通過總結心得體會,我們可以更好地認識自己,提高自己。小編為大家整理了一些感人至深的心得體會,讓我們一起來讀一讀吧。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇一
首先,我非常感謝嘉魚縣教育局給我們這批新招錄的幼兒教師進行的為期三天的集體培訓,非常感謝三天來各位老師不辭辛勞的給我們授課,也很榮幸參加了這次訓,這說明嘉魚縣教育局對我們幼教工作的高度重視,反映了教育局“重視教育,培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對于初入幼教行業(yè)的我,也非常珍惜這次學習機會。在這三天的講座中,我們聆聽了三位優(yōu)秀教育工作者的精彩講座,老師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深深的理論引領。通過這次幼兒教師培訓,我更進一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標,對今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓中我印象深刻的講座。
第一天的講座是國家二級心理咨詢師王常麗為我們主講的,主要從幼兒心理常識,幼兒心理發(fā)展的趨勢,幼兒心理發(fā)展的制約因素,幼兒心理研究的具體方法等各個方面進行了闡述,并相應的列舉了很多身邊的事例,真是有形有色,生動形象。通過王老師的精彩講解,使我了解到幼兒心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學活動,促進幼兒學習與身心的健康發(fā)展。幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個組成部分,幼兒心理發(fā)展有其自身的特點:一,心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。二,心理發(fā)展的不平衡性。三,心理發(fā)展的個體差異性。幼兒心理發(fā)展又分為四個趨勢。一,從簡單到復雜。二,從具體到抽象。三,從被動到主動。四,從零散到系統(tǒng)。接下來王老師又為我們講解了幼兒心理發(fā)展的制約因素。分為三個方面:一,遺傳因素的影響。二,環(huán)境因素的影響。三,教育活動的影響。并且分別就這三個方面進行展開的講解。最后王老師給我們講到了幼兒心理研究的具體方法,可分為七種,分別是觀察法,調查法,訪談法,測驗法,實驗法,投向法和作品分析法。通過王老師的細致講解,我們對幼兒教育心理學有了一個初步的認識和理解,對于我們在今后的工作中更好的開展心理教育起到了促進作用。
第二天的講座是由武漢空軍藍天幼兒園的張園長為我們主講的。張園長主講的內容是幼兒體育活動的設計。在講座之前,張園長就給我們提了這樣的一個問題,我們的幼兒教師每天都進行自問了嗎?第一個自問是今天我班上的孩子運動了嗎?第二個自問是他們運動的開心嗎?通過這樣一個問答形式,很快把我們帶入到了課題中來。接下來,張園長就我們剛才的疑問進行了精心的講解。她從三個大的方面入手。主講的第一個內容是幼兒體育活動包含的內容。幼兒體育活動是遵循幼兒身體生長發(fā)育,發(fā)展的特點和規(guī)律,以身體練習為基本手段,以增強幼兒的體質,發(fā)展幼兒的身心素質和初步的運動能力,提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進行一系列鍛煉身體的教育活動。接下來,又闡述了幼兒園開展體育活動的意義。在其中,還為我們具體講到了幼兒體育活動的組織形式,分為早操活動,正規(guī)體育教學活動,戶外體育活動,體育運動會和遠足活動。經過張園長的一番講解,使我們認識到了幼兒體育活動對于幼兒身心發(fā)展的重要性。既然體育的活動如此重要,那么怎樣設計幼兒體育活動就成了我們急需掌握的。在此,張園長給我們強調了體育系活動設計應遵循的兩個重要的規(guī)律,一是人的身體機能活動規(guī)律:上升,平穩(wěn),下降三個步驟。二是動作技能形成規(guī)律:粗略的掌握,改進和提高,動作的鞏固及運用自如三個階段。只有遵循了這兩個基本規(guī)律,才能合理科學的設計好幼兒體育活動。在這中間,張園長還補充講到了合理調控幼兒運動負荷的問題,并且還為我們介紹了測定幼兒負荷的方法:觀察法,生理測定法。
在第二個大方面,張園長給我們講到了幼兒基本動作練習活動與游戲。重點要把握基本動作練習活動的設計思路,主要分為三個部分:開始活動,基本活動和結束部分。第三個大方面是幼兒體育游戲活動。重點是如何選擇安排體育游戲。最后主講的是幼兒基本體操。為了給我們更直觀的認識,張園長給我們看了幾段幼兒體操的視頻,并且還就視頻進行思考與討論。這個環(huán)節(jié)增強了老師們的互動性。
最后一天的講座是我們魚岳幼兒園園長程園長為我們主講的,她主講的內容是幼兒園一日活動的組織與實施。幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長和老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開了深入研究。
在我國,實施保教結合的政策,在通常情況下是做好幼兒教育的同時,盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透,相互聯(lián)系,不可分割的一個有機整體。程園長給我們細致的講到了幼兒園一日活動組織與實施的途徑,組織與實施一日活動的一般原則,組織與實施一日活動應注意的問題,一日活動各環(huán)節(jié)指導要點,每一點都展開了耐心詳盡的講解,突出重點。程園長的講解讓我們對幼兒工作有了更清楚的認識,同時也意識到身上的肩負的責任。通過這次學習,我學到了新的教育理念和觀點,也更堅定了自己從事幼兒教育,服務基礎教育的信念,希望自己學以致用,把這次學到的知識運用到教育教學中,能夠成為一名合格的幼兒教師。
二〇xx年七月十號。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇二
這次的學習在我今后的幼教工作中起到極其重要的作用我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師,通過學習《指南》,反思自己以前,曾經好大喜功,做過拔苗助長的事情。
《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談,出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現象不必太在意,訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽,老師自己要彎下腰,認真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師,天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中,我們更多關注的是教學目標的落實,孩子的參與度等等,再看名師組織的教學活動,在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學內容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態(tài)度,學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的,到了一定的年紀,孩子自然而然也就知道了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標,而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
