通過教研，教師們可以不斷反思和探索教學中的問題，提高自身的專業素養。以下是小編為大家整理的優秀教研成果，供大家交流與借鑒。
生物教研活動反思（實用24篇）篇一
4月10日，在上次教研活動的基礎上，英語組繼續舉行題為“利用導學案，提高學生自主學習能力”的教研活動。本次活動由黃老師主講，七八年級的英語老師參加了集體備課和評課。八位老師結合實際深入淺出的分析，讓集體備課和評課高潮迭起，身處其中，獲益匪淺。
4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經過商議確定基本的教學思路，并預設了課堂中的時間調控問題。
4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現了集體智慧的偉大。經過商議，決定增加課堂實驗環節，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學習上，將短語預習調后，調動學生自主學習的積極性。依據各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認真修改，并在4月10日進行授課。
黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學生充分發揮了學習的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進行了很好的預習，有利于接下來課堂的順暢進行。在重點短語的復習上，黃老師注意結合句子，加深學生的印象，讓學生不僅做到會讀，更做到會用。
課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學生親自體驗，激發學生的興趣，同時便于學生識記。黃老師注意創設英語學習的環境，每位同學都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學生用英語描述實驗過程。這對提高提高學生的口語表達能力，激發學生英語學習的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習中，黃老師也注重和學生的交流，深入學生中間，了解學生的掌握情況，及時做出補充和講解，很好的進行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學生動向。
和黃老師的課相對比，自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過于注重知識的講授，沒有充分吸引學生使其參與課堂。課堂過于單一，不利于激發學生的興趣。在語言的組織上和時間的利用上都需要很大的調整。
老師更像是一位藝術家，每一堂課都是藝術品。是引人入勝，還是平淡無味？讓我們用自己的激情與活力，將自己的課堂書寫成最美的畫卷吧！
生物教研活動反思（實用24篇）篇二
在授課過程中，聽課老師主要提到學情這個問題。因為我叫的班級是一個普通班，學生的基礎相對薄弱，理解問題的深度和難度有待提高。但是，在教學設計前，我并沒有完全考慮到這個問題，導致課堂上學生與我的互動明顯欠缺。所以在以后的教學中我要充分考慮到學生的實際情況，一點一點由淺入深，穩步提高他們的學習成績和解決問題的水平。
課堂教學結合ppt課件一方面可以吸引學生眼球，提高他們的注意力。但是，如果ppt的圖片過于多的話，可能會起到分散他們注意力的消極作用。這節聽評課中我制作的課件內容雖然具體全面，但是最大的問題就是圖片插入頻繁，給學生一種眼花繚亂的感覺，造成只看圖片，不注意知識點的問題。所以這也是我今后講課應該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動并沒有規定教師必須要講哪節課，講哪種類型的課，但是，不約而同，地理組內包括我有四位老師都講了《農業區位因素》這一節內容。面對相同的教學內容，老師們各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展示了不同的教學風格，盡顯不同的精彩。通過活動，我認識到“同課異構”對于教學的積極的促進意義：第一，教材中的素材是相同的，但可以嘗試不同的呈現方式；第二，教材的知識點是確定的，我們可以嘗試不同的組合順序；第三，同一個內容，不同的教師有不同的性格特點和思維方式。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”同課異構的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
總的來說，這次教研活動對我們實習生收獲真的很大，聽了其他優秀老師的課，結合自己的問題，取長補短，增長經驗，是一次難得的經歷和鍛煉，今后還要積極地參加這樣的活動來提升自己。
生物教研活動反思（實用24篇）篇三
本學期的金名課堂形態研討觀摩課結束了，我們的教研組長代娣老師執教的《植樹問題》給我留下了很深的印象。在學校組織的數學大教研中，我們再次重溫了這精彩的一課，分享了各位同行的收獲及個人的觀點。《植樹問題》一節課圍繞金名課堂形態設計的教學流程讓我耳目一新、收獲頗豐。
1、學生在饒有興趣的猜謎語活動中認識了“手指”中的學問。“間隔”一詞的引入，讓我仿佛是第一次感受到數學語言也可以描述得如此專業。
2、學生在認識“間隔”、尋找生活中常見的間隔時，老師適時地引入課題《植樹問題》、出示本節課的學習目標，凸顯了金名課堂形態中“問題帶動”、“目標引領”教學流程的完美和諧。
3、在“師生共學”環節，教師引導學生借助手中的材料，動手擺一擺、畫一畫、分一分，小組內說一說畫線段圖的想法、完成探究卡，從而發現兩端都栽樹時間隔數和植樹棵樹的關系。學生在上臺擺一擺時，老師的趁勢引導使學生明確了棵數與間隔數的一一對應關系，為學生發現兩端都栽樹時棵數與間隔數的關系做好了充足的準備。但我覺得遺憾的是，老師的不放手禁錮了學生的思維，孩子們像是被留著繩子找草吃的小羊很難遲到周圍的一片片嫩草。
4、把兩端都栽樹作為植樹問題的第一課時學習，學生在懵懵懂懂中初步掌握了解決問題的方法，老師又在“鞏固提升”中引入世界數學難題“20棵數的植樹問題”就會顯得有些生不逢時。在課下，不知還能否勾起孩子們對這一世界數學難題的一丁點興趣。也許，能夠挑戰這一數學難題的孩子就這樣與之擦肩而過了吧。
都說教學有法，但教無定法、貴在得法，而金名課堂形態又何嘗不是教學領導為指導我們有序教學所精心研討出的基本教學模式呢？就像在研討中大家說的那樣，“問題帶動、目標引領、師生共學、反饋矯正、鞏固提升”這些教學流程與形態不應該是一成不變的，學習目標也不是為了展示給領導和學生看而展示的。學習目標的出示旨在督促老師自己要把學生帶到那里去，學習目標的出示意在歸還學生明確老師要把自己帶到哪里去的知情權。
金名課堂形態研討，“討”什么？討來了學習目標實現了沒的反思，討來了教學流程并不是要把課堂模式化的新思考，討來了只有深讀教材、關注學情才有敢于放手的勇氣。
生物教研活動反思（實用24篇）篇四
物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位；也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
教無定法，關鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的'認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和-諧、民-主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現，教師在關注學生全面發展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關系到教育的質量，關系到學生的未來，傳統的學習方式過于強調接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續性發展。在當前推行的素質教育的形勢下，培養高分低能、有文化沒有素養、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發展，更不利于民族素質和綜合國力的提高，新課程要求建立發揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。
生物教研活動反思（實用24篇）篇五
