教案的執(zhí)行過程中要注重靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出改變。來看看這份精心設(shè)計(jì)的一年級(jí)教案,不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇一
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。
一、識(shí)字方面。
2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字。
4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書,看報(bào),看電視,看廣告字……只要見到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問家長,達(dá)到識(shí)字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見,摸得著,聽得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
(二)寫字教學(xué)。
一年級(jí)起步階段,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢記掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情,讀起句子來會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長句子。學(xué)生一遇到長句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句,有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀,還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子,知道句子的幾種構(gòu)成形式,最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。
階段成果:通過以上教學(xué),下半年學(xué)生識(shí)字,寫字,閱讀的積極性大大提高,識(shí)字量大了,理解能力也有所提高,鉛筆字書寫規(guī)范了。
存在問題:
學(xué)生的持續(xù)性不夠,堅(jiān)持了以階段,又有松懈的現(xiàn)象,偷懶,書寫不端正,時(shí)有發(fā)生,這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。
一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),還要給學(xué)生一個(gè)歡樂的童年。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇二
春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。
我從日常生活入手,先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍,部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),說不出來。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長的環(huán)境。
在寫字環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好,倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是“迎”和“再”,在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正。
反思今天的課堂,有兩個(gè)不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué),寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫、講解注意點(diǎn),這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間,這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇三
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動(dòng)聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該摒棄單調(diào)的認(rèn)讀。繁瑣的分析,讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。現(xiàn)在我就來談?wù)勛约涸诒菊n中的一些設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教后的反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求:認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的.一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大,幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn),往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來說吧,13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文,既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字,可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我一面反復(fù)閱讀教材,領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以“明。鮮”兩字引路,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路;一面又上網(wǎng)翻看了相關(guān)資料。通過學(xué)習(xí)。查閱,我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn),將較難理解的會(huì)意字制作成了課件。
在實(shí)際教學(xué)中,我通過讓學(xué)生說會(huì)意字的特點(diǎn)。游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松。自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字。讀通課文。讀懂意思;興致勃勃地去讀。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
1、在課堂上應(yīng)認(rèn)學(xué)生更多地表達(dá)自己的見解,給孩子以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),老師講解的內(nèi)容可以再少一些,讓學(xué)生獨(dú)立思考的相間多一些。
2、評(píng)價(jià)方面:評(píng)價(jià)較單一,激勵(lì)性不夠強(qiáng),今后應(yīng)學(xué)習(xí)。采用多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
3、課堂上的語言組織和時(shí)間安排上還有待進(jìn)一步提高,讓更課堂更緊湊,組織更合理些。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中,經(jīng)過老師們的點(diǎn)評(píng),讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多知識(shí)中的一小部分。我一定盡力改進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí),希望也能發(fā)現(xiàn)更多的問題,早點(diǎn)解決,從而一步一步走向成熟。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇四
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思。
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。關(guān)注寫字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思。
教態(tài)是值得肯定的,提問題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來的形式。不足之處:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。
2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒有打開,沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。
多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。
8,靜夜思。
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
9夜色。
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
10端午粽。
1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2.“品”粽從“讀”粽開始,通過多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
11彩虹。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”,以問題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,讀好反問句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
識(shí)字5動(dòng)物兒歌。
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂活動(dòng)中識(shí)字。集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。
識(shí)字6古對(duì)今。
本節(jié)課力爭摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識(shí)字7操場上。
在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
識(shí)字8人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來,將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
12古詩二首。
古詩《池上》內(nèi)容簡單,易懂,比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng),生生互動(dòng),層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶,這是我們民俗教育的內(nèi)容,也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!
13荷葉圓圓。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
14要下雨了。
課文通過“魚出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
15文具的家。
在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
16一分鐘。
給生字組詞這一環(huán)節(jié),我給孩子提出了更高的要求,就是給所組的詞試著說一句話,這是一年級(jí)所沒有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),孩子們的興趣很高,都很積極的去思考、發(fā)言,但詞語有些貧乏,重復(fù)性的詞語太多,造句都還說的比較通順,但比較簡單。這樣的設(shè)計(jì),主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)和組織語言的能力。
17動(dòng)物王國開大會(huì)。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同,寫作朝代與寫作方式不同,但其主題卻是一致的,都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時(shí),我抓住“春”這一主題,讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中,從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法:
1.通過多種朗讀方式,讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。
2.展示春景圖,引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景,這樣能使學(xué)生更快地理解古詩,體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思,感受春天的氣息,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,觀察生字的結(jié)構(gòu),掌握生字的書寫,為理解古詩打下基礎(chǔ)。
2
找春天。
然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過程以及喜悅的心情,用正確的語氣來朗讀。尋找春天時(shí)的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會(huì)出來。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),這么美的文章,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢?教學(xué)中,我就投其所好,采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
在學(xué)生學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說早春還有哪些特征,這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高語言表達(dá)能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。
這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事,讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。因而在教授本課時(shí),我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,并用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓他們先在小組內(nèi)互相討論,然后在全班交流。總之,在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中,我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義,體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔,你在哪里。
在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過程,一塊普普通通、有形可見的糕點(diǎn),把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過程中。我在教授這篇課文的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受,理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生思考,逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中,從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn),解釋一個(gè)生活哲理:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí),在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字,合作交流識(shí)記生字的技巧,提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力,規(guī)范學(xué)生的書寫,講解生字的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫,使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步,妹妹走不動(dòng)路,求爸爸媽媽抱,爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”,妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān),我巧妙地抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.在課堂上,我通過合作探究識(shí)字方法,讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法,分類歸納生字。
2.學(xué)生自讀自悟,我加以問題引導(dǎo),讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化,了解爸爸的聰明和理性,結(jié)合課文描繪的場景,展示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇,體會(huì)妹妹的樂趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問題上也是課文的難點(diǎn),需要教師引導(dǎo)到位,學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問題時(shí),時(shí)間有些倉促,沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會(huì)人物的前后變化,真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復(fù)習(xí),忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí),設(shè)計(jì)的問題不太精準(zhǔn),孩子沒有體會(huì)到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
1
神州謠。
在本次教學(xué)中引入各地地圖,通過談話,讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手,解決“州”字的讀寫。
在識(shí)字過程中,以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字,再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次,多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力,從而提高識(shí)字效率。
