有的是一只？”學生興致濃厚地補充——小蟲子。這樣的'導入讓學生心里好奇心加重，也能以最快的速度達到吸引學生眼球的目的。

（二）品讀課文，理解交流環節：

1、整體感知：

我讓學生先進行默讀，整體感知課文概況和文中的兩種觀點，再讓學生把自己印象最深、最感興趣的地方與大家說說。用上“因為小蟲子————，所以我認為當一只小蟲子——————。”不光給學生提供交流的平臺，更想讓他們學會借助關聯詞學會表達，學著運用語言文字，用語言文字正確表達自己的想法。

2、略學“當一只小蟲子不好”：

在出示文段后，師生合作讀（老師讀黑色字部分、學生讀藍色部分），每讀到紅色句號的地方停下來，引導學生說說感受。這樣的讀不是老師讀學生光坐那聽，也不是學生誤打誤撞式的讀，老師參與讀能以最短的時間引導學生正確把握文字情感基調，引領學生理解方向，達到高效的目的。

3、重點學“當一只小蟲子真不錯”：

把這部分設置為教學的側重點主要是想引領學生體會當一只小蟲子的快樂，學會珍惜已有的、學會知足，感受生活的美好，傳遞給學生多一些正能量的精神財富。

學生的讀也由與老師的合作讀、學生分男女群體讀，再到學生個人展示讀，體現由引到放的過程，逐步加強學生個體感知能力。

（三）表演讀4、6兩段，體會當一只小蟲子的快樂：

學生在表演讀的過程中，身臨其境地感受到了蟲子雖弱小，可只要心向陽光花自開，凡事多往好處想，同樣也能享受愜意、有趣的生活，感受做一只小蟲子的美好。

（四）學習第7段：

這一段總結了全文，照應開頭。同時，在理解的基礎上學寫“使、勁”兩個生字，相信學生印象會更深刻。

（五）課外閱讀，由課內走向課外：好的文字誰都想去品味，平時我和我的學生們都很享受師生一起讀的那種和諧美好的讀書氛圍，而且我更想傳遞是：讀書，并不是老師布置的一項任務，在課外就應該多讀書，哪怕是“連爬帶滾”地讀。

（六）作業：

作業除了寫好協會生字外，還有一個閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓“課堂內的小蟲子”走向更廣闊的世界，讓學生了解更多的昆蟲的生活特點。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇十九

各位評委老師：

上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.

下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行說明。

這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。

1、教材地位。

***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學生通過對本單元的學習，******.本單元要求學生能夠******.***這篇課文是******.學生通過本課的學習，能******.

2、教學目標。

根據語文課程標準的要求，結合***學生的認知特點和學生的實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：

（1）知識能力目標。

（2）過程方法目標。

（3）情感態度價值觀目標。

3、教學重難點。

根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由于學生對******,我將本課教學難點確定為：******.

根據自主高效課堂教學的要求，應充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學方法：

1、朗讀教學法。

新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。

2、師生合作探究法。

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，增強學習信心，個性得到發展。

3、點撥引導法。

針對學生在課文學習過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。

在學法指導上，本著"把學習的主動權還給學生"的指導原則，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體指導一下學習方法。

1、圈點勾畫法。

"不動筆紙不讀書",指導學生在預習課文及學習課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。

2、自主學習法。

培養學生學會借助工具書，結合書下注釋，查閱相關資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培養學生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。

3、合作探究法。

在培養學生發揮個性同時，更加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學生認識到合作的重要性，培養他們團結協作的團隊意識。

廣義上的教學過程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個環節。

課前主要是準備過程，包括學生準備和教師準備。本課我要求學生做一下幾方面準備：

1、借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

2、朗讀課文，初步感知課文大意。

3、查閱課文相關資料。

教師準備：

1、是借助教參教輔及網絡資源，搜集與課堂教學中相關的信息和資料。

2、是制作輔助課堂教學的多媒體課件。

3、是預設課堂教學中可能出現的問題及尋求解決問題的方法。

課后主要的反饋與反思。學生通過完成作業來反饋課堂學習效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。）。

（一）創境導入。

（二）檢測預習。

（三）初讀感知。

學生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關的內容。此環節將學生置于閱讀的主體地位，調動了學生學習的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現不同的意見，再由全班討論解決。

（四）精讀探究。

有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環節中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的.共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現教學效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*********.學生帶著這些問題，有側重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當小組匯報出現不同意見時，教師的角色是引導者，點撥者，真正實現學生是學習語文的主人。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與認識，解決了本課的教學重點。

接下來教師進一步啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環節，重在鼓勵學生質疑，鼓勵學生發表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學生參與意識和思考習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環節還能最大程度上彌補教師問題設計上的局限性。但教師對學生提出的問題要有一定的預設性。

（五）拓展延伸。

（六）總結作業。

以上就是我對本課教學進行的說明。謝謝各位評委老師。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二十

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達斯大瀑布。

塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布壯威。據說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀80年代初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，周圍國家的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經逐漸枯竭，即使是在汛期，也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，失望而去。