作為教師,不能片面、刻板地“上課”、“說教”,而要在生活中對孩子進行教育。個領域的培養(yǎng)目標、途徑,都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則,然后自覺去做。我們應該做的,是在生活中有意識地引導孩子,在具體情境中,多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇三
為期3天的新教師崗前培訓工作已結束,盡管只有短短的三天,但是內容卻是豐富多彩的。每一位老師精彩紛呈的演講都讓我明白,作為一名教師是幸福的,是光榮的,是自豪的。
作為一名新教師,一個剛從學校畢業(yè)的我,算是位真正的新手,進入學校進行教學對我而言還存在著很多的不足。我也經常反思著自己怎樣做一名優(yōu)秀的幼兒教師。這幾天聽了各位優(yōu)秀教師的講座,我更加明白,原來每一位優(yōu)秀教師的背后,都有著一份對教師這份工作的熱愛與執(zhí)著。每一位優(yōu)秀教師的背后都有著自己對教育工作的默默付出與奉獻。前兩天局長的講話,讓大家對教師這一職業(yè)有了多方面的理解。我這個新手也更加了解了我們繁昌縣的教育教學情況。
“教師的專業(yè)成長”是這次的培訓主題。教師專業(yè)成長指的是指教師作為專業(yè)人員,在教育思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。李應平老師的發(fā)言讓我明白,學習是老師的使命與責任,只有厚積了才能薄發(fā)。而對于我們新教師而言則更加需要學習,不僅僅是理論知識,班級管理工作,家長工作,與孩子交往工作,教育教學工作等等。李老師在講述教師課堂管理的經典細節(jié)時,令我印象最深的是:“抓反復,反復抓,學會等待。”新教師剛走上工作崗位,不缺乏活力,也不缺乏一顆熱愛教育的心,卻常常缺乏等待。
無論是對自己的教育教學成果,還是對于孩子,都缺乏等待的心。我們常常急于求成,卻忽視了過程。在教育過程中,我們可以停一停腳步,用心去等待一下,感受過程。朱亞亞老師的發(fā)言讓我在聽的時候就反思著,自己有沒有做到孩子心目中好老師的幾點要求。其中的兩點要求我深有感受。首先“嚴格,嚴而有度”。剛走上工作崗位的我總希望孩子們能在寬松自由的環(huán)境下成長。片面的認為嚴格就是嚴厲。
以致自己在后期教學工作中組織教學活動時,孩子們不當自己存在。這也對自己的教育帶來一定的影響。“像母親一樣慈愛”。是的,作為幼兒教師,這一點顯得格外重要。每一位孩子都是棵幼小的苗兒,它需要我們用愛心去澆灌每一位孩子。除了兩天的理論學習,最后一天的上午,我們幼兒教師紛紛進入城關幼兒園,觀摩幼兒園的半日活動。上午的晨間活動、早操、教育教學活動、區(qū)角活動的觀摩讓我學到了很多。其中我聽了中班的科學課《有趣的指紋》、大班的打擊樂《大中國》。《有趣的指紋》這節(jié)課,高老師通過故事導入;圖片出示認識指紋;用放大鏡尋找自己的指紋;用印泥按指紋,幼兒用放大鏡仔細觀察自己的指紋;用橡皮泥按下指紋,觀看自己的指紋類型;拓展指紋在生活中的運用。每一步條理很清晰。且教具準備豐富。每組用一個框子盛放材料,可以避免幼兒混亂。《大中國》是一節(jié)大班的打擊樂。
老師先教孩子認識圖譜與節(jié)奏,然后看圖普跟音樂徒手打一次節(jié)拍,再之后幼兒按樂器的不同種類分組并聽音樂看圖譜打節(jié)拍;教師演示每種樂器的演奏方法及打擊樂器時樂器的擺放要求;教師指揮,幼兒看老師指揮打擊樂器;第二次重復鞏固;幼兒換隊演奏。教師的每一環(huán)節(jié)清晰明了,這是我們新教師存在的不足的地方。由于對教案的不熟悉,或是準備的不充分也常常讓自己的課堂一片混亂。需要我們多加學習。
之后到每個班級參觀了區(qū)角。很多班級的區(qū)角的材料都是家長帶來的,這也讓我明白家長工作在幼兒園的重要性,很多時候家長的支持與合作能讓班級活動開展的更加順利。總結幾天的理論與實踐觀摩的學習。讓我明白只有不斷的“學習---實踐---反思---實踐”,才能更好更快的成長起來!
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇四
這里是幾個班級在戶外活動的時候擺放物品的地方,也是孩子們戶外活動結束時的集合點。地上放著不同顏色和大小的框,孩子知道不同顏色和大小代表著放置不同的物品,比如黃色的大框是班級標配,主要用來放他們的衣服和書包等大的物品,小的則是分組放茶杯或者其他物品等等。墻上則懸掛著插晨檢牌的布袋。
因為是夏令作息時間安排,孩子們入園后就直接在戶外進行活動。每個孩子入園后,都會來到自己班級固定的物品擺放點,把晨檢牌、書包、茶杯和其他物品分類放入到不同的框中。
放好自己的物品,有的孩子會跑去自己老師所在的片區(qū)和老師打聲招呼,有的孩子則根據自己的興趣開始去尋找喜歡的東西和喜歡人,當然還有的孩子在這里等著自己的小伙伴,看到便迫不及待的迎上去,也許是早有約定要今天一起玩吧。只看見他們三五成群的圍在一起不停的交流著什么,一會兒又紛紛跑著離開了這里。
騎車的孩子們活動范圍最大,他們會在整個場地上見縫插針的騎來騎去,集合點的地方也是他們常常匯聚的地方。一會兒騎過來看看自己的小伙伴有沒有來,一會兒騎過來拿起自己的茶杯喝上兩口水,便又騎車離開開始忙著四處“趕路”。
輕緩的休息音樂響了起來,孩子們三三兩兩的回到這里喝水,其實回來的孩子并不多,很多人已經來喝過水了就不會再過來,有的人并不渴,所以他們并不會回到這里,只有那些真正想喝水的孩子才會回到這里來,或坐著,或站著,捧著茶杯喝上兩口水,夾雜著和旁邊的小朋友聊聊今天玩的什么。
孩子們在幼兒園的生活是一個活生生的世界,完完整整的呈現在我們的面前,但是我們卻常常遮住了自己的眼睛,有選擇的去關注和觀察,觀察和關注我們認為是有意義或有價值的事。我們在觀察孩子的世界,孩子也在觀察著我們的世界。我常說:在幼兒園里,師幼關系決定一切。讓我們和孩子們一起,從容的生活,慢慢的長大。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇五
未發(fā)書時,我們從課程表中就已得知本學期我們將學習多項專業(yè)課程,其中就包含——《幼兒教育學》。大凡帶有“xx學”的科目,一般都是理論性很強的專業(yè)書籍,給我們的感覺無非索然無味,昏昏欲睡。但將近一個學期的學習,我發(fā)現效果還不錯。
不得不承認地說,教學老師是男老師首先就給了我們興趣。縱觀我們這個專業(yè),男老師屈指可數。不管是大一的計算機老師海躍華,聲樂老師胡浩,還是思想品德與道德修養(yǎng)老師柳向魁,以及曇花一現的心理健康老師李斌,他們給我們的感覺都是有代溝,有距離的。而路奇老師就不同,看到課程表寫著他給我們上課是,大家一下子就沸騰了。以至選他的課代表也是戰(zhàn)況激烈。他時尚,他隨和,他時常讓我不經意就聯(lián)想到了《十八歲天空》里的古越濤老師。他和我們交流起來沒有老師的架子。在教學方面,他時刻告訴我們要做到“三不唯”,即:不唯上,不唯師,不唯書”。他的上課規(guī)程很有特點。每堂課結束后他都會布臵一個課后延伸要同學查閱資料在下一堂課用ppt展示出來。作為一個教育者,他真正做到了面向全體,給每個同學機會的教育原則。講解枯燥的理論知識時,他總能結合很多實例讓我們輕松接受。他的邏輯思維能力很強,時常能從這個知識點講到那個知識點,擴展性的發(fā)散思維讓無數同學驚嘆。也不知道班上有多少個他的忠實粉絲。因為他,所以班上同學都熱愛這門學科,即使常補課也沒關系。
