通過閱讀和模仿范文范本，我們可以更好地理解和運用一些常用的修辭手法和寫作技巧。以下是小編為大家準備的范文范本，希望能對大家的寫作提供一些有益的影響和幫助。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇一
語文，不僅傳授我們知識，而且還教會我們怎樣生活，怎么去面對困難，面對挫折，它還能凈化我們的心靈，充實我們的頭腦。
同時，語文還會教會我們許多做人的道理。“拔苗助長”是我國一個經典的寓言故事。一個人為了想讓禾苗快點長高，竟不顧實際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結果不僅沒有長高，反而使禾苗全部枯死了。這個寓言著實可笑，但它同時教給人們一個道理：做任何事情都要遵循它的客觀規律，不能急于求成，否則會“欲速則不達”，給自己造成損害。
我喜歡上語文課的第三條理由是可以擁有一個完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實的感受和意見，抒發自己的感情。
當然，我喜歡語文還有許多其他的原因。比如：唐詩、閱讀、對聯……然而，在語文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經一樣，覺得一點意思都沒有，但是我還是要努力地去學好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語文課的，讓我們一起來努力吧！
語文課堂教學情況（實用22篇）篇二
時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了，回顧這一學年，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
本學期我注重讓學生積聚成語，積聚名人名言。學生進入小學四年級之后，在作文上我的請求也進步了，請求學生的作文盡量寫得有個性，但要做到有文采，學生必需有一定的積聚量，否則很難到達，但學生是不可能有盲目性本人去積聚的。于是我設立了“摘抄本”。每天在摘抄本上抄些成語、漂亮詞句、名人名言、近反義詞、多音字或者古詩。并請求學生應用課余時間溫習。
1、對于基礎知識點平時要求不夠高，認為學生掌握不錯了，但通過測試發現學生掌握的并不是很扎實，考試時失分較多。
2、平時的小練筆有些少，積累及拓展閱讀量還較少，使得學生的語言應用能力還較差。
3、雖然學生訂閱課外書的數量增加了很多，但是還需要加強閱讀。
1、樹立全面發展的教育教學觀。要面向全體，尊重個性差異，切實使每個學生都能得到適合自己特點的發展，必須對每一個學生的發展負責。
2、在今后的教學中我們要注重培養學生的語言應用能力。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇三
語文并不單指語文課，生活中的語文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報紙……生活中處處都是語文。
書籍中的語文博大精深。“書是人們的精神糧食”，四大名著、百家著作、《唐詩三百首》、《史記》……它們蘊含著中國真正的“財寶”，給人們無窮無盡的知識，讓人們受益終生。
廣告中的語文趣味多多。當我們置身于大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊含著豐富的語文知識，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內心感受，所以才經典。
報紙中的語文多姿多彩。一個故事，也許會令人深思；一個詞語，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個生字，也許就能拓展你的語文知識……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學點什么。
電視中也有語文。當我們聽不清聲音時，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對漢子的印象。當字幕有不認識的字時，角色們也能通過語言讓我們認識字的讀音。
生活中處處都有語文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發現它的眼睛。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇四
1、認讀8個字 朗讀課文。
2、了解課文內容，體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。
體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。
老師準備
查閱的與課堂教學相關的材料，幻燈片。
學生準備
課本、課堂練習本。
激發學生學習興趣，認讀生字。
學習多音字放假 寒假 請假 假如 假設 提出不懂的詞語，其他同學通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
學生和老師一起讀認讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學生認讀 認讀字。擴展知識，學習詞語。
1、我給大家介紹半邊井的知識，從哪里來的？
2、我們看看爺爺是怎么說的。
4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來的？
5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現了什么？ 讀一讀第三自然段。
文章最后說，鹿港是個有人情味的地方。誰知道鹿港為什么是個有人情味的地方？
有感情的朗讀課文，比一比誰讀得最好。
了解鹿港為什么會有這么多游客在巷子里 走來走去？ 為什么會盯著圍墻下瞧個不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內，一 半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。 因為有些人家沒錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現了人與人的互相幫助， 互相關愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關愛。現在還在延續這種 關愛。 指名讀，比一比，看誰讀得好通過連環問題，引 導學生一邊讀課文，一邊思考。
1、復習1-7 課生字，聽寫。
2、熟讀所學課文，并背誦要求背誦的課文。
3、復習鞏固所學知。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇五
本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1、6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕？版》、《高考語文二輪復習用書？熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎）。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇六
摘要：低年級語文課堂教學應該在輕松、愉悅的環境中進行。主要從低年級趣味課堂的創設進行探索，以期為提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。
關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣。
