教學(xué)工作計劃是教師在開展教學(xué)工作過程中的重要工具,它能夠幫助教師精確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。下面是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)工作計劃分享,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新意識。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇一
(一)教材分析:
該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞,意在增強學(xué)生對我國詩詞的領(lǐng)會能力,詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。
古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色,表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新,語言自然流暢。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、能力目標(biāo):憑借圖文對照,想象全詩場景,詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián)。
3、情感目標(biāo):感悟古詩的.意境,體會詩人離別赴任時對友人的思念之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
(三)重難點分析:
重點:背誦古詩,有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。
難點:體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
第一板塊:談話導(dǎo)入,回憶舊知。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,大家都很熟悉詩仙李白,誰來介紹一下?誰愿意把你學(xué)過的李白的詩歌給同學(xué)們背背?今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
第二板塊:激發(fā)興趣,解題引學(xué)。
1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片,指名介紹所了解的峨眉山。
(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi),最高峰萬佛頂海拔3099米,是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭,風(fēng)景秀麗:隘谷深幽,飛瀑如簾,云海翻涌,林木蔥蘢,有“秀甲天下”之美譽。)。
2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景:這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。
3.配樂朗讀,學(xué)生邊看邊聽,整體感知美,教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223,指名練讀出韻律和節(jié)奏。
4.找出最重點的字:“月”。
李白寫下《峨眉山月歌》之后,“峨眉山月”遂成典故,出示詞語,學(xué)生齊讀:。
峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。
影入平羌江水流——影映清江隨水流去。
夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。
思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。
把詞寫在對應(yīng)的詩句旁邊。
第三板塊:圖文對照,理解詞義:
生借助相關(guān)資料,通過小組合作,用上老師剛剛出示的詞語,說說古詩的意思,分組匯報古詩的意思。
重點:
半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
第四板塊:品味想象,欣賞意境。
1.“影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。
2.詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時,他會想起誰呢?
3.最后有感情地朗誦課文,在感受意境美的同時體會古詩的語言美,爭取背誦。
第五版塊:拓展資料,開闊視野。
自從李白寫下《峨眉山月歌》之后,“峨眉山月”遂成典故,對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響。
多樣作業(yè)布置:
1、讀一讀:收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
2、做一做:完成書后第四題的第2小題。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇二
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的.月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、 讀邊悟,體會全詩意境。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇三
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的.詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意君第二筆橫要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
文檔為doc格式。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇四
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流;夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
半輪明月高高地掛在峨眉山頭,月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發(fā)去三峽,到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了,多么思念你啊!
峨眉山月歌描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象,意境清朗優(yōu)美,為李白膾炙人口的名篇之一。
詩從“峨眉山月”寫起,點出了遠游的時令是在秋天。秋高氣爽,月色特明。以“秋”字又形容月色之美,信手拈來,自然入妙。月只“半輪”,使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。
次句“影”指月影,“入”和“流”兩個動詞意言月影映入江水,又隨江水流去。只有觀者順流而下,才會看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景,同時暗點秋夜行船之事。
第三句中人露面:他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽駛?cè)ァG嗄暾щx鄉(xiāng)土,對故國故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。
末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思,可謂語短情長。
峨眉山月歌的意思,在上方文章中我們已經(jīng)為同學(xué)們進行了詳細分析整理。期望你利用我們詳細的總結(jié),了解更深的峨眉山文化。
參考資料二:
《峨眉山月歌》,七言絕句,唐代李白詩作,詩云:“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。”描述了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間景象。
意思譯文:
半輪明月高高地掛在山頭,
月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。
夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽,