這個學期,我們學習了幼兒教育的產生和發(fā)展,我國幼兒園教育的目標、任務和原則,幼兒園全面發(fā)展教育,幼兒園教育的基本要素,幼兒園教學活動,幼兒園游戲等六個章節(jié)。通過學習,我對《幼兒教育學》有了更深的了解:首先,幼兒教育學是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學,它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。然后,它是我們現在所學語言教育、美術教育、科學教育的總指揮。最后,學好這門學科對我們今后工作具有實際意義。
就功能而言,我覺得幼兒園全面發(fā)展教育和幼兒園教學活動最具實際價值。幼兒園全面發(fā)展教育涵蓋體、智、德、美四個方面。幼兒的全面發(fā)展關系到國家的未來與民族的興旺發(fā)達。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質。重視幼兒智育能為提高社會的文化水平奠定基礎。德育是社會主義物質文明建設不斷發(fā)展的保證。美育能給人以追求美好生活的精神動力和按照“美的規(guī)律”改造客觀世界的審美修養(yǎng)。加之現代家長,他們因具有較高科學文化素質和新型教育理念,對如何培養(yǎng)孩子有了更科學的打算,因此,掌握全面發(fā)展教育也是迎合家長和社會的需要。當然,幼兒園教學活動對我們來說更具可操作性。幼兒園教學活動這一章節(jié)它主要介紹了幼兒園教學原則、幼兒園常見教學手段及教學法、教學活動的設計、組織與指導。作為一名合格的幼兒教師,正確書寫教案和掌握現代化教學手段是一種能力,也是一種必需。
而就目前來看,顯然幼兒園游戲這一章節(jié)更親近我們。即將到來的兩周游戲實習,同學們既緊張又興奮。眾所周知,游戲是幼兒最喜歡的活動,是幼兒生活的主要內容。游戲對于幼兒來說就是他們的生活,是美好童年不可缺少的因素。因此,鉆透這一章節(jié)對我們此次實習和以后教學具有實際意義。首先,我們得知道游戲的含義,進而了解游戲的特征及價值,再掌握游戲的種類和如何游戲。
如:皮亞杰——建構主義,維果茨基——最近發(fā)展區(qū)等。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的幼兒教師,擁有扎實的理論知識是必備條件。而《幼兒教育學》這一本書實在是我們鉆研、進修、教學的好教材。因此,即使奔赴教育一線后,我還會時常閱讀它。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇六
《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實施”和第四部分“教育評價”中,對教師的工:作提出了各項具體的要求。
要達到這些具體要求,教師不可能在一次、兩次的培訓中完成,而是要通過不斷的工作實踐,并且在工作實踐中不斷地學習,不斷地反思才能完成。
下面結合《綱要》的學習,談談教師專業(yè)成長中的幾個問題。
一、對幼兒的發(fā)展和學習的理解。
《綱要》在“總則”中強凋,幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗,要尊重幼兒的人格和權利,并促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
在“組織實施”中強調,教育活動的組織,要結合本班幼兒的實際情況,教育活動目標的確定要結合本班幼兒發(fā)展水平、經驗和需要,教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律。
這里所倡導的是一種新的對幼兒發(fā)展的認識和對幼兒學習的理解,滲透了更多的人性的東西,體現了對幼兒權利的尊重;對幼兒個性、能力和學習的尊重;對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。
過去我們較多地強調幼兒園教育要為幼兒人小學做準備,而忽略了幼兒現實生活中應有的幸福、快樂,以至于我們過多地強調認識,強調幼兒要學會什么、掌握了什么,而不顧幼兒的實際能力與需要。
而實際上,幼兒不僅是為將來活著,更重要的是他們是為現在而生活。
幼兒應有時間慢慢地渡過他們的童年。
在幼兒階段,學習是一種經驗的積累、擴展和提升,它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。
對幼兒來說,學習的東西應當是對他們的生活有意義的,而能學的東西并不代表是他們一定要學的。
要落實《綱要》中所提出的上述要求,不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀,而且要求教師具有較多、較深的關于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學習的知識。
教師要對幼兒這個群體的特點有相當多的了解,了解他們的交往、溝通特點,了解他們認識事物的特點,了解他們的學習特點。
同時也要求教師對每個幼兒有相當多的了解,了解他們各自應付外界環(huán)境的方式,也了解他們各自獨特的學習方式,他們的家庭,他們已有的生活經驗。
一個幼兒園能否提供高質量的幼兒教育,關鍵在于教師是否具有較深厚的關于幼兒發(fā)展和學習的知識,是否對幼兒個體有較充分的了解,以及教師在教育實踐中應用這些知識、信息的能力。
然而目前在相當多的幼兒園中,教師對幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點上,而對幼兒在身體、情感、社會及認知的發(fā)展并無整體的把握,反映在課程中,就是教師無法根據幼兒一定年齡階段典型發(fā)展狀況的知識去準備學習環(huán)境和安排合適的經驗。
在對待幼兒個體上,教師對幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識經驗、特殊的學習方式了解得很少,從而導致了課程中反映幼兒個體興趣、需要和經驗的內容較少,更缺乏對幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內容。
因此,作為教師的專業(yè)成長(無論是對在職教師,還是對正在學校學習的教師),首要的是加強教師的幼兒發(fā)展知識的學習,具體地說,就是要加強教師的兒童發(fā)展心理學、兒童教育學以及特殊兒童教育學的學習。
幼兒教師培訓機構應提供給教師更多、更好的關于兒童社會的、情感的行為知識,提供給他們關于兒童思維發(fā)展和語言發(fā)展的知識。
當然,作為幼兒教師專業(yè)成長的基礎知識,還應當包括教學的、科學的、文學的等方面的內容。
另外教師還要有指導孩子進行各種活動的知識。
通過學習,教師要能夠對幼兒的學習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解,要能對幼兒個體成長中表現出的獨特的價值給予重視,要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙,獲得更好的發(fā)展。
幼兒教師只有以關于幼兒發(fā)展的知識為基礎和幼兒相處,和幼兒一起工作,才能真正體現出他們的專業(yè)發(fā)展水平。
二、建立一個適合幼兒發(fā)展的課程。