同時(shí)在品讀課文的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流,不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力,也鍛煉了他們解決問題的能力,更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題,在讀中問,在問中學(xué),在學(xué)中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日。
上課伊始,我借春節(jié)來喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動(dòng)的氣氛。
我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié),師生分享搜集到的資料,將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹,學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái),體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過讀、議、評(píng)來掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字,使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力,巧妙引出課題,把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí),學(xué)生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個(gè)字,尊重學(xué)生的理解,盡量用學(xué)生自己的方法來識(shí)記生字,同時(shí)在寫字教學(xué)中,讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯(cuò)的地方,然后我再提示,這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4
中國美食。
在本次教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入,從生活入手,以視覺吸引學(xué)生的注意力,從感官上刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問題,在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字,不僅能使學(xué)生明白漢字的演變,也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用,能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義,懂得會(huì)意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會(huì)是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩理解起來就容易多了。
同時(shí)將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時(shí),利用學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),播放生動(dòng)而富有情趣的喜鵲視頻,既快速吸引學(xué)生的注意力,帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情,又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
同時(shí)采用從字到詞、從詞到文,這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律,多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
還結(jié)合了文章富有特色的對(duì)話,組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對(duì)讀等充滿情趣的朗讀活動(dòng),深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和心理,讓學(xué)生在朗讀中讀出情感,讀懂場景,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
但在本次教學(xué)中,仍有一些不足,沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生大膽開口,在后續(xù)的教學(xué)中,會(huì)注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字,但文體不是童話,而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n,避免將課文讀成童話故事,而采用集中識(shí)字的方法,掃除了課文閱讀障礙,結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從讀詞過渡到讀生字,最后再讀詞,用多種方式與生字多次見面,使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象,為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
針對(duì)課文內(nèi)容教學(xué),通過說說“課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么”,來引導(dǎo)學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容;用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說,訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語;引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖,鞏固識(shí)記,為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn),也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開始對(duì)別人的勸告不予理睬,遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤,最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性,在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意,聯(lián)系生活,深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊(yùn)含道理深刻,和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實(shí)際生活入手新課,引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài),形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文,既能夠引起學(xué)生興趣,也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對(duì)比手法,展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化,有助于學(xué)生了解文本的沖突性,學(xué)好這樣的課文,對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫作會(huì)有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事,情節(jié)跌宕起伏,巧妙設(shè)置懸念,順應(yīng)兒童心理,富有童趣,且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性,不能講的生硬死板,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀,讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。
本單元課文都有精彩的對(duì)話,本文對(duì)話時(shí)的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn),能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語氣和神態(tài),在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語氣是重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語境,聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣,能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩,兩首古詩雖然作者不同,寫作方式不同,但其主題卻是一致的,即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題,讓學(xué)生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨(dú)特的音韻美,在教學(xué)中注重詩的韻律和節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。言有盡而意無窮,通過圖片和講解詩句后,引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩畫面,互相交流,幫助學(xué)生加深理解,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷,走進(jìn)大自然,一定會(huì)得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量,注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,就能得到語感的培養(yǎng),受到情感的熏陶。課文篇幅較短,在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,挖掘美,培養(yǎng)對(duì)美的追求;讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說,充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意,一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡單介紹,不可講得過多、過深,避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹,老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難,為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文,介紹了一些新奇有趣的太空生活只是,這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的,加之語言活潑、生動(dòng)、有趣,很符合小孩子的心理需求,因而在課堂教學(xué)過程中,需要教師引導(dǎo),師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比,讓課堂更有趣,讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí),因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來講解,并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同,最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單,所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果,可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù),可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn),激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
學(xué)生講述故事的大意,能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象,同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助,參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡單,學(xué)生失去興趣,所以在講解課文的過程中,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答,并且按照一定的格式,引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心,這樣對(duì)之后的規(guī)范問答會(huì)有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語言也有一些積累,所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺,需要教師注重引導(dǎo)。
教學(xué)中,抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見及青蛙的行動(dòng),通過多媒體演示泥塘的變化,讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化,更好的了解課文的大意。分角色朗讀,為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo),能夠讓學(xué)生更深入地了解語言文字魅力,提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力,多觀察生活,關(guān)心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長階段,再結(jié)合課文的3幅插圖,說說插圖對(duì)應(yīng)的自然段,這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要,對(duì)后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性,根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)課文,不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美,可讀性高,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫面和表達(dá)的情感。
2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱鼍埃惺艽笞匀坏拿篮谩?/p>
24。
當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。
這篇文章對(duì)于孩子們來說,理解起來有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過把握重點(diǎn)句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了,”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對(duì)重點(diǎn)句子的把握,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我做了如下幾點(diǎn)反思:在這節(jié)課的開始,通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,出示中國比較有名的古代神話圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事,安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力,如,太陽坐上兩輪車,十個(gè)太陽輪流值日,情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),通過簡筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,課堂效果良好。
1
春夏秋冬。
一年級(jí)下冊(cè)第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季,了解四季的景色變化。本課中要求識(shí)記的生字較多,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學(xué)低年級(jí)段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都很積極熱情,遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午,倒過來就是加一加的識(shí)字方法。
我還調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說得不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
3
小青蛙。
首先,本課用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次,識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
在本堂課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方:
第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂,最大限度的延長孩子聽課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。可以利用一些小貼紙,回答正確了直接貼在孩子書上;也可以利用小印章。但是在本堂課上,對(duì)回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表揚(yáng),沒能更好地調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二,形式還需多樣化,最大限度吸引學(xué)生。