一個學年即將結束。回顧一個月的教研活動，我們高廟小學數學教研組在學校領導的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動。我們從內心認識到，課堂教學要體現“引人入勝”的藝術魅力，必須從教學的導入入手。著名特級教師宇易說：“要在課堂教學中培養和激發學生的興趣，首先要把握好引入新課程的環節。學生們從一開始就被牢牢吸引住了。“高超的教學導入藝術是教師精心設計的優秀教學情境的關鍵。可以起到引領和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學和研究過程中，我們總結了多種方法，通過實踐創造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學質量為基礎，全面貫徹教育方針，積極實施新課程教育，推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果。通過扎實的教研活動，本學期的教研工作已經圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動，總結一下我們的研究成果。
1、基于此，深入研究教材。
每節課都要認真備課，確定每個課時的教學目標，強調難點和疑點，認真構思教學的五個環節。以培養學生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進入數學，做到“一石激起千層浪”。
2、以學生為本，培養學生能力
在課堂上，以學生為主體，注重豐富和調動學生的積極性，數學教學要求密切聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和現有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣和學好數學的愿望。學習要與一定的情境相關，在實際情境中教學，可以讓學生利用原有的知識和經驗來吸收將要學習的新知識。通過這種方式獲得的新知識不僅容易維護，而且容易進入遷移和創新的局面。應該鼓勵教師在教學中使用綠色語言，讓學生在溫和安靜的情緒中學習，享受數學。
3.經過課堂反思，收益無窮
每節課或者每節課結束后，都要有交流和反思的時間。這有時候給老師帶來的感受比上節課更多。每次活動結束后，在學校領導的帶領下，老師們各抒己見，有爭執，及時溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導入的方法是否恰到好處，能否抓住學生的心，從而更好地提升自己。
4.一起工作，集思廣益
新課標備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學中的一些入門問題，統一教學進度、教育目標，討論最佳教學設計方案，反思教學得失。盡可能從網絡和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節課的材料，爭取在每節四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發言人，有總結記錄。
1.理論學習是促進教師成長的有效手段
這一學期，我們進行《數學新課標》理論的再學習，重新領悟新課程標準的精髓;我們還一起學習《小學數學新課程標準》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創設情境導入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進大家理念的更新，更好地為教育教學服務。
2、扎實開展公開課教學，為教研提供了最好的范本
每個學期我們在學校的公開課活動中，認真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現的問題進行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實、樸實，讓學生學的扎實，真正學有所獲，從而達到全面提升老師的業務素養的作用。
生物教研活動反思（實用24篇）篇六
本節課我所講解的是第五單元unit 5 can you come to my party ?最后一節展示課。本節課我共設計了三個教學環節：
第一個教學環節：通過集體備課，我們決定從本單元所學發出邀請、接受邀請和拒絕邀請入手，讓同學們完成通過對話的形式引出表示拒絕邀請的回答，然后過渡到學案上老師所總結的對于別人的邀請你可能有不同的原因和理由表示謝絕，要求同學們足一翻譯每一個理由，然后根據這些原因和理由兩人一組或幾人一組自編對話，然后進行展示。本環節我采用的是一組接一組的匯報形式，一組同學展示，其他同學在下面認真聽并且給展示的同學挑錯，為了能讓下面的同學認真聽我采取了加分的方法來調動下面同學參與的積極性，全班同學都被調動了起來，而且大部分同學表現很好。
第二個教學環節：通過3a的朗誦比賽，不僅糾正了同學們的語音、語調，培養了同學們的朗誦能力，而且還復習了電子郵件的寫作方式及怎樣委婉的拒絕他人的邀請并說出合理的理由，為下一環節的寫作做了較好的鋪墊。
最后一環節是寫作練習，此環節是本課的難點。要求同學們根據3a給朋友些一封表示拒絕邀請的 e-mail, 而且要求全員到黑板上去寫，并且寫完之后要求同學們互批，因此，本環節對于基礎較差的同學有一定的難度，因此，告訴他們實在是不會寫的可以照著書寫。
本課的亮點我認為同學們參與面廣，積極參與各項活動，學習興趣較濃，與老師配合較好。
不足之處：由于這幾天感冒，天天晚上咳嗽，身體不太舒服，在備課方面考慮的不是很周到，在調動學生積極性方面沒有達到預期的效果，在對學生的評價方面也是有所欠缺的，尤其是最后寫作練習上留得時間稍短一點，如果同學們互批之后，老師再能點評一下就會更好了。總之，此次活動有些不盡人意，希望在下次的活動中積極進取、精心準備，取得令人滿意的效果。
生物教研活動反思（實用24篇）篇七
有些老師可能認為，有準備的公開課很假，因為是老師不斷的演練而出的精品，就跟平常的課一樣即可，不需要那么做作。“平常怎么可能這樣上啊，簡直太假了！”以前我也有過同感，可是經過不斷的學習，我并不認同，教師的自我成長途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精，精到超越自己以前的任何水平，這是就是一種飛躍性的進步，以及針對這堂課的一個完整的，比較經典的課件。試想，如果一個教師連公開課都上得那么隨意，那么他平時的常態課可想而知。一次美術研討活動的組織是不容易的，教研員的活動策劃、承辦學校的支持和材料準備、開課教師的努力以及聽課教師的來回奔波……為了這樣的學習交流的機會，大家都付出了努力，如果開課人隨隨便便，聽課人又得不到成長，這樣的活動就流于形式，浪費了教育局的資源。
從教師個人成長的角度出發，如果一個教師沒有經歷過磨課的過程，他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能，從而容易滿足現狀，停滯不前。開設的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某個點或某個片段給聽課人帶來心靈的震撼或者是某種思考，這種思考就是一種研討課的交流與碰撞，能給開課的人或者聽課的人都有所進步和收獲。
本次課最大的遺憾是準備時間比較倉促。雖然已經提前一個多月告知要開課，可是我確實是個比較追求完美的人，必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學，因為一開學除了做教學常規的計劃和教案的撰寫外，還接到兩個美術比賽通知——科幻畫和科普畫比賽；而十月份這段時間在做美術專用教室的文化建設工作和學校櫥窗的美術作品展覽更換；十一月份則要負責運動會的相關事務，還要匯編美術研討活動的材料、人員安排等籌備工作，對于一節課的準備時間略微不足。因為一節課看似40分鐘，備課卻要做到方方面面，包括課件制作、音樂剪輯、教案撰寫、教具制作等等，這些環節都需要無數次的推想和再確立的過程。如果有多一周的時間，我想我會做得更好。
這節課《指偶劇場》雖然教具和課件上有所準備，可是在課的銜接和環節上，我沒有考慮周全，沒有試上，是本次最大的遺憾，而這些都需要通過空講和試上來發現問題的所在。這次的課，我心理還是比較沒有壓力的，我就抱著常態課的心去讓大家提出建議和看法，從而進行集體備課和磨課，通過我的拋磚引玉，從而讓聽課老師提出他們各自的想法和建議，汲取集體的知識和力量促進我個人的提升和成長。
（1）綜合探索的活動目標為采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科內容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創作和展示。
（2）綜合探索的學習活動建議為利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，創作美術作品，并表達自己的感受；根據兒歌、童話或故事，創作頭飾或面具等，進行游戲或表演；創設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動；共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。
在課本中我在導入部分，運用了學生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，創設童趣的氛圍，旨在溝通師生情感，激發學生的學習興趣。
美術是視覺的藝術，因此在作品欣賞環節中我主要采用直觀的實物展示形式，刺激學生的眼球，使之產生學習的欲望。