看不到你(峨眉山上的月亮)了,才發(fā)現(xiàn)到了渝州。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的3個只識不寫,還有一個多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點:
1、逐字逐句理解古詩,體會作者用詞用句的精妙。
2、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教具準(zhǔn)備:插圖、投影片教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:《望洞庭》教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、介紹洞庭湖。
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題。
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩,明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果。
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:
湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)。
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。遙望:遠望。點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物:白銀盤和一個青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊。
2、抄寫書后第三項詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時。
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計:
3、古詩兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無風(fēng)靜(鏡未磨、白銀盤)。
(風(fēng)景如畫,心曠神怡)。
《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
動月影江水流。
(思君不見,無限依依)。
(君山)。
(一青螺)。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇六
1、學(xué)會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時
??? 理解《峨眉山月歌》詩意,并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述:李白,唐代詩人,字太白,居士,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長期在各地漫游,詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天,我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書:課題
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音。
出示:峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)
3、影:月影。
夜發(fā):連夜出發(fā)。
理解一、二兩句:秋天的'夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),理解意思,或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀,指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上,抬頭看見了什么,低頭又看見了什么。這時,他會怎么想,臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀,讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。,語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語言淺近,音韻流暢。
作業(yè):理解帶點的詞語,再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇七
教材分析:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)識本課的生字,并會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦古詩。
3、會通過看注釋等途徑,邊讀邊想象畫面,感知古詩的大意,并體會詩人喜愛洞庭湖之情。
目標(biāo)三既是教學(xué)的重點,又是難點。
教法、學(xué)法。
師生的雙邊活動,會使課堂產(chǎn)生靈動和智慧。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法,體會詩人對洞庭的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白板課件。
教學(xué)流程:
一、教師導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,初識詩人揭詩題。
1、談話導(dǎo)入:我們的祖國山河壯美,風(fēng)景如畫,我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島,喜歡風(fēng)景迷人的黃山,贊嘆壯觀的錢塘潮,驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑,最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖,今天我們將走進祖國的另一處山水。(播放視頻)。
2、播放畫面敘述:
現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖,它在湖南省北部,號稱“八百里洞庭湖”。那里最大的特點便是湖外有湖,湖中有山,水天一色,真是絢麗迷人。
3、(播放洞庭湖風(fēng)光課件后),說:“歷代文人墨客為之傾倒,留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景,寫下了一首千古佳作。(板書:望洞庭)(注重書寫“庭”)(田字格出示)。
4、簡單了解劉禹錫。
今天,我們就隨著劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音,感受詩的韻律美。
1、學(xué)生自己練讀。(時間兩分鐘)。
(要求:能讀多少遍就讀多少編,每讀一遍要有一遍的目的,能讀正確了,就試著讀流利,能讀流利了就讀出節(jié)奏,能讀出節(jié)奏了,就要求自己背誦。)。
小結(jié):孩子們,你讀書時的模樣、讀詩的聲音,都將給我?guī)砻赖母惺堋#?/p>
2、檢查反饋。(出示節(jié)奏)。
三、探究展示,感受詩的意境美。
(一)了解背景,為蓄情做準(zhǔn)備。
了解學(xué)古詩就要了解相關(guān)背景知識,你對洞庭湖、詩人有什么了解呢?(總結(jié)學(xué)法:了解相關(guān)的背景知識,并對大量的信息,進行整理,轉(zhuǎn)換為自己的語言,為學(xué)詩而準(zhǔn)備。這是學(xué)詩非常重要的學(xué)習(xí)方法)。
(二)讀詩句,賞畫面之“和”
欣賞詩句所呈現(xiàn)的畫面美,從反復(fù)讀詩句入手:
一邊讀,一邊畫,詩人都望到了哪些景物?借助注釋,結(jié)合詩句,你望到了怎樣的景像?自主思考后小組交流,合作匯報。
1、兩相和。
(月給了水清輝滿懷,水給了月靈動無限,月色與水色交相輝映,相得益彰)。
2、鏡未磨。
(這里的鏡指古代的銅鏡,(出示課件)古時候使用的銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子,而未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧。)在月色下,像一面沒有打磨的鏡子,看上去模模糊糊,朦朦朧朧。再加上洞庭湖面,略帶水霧,在月色的映照下,湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,用銅鏡來形容月夜湖光,真是恰到好處,這句比喻真是妙不可言)。
3、“望洞庭”
a什么是盛靑螺的白銀盤呢?(出示插圖)。
b浩瀚無際的洞庭湖,那湖中翠綠的君山,為何濃縮為精致小巧的白玉盤,一青螺呢?