在這課的教學(xué)中,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒有其他教具出現(xiàn),雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前,我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡單的字謎,學(xué)生很容易猜到,這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎,讓學(xué)生知道字謎猜出來的答案是一個(gè)字,另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣,更好的導(dǎo)入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感,學(xué)生讀起來朗朗上口,而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分對(duì)大部分學(xué)生來說還是有難度的,他們通過“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來是“草”,我覺得能猜出“草”,已經(jīng)很棒了,所以我沒有直接否定答案,而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了,但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字,大家再想想”,最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開始變冷了,開始吹涼風(fēng)了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學(xué)習(xí),我覺得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo),這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性,而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對(duì)毛主席的了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕”,讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福,學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語,使情感升華。
老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往,反復(fù)讀“我多想去看看,我多想去看看”,此時(shí)的讀,是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn),教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景(訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)。強(qiáng)烈的畫面沖擊,激發(fā)了學(xué)生的情感,再讀“我多想去看看”這句話時(shí),孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
3
一個(gè)接一個(gè)。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
不足之處:
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講,可能對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來說,要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
4
四個(gè)太陽。
四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:
一、運(yùn)用圖片,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽時(shí),我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí),我出示春天花海的圖片,幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié):讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽,升華情感。
不足之處:
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。
二、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié),我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字,遵循字不離詞,詞不離句的原則,隨文識(shí)字,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等,將生字放入句子中練讀,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形,讓學(xué)生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學(xué)中,我先激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),果然,學(xué)生熱情高漲,課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了,語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
6
樹和喜鵲。
一個(gè),一只”,看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語言過渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
7
怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩,告訴學(xué)生生活中處處有快樂,事事有快樂,怎么玩都會(huì)快樂,在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合自身感受,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會(huì)詩人情感的仍是少數(shù)。
全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)詩人李白在外游蕩時(shí),在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情,“像霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇?dòng)著詩人的心弦,此時(shí)凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞,懂得了這種感覺,對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。
在學(xué)生熟讀古詩以后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng),這說明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小,對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對(duì)此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導(dǎo)入,學(xué)生通過觀察圖片,說出自己身邊夜晚的景色,老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文,運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字,并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法,改變枯燥的識(shí)字教學(xué),引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,幫助學(xué)生來感受文字的優(yōu)美。
回顧整個(gè)課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)很清晰,課堂氛圍也很熱烈,學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣,注意力集中,學(xué)習(xí)的積極性比較高。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問題上還有待推敲,以后要多看這方面的書籍與資料,深入地學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡單的引導(dǎo),為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
10。
端午粽。
課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點(diǎn),注重了讀長句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對(duì)于說話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個(gè):第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱,一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字,總感覺給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個(gè)自然段,第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課生字比較多,我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且也加深了對(duì)生字的識(shí)記。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好,還需要加強(qiáng)對(duì)長句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識(shí)字5。
動(dòng)物兒歌。
動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動(dòng)有趣,讀起來朗朗上口,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的,我先讓同學(xué)們看文中插圖,然后讓同學(xué)們說出這些動(dòng)物的名稱,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用圓圈圈出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞,孩子們的注意力非常地集中,課堂效果良好。
識(shí)字6。
古對(duì)今。
為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:借助生字卡片,采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識(shí)字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信。本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果良好。
識(shí)字7。
操場上。
根據(jù)本節(jié)識(shí)字課的特點(diǎn),我充分利用教材優(yōu)勢,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開始上課,我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語,學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,這樣就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
識(shí)字8。
人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中我將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來,以識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
12。
古詩二首。
這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識(shí)的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩時(shí),教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語,然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語,一開始就吸引住了孩子們的興趣,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露,整堂課教學(xué)效果良好。
14。
要下雨了。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物,我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué),結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),我通過抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開,目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景,讓學(xué)生在輕松的氛圍里開動(dòng)腦筋思考,在本課中,我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具,以文具的身份向主人述說自己的遭遇,使學(xué)生受到教育,養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。
17。
動(dòng)物王國開大會(huì)。
本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
多種策略,訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事,因此,在教學(xué)過程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng),同時(shí)通過分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18。
小猴子下山。
本節(jié)課課堂秩序良好,效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受:對(duì)于生字的認(rèn)讀,主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí),并有保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
20。
咕咚。
本課故事情節(jié)簡單有趣,理解起來困難不大,但文章篇幅較長,我采用“集中——分散”的方式,以讀帶講,以句帶段,抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好,但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高,今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,通過這種有趣的互動(dòng)方式,讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.古詩二首。
村居:
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇五
“漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇六
教學(xué)要求:
1、初讀課文,了解丁丁的美好愿望。
2、認(rèn)讀15個(gè)生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識(shí)詞、詞中識(shí)字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
牽牛花錄象,圖,字卡,課件。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入,活躍課堂氣氛《小小牽牛花》。
師:你們喜歡牽牛花嗎,牽牛花是什么樣子的?(出示牽牛花圖片)。
2、今天我們要來學(xué)習(xí)《丁丁和牽牛花》,齊讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是哪個(gè)字。
師:最早時(shí)候都是用圖形來表示漢字的,為了書寫的方便,慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字齊讀兩遍。
師:同學(xué)們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質(zhì)疑,讀文解疑。
1、丁丁和牽牛花之間到底有什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本63頁,聽老師讀一遍課文(請(qǐng)小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請(qǐng)看自讀小提示。(師讀提示)。
(學(xué)生自由朗讀,老師巡視指導(dǎo))。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn),讀一讀。請(qǐng)小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對(duì)了生字就回到課文中去。
三、理解課文,指名朗讀,科學(xué)識(shí)字。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們看看第二個(gè)自然段,哪個(gè)字寶寶不見了?學(xué)習(xí)芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字,表示意思的部分叫形旁,表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師:丁丁邀請(qǐng)我們到漢字花園來闖關(guān),如果闖關(guān)成功了,他就會(huì)有神秘禮物送給我們,是什么神秘禮物呢?(出示牽牛花種子和竹竿)。
6、師:闖關(guān)游戲開始。這是什么?(竹竿)(學(xué)習(xí)竿)。
(闖關(guān)成功,恭喜小朋友,竿又回到課文中來啦)。
8、師:小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個(gè)字又不見了?(學(xué)習(xí)望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當(dāng)學(xué)生說到愿望,引導(dǎo)丁丁的愿望到底是什么呢?(導(dǎo)入課文)齊讀丁丁的愿望。指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個(gè)吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽牛花快快長大的心情。
12、這是丁丁的愿望,你能來說說小雨點(diǎn)的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關(guān)成功,恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦,牽牛花在你們的幫助下又開花了,給自己掌聲。
15、學(xué)習(xí)4-5個(gè)自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧,丁丁的牽牛花來到我們班了,如果你能讀對(duì)他們上面的字寶寶,就能讓牽牛花越爬越高,幫丁丁實(shí)現(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們自讀第四個(gè)自然段,并找出:牽牛花張開笑臉對(duì)王奶奶說些什么?