隨著新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創設和諧的課堂環境，實施創新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養學生的學習興趣。
一、教師應把握好學生的學習興趣。
1.把握好學生學習興趣的必要性。
低年級學生個性是活潑靈活的，如果采用傳統和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創新精神和能力。
2.把握好學生的興趣意識。
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，才能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化為對這門學科的熱愛。
二、讓課堂語言變得更有趣味。
在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，為了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當地運用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關系的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環境中便能夠積極主動思考和學習。
例如，在教“步”字時，由于該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時，讓學生猜字謎，并帶有風趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點，應該怎么寫這個字呢？”學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特征，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態，并對學習產生莫大的.興趣。
為了創設趣味性課堂，教師應該借助現代多媒體技術進行教學，發揮其形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，為學生創設充滿情趣的課堂教學和學習環境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。
例如，在教學《富饒的西沙群島》時，教師可以首先利用多媒體為學生展示西沙群島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙群島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海參、成群結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，并很快進入課文的學習中。
四、指引學生感受閱讀樂趣。
閱讀活動持續發展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨著閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。
首先，對小學低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態，盡量為學生講解一些具有故事性、神秘性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就為學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。
同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽著學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集必然會豐富和發展每個學生的興趣。因此，在小學低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，并從閱讀中產生興趣。
低年級趣味課堂教學的創設需要教師在課前做好充分的準備工作，并且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。
參考文獻：
季紅。淺談趣味教學法在語法教學中的運用.黑龍江科技信息，（15）。
李信亨。談課堂教學中的“活”與“亂”.安徽教育，1966（01）。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇七
自從郭老師接我們這個班以后，我就非常喜歡語文課，我的`學習成績突飛猛進，從中等一下子蹦到了前五名。
我們班經常搞些班級活動，其中有“四好少年”歌謠評比大賽。在那次活動中，同學們一展風采，發揮超常。并且產生了一匹黑馬，那就是總冠軍——李萬程。
他激情萬丈地上臺演講，這樣的激情無一不令評委們贊嘆。他一邊有感情地朗讀，一邊做著好好學習天天向上的動作，盡管其中讀錯了一點，但他改正了過來，依舊充滿激情。
他的這種超常發揮，令我敬佩，所以，我給他九分。讀完后，他做了一個加油的動作，微笑著走下臺去。
這次活動使我明白了：做什么事都要專注、有激情，不能馬馬虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求質量。
我喜歡語文課不僅僅是因為班級活動，還因為郭老師的教學方法。
以前，馬老師只是平淡無味地把課講完，而且只表揚好學生，這種做法讓許多同學不服。但郭老師卻與眾不同，她平易近人，任何同學她都微笑以對，紀律面前人人平等。
有一次，郭老師找同學讀書，那個同學只讀了兩個字就斷了，正當同學們以為老師會發火時，郭老師卻微笑著對那個同學說：“發言太少了，沒讀幾個字就斷了吧，以后積極發言，加油！”那個同學聽了，高興地坐了下去，發言越來越積極了。
和郭老師交流一點也不困難，沒有障礙，想說什么就說什么，可以傾訴內心的想法，使老師成為我們的好朋友。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇八
教學本課，為了讓學生正確理解“推敲”的含義，認識到賈島一絲不茍、嚴謹認真的創作態度，我主要從以下兩個方面入手：抓關鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學生理解課文內容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點段落。我引導學生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當些”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子來感受賈島斟酌文字時入迷的樣子。
用表演促理解。文章第三自然段是重點，為了幫助學生深刻理解賈島嚴謹認真的創作態度，除了做好上面的第1點外，我還讓學生參與表演，小組推選一名學生當賈島，其他同學出點子，想細節，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動作表演到位。
為了把賈島當時入神的樣子演好，學生練得特別認真。學生在邊學邊演中興趣濃厚，演得開心，學得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
文檔為doc格式。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇九