幼兒的學習,是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的過程中進行的,因此,在幼兒園創(chuàng)造一個適合幼兒學習的環(huán)境是課程的一個重要方面。
教師應當為幼兒提供真實的、具體的以及與他們生活有關的活動材料,而且這些活動材料應當是變化的,具有挑戰(zhàn)性的。
同時教師應當給幼兒足夠多的時間去自由擺弄、操作這些活動材料。
在幼兒與各種活動材料相互作用的過程中,教師還應提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機會。
但我們現在的幼兒園,能真正提供給幼兒足夠真實、具體以及與他們生活有關活動材料的并不多。
很多時候,教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒,而并不考慮這些東西的真實、具體性以及是否與幼兒的生活有關,這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。
在相當多的幼兒園中,教師給幼兒提供的活動材料十分的少,以至于幼兒無法進行自發(fā)性的探索性學習,他們大多數時間只能在教師的組織下活動。
幼兒園的課程目標應當是具有挑戰(zhàn)性的,同時應當讓所有的幼兒都能獲得成功。
課程的設計應包括幼兒所有領域的發(fā)展,因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的,并非狹義的學科領域的學習。
但目前我們相當多幼兒園的課程只限于一些學科領域,并且這些學科領域是不相關聯(lián)的。
教師注重的是某些技能的訓練,或是如何將計劃中設定的內容教給幼兒。
這樣的結果,既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又無助于拓展幼兒的生活經驗和視野,同時也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個體差異。
幼教的改革已經進行了十多年,盡管“促進每個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求,但應當看到,這些年的改革,較多的是在教學方法上的改革,并沒有觸及到實質――課程。
因此,我們必須認真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。
1.關于各領域發(fā)展幼兒園的課程應當包括幼兒所有領域的發(fā)展:身體的、情感的、社會的以及認知的,它是以綜合的方式對幼兒施加影響的。
在課程實施中,一方面教師要傳授一些領域的基本技能(如美術活動中工具、材料的使用技能等);另一方面,教師也要理解各領域的工具性質,將各領域作為幼兒認識環(huán)境、事物的工具(如語言、數學、科學等)來處理。
2.關于研究性學習幼兒園的研究性學習,正是幼兒在教師的引導下,對周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的研究性過程,它是幼兒將學習、掌握的各種技能綜合地運用到對實際問題的處理上,同時也是他們獲得更多的經驗、技能的過程。
這種研究性學習(有稱“主題研習活動”、“主題探究活動”等)與以往的“主題”活動是不同的,它強調的是問題的研究,在相當多的情況下,領域僅僅作為研究問題的工具、手段,而不是相反。
由于研究性學習強調幼兒的創(chuàng)造性活動和積極參與,強調他們的自主性學習,強調他們運用已有的經驗解決某些問題,并且研究性學習還能使幼兒獲得更多新的經驗。
對相當多的幼兒來說,研究性學習同時還具有一定難度和挑戰(zhàn)性,因而這種學習活動也越來越受到許多幼兒園的重視。
3.關于課程計劃的制訂以往教師制訂課程計劃,多以學科方面的知識作為主線,很少考慮幼兒的現有發(fā)展水平,尤其是較少考慮幼兒的個體差異。
而且幼兒園的課程計劃往往是一成不變的。
一個年齡班幼兒的課程計劃,除了在某些學科內容上作一些調整外,每學年的變化是不大的。
因此,要使幼兒園現有的課程計劃方式有一個較大的改變,教師就必須對幼兒個體的需要、天賦和興趣進行定期觀察和評估,并根據幼兒的實際情況(家庭/文化背景、表達方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計劃,以使課程適合于所有幼兒。
在制訂課程計劃中,要考慮動態(tài)問題,即課程計劃不是一成不變的,它是根據環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
當然這并不是說,幼兒園課程計劃無確定的要求,對于具體幼兒園來說,幼兒的某些領域的發(fā)展是可以作事先考慮的,如動作發(fā)展,可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉,從大動作到小動作)進行某些活動內容的安排,但只能是根據具體年齡班的幼兒的實際情況來訂。
4.關于教師與幼兒相互作用在課程的實施過程中,教師與幼兒如何相處是一個十分重要的問題。
因為課程目標的實現,幼兒身體、情感、社會和認知的發(fā)展在相當程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。
現在有一定數量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質量,許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求,因而這在相當程度上影響了課程目標的實現,也影響了幼兒各方面的發(fā)展。
教師與幼兒相處,我們過去習慣稱之為教育技巧,也有人稱之為教育策略,實際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀,也涉及到兒童發(fā)展觀、學習觀,它并不是一個單純的教育技巧或教育策略問題。
因此,在幼兒教師的專業(yè)成長過程中,這一問題應當引起十分的重視。
教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個問題:
(1)教師應當直接、迅速對幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關信息作出反應,并努力使自己的反應適合幼兒的特點和水平。
(2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機會(包括傾聽并作出反應、集體語言活動和文學活動、一對一的交流、小組學習討論等)。
(3)教師要通過支持和鼓勵(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(允許幼兒在學習中犯錯誤)。
(4)教師要注意幼兒行為中出現的精神緊張信號(如新來園的幼兒對環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔心自己的玩具被別的孩子搶走等),并進行一些消除緊張的活動(如身體接觸安慰或語言安慰、傾聽幼兒訴說等)。
(5)教師要接受、理解幼兒出現的各種行為(如游戲中搶玩具、打人,做錯事后撒謊等),教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們,當他們做錯事后對他們吼叫等)。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇七
開始這次的實習前,我在過去學習的時候都會想,自己如果成為了一名老師之后,一定要在的課堂上發(fā)揮自己的特色,一定要成為一名出色的幼兒教師!