學(xué)生在合作交流探究中,初步欣賞洞庭湖的畫面的和諧之美。
(二)知詩意,品自然之“和”
1、品讀前兩行詩。
人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩僅僅27個字,但是如果你細細地品味,你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。讓我們一起走進這幅生動的畫面:
學(xué)生讀前兩行詩,想象畫面,進行交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
用你的聲音來表達你的感受。
師:是呀,正是月下湖面的平靜,朦朧,才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)。
(學(xué)生試讀)。
引讀:
秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜!一起來讀——。
教師小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。(板書:和)。
2、品讀后兩行詩。
月光下的洞庭湖,雖然比不上甲天下的漓江,也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖,但在詩人的眼中,此時,它就是最美的。讓我們繼續(xù)來欣賞洞庭湖的其他美景。
(1)(山就是指君山,水就是洞庭湖)你從哪里感受到“和”字?
(2)遠遠望去,洞庭湖和君山的形成的景色,像什么呢?怎么讀出感受?
(識記生字“螺”)。
(指名讀,評價。讓我們美美地讀好這兩行詩,齊讀)。
誦讀過詩后,你想象的畫面怎么樣?(敘述畫面)。
創(chuàng)設(shè)情境引讀:
點點銀光……翠綠的君山,構(gòu)成一幅美麗的山水畫,詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),美如仙子,楚楚動人如——。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
是呀,陶醉在美景中的劉禹錫,只覺得自己身輕如燕,飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想,如果能夠飛上云端,鳥瞰洞庭山水,那八百里月光閃爍的湖面,像一只晶瑩剔透的銀盤!而湖中碧玉般挺立著的君山,不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎?——遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(完成板書簡筆畫部分)。
(三)品意境,悟人景之“和”
1、尋找“和”字背后的故事,探尋詩人的人生經(jīng)歷。
這首詩的詩眼是“和”字,在“和”字背后,隱藏著什么耐人尋味意境呢?(出示資料)。
(二十三歲踏上仕途的劉禹錫,三十三歲成為政治革新的核心人物,革新只進行了半年便以失敗告終,劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京,次年寫詩得罪執(zhí)政,外放為連州刺史,后又擔(dān)任夔州刺史、和州刺史,五十四歲從和州召回洛陽。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱:“長慶四年八月,予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽(和州),浮岷江,觀洞庭,歷夏口,涉潯陽而東。”劉禹錫貶逐南荒,二十年間去來洞庭,據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次,是在秋天。可見本詩是轉(zhuǎn)任和州經(jīng)過洞庭湖所寫。)。
小結(jié):劉禹錫看到洞庭美景,情不自禁地陶醉了,他忘掉了被貶的痛苦,忘掉了四處奔波的辛酸,只感覺心曠神怡,如飲美酒,請你再讀讀整首詩——(配樂)。
2、請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩?(展示)。
小結(jié):你們讀出了情,把靜止的畫面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛,(放歌曲)。
(四)拓展延伸,感受詩的情感美。
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞孟浩然、雍陶有名的詩句。
1、拓展詩:《望洞庭贈張丞相》《題君山》。
2、這節(jié)課我們一起欣賞了洞庭美景,分享了詩人寧靜淡泊的情懷,課后讓我們繼續(xù)了解洞庭湖與劉禹錫。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
過程和方法:
1.展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
情感態(tài)度和價值觀:
【教學(xué)重點】。
1.理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
2.能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)難點】。
1、能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【預(yù)習(xí)設(shè)計】學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)。
1、從歷史上看,我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚,我們抬頭望月,想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍,再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”,明月經(jīng)過詩人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動人的形象,賦予了它特別的生命和感情。
2、走進李白筆下的月光世界。
二、作者簡介。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱,與杜甫齊名,世稱“李杜”。
三、背景:。
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游,向三峽進發(fā)的途中,他懷著“遍謁諸侯,海縣清一”的政治抱負(fù)和生活理想,揚帆東下,辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地,又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。
二、合作探究。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
三、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。
1、學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。重點:半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
2、指名連起來說說詩句的意思。
3、引導(dǎo)想象詩的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時他會怎么想,心情怎樣,表情又會是什么樣的?(3)看圖有感情地朗讀。
4、練習(xí)背誦。
四、當(dāng)堂檢測。
《峨眉山月歌》是(唐)代詩人(李白)的作品。詩人在(秋天)(季節(jié))(夜晚)(時間)乘船遠行,(從峨眉山)出發(fā),駛向(三峽),最后到達(渝州)。表達了詩人思念(故鄉(xiāng)和友人)的思想感情。
五、作業(yè)布置。
1、完成陽光學(xué)評(本節(jié)課內(nèi)容)。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
六、板書設(shè)計。
《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)和友人的感情。