(4)請(qǐng)同學(xué)們放大你們的瞳孔,看看哪個(gè)字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”,這兩個(gè)字與什么有關(guān)?你還認(rèn)識(shí)哪些這個(gè)偏旁的字。
(8)教學(xué)高興。
最早用這個(gè)字來表示一座高高的樓。
六、設(shè)置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個(gè)美好的愿望,到底他是怎么實(shí)現(xiàn)愿望的,我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
總結(jié):今天我們得到了好幾把識(shí)字的金鑰匙,老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游,去了解漢字的無窮奧秘!
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部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇七
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3.多媒體課件。
兩課時(shí)
一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個(gè)問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
2.默讀課文
(1)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的語句。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)
2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。)
5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
一、復(fù)習(xí)回顧
1.分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段,說說你的.感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))
(2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:以大問題為學(xué)習(xí)背景,通過讀、畫、悟、想,讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4.你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5.我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7.大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)
(2)板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了本課,你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)
選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫一段話。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇八
升國旗是學(xué)生每周一都在學(xué)校里參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。一上課,我從實(shí)物——五星紅旗引入,認(rèn)識(shí)國旗,感知國旗的形象,接著讓學(xué)生回憶每個(gè)星期一早上我們都要做什么,這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻,為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩句時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:奧運(yùn)會(huì)上,我國運(yùn)動(dòng)員獲得金牌,升起五星紅旗時(shí),他們的心情是怎樣的?運(yùn)動(dòng)員是代表國家參加比賽的,當(dāng)他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽(yù)時(shí),觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣?那時(shí),你的心情又怎么樣?面對(duì)高高升起的國旗,我們小朋友應(yīng)該怎么做呢?啟發(fā)學(xué)生知道向國旗立正、敬禮,表示我們對(duì)國旗的尊敬和愛。
第二課《升國旗》采取兒歌的形式,描寫了小學(xué)生升國旗的情景,表達(dá)了小學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話,卻飽含了濃濃的愛國之情,如何通過這三句話來感悟文情,激發(fā)生情,無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
1、導(dǎo)入時(shí),播放錄音磁帶《國歌》,告訴學(xué)生們國歌的全名是《義勇軍進(jìn)行曲》,聽音樂時(shí)同學(xué)們都情不自禁的跟著哼唱起來,我順勢引導(dǎo):說一說你在什么時(shí)候聽過這首歌?學(xué)生都喊了起來:就是我們每個(gè)星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實(shí)物國旗,讓學(xué)生們親手摸一摸,看一看國旗,這樣立刻吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國旗的.熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育,知道國旗是我們中國人的驕傲,是無數(shù)人用鮮血換來的,然后導(dǎo)入課文,“五星紅旗,我們的國旗”,用情感渲染,一步一步激發(fā),化為學(xué)生自己的愛國旗之感,從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子,并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語氣。
2、低年級(jí)的孩子好動(dòng)愛玩,但缺乏生活經(jīng)驗(yàn),注意力易分散,根據(jù)這一生理、心理特征,應(yīng)多用直觀教具,多用語言進(jìn)行鼓勵(lì),積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍,有意識(shí)引導(dǎo)他們想象,朗讀、游戲、表演等綜合手段,讓他們?cè)诳鞓贰⒆杂伞⑤p松的氛圍中進(jìn)入課堂,接受愛國主義的教育。在學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候,根據(jù)每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷,讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合表演理解這句話。
教學(xué)中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子,見識(shí)的比較少,所以我們應(yīng)該多多運(yùn)用多媒體資源,讓孩子們看看天安門廣場升旗時(shí)的情景,奧運(yùn)會(huì)升旗時(shí)的情景等來體會(huì)對(duì)祖國的熱愛之情,下次我們要多運(yùn)用多媒體教學(xué)資源來設(shè)計(jì)教案,制作課件,逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇九
本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十
這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語文教學(xué)工作,剛剛接到這個(gè)班,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好,這個(gè)年級(jí)剛分了班,原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律,有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛講小話,每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,搞得一個(gè)課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,我便首先整頓紀(jì)律,我耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽講,否則就做不出作業(yè),一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),不要只知道玩耍,或者以獎(jiǎng)品,向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,大部分學(xué)生能專心聽講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。
本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對(duì),書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時(shí)間,學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣,作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來嚴(yán)肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識(shí)字方面,在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字;和家長一起讀一讀。
2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"??一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、朗讀。朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對(duì)話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對(duì)文章的理解。
三、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
四、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
五、寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。因此,從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
(一)多讀多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,鍛煉學(xué)生的說話能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵,可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事,談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做,因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材,雖然一年級(jí)的文章還比較簡單,但作為教師必須心細(xì),一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的,都是很好的作文素材,都應(yīng)讓學(xué)生積累。
(二)、看圖寫話,培養(yǎng)能力。小學(xué)語文書圖文并茂,特別是低年級(jí),每幅插圖都生動(dòng)形象,富有童趣,符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時(shí)候,同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說,最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力,但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼.?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主,不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也可以脫離課本,在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)習(xí)語文,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1
春夏秋冬。
一年級(jí)下冊(cè)第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季,了解四季的景色變化。本課中要求識(shí)記的生字較多,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學(xué)低年級(jí)段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都很積極熱情,遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午,倒過來就是加一加的識(shí)字方法。
我還調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說得不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
3
小青蛙。
首先,本課用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次,識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測,更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
在本堂課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方:
第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂,最大限度的延長孩子聽課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。可以利用一些小貼紙,回答正確了直接貼在孩子書上;也可以利用小印章。但是在本堂課上,對(duì)回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表揚(yáng),沒能更好地調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二,形式還需多樣化,最大限度吸引學(xué)生。
在這課的教學(xué)中,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒有其他教具出現(xiàn),雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前,我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡單的字謎,學(xué)生很容易猜到,這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎,讓學(xué)生知道字謎猜出來的答案是一個(gè)字,另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣,更好的導(dǎo)入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感,學(xué)生讀起來朗朗上口,而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分對(duì)大部分學(xué)生來說還是有難度的,他們通過“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來是“草”,我覺得能猜出“草”,已經(jīng)很棒了,所以我沒有直接否定答案,而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了,但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字,大家再想想”,最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開始變冷了,開始吹涼風(fēng)了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學(xué)習(xí),我覺得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo),這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性,而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對(duì)毛主席的了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕”,讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福,學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語,使情感升華。
老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往,反復(fù)讀“我多想去看看,我多想去看看”,此時(shí)的讀,是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn),教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景(訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)。強(qiáng)烈的畫面沖擊,激發(fā)了學(xué)生的情感,再讀“我多想去看看”這句話時(shí),孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
3
一個(gè)接一個(gè)。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。
不足之處:
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講,可能對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來說,要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
4
四個(gè)太陽。
四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:
一、運(yùn)用圖片,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽時(shí),我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí),我出示春天花海的圖片,幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié):讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽,升華情感。
不足之處:
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。
二、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié),我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字,遵循字不離詞,詞不離句的原則,隨文識(shí)字,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等,將生字放入句子中練讀,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形,讓學(xué)生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學(xué)中,我先激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),果然,學(xué)生熱情高漲,課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了,語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
6
樹和喜鵲。
一個(gè),一只”,看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語言過渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
7
怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩,告訴學(xué)生生活中處處有快樂,事事有快樂,怎么玩都會(huì)快樂,在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵。“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合自身感受,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會(huì)詩人情感的仍是少數(shù)。
全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)詩人李白在外游蕩時(shí),在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情,“像霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇?dòng)著詩人的心弦,此時(shí)凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞,懂得了這種感覺,對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。
在學(xué)生熟讀古詩以后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng),這說明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小,對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對(duì)此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導(dǎo)入,學(xué)生通過觀察圖片,說出自己身邊夜晚的景色,老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文,運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字,并在認(rèn)字的過程中運(yùn)用了多種方法,改變枯燥的識(shí)字教學(xué),引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,幫助學(xué)生來感受文字的優(yōu)美。
回顧整個(gè)課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)很清晰,課堂氛圍也很熱烈,學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣,注意力集中,學(xué)習(xí)的積極性比較高。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問題上還有待推敲,以后要多看這方面的書籍與資料,深入地學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡單的引導(dǎo),為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
10。
端午粽。
課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點(diǎn),注重了讀長句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對(duì)于說話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個(gè):第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱,一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字,總感覺給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個(gè)自然段,第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課生字比較多,我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且也加深了對(duì)生字的識(shí)記。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好,還需要加強(qiáng)對(duì)長句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識(shí)字5。
動(dòng)物兒歌。
動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動(dòng)有趣,讀起來朗朗上口,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的,我先讓同學(xué)們看文中插圖,然后讓同學(xué)們說出這些動(dòng)物的名稱,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用圓圈圈出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞,孩子們的注意力非常地集中,課堂效果良好。
識(shí)字6。
古對(duì)今。
為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:借助生字卡片,采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識(shí)字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問題。讓他們對(duì)自己有自信。本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語,我遵循學(xué)生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內(nèi)容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果良好。
識(shí)字7。
操場上。
根據(jù)本節(jié)識(shí)字課的特點(diǎn),我充分利用教材優(yōu)勢,學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開始上課,我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語,學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,這樣就把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
識(shí)字8。
人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中我將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來,以識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
12。
古詩二首。
這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識(shí)的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩時(shí),教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語,然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語,一開始就吸引住了孩子們的興趣,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情,并在朗讀中自然流露,整堂課教學(xué)效果良好。
14。
要下雨了。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物,我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué),結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),我通過抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫分開,目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景,讓學(xué)生在輕松的氛圍里開動(dòng)腦筋思考,在本課中,我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具,以文具的身份向主人述說自己的遭遇,使學(xué)生受到教育,養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。
17。
動(dòng)物王國開大會(huì)。
本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
多種策略,訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊(yùn)含語言訓(xùn)練的童話故事,因此,在教學(xué)過程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng),同時(shí)通過分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18。
小猴子下山。
本節(jié)課課堂秩序良好,效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受:對(duì)于生字的認(rèn)讀,主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí),并有保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
20。
咕咚。
本課故事情節(jié)簡單有趣,理解起來困難不大,但文章篇幅較長,我采用“集中——分散”的方式,以讀帶講,以句帶段,抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好,但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高,今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,通過這種有趣的互動(dòng)方式,讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同,寫作朝代與寫作方式不同,但其主題卻是一致的,都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時(shí),我抓住“春”這一主題,讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中,從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法:
1.通過多種朗讀方式,讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。
2.展示春景圖,引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景,這樣能使學(xué)生更快地理解古詩,體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思,感受春天的氣息,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,觀察生字的結(jié)構(gòu),掌握生字的書寫,為理解古詩打下基礎(chǔ)。
2
找春天。
然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過程以及喜悅的心情,用正確的語氣來朗讀。尋找春天時(shí)的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會(huì)出來。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),這么美的文章,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢?教學(xué)中,我就投其所好,采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
在學(xué)生學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說早春還有哪些特征,這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高語言表達(dá)能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來也就容易多了。
這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事,讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。因而在教授本課時(shí),我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過程中,我通過讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,并用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓他們先在小組內(nèi)互相討論,然后在全班交流。總之,在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中,我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義,體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔,你在哪里。
在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過程,一塊普普通通、有形可見的糕點(diǎn),把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過程中。我在教授這篇課文的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受,理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生思考,逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中,從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn),解釋一個(gè)生活哲理:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí),在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字,合作交流識(shí)記生字的技巧,提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力,規(guī)范學(xué)生的書寫,講解生字的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫,使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步,妹妹走不動(dòng)路,求爸爸媽媽抱,爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”,妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān),我巧妙地抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.在課堂上,我通過合作探究識(shí)字方法,讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法,分類歸納生字。
2.學(xué)生自讀自悟,我加以問題引導(dǎo),讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化,了解爸爸的聰明和理性,結(jié)合課文描繪的場景,展示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇,體會(huì)妹妹的樂趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問題上也是課文的難點(diǎn),需要教師引導(dǎo)到位,學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問題時(shí),時(shí)間有些倉促,沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會(huì)人物的前后變化,真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復(fù)習(xí),忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí),設(shè)計(jì)的問題不太精準(zhǔn),孩子沒有體會(huì)到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