但在實習開始后,當我信心滿滿的站在講臺上的時候,等待我的卻是南里管理的課堂,難以捉摸的幼兒心理……種種的問題和對自我經驗的懷疑,讓我在工作中越發(fā)的不自信起來,甚至開始懷疑自己的目標。可就在這個時候,在我對自己的道路感到迷惑的時候,身邊卻又出現了一些其他的力量。他們是我的前輩、領導。在他們身邊,我仿佛又從老師回到了學生的身份,認真的學習并吸收了他們身上的經驗和能力,我重新梳理了自己的教育方式,并結合經驗知識,規(guī)劃了自己的目標和方向,終于在幼教的崗位上取得了進展。
回顧這段經歷,我的內心也隨著實習的發(fā)展而不斷的發(fā)生著變化。實習初期,當我剛剛走進社會的時候,我的內心只有對社會和教育工作的向往。雖然對于自己今后的情況都沒有真正的認識,但我的內心卻充滿了熱情和期待。這時候的我,對于社會充滿了美好的想法,也從未想過,在大學中拼搏了將近四年的自己,也會遇到無法突破的阻礙。
但當我進入社會,并加入了xx幼兒園之后,實習也算是正式的開始了。許多的問題開始在我的生活中逐漸浮現,關于生活、工作、人際、未來……太多的事情在社會中一擁而至,讓我一時間難以應對。但好在,通過領導和前輩們的鼓勵和幫助,我終于還是堅持了下來,并通過對自己的不斷反思和糾正,改進了自身的能力,做好了這份工作。
回顧這段經歷,我深刻的體會了社會和教育的工作環(huán)境,這讓我在腦海中一直思考的一些事情得到了驗證,讓我清楚的體會到了社會的和工作的模樣。這份體會不僅讓我加深了對社會的理解,更讓我對自己的專業(yè),以及教育有了清晰的認識。
從實習的經歷中,我感受到獨自在社會中的生活真的很辛苦,讓人難以前進。但通過這次經歷,我也認識到自己并不是一個人!即使在陌生的社會,我們也能結交到新的朋友,也能找到屬于自己的前進方式!
我會在幼兒教育的道路上繼續(xù)前進下去,努力的發(fā)展下去!今后,我也一定能出色的完成自己的教育任務,讓自己成為一名出色的幼兒教師!
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇八
這次我有幸參加了“十一五”時期幼兒園繼續(xù)教育培訓班,在這次培訓中,我們聆聽了張迪,阿甲老師的精彩講座,幼兒教育學心得體會。兩位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,并且與在座的各位老師進行交流與研討,拓寬了學習的視野,更新了教育觀念,理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升。
社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷更新,走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革,我們需要不斷學習與創(chuàng)新,這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)道路上不斷成長,就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確,面對不斷更新的教育觀念,面對發(fā)展的時代,面對變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。
通過這次幼兒園教師繼教培訓,我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會:
藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術欣賞與創(chuàng)作”,和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用,為我們的教育科學理論注入了源頭活水,他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點,注重個體差異,因人施教,引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動,寓教育于各項活動中。
教師的職業(yè)是相通的,熱愛事業(yè),熱愛孩子是第一位的,幼兒不同于小學,孩子的自我保護能力差,是一生品德行為形成的最佳時期,好模仿,是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導他們能關愛別人,帶動他們積極樂觀開朗,實事求是使他們誠實,幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神,要公正地愛每一個孩子,我們帶給他們的應該是最美好,最公正,最無私的愛。
張迪老師結合他自己在幼兒園美術教育實踐,給我們展示了一些他的美術作品,工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段,讓我們知道美術活動是豐富多彩的,單單一個制作畫框就有很多講究,例如畫圖的要領,顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的心理特點,值得我們去認真研究與學習。
阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示,他結合實例,邊示范講解,使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野,把握最新教學動態(tài)。
通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動中,教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計,同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師,引導作用是要充分發(fā)揮的,但引導的目的主要是為了幼兒,通過這種引導,讓幼兒學會自己去學習,去探索。有人說過:開展好一次活動,不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理常如果教師在活動中的表現只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現是非常重要的,這直接影響到了活動的成功與否。
幼兒教師繼教培訓結束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過:“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎,縮短了探索真理的路途。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇九
幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導作用。幼兒園不同于中小學,幼兒教育形式是以游戲為基本活動形式。寓教于之中,是幼兒共同的活動形式。
作為幼兒教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。
每個孩子的個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在家里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們變得很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。
膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些說起來容易,做起來卻很難。每個人都有自己的權利,包括幼兒也有自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語,關心他們喜歡做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲為基礎的活動,寓教育于各項活動之中”。
第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他們進行贊美,他們定會有所發(fā)展,有所進步。只要他們有點進步,我們就給予表揚,樹立他們的自信心。
所以,做為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十
桌子上有一塊手帕很長時間都沒人認領。一次大掃除時,我順手的把這塊手帕扔進了垃圾桶。這時昊昊小朋友突然對我說:“這條手帕是我拾到的”。聽到這話,我猛然一愣,看到昊昊臉上失望的神情,我意識到自己的行為很不妥當。
在各種不同的場合,我們常教育幼兒“拾金不昧”,而實際上,幼兒拾到的一支水彩筆、一本畫書……卻經常受到我們的冷落。僅從經濟價值來衡量這些東西,的確沒有多大意義,然而生活中許多事物,它們存在的實際意義是不能單用經濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧,實際上是在冷落孩子的'美好童心!一個孩子做了一件好事,在成人看來,可能很不起眼,但在孩子看來,它卻是件了不起的事,如果得不到肯定和鼓勵,孩子的積極性就會受到損害。
教師是孩子的領路人,肩負著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過事物看本質、見精神,切勿冷落孩子的美好童年。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十一
我花了一個上午認真讀了《孩子的錯都是大人的錯》,深深地體會到父母也是需要學習和成長的,在這本書里我真的是學到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識。
對于自然力的無窮力量我深有感受,我一直相信大自然是身心快樂的源泉,大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅,雖說小區(qū)花園也不錯,但一有空時我和老公都會帶女兒出去外面玩,讓女兒盡情地擁抱大自然。說起神通力我還有點陌生,讀了這本書后,我明白了孩子的'神通力,總是希望我們能夠去發(fā)現和賞識,不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學習,父母本身也需要開發(fā),跟著孩子一起學習、一起成長,這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!