七、教學(xué)反思。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課4個生字,學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運用從內(nèi)容中體會思想的方法,加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,整體感知課文。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《峨眉道上》(板書)講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自由練習(xí)朗讀課文,想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文,糾正讀音:愧疚、蔥蘢。
3.說說課文的主要內(nèi)容。
(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十
1、學(xué)會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
2課時。
教學(xué)任務(wù):理解《峨眉山月歌》詩意,并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課。
1、誰能談?wù)劺畎缀退脑?
師述:李白,唐代詩人,字太白,居士,幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng),25歲離蜀,長期在各地漫游,詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天,我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書:課題。
二、初讀詩文整體感知。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀,糾正字音。
三、出示:峨眉君羌渝洲。
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思:半輪(看圖理解,指上弦月或下弦月)。
3、影:月影。
夜發(fā):連夜出發(fā)。
四、讀文釋義。
理解一、二兩句:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映照平羌江,又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí),理解意思,或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書:月半輪。
理解三、四句:連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著,只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書:影江水流。
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀,指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書:思君。
五、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上,抬頭看見了什么,低頭又看見了什么。這時,他會怎么想,臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀,讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。,語調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景,抒發(fā)了自己思念友人的心情,意境清新,語言淺近,音韻流暢。
書:寫景抒情。
作業(yè):理解帶點的詞語,再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝洲。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時,我簡單介紹了一下寫作背景,告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的.。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,想象李白離開時的場景嗎?有個學(xué)生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,銀色的光輝灑在江面上,非常美麗。我相機提示:這就是哪句詩的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”,為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩,我告訴他們,古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,那是詩人為了壓韻,如“峨眉山月半輪秋”,其實是“秋峨眉山月半輪”,學(xué)生感覺理解起來容易多了。
“影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,有學(xué)生說:我知道李白在乘船時,看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學(xué)生也能有所明白。接著,我示意學(xué)生:詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,快到渝洲時,他會想起誰呢?有同學(xué)說,他想念家鄉(xiāng)的朋友,也有同學(xué)說,他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,可謂水到渠成,又入情入理。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十一
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.能解釋詩句中重點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
插圖。
2、學(xué)生介紹對李白的了解,背誦以前讀過的`李白的詩,如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩。
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn),找出地名)
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
學(xué)生自主交流對生字的學(xué)習(xí)體會,互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名,讀準(zhǔn)。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
半輪:(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影:指月影。
流:流動,課文中有月影隨江水流動。夜發(fā):連夜出發(fā)。
向:駛向。君:作者的友人,讀中指月亮。下:從上游往下游行走。
7、指名連起來說說詩句的意思。
8、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
9、練習(xí)背誦。
1、完成習(xí)字冊。
2、完成書后第四題的第2 小題。
3、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十二
2、學(xué)會本課3——5個生字,認(rèn)識3個生字,掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思,通過自我診斷與矯治,感受詩的意境,受到美的熏陶。
兩課時。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀,讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā):兩首詩皆有山有水,景色優(yōu)美,你能體會出詩的意境嗎?