科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經令多少人為之驕傲的塞特凱達斯大瀑布，即將永遠消失。這個事實，令人們震驚，同時也喚起了人們保護環境的責任心。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到全世界宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二十一

教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學的目的，一是讓同學了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學在美的享受中，發生了解自然、探索自然的興趣。教學重點：了解海底景色奇異和物產豐富的特點。難點：學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學習目標據此，我將本課教學重點和目標定位在：

1、利用網絡互動優勢，引導同學理清課文敘述順序，學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構新的知識點。

2、利用網絡資源優勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網絡開放優勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發散，實現同學個性化發展，引導同學自主探究，使其學會高效率的合作學習。

優秀教案根據目標定位，我把分為短期、長期兩個層面。

短期：在網絡教室集中教學，時間為兩課時。首先，利用網絡資源創設情境，激發同學探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導同學自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網絡資源引導他們合作學習，理解重難點，在文中或利用網絡找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發形成新一輪探究興趣。

長期：為利用主題網頁分散教學，活動時間設計為一個月。同學圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發新的課程資源。

以短期教學促發長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學習真正做到為生活服務。

整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網絡資源這一源源不時的活水，才使同學發生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導新的。

活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導。

這正是同學個性化發展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點教學中，我借助網絡的互動優勢，實現同學個性化的學習，為其構件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學習方式之妙，當然，合作的學習少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學展開多維度評價和發散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅，作為網絡時代的教師，我們應該多考慮些什么？

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二十二

《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養同學聽話和說話的能力。

合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發同學語言的興趣，調動同學說話的積極性，啟迪同學的思維，挖掘同學口語交際的潛能。

教師是同學口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出同學的主體性，充沛發揮同學的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會區分事物特征；在“想一想”中學會善于考慮問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養同學的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養同學發明性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與同學生活實際聯系起來，注重同學主動參與和樂于探索，勤于動手，培養同學獲取新知識的能力，以和逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據同學初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動局面。

“看一看”：出示投影：

這是創設生活情景，聯系同學的生活實際，引出問題，啟迪同學的思維，培養同學從小學會考慮問題的習慣。先讓同學看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學說話積極性調動起來，使同學想說要說這是至關重要的。

讓同學看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導同學聯系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

聯系實際讓同學想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協助你解決。在培養同學說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導同學能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

出示準備好的水果實物，讓同學親口嘗嘗其味道，鼓勵同學無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育同學平時要養成良好的衛生習慣，教育同學平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過同學嘗一嘗，培養同學的辨味能力。

選同學位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學當評委，教師給予引導，提出競賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用競賽的形式，促使同學相互作學習，取長補短。鼓勵同學善于表示自身，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養同學良好的語言交際習慣和能力。

組織同學開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調動同學各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發揮同學口語交際的主動性，充沛發掘同學口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導同學想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

我還用投影片設計了兩個圖景讓同學上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一同學扮演賣水果的，再讓幾個同學扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學看畫面上的情景去想象，再指幾個同學上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導同學通過圖片來發揮想象，活躍同學的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養同學無拘無束地進行口語交際，培養同學動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展同學的個性，發掘其口語交際的潛力。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二十三

新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。

《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏（有13個要認識的字，9個帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學；創設情境化難為易，激發學生學習興趣；容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法；設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”

1、自學生字新詞。

2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

2課時。

1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

學生交流（小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···）。

(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)。

1、檢查學生課前自讀課文情況。

（1）五位同學輪讀課文。

要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

（2）出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結實小爪子。

師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。

2、檢查學生自學新詞的情況。

師：同學們對課文的新詞有什么發現？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。

學生交流（帶口部字多）。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？

生交流（動詞的聲音的詞）。

生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧！

生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······）。

（設計意圖針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。）。

師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢？

學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎？

個別學生讀課文。

學生評價。

教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。）。

2、抄寫積累運用中的本課的詞語。

初中語文課文說課稿（優秀24篇）篇二十四

《我的第一次文學嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學嘗試的經歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學習這篇文章的一個目的在于鼓勵學生進行大膽的文學創作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。

1、知識目標：了解相關的文學常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。

2、能力目標：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語言風格，感悟生活與文學創作的關系。

3、情感價值目標：使學生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養學生的文學興趣，及勤動腦、善動腦的習慣；讓學生懂得“自我推銷”的重要性；學生能在實踐中展示自己，提升自己。

創設情景，導入新課，介紹文學常識，學生自由讀課文，就初步感知內容的情況，學生之間交流討論，然后老師引導，肯定總結，通過這樣的過程完成目標。

學生預習，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學常識，學生聽、記；學生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內容，生生相互交流討論，然后在老師的引領下用啟發方法，逐一完成學習目標。

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

馬克?吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。

馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創作奠定了深厚的基礎。

馬克?吐溫一生創作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》等。

今天，我們一起來學習馬克?吐溫的《我的第一次文學嘗試》。

1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

2、準確朗讀下列詞語。

伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀。

1我的第一次文學嘗試具體指什么？

瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。

明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫希金斯投河的報道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。

產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題。

2、在書刊及互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料。

1整理課后字詞，并用他們寫一段話。

2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。