1
神州謠。
在本次教學(xué)中引入各地地圖,通過談話,讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手,解決“州”字的讀寫。
在識(shí)字過程中,以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字,再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次,多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力,從而提高識(shí)字效率。
同時(shí)在品讀課文的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流,不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力,也鍛煉了他們解決問題的能力,更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題,在讀中問,在問中學(xué),在學(xué)中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日。
上課伊始,我借春節(jié)來喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動(dòng)的氣氛。
我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié),師生分享搜集到的資料,將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹,學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái),體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過讀、議、評(píng)來掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字,使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力,巧妙引出課題,把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí),學(xué)生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個(gè)字,尊重學(xué)生的理解,盡量用學(xué)生自己的方法來識(shí)記生字,同時(shí)在寫字教學(xué)中,讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯(cuò)的地方,然后我再提示,這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4
中國美食。
在本次教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入,從生活入手,以視覺吸引學(xué)生的注意力,從感官上刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問題,在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字,不僅能使學(xué)生明白漢字的演變,也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用,能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義,懂得會(huì)意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會(huì)是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩理解起來就容易多了。
同時(shí)將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時(shí),利用學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),播放生動(dòng)而富有情趣的喜鵲視頻,既快速吸引學(xué)生的注意力,帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情,又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
同時(shí)采用從字到詞、從詞到文,這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律,多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
還結(jié)合了文章富有特色的對(duì)話,組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對(duì)讀等充滿情趣的朗讀活動(dòng),深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和心理,讓學(xué)生在朗讀中讀出情感,讀懂場景,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
但在本次教學(xué)中,仍有一些不足,沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生大膽開口,在后續(xù)的教學(xué)中,會(huì)注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字,但文體不是童話,而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n,避免將課文讀成童話故事,而采用集中識(shí)字的方法,掃除了課文閱讀障礙,結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從讀詞過渡到讀生字,最后再讀詞,用多種方式與生字多次見面,使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象,為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
針對(duì)課文內(nèi)容教學(xué),通過說說“課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么”,來引導(dǎo)學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容;用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說,訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語;引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖,鞏固識(shí)記,為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉€(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點(diǎn)和習(xí)性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點(diǎn),也說明了其它幾種昆蟲的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開始對(duì)別人的勸告不予理睬,遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤,最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性,在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意,聯(lián)系生活,深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊(yùn)含道理深刻,和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實(shí)際生活入手新課,引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài),形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文,既能夠引起學(xué)生興趣,也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對(duì)比手法,展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化,有助于學(xué)生了解文本的沖突性,學(xué)好這樣的課文,對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫作會(huì)有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事,情節(jié)跌宕起伏,巧妙設(shè)置懸念,順應(yīng)兒童心理,富有童趣,且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性,不能講的生硬死板,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀,讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。
本單元課文都有精彩的對(duì)話,本文對(duì)話時(shí)的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn),能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語氣和神態(tài),在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語氣是重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語境,聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣,能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩,兩首古詩雖然作者不同,寫作方式不同,但其主題卻是一致的,即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題,讓學(xué)生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨(dú)特的音韻美,在教學(xué)中注重詩的韻律和節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。言有盡而意無窮,通過圖片和講解詩句后,引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩畫面,互相交流,幫助學(xué)生加深理解,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷,走進(jìn)大自然,一定會(huì)得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量,注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,就能得到語感的培養(yǎng),受到情感的熏陶。課文篇幅較短,在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,挖掘美,培養(yǎng)對(duì)美的追求;讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說,充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意,一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡單介紹,不可講得過多、過深,避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹,老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難,為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文,介紹了一些新奇有趣的太空生活只是,這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的,加之語言活潑、生動(dòng)、有趣,很符合小孩子的心理需求,因而在課堂教學(xué)過程中,需要教師引導(dǎo),師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比,讓課堂更有趣,讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí),因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來講解,并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同,最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單,所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果,可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù),可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn),激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
學(xué)生講述故事的大意,能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象,同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助,參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡單,學(xué)生失去興趣,所以在講解課文的過程中,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答,并且按照一定的格式,引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心,這樣對(duì)之后的規(guī)范問答會(huì)有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語言也有一些積累,所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺,需要教師注重引導(dǎo)。
教學(xué)中,抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見及青蛙的行動(dòng),通過多媒體演示泥塘的變化,讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化,更好的了解課文的大意。分角色朗讀,為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo),能夠讓學(xué)生更深入地了解語言文字魅力,提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力,多觀察生活,關(guān)心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個(gè)成長階段,再結(jié)合課文的3幅插圖,說說插圖對(duì)應(yīng)的自然段,這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要,對(duì)后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性,根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)課文,不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美,可讀性高,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫面和表達(dá)的情感。
2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱鼍埃惺艽笞匀坏拿篮谩?/p>
24。
當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。
這篇文章對(duì)于孩子們來說,理解起來有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過把握重點(diǎn)句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了,”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對(duì)重點(diǎn)句子的把握,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我做了如下幾點(diǎn)反思:在這節(jié)課的開始,通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,出示中國比較有名的古代神話圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事,安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力,如,太陽坐上兩輪車,十個(gè)太陽輪流值日,情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),通過簡筆畫生動(dòng)展示出太陽輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,課堂效果良好。
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思。
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑?shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢,在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
巧妙地運(yùn)用多媒體課件,
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫由等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識(shí)記漢字的方法。
生字詞卡,實(shí)物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時(shí)。
1、教師板書己和已,指名讀,并組詞。
2、出示詞語自己和已經(jīng),大家讀。
3、教師板書課題:小粗心秋風(fēng)己和已。
4、指導(dǎo)讀課題。
認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生自由讀課文。
要求:(1)從課文中找出生字。(2)標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文,想一想:課文主要講了什么事?