在指偶的制作流程這一環節，是通過師生互動、小組討論，激發學生的創作構思。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
在學生制作這一環節，是通過小組分工，讓學生明確自己的任務，而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學習園地。
在作品展示這個環節，是通過表演進一步加深學生對指偶的了解，從觀察他人的作品中得到知識，從表演中體會指偶制作的樂趣。
最后，通過學生自評，互評，創設良好的情感交流氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感。
（3）綜合探索的評價要點是積極參與造型游戲活動；能夠結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創作與展示；大膽地表達自己的感受。
在學生作業展示環節，我鼓勵學生大膽地上臺操作指偶，通過小組合作表演劇本，讓每個孩子都感受到美術學習的樂趣。
在上課的導入階段，我通過自制的精美教具“指偶劇場”，直觀展現，帶給學生們強烈的視覺沖力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導入，激發二年級學生的學習興趣。在學生的制作階段，我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂，讓學生在輕松的氛圍中學習。
同學們在評價環節都積極地舉手展示自己的作品，想讓所有人共同分享自己的快樂，課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領域的評價要點來看，本節課設想和教學目標基本上都達到了預定的效果。但是從一堂展示課的要求來看，每個環節的點都有需要商榷的地方。
（1）環節銜接設置不夠嚴謹
因為教師對于自身教案的不熟悉，而導致預設的環節和現場的環節有所脫節。在實際教學過程中，教師示范這一環節原本是為了解決學生操作的難點問題，可是因為不熟悉環節，而導致知識點沒有講透，部分學生還是產生操作上的困難。
（2）學生備得不夠
首先，從課程的單元設置上看，《指偶劇場》這一課是二年級的第19課，相當于本學期課程的一個總結，是對學生本學期美術技能與知識的一個全方位考量，而教師提前半學期上，對于學生來說難度較大，因為很多美術的技能技巧并不熟練掌握，在作品表現上，自然比較欠缺。
其次，從學生本身的素質上看，小池中心小學屬于農村小學，所執教的二（1）班在一年級階段并沒有美術專任教師，缺乏美術技能技巧的專業指導，因此普遍繪畫和造型技巧相對城區學校來說相差很大。而綜合探索的課程對于他們來說，更是難度加大。
再次，從課程內容的容量上看，教學任務要求較多，編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺詞、同表演，這里的每個要求對農村沒有經過一定練習的學生來說，每個環節都可以做一個專題來學習，而全部濃縮在一節課里，確實對于孩子們來說，比較為難，而教師對于學生的引導也比較困難，尤其是編劇本、臺詞和表演方面，他們簡直就是一片空白。
從這幾個方面看，教師在選課上，對學生的要求過高，期望過大，可以針對學生的基本情況，選擇技能技巧專項練習的課型，如“造型表現”或“設計應用”學習領域，如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等，則相對學生來說，難度降低，教師和學生也就配合得更好。
這次課所出現的原因，歸根結底是教師忽視了學生的接受能力，一味按自己的想法給學生灌輸知識，因為學生本身的美術素養還未達到所要求的程度，而給孩子們過大的壓力和容量，從而個別學生跟不上教師的上課節奏，反應比較遲緩，而教師在環節設置上也不夠謹慎，因此提出幾個建議：
（1）增強學生的常規教學要求，如，紀律、衛生的更細化的要求，這一點江山中心小學劉樂老師做得很好，要學習。
（2）在學期結束時，可以在二年級的其他班級再次嘗試上《指偶劇場》，重新檢驗學生的美術技能技巧水平和教師的教學能力。
（3）根據學生的美術技能水平的現狀，可多講解美術技法，以拉近城鄉學生的技能表現差距。
（4）在常規課堂上，讓學生更多“說”的機會，學習美術專用詞匯，豐富評價性的美術語言。
（5）備課要有所重點，不要追求面面俱到。
生物教研活動反思（實用24篇）篇八
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展，美術課教學反思。
課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，教學反思《美術課教學反思》。
列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。
現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。
通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
生物教研活動反思（實用24篇）篇九
3月17日上午高新區全體生物老師在北海學校進行了本學期的第一次教研活動，教研室武際金主任親自蒞臨指導。本次活動傳達了區教研室下發的本學期具體工作安排，重點組織教師對初二的wat復習計劃和初一的生物實驗教學開展進行了交流。現總結如下：
一、復習計劃與落實措施交流：
區、學校、家長對wat成績高度重視，成績關系到學生的升學。去年我們的成績得到了區里的充分的肯定，今年又給予了厚望，我們也爭取一年比一年好。
通過交流大家互相學習，取長補短。爭取在較短的時間內復習完、復習好。
通過各校的交流發現大家的復習安排基本上一致的，直接分專題復習或先復習基礎知識再分專題，以及拉練考試和時間的安排上都符合學生的認知規律，重難點突出，可以看出教師對近幾年的濰坊中考題的命題規律把握的比較好。針對大家的交流，我們做了進一步的要求：
1、必須要做好計劃。甚至應該具體到一節課。否則就會造成前松后緊，沒有充足的時間模擬訓練。
2、中考復習要區別于期中、期末復習。
3、要注意四本書知識的內在聯系，前后知識的聯系。例如：復習生物圈中的動物，我們要與以下知識點聯系：生物的分類；動物的進化歷程與趨勢；動物在生態系統中的角色（消費者、分解者）；動物的生殖與發育；微生物部分：傳染病；發酵；食品的貯存；生態系統的角色。
4、知識點通過做題來落實。最后中考前一定再拿出時間讓學生看書，回歸課本。因為不是每個知識點都通過做題練習到了。
5、解題方法的指導。因為我們不可能做到原題，所以不能就題講題，要教給學生做題的.方法。例如：抓關鍵詞，排除法等。
6、注意知識點的補充：如蚯蚓的、魚類、爬行類的生殖發育。呼吸作用：恒溫動物變溫動物在溫度降低時耗氧量怎樣變。盡可能的補充，因為濰坊中考題太難了。
7、注意易錯點的整理。學生與老師都要做好記錄，便于后面的強化。
8、班主任配合，搞好學生的思想工作。只有學生重視了，學習勁頭上去了，才能出成績。
9、搞好專題復習。專題復習，一個主要針對學生在第一輪復習中存在的問題搞專題復習，另一個要針對中考中出現的大題，搞專題復習。
專題一：科學探究
專題二：生物圈中的人。包括新陳代謝和生命調節，健康的生活三大塊。其中新陳代謝包括消化、呼吸、血液循環、泌尿，主要是四者聯系在一起的綜合題。生命調節主要是神經調節和激素調節。健康的生活主要包括免疫和傳染病。
專題三：動物的運動和行為
專題四：生物圈中的綠色植物。本專題主要包括蒸騰作用、光合作用、呼吸作用三大生理作用的綜合性題目。
專題五：生物與環境。本專題大題常考查有關生態系統和生物的多樣性的知識。
專題六：生物的生長、生殖與遺傳。本專題是中考中考查的重點。
10、八年級老師每周上報一個教學反思，寫在復習過程中存在的問題以及好的做法。
二、實驗教學：
上一學期我們的實驗教學存在較大的問題，開展率較低，在教師的實驗技能大賽中暴露出了一些問題。本次活動我們把上次實驗技能大賽情況進行了反饋。但是從目前來看，各校對實驗教學仍然沒有引起足夠的重視。通過大家的交流，發現只有東明中學的初一按要求開展了實驗教學，清池中學和振華中學的實驗教學需要加強。
本學期我們生物實驗教學存在的困難與解決措施：
1、時間緊：大家如何解決時間緊的問題？東明中學提到可以通過住宿生利用周二晚上開放實驗室來做一部分實驗，其余學生可以通過組織課外興趣小組來做。另外，我們可以將幾個類似的實驗拿到一節課上來做。
2、在實驗操作過程中教師的操作還存在著一些問題，問題的存在說明了我們還沒有很好的去研究實驗教學，在以后的實驗教學中，我們要邊學邊教邊發現問題。老師的實驗技能要迅速提高。本學期，區里還要召開實驗教學技能大賽來進行促進。
3、這學期我們要求教師每周至少上報一個教學反思，發到公共郵箱。七年級的任課老師要專門寫對實驗教學的反思。
三、試題庫的建立與安排及命題計劃與安排
本學期先完成七年級下冊單元檢測試題和八年級中考模擬試題的命制。
