隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評價(jià)報(bào)告篇一
以《高考大綱及說明》為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，以適應(yīng)新的高考形式和要求。
一、情況分析：
學(xué)生情況：本屆高三文科有3個(gè)班，其中將高二的一個(gè)藝術(shù)班的學(xué)生均分到三個(gè)文科班中去。學(xué)生的整體基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)知識掌握不好，缺少解題能力。
二、備考依據(jù)：
《2012廣東文綜高考大綱及說明》，《金榜奪冠2012高考地理總復(fù)習(xí)》及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》（自編資料），地理教材等。
三、工作目標(biāo)：
地理學(xué)科涉及內(nèi)容多，但是考試內(nèi)容卻有限，而且每年考試題都具有不重復(fù)性，因此一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是全面夯實(shí)基礎(chǔ)，要使復(fù)習(xí)具有針對性、有效性、省時(shí)性。對于高考重點(diǎn)知識要大講特講，講深講透，而非重點(diǎn)知識少講略講，不考內(nèi)容干脆不講。避免走彎路．浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。
四、具體措施：
（1）鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
1、分析考綱，把握考綱變化。
2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。
3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識系統(tǒng)化。
4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。
（2）研究歷年高考試題。
老師要對近五年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。
（3）精心組織教學(xué)：
1、備課：要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。
2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并能記錄下來。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。
（4）精選、精練、精評
進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。
首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會自己命題。
然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。
試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。
五、高三地理復(fù)習(xí)時(shí)間安排
1、第一輪復(fù)習(xí)（2012年8月—2013年2月）
世界地理、中國地理（2012年8月—9月）
必修一（2012年10月）
必修
二、必修三（2012年11月—1月）
2、第二輪復(fù)習(xí)（2013年2月—4月）--地理專題復(fù)習(xí)
3、第三輪復(fù)習(xí)（2014年5月）---綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。
二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我采用講練結(jié)合以練為主的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
針對學(xué)生的失分情況，首先，強(qiáng)調(diào)審清題意，做題時(shí)找出每個(gè)問題的關(guān)鍵詞；其次，加強(qiáng)地理專業(yè)術(shù)語的規(guī)范，在講授時(shí)用語要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，要用地理術(shù)語來表達(dá)，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學(xué)生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養(yǎng)答題技巧，如盡量少而精，如果沒有把握則不如多答。盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。
第三輪復(fù)習(xí)則要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，進(jìn)行文綜套題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評價(jià)報(bào)告篇二
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計(jì)劃是：夯實(shí)雙基、落實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。
1、針對實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點(diǎn)，精選、精煉試題，以計(jì)劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實(shí)好各個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認(rèn)識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時(shí)代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點(diǎn)，老教師探索落實(shí)具體知識的途徑。整個(gè)備考過程，堅(jiān)持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅(jiān)持集體備課，把個(gè)別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細(xì)化備考
高三地理復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進(jìn)行整合，按照合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。
整個(gè)課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。所以，必須把整個(gè)教材作為一個(gè)整體，以區(qū)域?yàn)閷ο螅岳碚摓橹笇?dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強(qiáng)化課堂的開放性
第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識地理學(xué)的核心價(jià)值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；二是許多地理知識可在實(shí)踐活動中獲取或得到驗(yàn)證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價(jià)值觀
科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。
（4）以區(qū)域地理進(jìn)行統(tǒng)整
以典型的區(qū)域地理為案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個(gè)最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5）運(yùn)用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)
