每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇一
下午好!
今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊(cè)《老師的手》一課。
翻開第四冊(cè)教材,我們可以看到一共有39課,除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng),5課表達(dá),教材不僅教學(xué)內(nèi)容多,而且每一課的識(shí)字量寫字量都很大,《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”,講述了母親節(jié)這天,從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手,贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸,因?yàn)檎媲榈牧髀叮恼赂腥酥辽睿梢哉f為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn),我將此課分為兩課時(shí),第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫,第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練。
識(shí)字是我們低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),下面我就談一下對(duì)本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí):課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè),其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過,應(yīng)該會(huì)認(rèn);“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡單易記,相信通過預(yù)習(xí)、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握,像這樣的兩部分,我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字;而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯(cuò),“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見,那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情,堅(jiān)持以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,本著科學(xué)性、有效性的原則,我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、 在課文及其它的語境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞,并進(jìn)行詞語積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字,書寫時(shí)做到姿勢正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意,能夠簡單地復(fù)述。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):“反饋預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)難讀字音”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用。于是在課前我組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)中的“三讀一查”學(xué)生自己就完成了對(duì)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的初步認(rèn)識(shí),熟悉了課文,帶著問題進(jìn)課堂,有備而來。我的這節(jié)課就是在這樣的學(xué)情下設(shè)計(jì)切入的。于是在第一課時(shí)的開課,圍繞著預(yù)習(xí)就提出“通過預(yù)習(xí),你知道了什么”,在課堂的一開始,孩子們就成為了學(xué)習(xí)的主人,結(jié)合預(yù)習(xí)談出對(duì)課文內(nèi)容的理解及對(duì)生字的認(rèn)識(shí),提煉出了讀音難讀和不常見的字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將這七個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字,引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學(xué)生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預(yù)習(xí)是課堂省時(shí)高效的源泉,不但可以有效地化解了識(shí)字的重難點(diǎn),而且在對(duì)預(yù)習(xí)的交流中,教師也了解學(xué)生已掌握的知識(shí)和問題所在,及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),使得自己的教學(xué)更具指導(dǎo)性與針對(duì)性,更好地“以學(xué)定教”,真正地實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一理念。[
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字,正音、記憶字形”。
《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,結(jié)合本班學(xué)生年齡小,注意力不夠穩(wěn)定,但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn),在教學(xué)完重點(diǎn)生字后,我說“一定要記住這些字的讀音,才可以準(zhǔn)確地讀文,下面老師讀課文,大家注意聽老師讀的對(duì)嗎?”一個(gè)問題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛,豎起了耳朵,專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯(cuò)誤,但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后,孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié),在小組中他們自已做主人,暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法,共同感悟識(shí)字的樂趣。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢?就是在課文、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記,這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段。
在這節(jié)課中,識(shí)記生字這部分,我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在檢測讀文中,我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽,每人選擇一個(gè)自然段讀,提出的要求是“請(qǐng)你準(zhǔn)確讀文,其他的小朋友注意聽,他讀得是否正確?”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著;接著由文及詞,我又向孩子們提出了挑戰(zhàn),“老師將帶有生字的詞從課文中請(qǐng)出來,你還能正確認(rèn)讀嗎?”最后由詞到字,開火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn),在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會(huì)認(rèn)了,會(huì)寫的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義,能夠正確擴(kuò)詞,這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用,復(fù)習(xí)鞏固生字”。
遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則,落實(shí)這一目標(biāo)有三步,第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語,第二步在全班進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢,通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯,積累了詞語,同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語環(huán)境中,對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步,教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字,來,讓我們讀一讀、試一試!”學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇,學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。
低年級(jí)的語文課堂除了識(shí)字之外,還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中,我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來進(jìn)行指導(dǎo),力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中,筆順難抓“級(jí)”字指導(dǎo);結(jié)構(gòu)難抓“表”字;細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫,這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
我的說課就到這里,謝謝!