（1）七年級單元檢測：一、二、三章東明中學，4月20號前完成；第四、五章清池中學5月20號前完成；第六章振華中學6月10號前完成。 要求題庫中每個類型的題目（選擇題和簡答題）是一套完整試題的5倍量。三個學校的七年級備課組長共同完善題庫。
期中期末考試試題可從試題庫中抽取改編。三個學校聯合共同命制，例如期中考試題由東明中學命制，由清池中學和振華中學審題。期末考試由振華中學命制，東明中學和清池中學審題。期中、期末考試試題分別在考試前一周定稿。（注：為了突出實驗教學，實驗題目要占一定的比重）
（2）八年級中考模擬試：八年級教師要認真解讀中考考試方案，結合近幾年來濰坊中考出題規律，每校4月20號前出一套高質量的模擬試題，然后再由劉會玲、連秋霞、王冬梅、張君華四人共同篩選出三套模擬試題，進行三次模擬考試。三次模擬考試初步定在5月中上旬（即期中質量檢測）、5月下旬、六月初。
（3）試題命題能力競賽：結合區里4月份組織的優秀試卷評選。
四、測評課模式的建立與過關
北海學校和東明中學的老師已經接觸過此課型，所以主要由這兩個學校的老師來帶頭研究。（1）由兩個學校的老師根據原先的測評課先找出問題，共同研討，初步定模。（2）在全區召開測評課公開課，全區教師共同研討，發現問題及時改進。（3）進行校內的公開課、研討課，繼續發現問題。（4）利用教研活動召開觀摩課，定生物測評課模式。
最后武主任對我們的新授課、復習課、實驗教學、作業布置等方面做了明確的要求，提供了一些切實可行的做法，為我們今后的教學指引了方向。在教研室的領導下，我們爭取取得更大的成績。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十
針對《植物的呼吸作用及其利用》的教學，在這次的研修中，我們也有了切身的體會：學生的自主學習能力，是在教師的引導下培養起來的，教師起著決定性作用。比如，在本節課的自主探究活動中，一開始，我們認為從人和動物的呼吸吸進氧氣，呼出二氧化碳，很自然就能得出植物的呼吸也是吸進氧氣，呼出二氧化碳，因此只給出了這一種假設。但是實際教學中卻完全是另一回事，80%的學生第一反應是認為植物呼吸時吸進二氧化碳，呼出氧氣。只有少數學生認為植物呼吸是吸進氧氣，呼出二氧化碳。因此，我們及時調整教學方案，兩種假設都進行探究。另外，關于探究中實驗儀器的處理問題也讓我們認識到了備課中一定要充分考慮學生特點和接受能力，要充分調動學生的積極性，要有利于培養學生的發散思維和創新精神。一開始考慮到完全開放式的.探究，無論是選材還是實驗儀器的選擇，對學生都有很大的難度，因此我們將可能用到的材料和儀器都提供給了學生作為參考。但是，教學中發現這樣束縛了學生的思維，不利于發散思維和創新能力的培養。我們及時修改了設計方案：不再提供材料和儀器，而是以資料卡的形式為學生搭建一個平臺，引導學生自主選擇材料。
實踐證明效果很好，學生能創造性地完成選材和設計。但是，八年級的學生由于心智的成熟，開始變得內斂、沉默，雖然在小組活動中能積極的思考，而且有了較為成熟的答案，但課堂交流時積極性不高，從課堂外顯的互動效果來看不是十分活躍。課后進行反思，我們認為交流效率不高的原因可能是：語言敘述時，有些學生不能很好地聽明白實驗方案，從而影響了交流。所以在校本研修過程中，通過再學習和反思，我們認為要提高課堂交流效率，必須保證讓每一個學生都聽明白實驗方案，這就要求教師引導學生在交流時要充分發揮自己的特長，采用多種方式展示自己的實驗方案，盡量直觀、易懂。實際教學中，建議學生敘述的同時，將方案畫下來，或者利用教師提供的儀器進行操作。同樣是給學生提供實驗儀器，這種方式效果非常好。
通過這樣的研修活動，使我認識到，教學中沒有小事，任何一個細節都決定著教學效果。因此，作為教師，我們責任重大，需要我們不斷學習，努力提高教學效率。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十一
秋天帶來涼爽，初冬即將來臨。雖然天氣有點涼，但于穎幼兒園全體教職員工充滿激情，精神飽滿，成功地接受了全省的教學科研觀摩活動。回顧這個過程，感覺收獲很大！
9月，山西省學前教育中心給了我們幼兒園這個機會，沒錯
三維互動、共促發展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進教師、幼兒、家長三方的發展，提高整個幼兒園的教育教學質量。宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發展。
自從我園的網站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現，從而因材、因時、因事施教。其中‘家園互動’平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協同教育做法，真正實現了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。
因此，我們通過網絡這個平臺，讓家長參與到教育研究當中，讓家長充分的表達他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。
正好國慶節前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物。”班上老師以及七名幼兒的家長得到了響應，10月3日，一同前往孤兒院進行了慰問。
但孩子們的反應，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。
愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進行。
在這一過程中，發現可以將研討再細化下去，分成教師成長組和指導家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進行指導，在教師成長組為我們引入了“2+2教學模式”評價表，在指導家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。
但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。
總之，在經歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領導的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！
生物教研活動反思（實用24篇）篇十二
在這次教研活動中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點感受：
通過活動，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項項活動中上公開課的老師，他們對教材的處理、教學的調控、情感的投入等方面為我們全體教師作出了很好的示范。得到了學校領導、老師的肯定和贊揚。但是，每一節課的背后都凝聚著全體教師的教學智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學的新理念、新思想、新方法，同時也充分的展現了每位教師在新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學習的地方太多了。
我覺得教研活動不但是一種學習、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學思路。因此、是我虛心向別人學習的機會，開拓自己的教學視野。讓自己的教學水平不斷提高，不斷進步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學之中，讓孩子的能力得到發展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態去對待。其次、找出問題的切如點，讓每位教師不斷進步。
在一堂數學課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學習能力強的同學達到什么要求，學習有困難的同學掌握到什么程度合適；對求知欲強的學生怎樣滿足他們的要求，對那些貪玩調皮的孩子又應該怎樣引導？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個生動活潑的課堂。能形成這樣的教學局面，因素是很多的，其中處處把學生擺在第一位就是一個重要的方面。“教師為了不教，”“先學后教”才能調動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。因此在課堂教學中教師要考慮學生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區別對待。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內容學會，所謂區別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發展；對學習有困難的學生經過輔導，學會本年級的基本內容。這樣，學習好的同學有學頭，學習有困難的學生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動小學語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對有些班級的任課老師以下幾種指令有不同的想法：