時光如水，日月如梭，一轉眼，進入柳江縣小學1-3年級語文課改中心組已有兩個學期。回顧一年來的學習歷程，在組內學到的東西還真不少。學會網絡教研就是一個最大的收獲（雖然操作并不很熟練）。網絡教研已成為當今學校教研的一種主要方式，這充分體現了現代技術在教學上的重要作用。而在參加中心組之前，本人對“網絡教研”知道甚少，在自己的想象中，它就是一種高深莫測的東西，無法想象它是一種怎樣的教研方式。現在不僅揭開了心中的謎，還親自體驗了這一過程。
它是一種方便、快捷、有效的教研方式，它克服時間與空間的控制，隨時隨地、足不出戶就能享受教研的樂趣，你可以毫無顧忌地發表自己的看法，可以面對面地與同行交流，還可以享受到與專家們零距離的交談，得到專家的正確引領。
中心組是我縣教研的先鋒，在這里，你可以最先獲得最新的教育動態；在這里，你可以享受教研的樂趣；在這里你可以獲得最新的教學方法；當然，在這里，你也承擔著推進我縣教研發展的壓力。但是，你不覺得這是一種快樂、一種幸福嗎？中心組為我們搭建了彼此交流的平臺，為我們創設了濃濃的學習環境，為我們高筑了展現自我的舞臺，讓我們每一位成員都體會到成功的喜悅。給我印象最深的就是這個學期的說課比賽了。從學期初的制定計劃到準備階段再到比賽的那一天，這一過程讓我感受到了快樂，讓我感受到成功的樂趣，它使我的教學也有了很大的進步。
總之，中心組讓我慢慢的成長起來。感謝柳江縣語文課改中心組！
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十
本人從初三第一學期開始，制定了相關的備考計劃，有步驟、有針對性的教學，現將本學期的.教學情況總結如下：
1、在完成常規教學的基礎上，要求學生閱讀《語文報》、《語文周報》、《作文與考試》等優秀報刊雜志。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除了讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞、名言警句、古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化、擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高四十分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法，使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學期自編自寫兩到三本書。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十一
一學期的語文教學工作結束了。在“生命教育”理念指引下，我邊實踐，邊思索。站在教師的角度探索生命課堂，我是這樣做的：
如何上好一堂課呢？如何讓學生喜歡聽我的語文課呢？
平時我會認真研究教材，自己讀懂課文，力求深入理解教材，準確把握難重點。遇到不明白的地方經常與同年級組的老師探討，在教學中注意抓住重點，突破難點。每次上課我都會全情投入，讓孩子們享受到文字帶來的快樂。課堂上我要求做筆記，這一習慣的養成對學生有很大的幫助，剛開始需要提醒“做筆記了!”慢慢地，孩子們知道哪些是重點，哪些需要用心記下，學知識也就容易多了。當然能養成上課記筆記習慣的同學仍然是一部分，教學措施能讓一部分孩子知道某種習慣帶來的好處，我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜歡帶著孩子們“溫故而知新”，關起書來，把上一堂課的內容在心里梳理一遍，我問他們答，我說他們背，在短短幾分鐘內強化記憶所學內容。當我在語文課堂上看到孩子們那一雙雙充滿求知欲的眼睛時，心中倍感欣慰。
學語文就必定要寫作文，然而真正喜歡寫作文的同學畢竟是少數，因此作文訓練雖然枯燥了點，可還是要堅持讓孩子們做下去，這個學期每周我給孩子布置一篇小作，字數還得五百字左右。我明白孩子對習作提不起興趣來肯定是因為沒什么東西好寫，于是在題目的確定上我從來就不會隨便布置一個，很多時候都快要放學了，題目還沒想好——只因為我希望孩子們有東西可寫。秋游了，就寫《苗圃生態園之行》；中秋節到了，就寫《八月十五的月亮》；學完了《草蟲的村落》，就仿寫《我和xx有個約會》；一場游戲過后，就寫《一個xx的男孩女孩》……要寫的內容就在他們身邊，只需要他們用心觀察，漸漸地有孩子跑來告訴我：“楊老師，寫滿兩版一點都不困難了。”我在批閱小作的時候也會有意將分數提高，以激發學生寫作興趣，哪怕孩子發現分數只提高了一分，他也會有繼續寫下去的動力。
“巧婦難為無米之炊”，當龐大的信息向孩子們涌來時，當孩子們對游戲津津樂道的時候，我們有時候會需要一種信念相信他們會靜下心來讀書，就像我們相信《讀者》會對孩子產生影響一樣。我們成立了“閱讀班”，規定寫一定量的讀書筆記，并教給孩子們方法，不要求數量之多，步驟可以慢一點，但一定要堅持下來，一本本讀書筆記就是他們閱讀的痕跡。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十二
11月8—11日，我有幸和**主任赴南通參加了“中國教育學會20xx年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動·第五屆中語杯中青年教師教學觀摩”活動。用兩個詞概括這次經歷就是“艱苦”和“愉快”。說艱苦是因為從開幕式到閉幕式直至頒獎儀，無一錯過；說愉快是因為來自全國各地的16節精彩紛呈的語文課和各位專家的報告和點評。帶著期待而去，懷著滿足而回。
王國維在《人間詞話》中這樣評價詩歌。“有有我之境，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮；有無我之境，采菊東籬下，悠然見南山；寒波澹澹起，白鳥悠悠下。”王國維認為詩詞創作以“無我之境”為高，而我以為我們的語文課堂應該是“我”的課堂，應該是富于“有我之境”的語文教學。
語文課堂應該是有“我的思考”的課堂。
教育不是把桶裝滿，而是把火點燃。語文教學就是教會學生通過語言文字準確把握領悟其中的思想感情，并能夠熟練地運用語言文字表達自己的思想感情。這就要求教師要有自己的思考，而不是只會復述教參，人云亦云。學生思考的火焰只有用教師思考的火種去點燃。
每當我們在平時遇到有疑問時總是會求教教參，這不能算錯。只不過言必稱教參，唯教參是從，那就可笑了。這次期中考試中有一條出自《人琴俱亡》課內翻譯句“因慟絕良久，月余亦卒”，作為語文老師大家都知道這是重點句。教學時就做了重點講解，我也不例外。只是講評試卷時有學生拿著試卷問我為什么扣分，不是按照老師的講解背的嘛。我很奇怪：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死過去，過了一個多月也死了。沒錯啊，我就是這么講的。回到組內問同事，同事說應該是“幾乎昏死過去”不是“以至于”，教參上就這么翻譯的。我不禁啞然，為什么不能用“以至于”而用“幾乎”？從前后文推斷來看。我以為其實還是“以至于”更能表現王子猷此時此刻看到弦斷無人聽，琴亡人亦亡，悲從中來，悲痛欲絕的心境。因為在獲悉兄弟子敬去世，去看望喪事的路上，子猷一直強抑悲痛“了不悲”“都不哭”。當然這只是我們平時教學中的一個小插曲，但也反映了一個事實。我們與其給學生刻板的答案，不如帶著學生去思考。
語文課堂應該是有“我的示范”的課堂。
語文老師不是完人，我們有的普通話不能像播音員一樣標準，我們的書寫不能像書法家一樣瀟灑，我們的形象不能像明星一樣靚麗。因而我們就讓錄音磁帶代替我們來范讀，我們就讓ppt來代替我們去板書，我們就讓優秀的教學設計代替我們去備課。一切都拿來，一切都依賴，那我們對于文本的解讀，我們對于課堂的引領，我們對于學生的示范又在何處呢？這樣的課堂作為語文教師的“我”可以被取代，甚至可以被拋棄。