三、理解課文,掌握區(qū)分己和已的方法。
1、學(xué)生自由、大聲讀課文,思考:小粗心是怎樣區(qū)分己和已的,畫出有關(guān)的句子。
2、指名反饋?zhàn)x課文,檢查自讀課文的情況。
3、文中指誰和誰很難分辯?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。
5、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子:
己:己字彎彎像條蛇,蛇口大開,自己的`己。
已:已字彎彎像條蛇,蛇口半開,已經(jīng)的已。
四、總結(jié)深化,齊讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固課文。
1、指名讀課文。
2、練習(xí)鞏固。
二、識(shí)記生字。
1、抽讀生字,正音。
2、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話。
3、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)字方法。
三、書寫生字。
1、出示田字格中的8個(gè)生字。
2、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4、學(xué)生仿寫。
5、展示學(xué)生書寫的生字,評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
1、小粗心區(qū)分己和已。
己:蛇口大開自己。
(像條蛇)。
已:蛇口半開已經(jīng)。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十二
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十三
一節(jié)理想的識(shí)字教學(xué)課境界是:羚羊掛角,無痕可尋。具體而言,就是時(shí)時(shí)在識(shí)字處處在讀詞,卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)該說,林老師提供的課例,比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則,死而不學(xué)則殆。”作為聽課者,我們應(yīng)當(dāng)思索的是:較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢?經(jīng)本人深入觀察粗略分析,以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在:
二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成:無論課前班長整理班務(wù),領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作;不管是各種形式朗讀的熟練操作,還是背寫字口訣時(shí)的流利,都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格。“冰凍三尺非一日之寒”,一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點(diǎn):生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合,使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫,但主觀接納的意識(shí)強(qiáng)烈,絲毫不覺厭倦。或許,這是識(shí)字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路:打破字、詞、句、篇之間的界限,以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。
人之所長,便是己之不足。上述三點(diǎn),尤其是第三點(diǎn),為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本,為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十四
核心提示:在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注...
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用爭星比賽,比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,像個(gè)半圓c、c、c……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒掌握起來,還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十五
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進(jìn)河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”學(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作,春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動(dòng)作。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十六
一:語言活動(dòng):
故事:快樂的小紅鞋。
活動(dòng)要求:理解故事內(nèi)容,能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如:“你是誰呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂。
附:快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋,紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說,小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋,抬起頭,挺起胸,背過手,邁著方步走了起來。朋友們又說,小花狗,真神氣。
突然,小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地,他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說:“小花狗,你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說:“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來,可是,腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天,小花狗想去看望小花貓,他又穿上了他的小紅鞋,可是,小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去,而且,不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多,紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說:“小花狗,你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了,他跳下樹來,剛想脫下小紅鞋,可是,小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河,走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒,清清的小河被攪渾了,小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了,他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆,和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋,再也快樂不起來了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好難過。
這時(shí),小紅鞋突然覺得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒,還撲棱棱地在動(dòng)。
小紅鞋問:“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥,天太冷了,讓我在這里暖和暖和吧。”
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥,小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒,小紅鳥暖和過來,又過了一會(huì)兒,小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴,這一夜過得非常愉快。
可是,就在天快亮的時(shí)候,小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空,想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地,一棵棵青草,一朵朵野花,就像變魔術(shù)一樣站了起來。草地又綠了,像碧綠的地;花兒更多了,像五彩的花園。
小紅鞋想:這樣的地方真美。他吹著口哨,又走進(jìn)小河,像一艘小船在河上駛過。駛過的地方,小河變得清清亮亮,小鯉魚一條一條起來,向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手,又離開了小河,飛上蘋果樹,他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪,他的紅絲帶總也用不完,用了一條,還有一條。一會(huì)兒,蘋果樹就系滿了紅絲帶,像許多鮮艷的紅頭繩,在微風(fēng)里飄動(dòng)。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了,他們真想念快樂的小紅鞋。
二:科學(xué)活動(dòng):
1、有趣的圖形。
老師通過準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚,讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形,讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律,會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物,嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會(huì)活動(dòng):靈巧的手。
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子,培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事,并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
四、藝術(shù)活動(dòng):
1、音樂:《鞋子也會(huì)踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下,愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂,鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識(shí)字方法有:
天:
(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
人:
(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識(shí)字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。
這些識(shí)字方法剛開始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過了以后,效果就不那么明顯了。
針對(duì)此次課堂的情況我覺得一年級(jí)的孩子還是更喜歡在游戲中識(shí)字,以后會(huì)在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識(shí)字項(xiàng)目,讓孩子們?cè)谕嬷芯桶炎R(shí)字目標(biāo)完成。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十八
作為一年級(jí)的語文教師,怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢?這個(gè)問題,在執(zhí)教了《看菊花》一課后,我有了一些體會(huì):