2、自瀆,讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順,再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照,理解詞義:(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象,理解詩意,體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟,體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀,進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦,在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo),注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩,生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩后,我請學(xué)生讀讀古詩。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,都讀得很有自信,他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓,讀得很有節(jié)奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。
理解古詩時,我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,邊看圖邊討論,先攻破字詞的意思,再把整句詩連起來解釋,這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)第一、二行,我告訴他們,古詩中往往會出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象,那是詩人為了壓韻,如“峨眉山月半輪秋”,其實是“峨眉山半輪秋月”,學(xué)生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句,讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗理解,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國,辭親遠游,乍離鄉(xiāng)土”時所作,難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情,學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少,只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些,所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩歌,補充了其他詩人描寫月亮的古詩,讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較,理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學(xué)生剛上四年級,課上總是不放心,怕學(xué)生不理解,在古詩的教學(xué)中分析過多。現(xiàn)在想想,教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會,稍加點撥就可以了,一定要讓學(xué)生走進古詩,走進詩人的內(nèi)心。
也許一個問題,一張圖片,學(xué)生就能進入古詩的意境。教學(xué)古詩,要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十三
教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時,這節(jié)課上得十分開心,學(xué)生的激情感染了我,而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。
1、拓展知識,燃熱情。
師:同學(xué)們,古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,以前我們已經(jīng)學(xué)了。
生:這首詩的作者是李白。(板書:李白)。
師:你知道李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識。生:李白是著名的唐朝詩人。
生:李白被人們稱為“詩仙”。
生:李白愛喝酒,而且常在酒后寫下名篇佳作。
話,一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點燃的嗎?
2、學(xué)詩立意,先抓情。師:我們學(xué)過李白的哪些詩。
生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”也是李白的詩。
師:這些詩分別表達了李白什么樣的心情?生:思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。
師:我們常說文章是作者的心聲,古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的。
情感,這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢?
[感想]由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感,既是一個鋪墊,又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊。
3、身臨其境,顯真情。
師:這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,你能找出來嗎?
生:峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。
生:他會埋怨道:半輪月亮啊,你什么時候才能圓呢?我什么時候才能和朋友再相聚呢?
生:“影入平羌江水流”中“影”是什么?
生:月亮在水中的倒影。
[感想]月亮本是詩中一個普通景物,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物,由景入詩,由詩及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露,娓娓道來。看似無情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗,悟深情。
生:“思君不見下渝州”中“君”指誰?生:是李白的好朋友。
師:李白連夜趕路行程匆匆,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。
想想這時李白又是什么樣的心情?生:無可奈何。
生:渴望與朋友再歡聚。
師:“夜發(fā)清溪向三峽”,“思君不見下渝洲”。
悟到詩人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十四
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
時間:9月11日?地點:新教育小學(xué)小圓廳??班級:四(4)教師:張立華。
誦讀詩歌。
張老師在臺前一站,給人感覺很沉穩(wěn)。
老師顯然準(zhǔn)備了課件,因為沒有電腦,而上課鐘已響,張老師果斷地開始上課了。
板書了“唐·李白”之后,讓學(xué)生談?wù)剬畎椎牧私狻K哪昙墝W(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙,是偉大的詩人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》,背誦的節(jié)奏感也很好,看得出,學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實。
了解了李白,進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩:峨嵋山月歌。老師請學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。
老師問,歌是歌詠的意思,詩人歌詠什么呢?一名男生說,是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問,有人知道峨眉山嗎?有一個學(xué)生說在四川省,另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。
2、讀詩。老師請大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍,只是沒有自由讀,一直是齊讀。老師要求大家停下,請了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后,老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么?學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢?學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。