這次南通之行中印象深刻的內蒙古許彥老師講解《天上的街市》時親自范讀，在指導學生描寫畫面時親自示范改寫，雖然她的普通話并不完美，她的朗讀并不出色，但卻收獲了與會專家的一致好評。陜西邱俊老師在講解梁實秋的《鳥》之后大膽地向學生呈示自己的下水作文，也讓我深深地意識到老師在課堂中的啟發、觸動、點撥、示范確實必不可少。
語文課堂應該是有“我的情懷”的課堂。
“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。”每月一次的'考試成了套在老師身上的枷鎖。語文課堂以練習取代自己講解，以灌輸取代學生的思考，太過急功近利，無異于殺雞取卵。語文老師以前的夫子氣在當下顯得有點不合時宜，但語文老師的書卷氣卻萬萬不能丟失。語文老師要有自己的胸襟與情懷，要有一種尊重、平等、寬容的氣度。好學生要愛，后進生也要愛，更要有藝術地去愛。發言的機會不要全部給尖子生，讓后進生在自己的語文課堂也要有存在感。面批的機會也不要都給前10名，也要分一杯羹給后進生。讓學生都能夠像愛文學一樣愛上語文課，相信每一次的語文考試也能夠輕松自如。
語文教改，一會東風，一會西風，無論東風還是西風，我覺得我們都應該堅守自己的課堂，形成自己的風格和品位。這就是“有我之境”的語文課堂。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十三
我們聽的第一節課是小學二年級的《第三個小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導孩子們去學習生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學校學習那該多好啊！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現。其實，這更能考驗教師的基本功，同時也體現教師運用和保護嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節、二十節，甚至上百節都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語文課還是數學課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應具備的語言素養。
有層次的指導朗讀是我聽了錦西小學的語文課的最大感受。幾乎每節課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學生不同的理解而讀。這是作為一個語文老師應具備的基本能力。在由董霞老師執教的《遲到》一課上，朗讀的指導淋漓盡致，潤物細無聲般地教會了學生怎樣讀懂文本，領悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
師：引導讀前半句，問：我有一個疼我的父親，應該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導讀后半句，問：很嚴的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴格的父親，女生讀。很嚴很嚴的父親，男生讀。我有一個很嚴很嚴很嚴的父親，齊讀。（師板書：嚴）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴呢？請同學們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個重點段落上，教師先引導學生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進父親的內心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話。學生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現了有層次指導朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級的《一只小鳥》的課上，為了讓同學們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽光？什么樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂的陽光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪歡樂地流淌著，還有幾個可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應大自然的愛的呢？生答：為小鳥創造了舒適的生活環境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學們讀懂了愛的含義。當老師問愛是什么時，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創意的板書帶來的課堂效應。它能讓學生體會文本，領悟真理。這種教學設計，更體現了三維目標與工具性和人文性的統一。
而在《第三個小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個方框，令人自然的想到那就是三個小板凳的正面。而后在引導學生讀懂文本的同時，將含有生詞的重要的內容板書在這一個個的板凳上。既圖文并茂，又強調了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學的孩子們營造了良好的教育氛圍，也為孩子們創造了學習的樂土。與此同時，學校還開設了自己的校本課程。近來，主要是走進一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進了語文教學乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學學習的時間是短暫的，但在我內心深處的震憾是永久的。因為學以致用的過程是漫長的。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十四
[摘要]《初中語文新課程標準》中指出：語文教學應是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感、快樂感。同時語文學習也應是學生的心靈活動，應是學生的主動參與、主動求知求真的過程。教師應通過學生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個性。
[關鍵詞]五彩課堂;個性;提高語文教學效率。
一、放手的愛，給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率。
1、營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙秋思》這首元曲時，先是讓學生反復的誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學生在自由的學習環境中，充分的進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。
2、營造和諧平等的教學氛圍。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
二、利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。
1、巧妙的導。
如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。