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應該把它當成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。
2、“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。
仔細品評，我們不難發現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現失誤的時侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓，總結經驗。隨時反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會都永遠銘在心，時常品一品，都是一種很好的收獲。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十三
剛剛結束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環節，引導學生創造性的發言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優秀的教師，就要多讀書，教師不學習就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的怎樣精彩，而是讓孩子學得精彩，孩子表現的精彩。孩子在課堂上表現的精彩，很多時候是靠老師的引導，如：老師的語言神態，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學生的潛力是無限的，要善于去引導，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養習慣，課堂中老師稍一引導，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學很注重培養孩子的讀書、寫字、聆聽的習慣，特別值得我以后在教學中學以致用。精彩的展示課不知不覺就結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十四
今天和吉老師交流學習了一下，發現我們學校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時間來提煉的。同時因為課改的不成熟也極有可能會導致成績下降，但成績下降不是課改的錯，就象薛校長說的那是因為你的某些教學細節沒有處理好，我們應該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時間學生干了什么，應該在學生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報告感觸很深，我們應該更加堅定課改的思想不動搖，不斷反思共同成長。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十五
法國思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味：“人是蘆葦，然而是能思考的蘆葦。”纖若蘆葦的人，因具有思考的能力，而包容得下整個宇宙。人，也正是由此，才顯現出偉大來。同理，思想，也讓我們新政教育人擁有著一份不過時的美麗。全區語文大教研的開展，給我們每一位新政小語人播下了先進教育思想的種子，我們收獲著花香滿園。作為一名參與全區大教研的普通老師，我很高興能有這樣一次機會與大家交流，下面就從幾個小方面談一下自己在參與大教研的點滴感受。
在本期的小語大教研上，是以小學語文閱讀教學為主題的。首先我們聆聽了小學語文專家吳老師的講座。從講座《對小學語文教師專業發展的思考》的學習中，我們知道了語文教師的使命，明白了語文教師要具備的優秀的素養，認識到了當前語文教育的現狀，對語文教學有了較透徹的認識，獲得了一些把握專業發展的策略。
從講座《淺談閱讀教學》的學習中，我們了解了閱讀教學的特點、閱讀教學肩負的任務、閱讀教學的意義，弄懂了閱讀教學的一般過程，知道了怎樣上精讀課和閱讀課。這些理論知識，猶如及時雨，給我們一線教師指明了方向，也是我們拿來就可以用的。感受著吳老師的智慧熏陶與思想啟迪，帶給我們的則是思想的升華，行動的指南。繼而又一起在閱讀教學中踐行著這些理論，開展集體備課，進行課堂教學展示，在聆聽別人課堂教學的同時也收獲著自己的課堂，收獲著應對棘手問題的經驗和方法，收獲著太多太多的真知灼見。
在這次大教研中，我真真切切地感受到了專家團隊對于活動開展的細致入微，真的是想方設法地讓老師的專業得到發展，做到一步一個腳印。比如開展課堂教研活動，每次課堂教學后，我們都要進行評課研討。為了讓老師們知道如何去評，在聽課前，吳老師就進行評課思路的指導，告訴我們一節好課包含的元素，以及對第一課時和第二課時應該從哪些方面來評，從而讓每位教師在聽課的時候就能有意識地對照，讓老師們能夠從細微處發現課堂教學的成敗；為了讓老師們積極參與，采用“1+1”的方式示范評課引路，采用加分的.激勵制度等。這樣，在評課時，老師們踴躍發言，教學中的每一句話，每一個字都在大家的言論中被提煉出來，使我們暢所欲言的同時又能吸收到他人的先進的教學方法，也讓我們聽課、評課的水平上了一個新臺階。
大教研使我收獲到還有就是要把自己放置到一個更寬廣的教研空間，這樣你才會發現你要學的還有很多，你才會進步。只有接觸了先進的教育理念，觀摩了高效的課堂，多參加聽課教研，你才會發現自己需要學習的很多很多，需要提高的更多更多，從而默默的告誡自己：努力和加油是現在必須做好的。
于是我也在思考以后努力的方向：
1、簡簡單單教語文。
這也是我在本期語文大教研中得到的啟示，簡簡單單引領學生潛心會文、平平實實啟發學生對話交流、扎扎實實進行語言訓練、本本分分進行讀讀寫寫。“簡簡單單教語文”，這種簡單中蘊含著智慧，蘊藏著不尋常，它更著眼于學生語文素養的形成和發展，更立足于全體學生，更能促進學生的全面發展。在上次各年級的展示課中，我能真真切切地感受到孩子們在課堂上獲得的愉悅感和進步感，也能讀出老師們享受課堂的一種幸福感，而這正是我所追求的課堂，所以這是我今后努力的一個方向。
2.多學習、多反思，多總結
有著名學者總結出一個教師成長公式：經驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業化成長中的作用。反思本身就是一種創新，教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，提升專業素養！新一輪課程改革對我們是一次全新的挑戰，為了使自己不被淘汰，唯一的辦法就是不斷加強學習，注重專業素養的提升，在專業成長發展過程中通過不斷“洗腦”、“充電”，使自己在職業生涯中和新課改面前實現新的跨越。所以這也是我今后的一個努力方向。
總之，我們語文組在過去的半年中，在大教研這個舞臺上，我們更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，得到了成長。透過大教研，我們看到帶來的不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉變；透過大教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也感到責任重大。如何使教研活動中所體現的問題落到實處，即從發現存在的問題的層次提升到解決這類型問題的層面，同時逐步提高自身的教學水平？這需要我們結合教學實際，在教學實踐中不斷探索，不斷進步。那么，讓我們每一個人都積極參與教研，在大教研中都有所收獲，有所成就吧！
生物教研活動反思（實用24篇）篇十六
教學評研活動結束了，在活動中出現了一系列的問題，這些問題說明我的教學活動還不成熟，還有許多不足之處，反思如下：
一、活動環節目標不明確。
本次活動的重難點是讓孩子能夠正確的區分魚類、哺乳類、爬行類、軟體類、甲殼類5種水生動物的特征，以及能夠掌握水生動物的正確分類。在進行活動時教師沒有給幼兒一個完整的概念，只是通過對比對水生動物進行分類。孩子在活動中籠統的知道怎樣分，但是理由是什么孩子并沒有掌握，以至于部分分類還是不能夠正確的區分。
二、部分環節設計牽強。
本次活動的目的是讓孩子能夠欣賞感受到海底世界的美好，能夠激發幼兒探索水生動物的秘密的興趣。在環節設計中過于強調水生動物與人類的關系以及怎樣去保護水生動物，所以這部分環節有一些脫節，其實孩子在活動與欣賞中就能夠感覺到水生動物的美妙，萌發熱愛水生動物的情感。
三、活動過程中不注重孩子對知識的.掌握情況。