了解了這些之后,老師又請一位同學(xué)進行了朗讀,提示注意節(jié)奏。
理解詩意。
理解詩意,張老師主要采用了一下幾點。
1、圈畫詩中地名。張老師提示:這首詩一共28個字,可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的,誰能找到告訴大家。
學(xué)生一般都能找出三處以上的地名,少數(shù)同學(xué)能找出四處,全班只有極個別同學(xué)找對了五處地名。
張老師再提示:除了地名,還剩下16個字,他們的意思是老師告訴大家呢?還是你動腦筋思考思考呢?請默讀古詩,思考詩句的意思。
2、逐句理解。老師問:第一句詩,你讀懂了什么?學(xué)生能說出月亮是半圓的。張老師再問:我們都說一輪明月,為什么說半輪呢?接著在課件上出示了課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。
因為課件中音樂沒有播放出聲,老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中一個難點:從意思上講,應(yīng)該是半輪月,怎么是半輪秋?最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。
老師接著問第二句話誰懂?學(xué)生回答的很美,說是月亮的影子倒映在羌江,仿佛隨波流動。老師想在細處挖掘一下:月影在江水中流動,這是為什么?學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會老師的意思,一開始沒有反應(yīng)過來,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動的船上。
老師相機板書:江月相伴。
在三四句的理解中,老師給大家提示要注意三個字:“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書:思君不見。
感悟意境。
感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。
張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。
1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白:年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng),乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒,當(dāng)他面對這多情的月亮?xí)r,他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友,誰來讀一下。
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說:如果前面李白有江月相伴,還略可安慰的話,后面是怎樣的一種寂寞之感啊,請再讀。
再站起的這位女生讀得更有感情。
學(xué)生脫口而出:月亮。
老師說,對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解,到底要不要給你一個答案,我相信隨著歲流逝,你們慢慢長大,一定會尋找到一個答案。
拓展閱讀。
老師提出:關(guān)于寫月亮的古詩很多,月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎?學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。
老師課件出示了兩首詩。
宿建德江。
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。
楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
老師請學(xué)生比較三首古詩有什么相似之處。
一名學(xué)生回答:都是寫思念別人的。
老師肯定了學(xué)生的見解,說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結(jié)后,本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十五
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
注釋。
峨眉山:在今四川峨眉山市西南。
半輪秋:半圓的秋月,即上弦月或下弦月。
平羌:江名,即今青衣江,在峨眉山東北。源出四川蘆山,流經(jīng)樂山匯入岷江。
夜:今夜。
發(fā):出發(fā)。
清溪:指清溪驛,在四川犍為峨眉山附近。
三峽:指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽,今在四川、湖北兩省的交界處。一說指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽,清溪在黎頭峽的上游。
下:順流而下。
渝州:今重慶一帶。
譯文。
峨眉山上,半輪明月高高地掛在山頭,月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。夜里我從清溪出發(fā)奔向三峽,到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了,多么思念你啊!
賞析。
這首詩出自《李太白全集》卷八,是年輕的李白初離蜀地時的作品,大約作于725年(開元十三年的時候)以前。全詩意境明朗,語言淺近,音韻流暢。《唐詩箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”詩從“峨眉山月”寫起,點出了遠游的時令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽,月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字形容月色之美,信手拈來,自然入妙。月只“半輪”,使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影,“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語,寓言月影映入江水,又隨江水流去。在固定位置觀水中月影,任憑江水怎樣流,月影卻是不動的'。“月亮走,我也走”,只有觀者順流而下,才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景,同時暗點秋夜行船之事,意境空靈入妙。
次句境中有人,第三句中人已露面:他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽駛?cè)ァ!罢虅θo親遠游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對故國故人戀戀不舍。江行見月,如見故人。然而明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”表現(xiàn)了依依惜別的無限情思,語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——三峽——渝州,詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外,詩中幾乎沒有更具體的景物描寫;除“思君”二字,也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個詩境,成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊相當(dāng)豐富:山月與人萬里相隨,夜夜可見,使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近,可望而不可接,更是思友之情的象征。詩中詠月的地方,都在抒發(fā)江行思友之情,令詩人感到很陶醉。
本來,短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時超越時空,而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度到了馳騁自由的境地。二十八個字中,地名出現(xiàn)了五處,共十二字,這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語),其原因在于:詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情,無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。其次,地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名附加于景物,是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用,而在句中位置也有不同。這樣,詩句就顯得沒有痕跡,妙入化工。
明代王世貞評價說:“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙。”
詩中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情,無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十六