2、趣味的想（象）。
豐富的想象是創造的靈魂，是創新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象，拓展其思維的空間，實現其認識的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后學生們分別猜想狗娃的最終命運，以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面情節不了解，所以想象出的話劇結局多種多樣,極具個性色彩。
3、多樣的寫。
運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以后可能發生的`事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。
4、創意的畫。
如我在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后在給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞我先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創意的畫，最后我用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創意的畫學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。
三、結語。
總之，在知識經濟的時代，在素質教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導、趣味的想（象）、多樣的寫和創意的畫，定能創設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十五
變啟發為發現，讓講授變成自主交流，由單線的師生對話變成學生間自主合作式交流。教師設置問題后，先給學生自主思考，使學生形成于筆端，有一定的基礎后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據學生展示，適時適度做出評價。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時肯定，不要在他們第一次發言就扼殺他們的創新能力，靈活關注課堂生成。紐曼認為，一個理想的學生應該主動、積極地學習，通過學習知識訓練智力。而自主交流就在很大程度上促使學生自己主動去發現、質疑和探索。并且分小組交流、展示思考成果，有利于學生發散思維，集思廣益，多角度思考。你會發現學生思維活躍且有創造性。
二、語文課堂問題設置大膽創新：教師設置創新型、有價值的問題。
1.教師設置創新型、有價值的問題，才能真正引導課堂教學，突出本課堂教學中的重、難點。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設置有效問題，去激發學生興趣，并引導學生思考。每堂課選取一兩個有難度，圍繞課題中心展開的有價值的問題，組織學生限時討論交流。例如，古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什么？明確：登山游洞的感受―――盡吾志而不能至者，可以無悔矣。對于仆碑的感受―――學者不可以不深思而慎取之也。不讓學生死板記答案，不是教師不停說，學生不停記筆記，而是讓學生去發現，發現不懂處，重要處。
2.圍繞教學重點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過熱烈地討論甚至激烈地爭論，可使答案漸趨明朗化，也使學生閱讀理解、評價、質疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權交給了學生，充分發揮了學生的主體性和教師的主導作用。整節課主要的事情都讓學生自己做，學生的學習自主性突顯出來，教師只是在必要的地方或關鍵的地方加以點撥；其次是上課過程中，學生進行了較為充分的合作探究，進行交流探討時氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動預習發揮著重要的作用貫穿整節課的始終，正確信息的反饋豐富、及時。
三、創造性的選取閱讀材料和寫作訓練。
高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實際聯系起來，把閱讀運用到作文中去，從而影響學生思考世界和人生。把每個學生領進正能量的世界，使書籍傳記成為學生學習生活中的指明燈，這是每個語文教師的職責。從十年苦讀終得洛陽紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創立蘋果帝國的喬布斯，一篇勵志奮斗的人生經歷，都可以成為高中語文課堂上有益的一泓清泉，滋潤學生成長的心田。高中作文訓練中的素材積累就水到渠成。
四、創造性的進行美育熏陶。
美育，是對學生認知美、感受鑒賞美和創造美的教育。語文課堂具有豐富的內涵，重在感悟和體驗。開放、多元的課程和教材建設，仍要關注文本的結構美、內容美，能與人物的高尚品德產生共鳴，這不僅陶冶了學生自身的情感，而且在點滴學習中，達到讀懂語文的藝術魅力的目的。
五、充分利用多媒體，創新語文課堂。
教師認真研究高中生的特點和認知規律，學習運用電教媒體和現代教育技術，充分重視學生的主體地位與生命發展，將理論與教學實際緊密結合；在教學中以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發學生的興趣。幻燈片的運用還可以集中大量的知識點，節約板書時間，方便快捷。
1.教師可以綜合利用網絡資源，課前準備，創新式授課。
2.新課導入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導入。
3.復習課中，大量的知識點通過梳理展示既清晰又條理。網絡信息已經影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價值的資源，既可以聯系生活又能觸動學生的興趣點。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創造汪氏風格的歌詞、語段，既激發了學生對選詞和煉句的興趣，又能達到提高課堂質量。課堂本身加入了創新分子，讓學生樂于接受知識，愛上創新，變成勇于創新的一代。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十六
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關松鼠的資料
兩課時
課時目標：
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
學生總結：并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學文后你有什么想法？
二、作業：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）
結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時的樣子、神態動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十七
3. 知道升國旗時該做什么。
重點：會寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：理解“徐徐”之意；借助文中的語言表達升國旗時該做什么。
一、復習檢查，詞語導入