通過這次教學活動感覺到孩子常規培養的重要性，能否讓孩子有興趣的掌握知識這是最主要的。教師在活動過程中太注意環節的進行，并沒有關注到孩子的掌握情況以及興趣點，以至于沒能夠很好的完成活動目標。
完成活動之后進行反思充分認識到自己進行教學活動的不足，找到缺點，爭取在今后的活動中能夠避免錯誤的重復出現，讓自己的教學水平進一步提高！
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生物教研活動反思（實用24篇）篇十七
通過這次活動，我深深地感覺到新課程下的英語教學是需要英語教師的不斷探索與創新的。
開始任教時，對于小學英語是否進行語音教學和怎樣進行語音教學我一直很困惑。我覺得小學生適當的進行語音教學是必要的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語音的學習不僅對英語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發音之間又一定的內在聯系。發音不好，還會直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學好了，對于記憶單詞，發展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。
英語是一門外來語種，小學生學習英語缺乏一定的語言環境，英語學習的資源和實踐的機會有限，所以英語教師應注意準確使用課堂用語，并且要積極為學生創設仿真的語言環境，善于把語言學習與生活情境有機結合起來。在教學中利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物進行教學，讓語言學習貼近生活，讓學生置身于使用這種語言的環境當中，接觸語言材料，使英語成為學生聽得見、用得上的一種語言，對英語產生親近感，體驗到英語與生活同在，從而自覺實踐所學語言，自主感悟、積累、運用和習得語言，發展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識在體驗中活化，在運用中升華。
總之，通過此次活動，我找到了自己探索的目標，我會在以后的教學中不斷改進，真正做到有效教學，創設和-諧課堂。
聽取別人的經驗、積累自己的經驗。人類的學習就是從這里開始的；在學習和教學中多一份反思或許多一份清醒，多一份進步。
充滿希望的春天，充滿學習熱情的課堂。課堂里認真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學習的收獲。
一、基礎要素——語音
發音準確是學好英語的前題條件，學生的發音情況取決
于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓，最先也是最應該培訓的是語音。
1.教師要熟練地掌握音標
英語國際音標是英語入門的關鍵，必須花大力氣去學。根據外語教學、心理學指出的“拼音是一種復雜的感知和運動的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運動反應的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習節拍練習等大量發音練習，培養學生的拼讀能力。
2.強化字母發音
英語是由26個字母組成的一種拼音文字，學習字母時，利用“字母操”，使學生在輕松、愉悅的活動中學會字母，記住發音。動手、動腳又動腦，生動形象，學生愛學，教師教起來也輕松自如。
二、課堂語言
言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識傳給學生；它能使演講者左右他的聽眾，并強行代他們作出決定。
語言在英語課堂中的運用有很高的要求，如：規范性、啟發性、科學性、真實性、生動直觀性、多樣性、流暢性、藝術性、創造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學生知識，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調、不系統、隨意性強；有的不規范、不簡練、不準確，這些仍需要英語教師端立態度，擴大學習面，增加學習實踐；多聽聽名師、優秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會解決的。在英語課堂中用英語教學有利于創設語言氛圍，給學生更多聽英語，說英語的機會，提高學生熱愛英語、學習英語，使用英語的積極性。
小學英語教學并非易事，教學更是一項永遠不會完美無缺的工作，總是有更多東西值得學習。
小學英語教師應具有不斷好學上進的精神，要有發展意識，應該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個性素質。教師職業的本質要求教師必然要不斷學習，完善和超越自己，不斷在教育教學改革中發揮自己的主動性和積極性，強化自己在專業發展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學方法。每個教師在追求職業幸福里快樂地成長。
教研反思：張景峰
經過有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容。逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。
教研反思：遲金英
教學設計與教學活動符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法營造出一個人性化的教學環境，不僅調動了孩子的學習積極性，提高了教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。將貼近學生生活的話題貫穿始終，讓學生們在生動的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應用英語，發展了學生的英語能力。
教研反思：王娟
結合這一年齡段學生的特點，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調動了學生的學習興趣，用熱情感染他們，用活動吸引他們，用貼近生活的任務調動他們，發揮其優勢，全面提高了學生的英語能力及綜合素養。課堂氣氛活躍，取得良好的教學效果。
教研反思：仁浩然
教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。教師能夠激發學生的學習興趣，引導他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十八
活動總目標：
1、幼兒自主進區，合作分工選擇角色，完成游戲。
2、快樂參與區角游戲。
分區目標：
彩虹幼兒園：模仿幼兒園的生活、學習實際扮演幼兒園老師、小朋友，合作游戲。
材料：桌椅、黑板、掛圖、粉筆
益智區總動員：幼兒能否自主探索游戲材料，嘗試游戲材的不同玩法。
材料：麻將、套筒、五子棋等
我行我秀：主持人合作分工主持節目
運用各種材料進行裝扮，并能在舞臺上大膽地進行表演。
觀眾購票、憑票有序入場看節目。
材料：手偶、自制舞臺演出服、錄音機、各種樂器、裝扮飾物等。
中國農業銀行：快速的擺放、收放玩具。
售票處：有序售票、進場查票。
活動過程：
1、引導幼兒自由選擇區角。
（1）教師以“區角主管招聘的形式”介紹區角內容及操作要求。
（2） 幼兒自由選擇自己喜歡的區角進行游戲。
2、幼兒進區自由活動，教師巡回觀察、指導。
（1） 游戲時教師注意引導幼兒相互交流。
（2） 教師可以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。
3、聽音樂收放玩具，師生互動點評小結。
（1） 教師引導幼兒相互交流活動感受。
（2） 幼兒間做相互的評價，對于表現好的幼兒給予表揚和肯定。
（3） 教師組織幼兒收拾活動材料。
優點：
1、在活動導入的環節有與上次活動接軌的引導語，促使幼兒在此次活動中角色分工，游戲合作得以完成。
2、.利用幼兒游戲“再造”出來的活動內容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如彩虹幼兒園，就有許多孩子模仿，活動可以通過扮演老師引發幼兒對幼兒園生活進行改進、創造。
3、解決問題。針對某些區域活動中人過多過擠的.現象，教師可引導幼兒通過分析和討論來重新設置區域數量，更換區域內容，增添游戲材料。又可通過持卡入區的辦法來限制某個區域的人數，這種辦法既解決了人多擁擠的問題，也培養了幼兒的規則意識，豐富了幼兒的交往經驗。
不足：由于老師生病的原因，在活動中語言有反復重復的情況，語言顯得不夠精煉，希望在以后的活動中注意、加強語言的精煉度。
生物教研活動反思（實用24篇）篇十九
《螞蟻和蟈蟈》這一課的教學，上課前周校長和我們教研組的12位老師們共同解讀了教材，外出聽取了三位新教師執教《螞蟻和蟈蟈》，回來后自己在班上進行了這一課的教學，課后進行說課反思教學中的不足，聽取了張校長和教研組的老師們一起對課堂進行的評議，并且參與了沈燕玲老師的《螞蟻和蟈蟈》的教學重構，期間還聽取了蔣老師三次執教《小松樹和大松樹》，這前前后后經歷了很多，使我感觸很多，也收獲了很多。