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,
思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十七
1、正確流暢的誦讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會詩人情感。
誦讀法,品讀法,情讀法。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時學(xué)過的李白的詩句——本課。
學(xué)生活動,
師采用多媒體進行相關(guān)提示:李白,李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思,感悟詩歌意境,體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法:重在讀,讀中理解,讀中品味,讀中體會,讀中感悟……。
讀——讀全詩,讀詩句,讀關(guān)鍵詞,讀出語氣,讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示:助讀資料,寫作背景。
助讀資料:李白少年時代隱居深山讀書,學(xué)習(xí)劍術(shù),結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時,詩人“仗劍去國,辭親遠游”,開始了他登歷名山大川的壯游,游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊兀Y(jié)交名流,期待一朝受到達官賞識,授以重任,施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景:這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩,內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景,有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌,感受音韻之美。
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
(平羌,渝州)。
五、誦讀詩歌,整體感知。
學(xué)生誦讀,明白詩體,感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體:七言絕句,
內(nèi)容:依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學(xué)生進一步誦讀,搜尋問題詞語,理解詩句大意,合作解決;師適時指點,以鼓勵為主。
詩句大意:峨眉山的半輪秋月,倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚,我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀,我的朋友!相思而不得見,我只好懷著戀戀不舍的心情,乘流東去,直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》,詩人從“峨眉山月”寫起;“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季,又與“半輪”相疊,形容出月色之美。峨眉山半輪秋月,讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動:自主合作交流,賞析其余三句,師適時指點,合適處肯定鼓勵,不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景,同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽而去。辭親遠游,乍離鄉(xiāng)土,對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月,如見故人,然而此時“思君不見下渝州”,對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié):
這首詩意境明朗,語言淺近,音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景:描寫峨眉山月的美麗景色。(青山吐月,月映清江)抒情:抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處,皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情,令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié):詩歌的美點,寫法,此首詩中“山月”的象征意義,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌,走近名家評說師多媒體展示:
列舉兩例:《唐詩箋注》:“‘君’指月。月在峨眉,影入江流,因月色而發(fā)清溪,及向三峽,忽又不見月,而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說:“此是太白佳境,二十八字中有峨眉山、平羌江,清溪、三峽、渝洲。使后人為之,不勝痕跡矣,益見此老爐錘之妙。”
學(xué)生進一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(詩中連用五個地名,這在絕句中是獨一無二的,請寫出這五個地名,結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用)。
八、課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景?
3、本詩表達了作者怎樣的情思?
通過活動,簡單檢測學(xué)生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一,注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確,情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇,流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓,其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩,借月抒發(fā)自己的情懷,令人陶醉。
師生共同總結(jié),師進行必要的指點:詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白,鼓勵大家多走近古詩,走近經(jīng)典,提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十八
1、正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
插圖、投影片。
一、引入談話。
1、同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,同學(xué)已經(jīng)會背許多首古詩了,我們剛剛學(xué)過的《贈汪倫》,你會背嗎?抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎?(李白),本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲,————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
(1)老師范讀。
(2)自己小聲讀讀詩歌,不會認(rèn)的字借助拼音解決。
(3)同桌互相教讀,正音。
(4)齊讀。
(5)個別讀。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
(1)簡介“峨眉山”。
(2)齊讀詩的第1、2句,想想詩人在哪里看到峨眉山月的?引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,指導(dǎo)個性化的朗讀。
(3)齊讀詩的3、4句,學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。注意4個地點轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
(4)知詩意:嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
(5)指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
四、拓展。
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。
月上柳梢頭,人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。
月出驚山鳥,時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句,學(xué)生感受。