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇二
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”是我追求的最高教學(xué)境界,也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此,語文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是,“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
《畫家和牧童》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,識(shí)字是重點(diǎn),但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛,在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,什么是真正的語文閱讀教學(xué),許多仁人志士傾全力而研究。低年級(jí)的課文雖短,卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行探究性閱讀,感受閱讀的樂趣,樹立從小愛讀書,多讀書的意識(shí),是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想:
1、賞畫評(píng)畫,走近畫家:
課前,師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采,并能體會(huì)說出畫家的畫是不同凡響的。此時(shí),選出一副畫讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處,他們就會(huì)頓感詫異,“大畫家還會(huì)畫得不好?”趁此疑惑之時(shí),老師馬上引入課題:“在很久以前,就有一個(gè)從沒有上過學(xué),又沒有畫過畫的牧童,卻向一位大畫家提出了意見。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎?”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫、評(píng)畫的源泉。
2、以讀代講,感悟真諦:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),我抓住“讀”這條主線,采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理:
⑴讀課題談感受大寫“畫家”,小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的?在說一說的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,為下文牧童敢于說真話做了鋪墊;教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,做到以學(xué)定教。
⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣?讓學(xué)生初讀課文,整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
⑶精讀課文學(xué)做真人:
①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,我有以下創(chuàng)新:
a、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合,在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,我充分開發(fā)身邊的資源,把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,親手演示中國畫的畫法,讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí),內(nèi)行談內(nèi)行,學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語言,定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,在釋疑中閱讀,真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
b、創(chuàng)新之二、眼耳口腦,多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語言。先說后讀再演,體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了,牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計(jì)中,學(xué)生朗讀能力、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景,深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,這幅圖就這樣傳到了國外,被國外的農(nóng)夫看到了,會(huì)怎樣呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上,學(xué)生通過合作探究式的閱讀,真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念。“你愿意學(xué)誰?為什么?”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,“人要謙虛,博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心;在合作中學(xué)會(huì)欣賞,戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。
3、拓展延伸,走向生活:
課堂天地小,生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為:
⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇三
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人的道理。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實(shí),童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的向往。低年級(jí)的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責(zé)任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來。
1、說教法:從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:故事、課件創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生以想象的空間,從而來淡化課文的難度。
2、說學(xué)法 :俗話說:讀書百遍,其義自見。本課文字,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平,從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中品味文字,在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。
那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理,讀好課文,讀出角色的個(gè)性特點(diǎn),并從中積累語言,我定下了兩個(gè)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中體會(huì)人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
我今天上的是第二課時(shí),針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我是這樣設(shè)計(jì)的:
“良好的開端是成功的一半。”我一直認(rèn)為開課是非常重要的,低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事,我根據(jù)這一特點(diǎn),在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生聽得津津有味,在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課,學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們?cè)俅巫呷胝n文,相信大家就會(huì)明白其中的道理。(一石激起千層浪,學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí),學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點(diǎn),老師也不可能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終,并通過各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,比賽讀,齊讀等等,并結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無知,小動(dòng)物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理:要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人。
當(dāng)我研讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會(huì)議論些什么呢?一個(gè)星期下來,大家都叫苦連天,哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天?他們會(huì)怎么叫?“小猴子話音剛落,大家都?xì)g呼起來。”大家會(huì)歡呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動(dòng)物,你們平時(shí)白天和夜里都干什么? 現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息,夜里做事,相信你們肯定有很多意見,請(qǐng)聯(lián)系第一幅插圖,把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物,和你的同伴互相說一說。
師:好,剛才小動(dòng)物們你跟他說,他跟你說,互相議論,這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”:我來當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰啊?你對(duì)貓頭鷹的話有意見嗎?請(qǐng)問白天休息,夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對(duì)啊,剛才你訴苦,他也訴苦,這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,鍛煉他們的說話能力。
在學(xué)完這篇課文之后,故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了,此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講,演一演,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)行品評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇四
現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味,給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲,不要心存僥幸,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理,也不能有不勞而獲的想法,要憑自己的勞動(dòng)去生活。
對(duì)于文言文寓言,學(xué)生并不陌生,對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道,但如果抽出來問他們什么是文言文寓言,可能有部分學(xué)生不太清楚,所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白,尤其是學(xué)習(xí)的方法,更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達(dá)不清,我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例,跟孩子們共同回憶什么是寓言,什么是文言文寓言,學(xué)文言文寓言分幾步走,怎么樣讀出韻味?這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出:評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文,嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。
《課標(biāo)》指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的,這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用,要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活,讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”因此,這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到,或沒有接觸過,在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn)。
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣,感悟其中的道理,并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣,這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來,就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入,揭題解題:
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖,讓他們猜成語,在師生共板課題后,追問“株”和課題的意思,對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后,與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘,學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言,首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文,讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對(duì)文言文,句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看,難讀的句子有三處:一是:折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。”中的“耒、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是:而身為宋國笑的為的讀音。基于這樣的猜測,在讓學(xué)生讀文前,我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)化字音。其中第二句是處理的重點(diǎn),因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字,而且在斷句上有一定的難度,學(xué)生很難讀對(duì)。
因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂是師生平等對(duì)話的過程。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來讀,然后直接告訴他們,這句應(yīng)該這樣讀,相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句,在自由讀、指名讀中加強(qiáng)斷句,然后告訴他們:為什么這樣讀,理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解,然后我再出示圖片配以講解,并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首,在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí),在與“翼”區(qū)分后,從字理上
幫助學(xué)生區(qū)分二字,這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了,還對(duì)字的來歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的,激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。相信對(duì)字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后,在讓他們讀出韻味,等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀,這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機(jī)會(huì),又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī)。讀書在享受樂趣,欣賞也是一種樂趣。
在學(xué)生能很好的讀文后,接下來就是了解這個(gè)小故事。
四、理解句意,感悟道理
教參提示我們:教學(xué)文言文寓言,應(yīng)包括三重任務(wù):一是了解一些文言詞匯的意思,培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上,掌握主要內(nèi)容。三是體會(huì)其中的意思。
在文言文的理解上,我立足注釋和插圖,用最簡單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意,不懂的可以猜一猜,實(shí)在不懂用問號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中,補(bǔ)充走的有關(guān)句子,因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大,在補(bǔ)充中加深印象,為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑,那什么是走”,引導(dǎo)孩子們明確行是走,古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后,出示畫面和提示語,引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示,就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說,達(dá)不到繪聲繪色的目的,有的只是一兩句,達(dá)不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來。
正因?yàn)榉N田人如此高興,才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時(shí),先讓學(xué)生談理解,適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓,與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思,這一句,然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的?在學(xué)生用稚嫩的語言回答后,引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來形容種田人什么也不做,一心守株,滿腦子待兔的情形,并放到句中交流,同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示,那結(jié)果怎樣呢?估計(jì)學(xué)生都能猜測出來,說不全讀讀第三句,在板書:為宋國笑、一無所獲后,引領(lǐng)孩子們看板書感知:看來種田人守的不只是樹樁子,還守的是自己的白日做夢等,等來的不是兔子,確實(shí)一無所獲等,相信學(xué)生能與教師互動(dòng),自然接讀,同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行,還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來,要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié),我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等,讓他們讀一讀,然后導(dǎo)入:假如時(shí)光可以倒流,你就是種田人的鄰居,你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對(duì)稱呼不懂,我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說說怎么稱呼,也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時(shí)候就有理有據(jù),有法可依,說出來的話也會(huì)有一定的水平。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。
而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示:看,不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做夢……,否則就會(huì)……(生看板書接答)。因?yàn)樾腋5纳羁縿趧?dòng)來創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié),就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受,道理究竟是什么。我們要清楚,也要讓學(xué)生明白,要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說:“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫,那是多少代作家留下的杰作,它們教育我們,鼓勵(lì)我們,要我們變得更好、更純潔、更善良,對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”
五、背誦課文,活學(xué)活用
學(xué)以致用,用的前提是積累,積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出,我將出示對(duì)聯(lián),讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來,其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉,可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明,活學(xué)活用,可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程,也在追尋著與生共成長的境界。
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇五
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,卻深切感人,人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我特訂了教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
課件出示“驕傲”,和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。師出示課題。聽讀課文,看課文講了一件什么事?
1、教師問:小男孩是怎么打碎玻璃的,闖禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文,相互交流)
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題,并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時(shí)候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評(píng)議后再讀)
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo):誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!(指名讀,讀的不好,激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)
2、師引問:小男孩惹了禍,會(huì)怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的`感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評(píng)議后讀,全班讀。
3、師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同),師繼續(xù)引導(dǎo):小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子?
引導(dǎo):老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如,讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語來體會(huì)人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話;抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)情感,練習(xí)朗讀;等等,都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí),注重基礎(chǔ)性的把握。
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯(cuò)事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
利用這兩個(gè)生活問題,讓學(xué)生談更多的生活感受,給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(開心→害怕→不自在→輕松),老奶奶、小男孩的性格特征,為突出直觀性,使知識(shí)簡要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二年級(jí)語文說課稿 二年級(jí)語文說課稿說學(xué)情篇六
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn):通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo),學(xué)生自己質(zhì)疑、討論,充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體,以讀為本的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí),合作交流。(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫
(一)、情境激趣,揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后,板書課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
(俗話說"良好的開端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛迪生也不陌生,估計(jì)不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流
1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對(duì)愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)
(三)、鞏固生字,練習(xí)書寫
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、在書寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫,重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)