第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）
引導學生用“起”字組詞 （起床、起來、一起等，同時點一點“起”的位置）
第二組：多么 我們 向著 望著（引導學生讀好輕聲詞）
第三組：國旗 國歌 升國旗 唱國歌
第四組：中國 祖國
師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導學生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導學生把兩句話讀一讀，體會語言的妙用。
第五組：國旗 五星紅旗
（引導學生讀一讀，接著讓他們模仿剛才的句式說一說，要求學生把句子說完整。）
二、品悟課文
1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這么好，大家都在認真地聽呢；3沒關系，課文才學，老師相信你課后多讀幾遍后也一定能夠讀正確、流利。
2、齊讀課文
過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個問題要考考大家。
1、 升國旗時我們該怎樣？
預設1：我們立正 出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準后鼻音“正”）
預設2：我們敬禮 出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準后鼻音“敬”）
預設3:看著國旗 師：兒歌中是用了哪一個詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）
4國旗是怎樣升起的？（預設：慢慢地升起）文章中是用了哪個詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時要讀得稍微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）
5播放升國旗的視頻
6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎著微風飄揚，在藍天白云的映襯下顯得多么美麗啊！出示句子：迎風飄揚，多么美麗（讀準“迎風”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）
7,要求學生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）
8嘗試背誦：
望著 ，我們
（1）指名背誦 （2）全班背誦
三、指導書寫
2學生觀察“正”在田字格里的位置，并說說注意點
師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。
3師范寫，生書空
4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點說一說）
5展示評價
6教學“五”字方法同上（“五”字要點：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十八
老師和學生：
大家早上好！
一學期即將過去，新的一年悄然來臨。我們就像一艘遠航的船，伴隨著驚濤駭浪和長風，解開了纜繩，揚帆起航；像短跑運動員一樣，帶著清脆的槍聲和呼救聲沖出起跑線；也像一個不知疲倦的探險家，背著沉重的書包，陪著松濤進山；更像是一個大地的耕耘者，從早春開始培育和呵護他那顆富饒、富饒、肥沃、健康的心。其實我們長什么樣并不重要。重要的是船的堅持，運動員的堅韌，探險家的自信，莊稼人的勤奮。正是這些優秀的人物，像通行證一樣，指引著人們走向成功之路；它也像燃燒的火炬，指引著人們從漫漫長夜走向光明的未來。優秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人說性格決定命運。
性格不是天生的，也不是一成不變的。優秀的性格是可以培養和塑造的，而這種塑造而今天，偉大的中華民族這一條巨龍，高揚著改革開放的旗幟，載著中華民族的憧憬，正以驚人的速度向前飛奔。
現在，日本帝國主義又想來“購買”我們祖國母親身上的一塊——雖然是個小地方，可是，在我們中華兒女心中，在祖國母親的心中確實如此的高大。正如巴金爺爺所說的“我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作”還有一些愛國的'人們，會去街上游行，去砸日本人開的公司，還會去砸日本生產的豐田，日產等車。可是大家心里要知道，我們砸的是日本人的車，虧的是我們中國人自己的錢呀！還會使日本人更加高興。這次，如果我們中日再次打起來，會像81年前嗎？不，現在的中國完全可以打敗日本。可是，許都人都不希望會打起來。林則徐虎門銷煙的熊熊大火，劉胡蘭寧死不屈的回音，紅軍戰士翻雪山，過草地，氣天山河的壯舉，狼牙山五壯士驚天動地，泣鬼神的豪氣，讓我中華兒女吶喊，奮起。
同學們，少年強則國強，少年富則國富。我們現在雖然不能做些什么，但是，“為中華之崛起而讀書”我們可以認真學習，為將來的中國的偉大復興而努力！
我的演講完了，謝謝大家！
語文課堂教學情況（實用22篇）篇十九
親愛的老師、同學們：
大家好!
夢想，每一個人都擁有。不同的夢想就會有不同的人生，不同的人生就會有不同的終點。我的夢想很多，似乎每一個年齡階段都有一個夢想，很難從中挑出一個作為最終的夢想。到長大我才明白，小時候所謂的夢想只是腦海中天真的想象，并不實際。
真正的夢想是要有：堅定不移的目標。在走向夢想的道路時，心中都有一個目標，它帶領我們一步一步地走向夢想的頂峰。可這個目標如果不堅定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無數條路，你必須選擇一條永不后悔的路。
弗羅斯特說過，“一片樹林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”這句話正是要告訴我們面對自己的人生道路要堅定，走了下去，就不能回頭。夢想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對目標的選擇時，要慎重，因為一個錯誤的目標會帶你走上不歸路。
真正的夢想是要有：樂觀積極的心態。夢想，是我們美好的向往。可我們在向往的同時，也會知道，它離我們很遙遠，要經歷許多的磨難才能到達它的頂峰。如果我們不保持樂觀積極的心態，就難以通過難關的考驗。面對一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要氣餒，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂觀的去面對。因為只有這樣，才能使夢想的距離離我們更近!
真正的夢想是要有：鍥而不舍的意志。在開往夢想的旅程中，會有很多很多的絆腳石和困難，大多數人會因為那些困難的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數人能夠臨危不懼的面對困難。即使在這條路上你會失去很多東西，但只要堅持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會獲得的更多，更豐富的精神財富。
一旦放棄，就再也不能實現自己的夢想;一旦放棄，之前一切的付出都會毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個人都有不同的夢想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬事如意，總會有起起伏伏。但只要我們堅信自己能夠步入夢想的殿堂，就必定成功!
讓我們一起為之奮斗，放飛夢想!
謝謝大家!