一、目標定位一定要明確
《螞蟻和蟈蟈》這一課，我在教學的時候預設的四個教學目標，有字詞的，有說話訓練的，有朗讀、背誦、表演的，還有生字教學的。原本以為這樣的目標設定已經是很清晰的，明確了教學目標，有了這樣的目標意識，在教學中我只要按照自己的設想去落實就行了。可是在教學及課后的反思中發現，這樣的目標定位并不理想。一節課只有40分鐘，在這40分鐘內要兼顧地完成四個教學目標，則會使每個目標都不能很好地達成。在反思這一課時，我發現學生雖然能夠準確讀好并運用“滿頭大汗”“自由自在”等詞語，卻沒能在課文朗讀方面很好地發揮這些關鍵詞語的作用。將“有的…，有的…，個個…。”作為說話訓練目標，卻沒能給學生充分說話的時間和機會進行訓練，尤其是部分學生在課前已經會用“有的”說話了，這部分學生的說話能力在這節課后并沒有得到提升。生字教學環節我將“汗、洞、冷”這三個字作為重點進行教學，本意是希望學生掌握“左窄右寬”的字的書寫規律，并通過比較偏旁的不同進行區別記憶，但在教學時沒能很好地突出，正如張校長和費老師說的可能反而會使學生錯誤記憶，這些都是值得我反思改進的。至于朗讀、背誦、表演這一教學目標，課堂上有有意識地讓學生去讀、背、演，但是沒有指導好學生進入情境地讀、背和演，使得學生的學習浮于表面，學生的朗讀沒有融入感情，學生的表演只是玩得很開心，但收獲并不大。
學生在教學前后其信息的獲取可能在數量上會有所增加，但其質量和厚度上改變并不大，這樣的目標達成是不理想的。而之所以會出現這樣的問題，我想主要還是在目標的定位上還不夠明確。《螞蟻和蟈蟈》這篇課文學生理解起來并沒有什么難度，大多數學生在第一課時讀了課文之后都能說出“勤勞的螞蟻”和“懶惰的蟈蟈”，可見理解課文內容這樣的教學目標，學生在第一課時就已經完成了，因此并不需要在之后在花時間去理解了。而如“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語，需要在課文語境中，在朗讀中才能更好地讓學生理解內化，可以在朗讀過程中直接落實，并不需要單獨確定為一個教學目標。因此，結合《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文的特點，正如張校長說的本課的教學目標可以提煉成兩個：一個是朗讀，一個是表演。這樣的目標定位更明確了，有了這樣的`定位教學的大框架就出來了，在這樣的大框架中進行教學，老師和學生就都不會走偏走遠。這樣看似簡單的目標定位，其實蘊含著豐富的內涵，需要老師去挖掘。如朗讀目標，學生僅僅讀好課文中的幾段話是遠遠不夠的，在朗讀過程中，老師要帶領學生去解讀文字中、插圖里所包含的內容，因此需要學生進行想象地讀，融入情境地讀，將簡單的文字讀豐富，讀出內涵。而表演是為了升華學生對語言的理解和運用，學生可以通過表演將文字背后的故事也挖掘出來。我認為表演的最終目的就是為了讓學生將文本朗讀得更好，所以本課最重要的教學目標應該可以最終定位為朗讀。
二、角色定位一定要準確
除了目標定位一定要明確外，我覺得師生角色定位也一定要準確。不管是什么樣的課堂，老師首先要找準自己的位子，知道學生才是學習的主體、課堂的主人，老師可以作為一個管理者、指導者，但是不能代替學生的學習，這樣的角色定位必須貫穿在整個教學活動中。而在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，我的角色定位還是不準確的，在課堂上我過于把學生抓在手里，學生成了我手中“牽線娃娃”，自己牽的很累，學生失去了學習的主動權，學得也不痛快，這是不應該的。聽了蔣老師第三次執教的《小松樹和大松樹》之后，使我更深刻地認識到了老師要懂得取舍，懂得放手，要把學習的時間和空間還給學生，老師只需要適時進行引導和指導，這樣既解放學生，又解放了老師，教學就會變得更輕松，更快樂。而要實現這樣的課堂，需要老師對自己、對學生、對教材、對教學條件等都有一個清晰、全面的認識，這些都是我在今后教學中需要不斷學習和改進的地方。
生物教研活動反思（實用24篇）篇二十
我的敘事：
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。對于我們一線教師，校本教研就是我們加快自身專業化成長、進步的階梯。
以前，我們也搞活動，但我們一直對這個校本教研概念很是模糊，我們對于它也并不是很感興趣，不知在座的各位，在日復一日，重復的工作中是否會有一種惰性，年輕是我們最大的資本，但青春并不是讓我們用來荒蕪的，對我們年輕人，我覺得最重要的'是成長，加快自己的成長的腳步，對于我們迫在眉捷，我們不應該再沉默了，不在沉默中爆發就在沉默中死亡。
記得士兵突擊中有一句臺詞“不要再混日子了，要不會讓日子把你混了的”我們身邊有許多問題和煩腦有待解決，當然這是對于會思考的人來說的，我們應該明白：“今天你不解決麻煩，明天麻煩就會解決你”。
不知老師們是否猶記得李玉平老師給我們組織的那次活動，活動讓我很心動，不知大家是否有同感，有一種想去做事，想去發現問題，解決問題的沖動。靜心思考，教學中、課堂中有太多的問題在累積。。。。。
我想說：思想有多遠，你就讓它走多遠，咱們一起行動，做點實事，不管是為了學生也好，為了學校也好，還是為了自己也好，從今天開始，咱們一起邁開雙腳，一起鋪就屬于我們自己的成長之路，一起在路上拼搏、探索，一起去品味路上的辛酸與喜悅。。。。
不管成功與失敗，就像泰戈爾說的那樣，“天空沒留下我的痕跡，但我已飛過。。。。。”不管結果怎樣，我們努力過我們奮斗過就已足矣。。。。。
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生物教研活動反思（實用24篇）篇二十一
這一次教研活動的展開讓我有了一些新的體會和感觸，在這一次活動當中，我認識到了幾個部分是非常重要的。在此我會將這一次活動的一些想法和心得進行整理，將這次活動中的一些收獲進行一個總結反思。以下是我此次活動的總結反思：
首先在我們教師個人身上，我們必須要去爭取任何一次的學習機會，比如說幼兒園組織的培訓課程，我不僅要積極去參與報名，更要在培訓當中找到自己的缺點和優點。從而才能更好的進行提升和改善，這是我們需要去進行和改變的一個部分。不管是在培訓當中，還是在平時的教學工作中，我們都要善于發現自己的問題，善于改善自己的狀態，讓自己能夠在時間的推移中改變和進步，這一點是非常重要的，對孩子們的成長和教育也是非常重要的。
第二點就是要去強化自己的業務能力，在這次活動中，我意識到了每一位老師個人的能力都是有很大的區別的，每個人都有一套自己的教學方法，這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強化自己的業務能力，首先就要去向他人取取經，看他人是怎么去處理問題和完善自己，再回到自己的身上來，我相信這一定也是可以提升個人的業務能力的。而如何去提升自己的業務能力，就要從理論和實際這兩點出發，不管是理論上的一些注意事項還是操作方面的一些要求，我們都是要去重視的。
第三是要抓好細節，做好細節工作。孩子們現在的年紀還比較的小，很多方面他們是反應不過來的。所以有很多時候他們也會遇到一些危險，所以這時候我們作為教師的更是應該注意了，不管是在平時的學習中還是工作中，都要關注孩子們的成長，抓好細節，做好細節工作，以防萬一，讓孩子們更加健康快樂的成長，走向一條更好的道路。
最后一點就是要懂得反思自己，教學反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應該做的一項工作，那么今后的工作中，我會繼續保持這樣的一個狀態，時常做反思和總結，讓自己可以時刻清楚自己的現狀，從而判斷前行的方向，樹立更好的目標，往更好的方向開始發展。通過這次活動，我制定了一個全新的計劃，希望這些新的規劃可以為自己今后的生活提供一些便利，也為自己提供一些新的成長。
通過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設計教案時，能根據孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。
2、通過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現集體與個別，靜與動的結合。幼兒的學習常規較好，能認真聽課，積極回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規范、正確的語言帶領孩子，在細節方面能注意語速、語調、眼神的交流等，知道把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的說話的語氣，教師通過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。特別是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫助幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，為此類活動開創了一個突破口。