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中,我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題,通過看畫面及多種形式朗讀,體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念,給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了,也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了。
在閱讀起步階段,我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中,幫助培養(yǎng)語感。課堂上,在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí),我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花,激活學(xué)生腦海中的生活畫面,在親身體驗(yàn)下,鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí),很明顯有所不同了,通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào),與前面的語句有所區(qū)別,突出了菊花的多。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng),最重要、最根本的手段,就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在情境中引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始,我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文,初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí),我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀,進(jìn)人情境;接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,并再次美讀課文;最后,還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式,激起學(xué)生興趣,掀起朗讀高潮。這時(shí),對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了,也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式,幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇十九
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語:
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開,
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說明:
生字、詞語的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開始只要求熟到后來不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
一、讀書是一切的基礎(chǔ)。
語文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡單的語感的訓(xùn)練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說:一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書,影響課堂聽講效果,所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力,將來學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導(dǎo)。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒有層次,沒有任何要求,沒有指導(dǎo)的讀書是沒有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說出充分的理由,不必讓學(xué)生說自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
三、識(shí)字、寫字要扎實(shí)。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇二十
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們?cè)賮韽?fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語:
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開,
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說明:
生字、詞語的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇二十一
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)。
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)。
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
三、讀讀、想想、說說。
3、背誦課文匯報(bào),評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語訓(xùn)練。
()的船()的月兒()的星星()的天。
四、延伸活動(dòng)。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)。
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計(jì):
7、小小的船。
教后反思:
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
二、在語言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇二十二
本學(xué)期,我又擔(dān)任了一年級(jí)語文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生,普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)不夠?qū)Wⅲ由线@學(xué)期時(shí)間緊,教學(xué)任務(wù)重,這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作,我作出了很多的探索和努力,主要抓住了以下幾點(diǎn):
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要我不厭其煩地講講講、說說說,反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識(shí)的掌握:
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
(二)抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿,因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅V匾W(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(三)抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好,我在課前努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,具備學(xué)生,又備教材,并利用遠(yuǎn)程教育資源,扎實(shí)地上好每一節(jié)課,有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合,爭取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外,我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù),向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績也提高了。下學(xué)期,我將加倍努力,爭取更好的工作業(yè)績。
部編版一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思大全(23篇)篇二十三
《棉花姑娘》是一年級(jí)語文下冊(cè)課文單元的第19篇課文,是一個(gè)非常有趣的童話故事。通過寫棉花姑娘生病了,分別請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病,但它們都沒有治好棉花姑娘的病,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。讓孩子們認(rèn)識(shí)到不同的益蟲和益鳥本領(lǐng)也不同。本篇課文有三個(gè)目標(biāo):一、讀好文中的對(duì)話;二、讓孩子們知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲;三、積累abab式的疊詞。我的教學(xué)也是圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開。
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo),我主要通過多種形式的朗讀和創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們體會(huì)棉花姑娘三次說“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”這個(gè)句子時(shí)的不同情感。第一次時(shí)是有禮貌的請(qǐng)求,第二次時(shí)心情更焦急,第三次時(shí)是高興,同樣的一句話,但是讀出的語氣卻不同。三句話同樣的句子為什么要這樣讀,學(xué)生可能一開始不會(huì)體會(huì)到,所以這里我主要通過給他們創(chuàng)設(shè)一些情境,之后讓他們想象自己此時(shí)就是棉花姑娘,你的心情是什么樣的的,孩子們很快就體會(huì)到三次的請(qǐng)求是不一樣的,在讀的時(shí)候也更有感情,讀出了應(yīng)有的語氣。
第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo),都是直接滲透在課文的講解中,由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡單,孩子們掌握的還不錯(cuò),整節(jié)課上的也比較順利。但下來自己反思,總覺得還有很多地方?jīng)]有做好。這節(jié)課好像是我一直在引導(dǎo),沒有給孩子們太多自己思考的空間。尤其在指導(dǎo)對(duì)話的時(shí)候,都是我創(chuàng)設(shè)好了情境,再讓孩子們來體會(huì)感情。我在想如果我在孩子們讀完課文時(shí),把這三句話直接出示在黑板上,先讓孩子們思考三句話讀的語氣能不能一樣,并說原因。等孩子們都說得差不多的時(shí)候再創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們深入體會(huì),效果會(huì)不會(huì)更好。當(dāng)然這只是我下來之后的一個(gè)設(shè)想,能不能達(dá)到我想要的效果還不知道。因?yàn)檫@樣一增加難度,根據(jù)我們班的學(xué)情,可能會(huì)冷場。
另外,這節(jié)課其實(shí)讓孩子們自己分角色上來表演一下,應(yīng)該效果會(huì)更好一點(diǎn),既鍛煉了孩子又讓孩子們印象深刻。但是考慮到我們班的學(xué)情,最后我放棄了。我怕他們不敢上來,也怕他們上來之后因?yàn)殁钼醣硌莶怀鑫蚁胍男ЧF鋵?shí)以后我應(yīng)該多給他們一些這樣的機(jī)會(huì),鍛煉的多了,自然而然的就敢了就會(huì)了。
一節(jié)好課,需要不斷打磨。也需要老師不斷反思,不斷改進(jìn),我會(huì)繼續(xù)努力,朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。
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