語文課堂教學情況（實用22篇）篇二十
一p給學生營造“多彩”的課堂氛圍。
在改革創新，重素質教育的今天，教師首先要在備課上多下功夫。盡量選擇學生熟知的和生活關系密切的地方入手。利用多媒體進行精妙的導p多樣的寫和創設情景的畫，培養學生的潛能，使學生不但喜歡上，而且熱愛上有聲有色，多姿多彩，過目不忘的一節節語文課。
1.把課堂還給學生，營造活躍的課堂氛圍。一二年級的語文課識字量太多，六七歲的小孩多數覺得最難的地方是識字p詞匯的積累和筆畫筆順的應用，感覺枯燥單調，所以精力不集中。以往教師多以寫代替記，加重了學生的作業負擔，效果并不理想。現在只要教師利用一定的時間，在網上下載圖片和課件，根據需要進行編輯，上課時一放，稍微點撥和啟示學生一下就行了。(語文教學)一節課放兩遍，百分之九十五的學生都能達到過目不忘的效果。其次是組詞，平時多鼓勵學生帶表情的講故事。要想講的好，受同學歡迎，就得多看書，詞匯自然就積累了。有時組詞都超越了老師的想象，真是百花齊放啊！
另外，小學三年級以上的幻燈片和一二年級的還要有區別。三年級以上的學生上學不用接送了，來的相對比較早，所以每天早上和中午課前十分鐘，讓學生共同找十到二十個錯詞就可以了。一定要把偏旁歸類p字形字意都融匯到課件中去。慢慢的他們就會自己推敲在寫作時，用哪個字或那個詞更好。只要教師用相信欣賞的眼光去鼓勵學生，學生的作品都會比較出色的。課堂上學生大膽提出的問題，不要采取壓制的手段。教師要及時引導拓展問題，不要給答案，讓學生主動地去討論，換位去思考，他們的思想就會逐步成熟。在學習的過程中不鉆牛角尖，主動地去思考，去解決問題，從而培養了學生多角度思考的能力。
2.“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助學生樹立自己的人格。譬如我們在講人教版小學六年級語文第十二冊中的《七步詩》時，首先是學生反復的誦讀詩文，然后通過多媒體課件播放音樂，再讓學生在情境中去想象，去動筆勾畫場景，最后寫出曹植的心情怎樣。通過這樣的教學方式，自由輕松的學習環境，便于學生更好的想象和聯想，同學們很快地理解了詩意。解決了過去一句一字的耗時、費力的講解，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式。學生在愉悅的心情下，背下了這首詩，掌握了本節課的全部知識，大大提高了課堂效率。
3.和諧平等的校園氛圍，靠師生互動共同去營造。語文教學應在師生平等的對話過程中進行。我在教學中倡導“民主”和“寓教于樂”的方式。在同學們的身上，有很多智慧的資源令我感動，有時也在學生的見解中，讓我學到了很多東西。所以我常和學生溝通，了解學生的近況，包括家庭狀況，讓自己成為學生可親p可敬和可信的朋友。課堂上我遵循一個原則：那就是鼓勵學生提出問題，并集體討論問題。回答結果不做肯定與否定，讓學生充分去評析p去判別，反而激起學生的熱情，追溯源頭，得出自己的真知灼見。在大方向不變的前提下，讓學生多角度的判定利弊，尊重學生的個體差異，不一刀切，目的是讓學生思維活躍，想法標新立異，課堂上真正成為學生智慧飛揚的天地。語文課堂效率的提升，教者心境自然明朗，學者眼界放寬，品格也會隨之升華，和諧愉悅的教學氛圍，使師生都樂此不疲。
二、落實以生為本，營造開放寬松的良好環境。
良好的課堂環境能夠幫助學生以更為主動、自由、積極的心態參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達到以上教學目的，這就需要小學語文教師在課堂環境的設計過程中，一方面從思想上給學生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學生的自主權和獨特的.思維方式，而且尊重學生的獨立性和差異性，使學生真正成為自己學習、發展的主人，另一方面從行為注重提升小學語文課堂的情境性、開放性和創造性，讓學生在參與學習時，享有開放的環境、寬松合作的人際氛圍，幫助學生在學習過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態，為學生獲取創造性思維和創新性學習成果提供有利的條件，以此促進課堂效率的全面提升。
三p充分利用現代化的多媒體，可以提升小學語文的課堂效率。
完善各班的多媒體，是保證課堂效率提升的前提。興趣就是最好的老師，多媒體聲形并茂，直觀又快捷，特別吸引學生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在創設情境上，更是引領學生活躍的想象p激發并點燃學生智慧的火花，使學生欣賞著p微笑著上好每一節語文課。
1.精妙的導，激發學生豐富的想。學習《張家界》這篇寫景的散文時，我精心設計了導語，然后激發了學生力求想知道張家界是怎樣一幅迷人的景象時？用多媒體播放一幕幕的幻燈片，展現張家界美麗雋秀的風景圖，再配上優美的音樂，使學生沉浸在如詩如畫的境界，享受祖國河山的優美。經過藝術的熏陶和洗禮，學生可以打開思維的閘門，由一人一事，想到多人多事，可以從一種境界，跳到另一種境界中去，從而激發學生的想象，拓展其思維空間，實現認知的飛躍與突破。
2.多樣的寫，確立“我能行”的理念。在寫作前，根據本次習作的內容要求，我們可以通過讓學生編故事p續寫和擴寫等習作訓練的方式，發展學生的個性，設計思維和想象，使學生敢于表達自己的內心活動，對作文不再犯難，不再害怕寫作文。
3.用心靈去感受人際關系，創設情景的畫。如：我們在講六年級《古詩五首》時，課文的五首詩都有插圖，首先讓學生用自己的語言描述詩文的內容，然后再讓學生互相補充沒有描述的內容。我在邊上加以點撥，再通過默讀p齊讀和接龍式的讀，引導學生展開聯想和想象，及時用筆勾畫出心底的創意畫，畫出詩的意境，畫出曹植的心情（高興，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插圖比，看看誰的更漂亮，是否達到了詩人的意境。這樣做，符合小學生愛動手p動腦的習慣。學生的熱情被激發了，都主動的去描繪詩中的畫境。最后用多媒體，將學生的作品投影出來，供大家欣賞，并共同分享學生創意畫的快樂與成功。
葉瀾教授指出：“課堂教學的觀點之一就是要注重人的發展。而師生之間、生生之間的良好關系是實現每個學生發展的重要保障。”然而傳統的小學語文教學習慣上把學生當作被灌輸的教育對象，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構建者，獨霸著課堂的話語權、評價權，并且加之語文教師與學生在身心方面的巨大差距，很容易導致教師對小學生的個體需求存在忽視甚至無視的現象，而這種情況的出現勢必影響師生和諧關系的建構，令教師無法深入走近學生、了解學生，令學生對教師敬而遠之，進而對語文學科近而遠之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學語文課堂，教師就要真正走近學生，嘗試換位思考，努力從學生的視角出發，轉化自身的“師道尊嚴”角色，真正成為學生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學生們釋放更多的話語權，賦予學生更多的思想上和行動上的自由，從而激發學生學習小學語文的興趣，發揮小學生學習小學語文的創造性和潛能，使學生的主體地位在不斷確立的過程中實現課堂效率的同步提升。
以上是我執教多年的積累和體會，但我終生學習的信念不會改變，還會繼續和其他教師交流經驗，取長補短。在今后的工作中，我會誠懇的p虛心的接受同行們的批評和指導。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇二十一
第一、課堂教學效率如何，前提在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對于所執教的教材都應有著“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，取其精華，安排教學密度。不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。如果學生一拿到課文，即發現有新的學習任務，而這任務又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學效率是一個有效的保障.“任它千瓢水，我只取一瓢飲”,這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。
語文教學中說，語文學習要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學要充分挖掘、發揮學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，掌握，運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。
第三、不斷探究教法，重視學法指導。