《孩子的錯都是大人的錯》真是一本不錯的書,讓我受益良多,希望有機會再一次捧起來深讀!
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十二
幼兒教育一直以來都是社會關注的焦點,而《幼兒教育》一書更是對這個領域進行了深入研究和探討。在閱讀這本書的過程中,我深深地感受到了幼兒教育的重要性,同時也獲得了許多寶貴的知識和體會。接下來,我將從教育目標、教育方法、教師角色、教育環(huán)境和教育原則這五個方面來闡述我所得到的心得體會。
首先,教育目標是幼兒教育的核心。《幼兒教育》一書明確指出,幼兒教育的目標是培養(yǎng)健康、快樂、自信、有探索精神的個體。對于幼兒來說,他們正處于認識和發(fā)展的關鍵時期,所以能夠獲得良好的幼兒教育對他們的成長起著至關重要的作用。在教育目標的指導下,教師應該通過培養(yǎng)幼兒的自我意識、社交能力和創(chuàng)造力,來幫助他們全面發(fā)展。
其次,教育方法是幼兒教育的重要手段。《幼兒教育》一書強調了觀察、引導和示范這三個關鍵詞。觀察是教師理解幼兒需求和特點的必要手段,只有了解了幼兒的興趣和能力,教師才能夠更好地設計教學活動。引導則是激發(fā)幼兒學習興趣和動力的重要途徑,通過問問題、提供資料和指導行為,教師能夠幫助幼兒主動參與到學習中來。示范則是為幼兒提供學習的榜樣,教師應該具備良好的品德和教育修養(yǎng),以身作則,為幼兒樹立正確的價值觀和行為模式。
再次,教師角色是幼兒教育的關鍵。《幼兒教育》一書將教師的角色定位為教育者、引導者和朋友。教育者的角色要求教師具備扎實的專業(yè)知識和教育技巧,能夠滿足幼兒的學習需求并幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。引導者的角色要求教師有耐心、細致的引導,能夠根據幼兒的不同特點和能力,為他們提供個性化的教育服務。朋友的角色要求教師能夠與幼兒進行真誠而平等的溝通,建立良好的師生關系,讓幼兒在輕松的環(huán)境中快樂地學習成長。
再者,教育環(huán)境對幼兒教育的影響不可忽視。《幼兒教育》一書明確指出,教育環(huán)境應該具備安全、健康、豐富的特點。安全是教育環(huán)境的基本要求,教師應該定期檢查教室、操場等場所,確保幼兒的安全。健康則要求教師提供健康的飲食和良好的衛(wèi)生習慣,營造一個舒適的學習環(huán)境。豐富則意味著提供多樣化的學習資源和活動,讓幼兒有機會接觸到各種各樣的學習內容。
最后,教育原則是幼兒教育的基礎。《幼兒教育》一書總結了幾個重要的教育原則,包括靈活性、參與性、因材施教、個性化和終身學習。靈活性要求教師根據幼兒的學習進程調整教學方法和內容,確保教學的有效性。參與性要求教師激發(fā)幼兒對學習的主動參與,讓他們成為學習的主體。因材施教則要求教師根據幼兒的不同特點和能力,提供個性化的教育服務。個性化要求教師了解幼兒的個性特點,并針對性地開展教育活動。終身學習則要求教師自己不斷學習,與時俱進,以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
通過閱讀《幼兒教育》這本書,我深刻地認識到了幼兒教育的重要性和深遠影響。只有通過良好的教育,我們才能培養(yǎng)出健康、快樂、自信的下一代,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。同時,我也意識到作為一名幼兒教育者,我需要不斷地學習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地服務于孩子們的成長。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十三
光陰似箭,xx已進入幼兒園大班,隨著年齡的增長,自我意識、獨立意識的增強,漸漸長成了一個“小大人〞。他的進步首先離不開老師的辛勤培育,作為家長的責任也是很重要的。
因為我在幼兒園工作,孫浩宸上學、放學都是我接送,每天我都會抽出一局部時間和他溝通交流,有時是接他放學回家的路上,有時是晚上睡覺前,談談今天過的怎么樣,讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時,認真的聽他說話,讓他感到父母對他的重視和尊重,這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。
現在電子產品很多,我們家不太反對孩子接觸這一塊,這些電子產品也是我們生活的一局部,有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是游戲的時候,我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲,然后給他規(guī)定時間,提前告訴他可以玩多久,時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間,有時也會耍賴。
在生活中,我們會常常給他講一些勵志故事或典故,時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣,這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養(yǎng)他的獨立性和關心他人的意識。
還有一點,統(tǒng)一家庭的教育思想很重要,如果父母的意見不統(tǒng)一時,孩子對大人們的洞察力也是很強的,時間一久,在家長的意見不統(tǒng)一時,孩子就會觀察家長的一言一行,誰占優(yōu)勢就會想哪一方靠,孩子不會區(qū)分誰對誰錯時會誤導孩子的.分辨能力。所以,家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統(tǒng)一時,都會采用背著孩子的溝通方式,而不是當著他的面前爭執(zhí)不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育,家園共育是最好的方法。我由于工作的便利,經常與孫浩宸的老師溝通,他在園表現好的方面回家進行表揚,缺乏之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽,這樣做不僅培養(yǎng)了他的語言組織能力,而且他的語言表達能力也逐漸增強。