這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今后的工作打開和拓寬了思路。
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生物教研活動反思（實用24篇）篇二十二
一年的工作即將結束，回顧一年，在思想政治、業務潛力等方面有很大的進步，當然也存在不足。現在總結了一年的德、能、勤、成績，為今后的工作奠定了良好的基礎。
反思。
（一）扎實抓好教育教學工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選取和使用教具，重視教學資料的趣味性，在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿于教學活動中。圍繞傳統的美德教育，開展了快樂的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒有別人的東西、我的家人等多次主題活動，培養了幼兒的良好行為習慣和禮儀，孩子們從剛進園的時候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等，成為活潑可愛、有禮貌的嬰兒，家長們說我的孩子現在很有禮貌。
（二）全身心投入，保教結合，愛尊重理解幼兒。
本年度，我擔任小班副班主任，x名教師輪做幼師。這個班有x個孩子，年齡小，什么也不懂。別說自理潛力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一狀況，我們x位教師共同協商，把班的紀律及自立潛力一齊抓、同時抓。經過努力，我們班的孩子們可以說進步很快，父母的反映也很好。自立潛力：我們堅持積極教育，以表揚幼兒為中心，加強自我服務意識，改變依賴思想。對幼兒的好行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更有信心、更用心地做好事情，完成任務。我們老師及時幫助提高幼兒自立潛力，及時與家長溝通，爭取家長合作。紀律方面：對少數幼兒的不良行為，我及時分析原因，給予批評，適度教育，讓幼兒養成良好的行為習慣，逐漸遵守紀律。
在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立潛力。在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉悅的氛圍中，生長也個性好，出勤率高。
在保育方面，我可以積極配合班主任工作，保證幼兒活動室、午睡室的清潔衛生，清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手，以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，保護環境衛生，不亂扔，用我的愛、耐心烹飪孩子的日常生活。
生物教研活動反思（實用24篇）篇二十三
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此，作為教研組長的我，努力為教師營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。
本周，短短三天，我們中大班教研組一如既往地開展每周一次的教研活動。其目的是讓每一位老師進一步地提高自己的教學水平，升華自我的業務素質，展示出個人工作能力。我們用一種新的思路、新的理念來展開教研組活動，老師輪流在活動前，我將本次教研活動的研究任務與問題預先提示，使老師們有準備、有觀點、有經驗地參與討論。
活動中，老師們圍繞預先的問題進行充分地交流和無私地分享，提出明確有效的解決策略，并總結好教研成果，同時對產生的`新問題予以關注和聚焦。這樣每周都能完善解決老師們在工作中遇到的棘手、困惑的問題，從而老師們的業務能力，和專業水平都得到了鍛煉和提高。此外，我們組還安排開展了其他活動，如公開課觀摩活動、小課題研究、案例解讀，這樣同伴間相互學習，取長補短，從而提高了教學效率和保教質量。
通過每周一次的教研活動，我深深體會到，每個耗資的心理都有一種向上的責任感，從老師們的話語中我就會領悟到紅纓的一句話“只要你想象得到，你就能做到；只要你能夢見，你就能實現。”通過一個多月的研討，老師們積極參與的認真態度，為我今后的工作奠定了信心，我會加倍努力讓我們的團隊更上一層樓。
生物教研活動反思（實用24篇）篇二十四
這次教研方式之所以效果好，受教師歡迎，它注重了實效，克服了傳統校本教研的弊端。傳統教研的弊端主要表現在：第一，在教研目的上"以應付考試為中心"；第二，教研內容上"任務布置多，深入研討少"；第三，在教研形式上重理論，輕實踐；第四，在教研活動面上，以教研組長為中心，教師群體缺少參與的熱情和習慣，沒有形成群眾性的教研格局；第五，在研究學生學習問題上，過分強調學科性，使參與教研活動的教師集中在學科知識上，這不利于教師了解學生各門學科的整體知識情況，以便采用合適的教育教學方法有效地對學生進行積極的情感、正確的人生觀和價值觀的培養；第六，在教研活動場所上，一般還局限在辦公室或會議室，還沒有走向課堂教學，缺少與學生對話、與實踐對話、與問題對話、與同伴對話。
"教師個體教學全程跟蹤式教研形式"能在校本教研中受教師青睞，除克服了傳統教研的弊端外，還有其自身獨特的優點，具體表現在：
該教研形式主要是通過被確定的個體教師的課堂教學實踐來反映上課過程中的經驗和問題，為聽課者提供實例，而不是面向理論的活動。對教師的成長來說，以往教研活動中空洞的報告，抽象的理論學習，雖對他們的'教學實踐有一定的引導作用，但由于脫離了教學實踐，很難轉化為他們具體的教學行為。用他們的話說，理論離他們的教學實踐太遙遠了。教學是實踐性很強的教育活動，中小學教師面臨的問題是如何把新課程的理念轉化為具體的教學行為。而要解決課堂教學的問題需要的是"默會知識"，而不是書本理論知識，因為沒有現成的書本可以教會，惟有深入課堂實踐，跟蹤上課的教師，并與不同水平的同伴一起備課、聽課，洞察問題產生的根源，正確把脈診斷，才能提高教研組教師對教學問題的處理能力。
校本教研活動放在日常教學的教室中，進行現場開課、聽課、評課等教研活動，這貼近了教師的教學實際，教研活動有效性強。執教老師在開課時是否按原教案的設計教學？教案設計在教學實踐中是否符合學生的實際，體現新課程的理念？教案設計與學生實際有出入，開課老師如何創造性地處理教案和教材？對于課堂中的生成性問題，老師又是如何靈活地面對？這些都是上課教師共同面臨的問題。因此，這會激發教研組教師參與教研活動的熱情，關注自己教學身邊易發生的事情，積極參與到校本教研活動中去。
全程跟蹤是該教研形式一個顯著的特點，它不局限在一般意義上的聽課、評課等幾個片段教學環節上，這種跟蹤不停留在個別環節上，不是淺層次的，而是選一位較為典型的教師作為全體教研組成員跟蹤研討的對象，對這位教師的一、二個教學階段包括教案設計、聽課、評課、反思、教案改進等相對完整的教學過程進行跟蹤教研，發揮全體成員的實踐智慧，找出具有普遍性和特殊性的經驗和問題，對其經驗進行全面發掘和總結，對其問題進行深入分析與思考，特別要深層次分析和研討可貴經驗和棘手問題背后的原因，并能以此提出解決問題和改進經驗的寶貴對策。
由于全程跟蹤全面、深入，這為整個教研組成員提供了一個可借鑒的成功或失敗案例。這種校本教研活動在促進個體教師成長的同時，也促進了這個教研組群體教師的發展。因為這個鮮活的教師個案發生在自己身邊，同伴的教學問題也正是自己要解決的問題，這種有體驗、有感悟、有需求的校本教研活動創新了教研活動方式，提高了校本教研活動的效率，促進了教師群體的發展。
這個教研組人員由不同學科、不同水平、不同教齡的教師組成，打破了學科、專業水平單一的格局，有利于大家取長補短。如果一個教研組中由校內外專業引領人員、教學經驗豐富的老教師以及教齡特長不一的教師組成，那么，這個知識和能力結構不一的群體必然會彌補個體教師經驗的不足，共享群體的教學實踐智慧。一個教研組的人員結構在一定程度上也決定了它的輸出功能的能量。在上面這個開放的音樂學科教研組開展的"教師個體教學全程跟蹤式教研活動"中，李老師的教學實踐得到了來自不同層面教師的引領和同伴互助，加上她的多次反思和教學行為的改進，使她的學科教學很快走進了新課程。
隨著新課程的推進，當今聚焦課堂的教研不斷呈現出新的形式，譬如跨校教研形式、教研員現場執教示范教研形式等，這些使校本教研活動更加具有針對性和實效性，推動了校本研修的發展。上海市教科院副院長顧泠沅在接受記者采訪校本研修為什么要聚焦課堂時回答說："校本研修中聚焦課堂可以有多種方式，行動教育是一種可以借鑒的模式。它以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過共同經歷原行為階段、新設計階段和新行為階段來改進教師的課堂教學。教師在前兩個階段、后兩個階段之間會有兩個不同類型的差距--而這同時也是教師更新理念、調整行為的過程，教師正是在這個行動過程中獲得了較大的收益。"