探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學有法，教無定法”.這句話里有兩個“法”,前一個“法”,指的是教學的法則、規律；后一個“法”,指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”.造成“教無定法”的主要原因有：教師素質不同、學生素質不同、教學內容不同。《中學語文教學原則》一書里也明確提出了確定語文教學方法的依據。所以，在教學中教師必須要結合自身素質，了解學生和教學內容的情況選擇教法。
1、根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。以《故鄉》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以閏土少年和中年的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。
2、根據課文特點和教學內容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
3、根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
4、根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體方面努力。
當然，在探究教法的同時，也要重視學法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。學習方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導學生時，一定要根據學生實際、所教內容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
四、了解學生實際，因材施教。
（一）、了解學生的`知識程度，做到有的放矢。
（二）、了解學生愛好，開展賞識教育。
這里所說的愛好，是指“學生需求的心里”.其實學生的需求，就是提高教學效率的契機。如果教師能抓住這一點切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。心理學告訴我們，中學生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈，教學中要好好利用這些心理。縱觀古今，語文教材也多是本著學生這些心理進行編排設計的。新課程標準也強調了對文學作品的鑒賞。語文教學是一種美的教學，應該要給予學生愛美，發現美，創造美的時空。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學生群體，聽取學生心聲。
由于年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在一定的差距。學生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完初中都不會問老師一個問題。這在鄉鎮中學極為普遍。教學中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現象，是很難提高課堂效率的。深入學生群體，聽取學生心聲不僅能與學生建立友好關系，更有利于找出教學中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。
語文課堂教學情況（實用22篇）篇二十二
我國歷來被稱為“詩的國度”，從優秀的詩歌作品中小學生可以領略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質樸圣潔。所以，對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養起對真、善、美的熱愛，領悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經向我們打開。（播放古箏曲）
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫
2、理解詩句中的重點詞語
3、理解詩句的意思
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理
每組派一位代表默古詩名句對對碰
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關。
這一次我想找幾個不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結：不放心就是關心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關注我，才多提問我，我才會不斷進步。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現了一個“_______”字，表現詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。
5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯想到________、_____________等古人刻苦學習的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因為作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來學習古詩不僅要會都會背，更要做到把握詩歌形象、推敲關鍵詞句 、品析藝術特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚先進，鼓勵落后組，迎頭趕上。
第四關．古詩大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關古詩名句對對碰
我們應該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。
現在進入最后一關古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現場抽簽作答。
題目有：1、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達對家鄉親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學習，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
20xx年12月22日，今天我面向全鎮六年級語文教師上了一節古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調, 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調動學生學習的積極性，使教學內容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現優秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優勝獎，和得分最多的組獲得集體優勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發言踴躍。
不容置疑：這是一節極為成功地調動了學生學習興趣，面向全體，體現學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質量會不會出問題啊？”
的確，身在此山中的我深知這節課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節成功的課堂應該關注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應該給學生一點言行的靈活性和自主權，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。這節課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產生一些分歧，小組之間產生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數人的舞臺。二是我自身調控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標。當學生出現違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。
總之，調控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。