孩子的進步我感到很欣慰,但也許還有很多缺乏之處我沒有發(fā)現,以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得,希望大家給我提出好的建議。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十四
幼兒教育是培養(yǎng)孩子綜合素質的關鍵時期,而在我多年的幼兒教育工作中,我積累了一些寶貴的心得和體會。首先,幼兒教育必須注重情感教育,培養(yǎng)孩子良好的情緒管理能力。其次,幼兒教育要關注個體差異,因材施教,激發(fā)每個孩子的潛能。此外,幼兒教育需要保持耐心,并善于發(fā)現和引導孩子的優(yōu)點。最后,幼兒教育要注意家校合作,家長和老師共同育人。通過這些經驗和體會,我深信幼兒教育可以為每個孩子的成長發(fā)揮重要的作用。
首先,幼兒教育必須注重情感教育。孩子在幼兒園的最初階段,面對離開家長,進入陌生環(huán)境,情感需要得到深入培養(yǎng)和發(fā)展。在我教育工作中,我發(fā)現,給予孩子關愛和信任是最關鍵的。每天早上孩子進校門,我都積極主動地接待他們,輕輕地撫摸他們的頭發(fā),溫柔地對他們說聲“早安”,這樣孩子就會感受到溫暖和安全。我還鼓勵孩子們在課堂上互相幫助,共同進步。借此,孩子們可以從兒時學會如何建立友誼,培養(yǎng)親社會的行為和正向情緒。
其次,幼兒教育要關注個體差異,因材施教,激發(fā)每個孩子的潛能。每個孩子都有自己的特點和潛力,而優(yōu)秀的幼兒教育應該能夠發(fā)現和激發(fā)他們的潛能。在我的教育實踐中,我發(fā)現孩子們對于不同的學科和活動都有著不同的興趣和能力。有些孩子對數學很擅長,而有些孩子則喜歡藝術和音樂。這時候,我們作為教育者應該耐心地觀察和發(fā)現,然后針對每個孩子的興趣和能力,給予他們個性化的教育。只有這樣,孩子們才能在學習過程中得到真正的滿足,激發(fā)他們的學習動機和學習能力。
此外,幼兒教育需要保持耐心,并善于發(fā)現和引導孩子的優(yōu)點。幼兒是非常有趣而又充滿挑戰(zhàn)的年齡群體,他們易于分散注意力和情緒波動。教師不能心急,而應該以耐心的態(tài)度和充滿愛心的態(tài)度來對待他們。在我教育工作中,我經常發(fā)現,每個孩子都有自己獨特的優(yōu)點和特長,只需要我的發(fā)現和引導。有的孩子可能在溝通方面有困難,但卻在繪畫上有天賦。只要我們耐心地觀察和引導,就會讓孩子展現出驚人的潛力和才華。
最后,幼兒教育要注意家校合作,家長和老師共同育人。家長是孩子最親近的人,他們對于孩子的成長有著不可替代的作用。所以,在幼兒教育中,老師要與家長建立良好的溝通渠道,互相合作,共同為孩子的成長負責。在我的教育經歷中,我經常邀請家長參加學校活動,并與他們交流孩子的學習和行為情況。同時,我也鼓勵家長在家中關注孩子的情感和學習需求,與我共同為孩子提供有效的教育支持。
綜上所述,幼兒教育是一個充滿挑戰(zhàn)但又充滿希望的工作。通過我的多年教育經驗,我意識到情感教育、因材施教、發(fā)現引導優(yōu)點以及家校合作都是幼兒教育的重要方面。只有通過這些方法,我們才能更好地培養(yǎng)孩子的發(fā)展,為他們打下堅實的成長基礎。因此,作為一名幼兒教育者,我將繼續(xù)努力,傾注更多的愛與關懷,用心去教育、引導每一個孩子,幫助他們成為健康、快樂、有愛心的人。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十五
20xx年5月4日,我園全體教師學習了《關于加強科學保教防止和糾正幼兒教育“小學化”現象“八不準”的通知》文件,使我深受啟發(fā),也為我們今后的工作指引了方向。
目前,新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題,這些幼兒園為了迎合家長的心理,把小學教學內容搬到幼兒園,開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學,片面強調向幼兒“灌輸”知識,甚至布置家庭作業(yè),組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平,違背了幼兒的認知規(guī)律,極易使幼兒形成不良的學習習慣,產生厭學、畏懼等不良情緒,嚴重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。
幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學知識,當其升入小學一年級后,小學教師難以按照教學要求施教,不僅擾亂了小學的教學進度安排,還會挫傷一些學生的學習積極性。另外,幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣,部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”,要求幼兒園實施“小學化”教育;幼兒園為迎合家長的這種需求,違背教育目標和內容要求,偏離了幼兒教育的正確軌道,這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。
因此,我們幼兒教師要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害,提高思想認識,明確要求,采取措施,防止出現幼兒園“小學化” 傾向問題。
通過學習“八不準”文件,深入理解《綱要》精神實質,從而更新自身的教育觀念,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,切實實施符合幼兒發(fā)展的學前教育,切實提高自己的業(yè)務素質和專業(yè)水平。
在工作中,我嚴格規(guī)范幼兒園教學用書,使用黑龍江省編“五大領域”教材來對幼兒進行教育教學,避免導致出現“小學化”傾向問題。
在教育教育中,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,以游戲為基本活動形式,科學合理安排幼兒一日活動,堅決執(zhí)行“八不準”,不準使用小學教材和其他不規(guī)范用書進行教學活動;不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容;不準給幼兒布置家庭書寫作業(yè);不準進行任何形式的知識性測驗和考試;不準舉辦各種形式的小學預科班;不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。