明月幾時有?把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁,愁老父破碎的月光滿懷愁,愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇十九
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
重點難點:
理解詩意,想象意境,體會作者的感情。
教學(xué)時間:
一課時。
教具準(zhǔn)備:
插圖、投影片。
教學(xué)過程:
一、引入談話。
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)。
(一)介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
過渡語:今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。
重點:
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇二十
通過教學(xué),我有以下幾點反思:
1、以前教人教版教材久了,總覺得新版不如老教材系統(tǒng)性強,練習(xí)量也不夠。但是我在教學(xué)中感悟出,新教材非常人性化,生活化,靈活性強,新教材的編排自有它的道理。所以如何使用好教材,使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢,是我們應(yīng)該認(rèn)真反思的問題。
2、教材中雖沒有提及分?jǐn)?shù)比的形式,但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)比,這就要求我們老師在教學(xué)時要滲透分?jǐn)?shù)比的知識,并注意強調(diào)分?jǐn)?shù)比在讀法上的不同。
3、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況,老師在備課時要預(yù)設(shè)問題,課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別,這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識。
4、什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn)?這些問題困擾著不少同學(xué),教材中也沒有明確化簡比的要求,我以為在教學(xué)時,我們應(yīng)該把這個知識點明確出來,讓學(xué)生明白:當(dāng)比的前項和后項為負(fù)質(zhì)數(shù)時,這個比老式是最簡整數(shù)比。
5、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時,學(xué)生使用商不變性質(zhì)就比較容易出錯。如:0.7∶0.08在這方面老師要多給予學(xué)生及時的幫助,并多舉這方面的例子讓學(xué)生加以鞏固。
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇二十一
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始,我讓學(xué)生談?wù)剬Χ朊忌降牧私猓瑢W(xué)生由于之前讀了《補充》,舉手挺踴躍的。良好的開端,成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌,我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片,讀讀詩歌,想一想,李白在行船途中看到怎樣的景色?心中又想了些什么?這一問題,貫穿全課。學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài),默默地思考。如何讓學(xué)生走進古詩,體會詩人當(dāng)時的心情呢?我決定從聽覺方面入手,于是問學(xué)生:李白此刻在圖片上的哪個位置?想象一下,他此刻會聽到什么呢?學(xué)生紛紛開始討論,交流時,說得流暢,輕松!此刻,他們仿佛真成了詩人,讀起來也特別有味道!看來,教學(xué)古詩,一定要讓學(xué)生走進古詩,走進詩人的內(nèi)心。有時一個問題,便推了學(xué)生一把;有時看一下圖片,學(xué)生便借機跳入了古詩的意境;教學(xué)古詩,不必囿于理解詩意,解釋關(guān)鍵字詞;進入情境,擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的!
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事!看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點、難點突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點陰險的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!
而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。
課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細節(jié)上耍耍陰謀也無妨!
教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!
今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度,同時輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!
峨眉山月歌教案大全(22篇)篇二十二
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州。
李白詩鑒賞:
這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品,意境明朗,語言質(zhì)樸,音韻流暢。
詩從“峨眉山月”寫起,說明了遠游的'時令是在秋季。“秋”字為入韻倒置句末。以“秋”字形容月色之美,信手拈來,正應(yīng)了秋高氣爽,月色皎潔的自然規(guī)律,自然入妙。月只“半輪”,使人進入到青山吐月的優(yōu)美意境。平羌江在峨眉山的東北,即今青衣江,源出于四川蘆山縣,流至樂山縣入岷江。次句“影”
指月影,“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語,意為月影映入江水,又隨江水流去。現(xiàn)實生活中,我們可以發(fā)現(xiàn)一般來說無論河水怎樣流動,“水中月”也不會隨之流走,月隨水流只有一種情況,就是觀月老也順?biāo)ァR虼舜司洳粌H寫出了月映清江的美景,同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
第三句中人出現(xiàn)了,他正連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江,向三峽趕去。“仗劍去國,辭親遠游”的青年,乍離鄉(xiāng)土,對故國故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思,可謂語短情長。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽,詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。
除“峨眉山月”而外,詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字,也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術(shù)形象貫串整個詩境,成為詩情的誘導(dǎo)物。由它引發(fā)的意蘊相當(dāng)豐富;山月與人萬里相隨,夜夜可見,使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近,可望而不可及,如同思友之情。凡詠月處,都抒發(fā)江行思友之情,令人陶醉。
一般來說,短小的絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制,因此一般寫法是不同時超越時空,而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字,這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五,古今目為絕唱,殊不厭重”(王麟洲語),其原因在于:詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情,處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象,這就將廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。此外,地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是以地名限制景物,是虛用;“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用,而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡,妙入化工。