要通過舉辦家長講座等形式和做法,加大宣傳力度,引導家長樹立科學的育兒理念。讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的,轉變家長觀念,逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。
幼兒教育感悟心得體會(優(yōu)質16篇)篇十六
幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。《綱要》里強調了幼兒的主動性與教育的指導性,不管是內容的選擇、活動的實施及一日活動的安排都是以幼兒為主,根據幼兒的生活、發(fā)展水平、興趣要求等結合教育目標所制定與進行的,是在尊重幼兒的基礎上進行的。
過去我們都是老師先制定好多種不同的教學內容,并且根據擬定的內容進行教育,教育的靈活性較少,沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求,脫離了幼兒的生活經驗,使教學內容架空在幼兒之上,以至于幼兒的學習興趣不大,變成了一種灌輸式的教育。
現在在教育內容的選擇上很強調從幼兒的角度出發(fā),以幼兒的生活經驗為基礎,貼近幼兒的生活與發(fā)展水平、興趣及要求,老師在此基礎上再根據幼兒的發(fā)展總目標結合起來,制定出一套即科學、完整、準確,也貼近幼兒生活又助于拓展幼兒的經驗與視野的教學內容。
在教育活動的實施上,強調了以游戲為基礎,結合新的教育環(huán)境,通過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便于操作的材料來吸引幼兒的學習與積極性。著重于培養(yǎng)幼兒的全面性發(fā)展,尊重每一個幼兒的需要,滿足幼兒的個體發(fā)展,努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。
新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個環(huán)節(jié)里滲透了教育,減少幼兒的等待,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格,減少消極情緒,活動的形式也要多種多樣,有助于幼兒身心和諧發(fā)展。
新綱要里提出了根據教育活動的需要,幼兒的年齡特點和興趣合理地選擇集體活動、小組活動與個別活動,并且把這幾個組織形式有機地結合起來,使三者互補互足,以提高幼兒的素質。
要求老師做好生生互動、師生互動、師師互動、家園互動的工作,從中提高教育者的素質與幼兒的技能。
學習《幼兒園教育指導綱要》之后,感觸頗深。確實,人與人之間是建立在平等關系基礎上的,兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利。”因此,站在人的權利和尊嚴的高度來講,兒童教育應該是一種平等的、民主的、愉快的伙伴教育,而不是灌輸的、壓抑的、痛苦的“家長”教育。
在倡導創(chuàng)新教育的今天,我們作為幼教工作者就應該著重培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設問、主動探索的權利和機會。如何以《綱要》為指導,讓幼兒在輕松、平等交往的環(huán)境中學習,從而表現出創(chuàng)新的精神的能力,這就要看我們教師能給幼兒提供什么樣的權利和機會。下面就這個問題,談談我的一點體會。
一、激發(fā)幼兒主動參與教學活動的整個過程。
在教學活動過程中,教師是起著引導、調整、導向作用的,是為幼兒創(chuàng)造學習機會和權利的,只有充分調動幼兒主動積極地去學習、參與、探索,才能最大限度地發(fā)揮其潛在能力。例如,在科學教學活動中,教師為每組幼兒提供一個線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來,使小燈泡發(fā)光。結果,幼兒很快獲得成功并且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的掌握,教師所提供的有限教具的連接,這對幼兒又有什么意義呢?假若教師能從為幼兒創(chuàng)造機會這一角度來完成這一次科學教學活動,效果就會好多多了。首先,要為幼兒提供不同型號的電池、電線、塑料繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次,讓幼兒自己動手去嘗試、選擇和探索,哪些東西接上燈泡是會發(fā)光的(即能通電),哪些是不能的;再次,讓幼兒自己講解、演示燈泡發(fā)光的整個過程。這種由幼兒自己去找答案的做法,既調動起幼兒主動參與的積極性,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神,又給幼兒帶來輕松、快樂的學習環(huán)境。
二、“對話”在教育中起著重要的作用。
教師應是幼兒活動的指導者、組織者、參與者及幫助者,也應是幼兒平等交流的伙伴。在教學活動中,教師經常會把答案告知幼兒,隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”,讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應聲蟲”,缺乏對話和創(chuàng)新意識。在學習和實踐《綱要》過程中,我把教育活動過程,看成是教師與幼兒雙方的對話,是教師激發(fā)、發(fā)現幼兒潛能的一個過程。
(1)“對話”是提高教學效果的重要途徑之一。教學活動中,教師與幼兒在“對話”中能互相溝通、理解,共同面對、思考當前的事物。例如,在語言教學中,當教師講述時,幼兒為傾聽者,當幼兒表述自己意見或感受時,教師是傾聽者,兩者是彼此的“對話的伙伴”,在言說和傾聽的過程中,共同建構了對事物的認識,達成共識;或者在原有知識的基礎上,通過碰撞、激發(fā),又在對話中產生了新的認識,出現新的矛盾和問題,從而讓幼兒在平等互信、相互激發(fā)、交流溝通的環(huán)境下有了主動思考、探索的余地,進而達到教育的目的,激發(fā)幼兒的潛在能力。
(2)教師是幼兒平等“對話”的伙伴。教師與幼兒是一種師生交往的關系,這種關系是一種人際關系,它應該表現為一種平等的關系,表現為兩個主體間的對話過程,只有賦予教師與幼兒之間的平等關系,才能使師生之間關系融洽,才有利于幼兒的身心發(fā)展。
“對話”是一種創(chuàng)新的幼兒教學方式,只要教師真正把幼兒當作“對話”的伙伴,真誠地做幼兒的“對話”伙伴,那么必將與幼兒拉近距離,受幼兒的愛戴。