地理環(huán)境是一個(gè)十分特殊的立體空間，具有極強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認(rèn)識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個(gè)龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運(yùn)動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運(yùn)動與時(shí)空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認(rèn)識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認(rèn)識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
第二個(gè)階段從2014年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個(gè)階段按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強(qiáng)知識聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。
（1）統(tǒng)攬全局、突出重點(diǎn)
地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實(shí)行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)，“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實(shí)區(qū)域差異思想
區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實(shí)此方面的知識時(shí)使用比較法容易落實(shí)。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時(shí)要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時(shí)要強(qiáng)化區(qū)域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強(qiáng)化單項(xiàng)能力
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達(dá)知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強(qiáng)調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時(shí)復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野
目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。
第三個(gè)階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到從容應(yīng)對。一方面通過對錯(cuò)題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯(cuò)誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次模考、作業(yè)和易錯(cuò)題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、合理籌劃，人文備考。
“人是社會關(guān)系的總和。”高三地理復(fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅(jiān)持人文備考，堅(jiān)持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實(shí)觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補(bǔ)差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點(diǎn)睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評價(jià)報(bào)告篇三
地理學(xué)科是具有綜合性的學(xué)科，在文科中又具有理科性質(zhì)。這種綜合性加大了它的難度。體現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)中要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，歸納整理形成完整的知識體系；另一方面要按照大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)形成解題能力。
而對于特長班，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)特長班的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況比較差，大部分學(xué)生屬于“弱勢群體”，他們的學(xué)習(xí)能力很差。他們的大部分時(shí)間都花在藝術(shù)專業(yè)課上，因?yàn)榇蟛糠值乃囆g(shù)考生每年的十二月到第二年的二月都要停下文化課進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后又是專業(yè)課的統(tǒng)考，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間從四月份才算正式開始，到六月份高考，時(shí)間特別緊張。這就嚴(yán)重影響到文化課的教學(xué)效果和質(zhì)量。分析藝術(shù)特長班學(xué)生的特點(diǎn)并采取科學(xué)有效的措施予以轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
因此，特長班地理教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下五點(diǎn)：
一、認(rèn)真研究考綱，學(xué)習(xí)高考考試說明，分析其變動情況，研究高考試題，把握命題動向，使復(fù)習(xí)有明確的方向。結(jié)合教研室的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的課程設(shè)置合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程，勤訂計(jì)劃，充分利用好每一節(jié)課，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)與效率低下。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系
學(xué)生普遍反映地理知識過于零散，其實(shí)這是因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)習(xí)過程中過于偏重知識細(xì)節(jié)的掌握，而忽視了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解。我覺得首先應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)地理知識的大體系，然后我們所學(xué)的一切細(xì)小知識都可以用它來統(tǒng)領(lǐng)來分析，這樣也提高了知識的智力價(jià)值。
三、重視圖表教學(xué)，加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練
圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息一般都來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息、處理信息、解決問題是地理的切入點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)對那些考察學(xué)生思維能力、體現(xiàn)地理特色的地圖給與充分重視。指導(dǎo)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，對圖表的解讀分析、繪制都應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)常性的活動。
四、優(yōu)化訓(xùn)練，及時(shí)批閱，提高講評的針對性
知識和技能必須通過有效的練習(xí)來鍛煉。高三下學(xué)期，考試頻繁，通過考試和評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的.方法，這樣即使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在考試的結(jié)果中及時(shí)反思學(xué)生的失分原因及自己教學(xué)的存在的問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，改進(jìn)教學(xué)行為提高課堂針對性。
五、勤于伏案備課，批改作業(yè)
高三學(xué)生本身時(shí)間有限，要想提高作業(yè)的效果，老是必須認(rèn)真對待每一次批閱機(jī)會，及時(shí)全批面批，這要求我們的訓(xùn)練并不是越多越好，題目適量才能起到好效果。這樣既便于定時(shí)訓(xùn)練，又有利于學(xué)生的實(shí)際落實(shí)。
下面再說教學(xué)中的三個(gè)細(xì)節(jié)問題。
一、每節(jié)課上課前必須起立。
高三的學(xué)生學(xué)習(xí)真是緊張，每天很早起床早讀，白天十幾節(jié)課，大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，晚上自習(xí)又到很晚，雖說他們年輕力壯，但是也吃不消呀，所以一下課，班上一多半的學(xué)生就會趴在桌上休息休息，結(jié)果不少人就睡著了。那么下一節(jié)課就會受到影響，特長班的學(xué)生更是如此，所以，上課前的起立非常必要，一是喚醒，二是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)體現(xiàn)“地理味”。
地理知識細(xì)碎冗雜，圖表繁多，學(xué)習(xí)枯燥無味，很多學(xué)生反映地理很難，學(xué)習(xí)成績不太理想，很無趣，很無奈。但是有的學(xué)生認(rèn)為地理很有規(guī)律可循，并不需要痛苦的背了忘、忘了背，成績很好，越學(xué)越想學(xué)，形成了良性循環(huán)。這里，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成功滋味的體會，自信信心的建立顯得十分重要。三月份有一次考試，有一題問鹽堿化的形成，學(xué)生答得很糟糕，現(xiàn)在的學(xué)生，包括農(nóng)村的有幾個(gè)還能見到鹽堿地呀！評講之前，我到一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)鹽堿地的地方，用手機(jī)拍了照，還帶回一些，先讓學(xué)生看相片，上面一邊是白色的，一邊是綠色的麥苗，他們說白的是雪，我說這是剛拍的，現(xiàn)在沒有下雪，然后又讓他們嘗一嘗，問什么味道，咸、澀，這就是鹽堿化，產(chǎn)生鹽堿的地方麥苗都死了，沒有的地方莊家生長良好。然后再講解形成原理，學(xué)生聽的津津有味，興趣盎然，豁然開朗。課堂上有了“觸地說理'的機(jī)會，學(xué)生的參與意識就會非常強(qiáng)烈。
三、懲罰注意技巧。
高三的學(xué)生確實(shí)學(xué)勁不小，但也有部分學(xué)生覺得大勢已定，不思進(jìn)取。特長班學(xué)生也是這樣，有的上課看課外書，有的和別人閑聊，有的戴上耳機(jī)聽歌，這些學(xué)生必須管教，甚至懲罰，但處理不當(dāng)，會激化矛盾，讓人難堪。手機(jī)問題，各個(gè)學(xué)校都是屢禁不止，封堵還是疏導(dǎo)，值得深思，今年北京高考作文《愛迪生如何看待手機(jī)》，學(xué)生在答卷上一定會暢所欲言。一次，正復(fù)習(xí)時(shí)，看到兩名學(xué)生耳朵塞著耳機(jī)，示意他們?nèi)∠拢麄冃πθ∠铝耍粫执魃狭耍液苌鷼狻＞拖氚l(fā)作，但我控制住自己，我說，學(xué)習(xí)累了，講個(gè)故事吧，有個(gè)青年到部隊(duì)當(dāng)兵，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)讓他養(yǎng)豬，但是前幾個(gè)人都沒有把豬養(yǎng)好，給豬吃的不少，豬就是不長膘，瘦不拉機(jī)的，部隊(duì)指著豬長得肥點(diǎn)好改善伙食呢，如果他能把豬喂好了，就給他記功。他想這還不容易嗎，就兢兢業(yè)業(yè)地開始干了，但真不是想象的那么容易，豬吃的那么多那么好，就是不長肉。他著急得恨不得睡到豬圈里，夜里也去看看豬。這下發(fā)現(xiàn)問題了，原來夜里部隊(duì)外面的野地里有很多狼，嗷嗷地叫，白天，狼不知道躲到哪去了，夜里就出現(xiàn)了，圍著部隊(duì)叫喚，高一聲低一聲的，豬害怕呀，一宿一宿的不能睡覺，所以長不肥。找到原因了，采取措施吧，同學(xué)們，你們有什么辦法嗎？學(xué)生就開始出主意了，有的說，把狼趕跑，有的說讓豬白天睡，有的說把豬耳朵堵住，我說對了，就是把豬耳朵堵上，讓豬聽不到狼叫，用什么堵呢，學(xué)生說用棉花，用泥巴，有一個(gè)學(xué)生說用耳機(jī)呀，讓豬聽著音樂睡覺，學(xué)生都笑了。我說從此后，豬就很快地見長了，又很快變成了部隊(duì)的盤中餐，這也證明了那句話，生于憂患死于安樂。以后課堂上再也沒有人戴耳機(jī)聽歌了。
高三的學(xué)生畢業(yè)了，特長班的學(xué)生離開了，想想挺不是滋味的，對他們有嚴(yán)厲的約束，有寬容的理解，有批評教育，有殷切希望。不管如何，都祝愿這群孩子將來一帆風(fēng)順，前程似錦。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評價(jià)報(bào)告篇四
——高三地理備考復(fù)習(xí)體會
花開花落，冬去春來，又一屆高三復(fù)課再次進(jìn)入百日備考沖刺階段。在緊張的復(fù)習(xí)備考中，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學(xué)的方法、獨(dú)到的技巧、適當(dāng)?shù)牟呗裕@樣，教師教起來自如，學(xué)生學(xué)起來輕松。
（一）明確高考目標(biāo)。
高考考點(diǎn)告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標(biāo)，教師才能知道怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。縱觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)是方向，其目標(biāo)重在測試學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)能力和遷移能力，具有較強(qiáng)的操作性，強(qiáng)調(diào)對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力。考核目標(biāo)有明顯的梯度，尤其第36題和37題，以實(shí)現(xiàn)高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當(dāng)?shù)碾y度。同時(shí)考察學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準(zhǔn)確表述、描述和解釋地理事物、地理現(xiàn)象的能力。
（二）細(xì)研考試大綱。
害問題也是重點(diǎn)提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發(fā)、宇宙探測重點(diǎn)提出，這與我國神舟系列飛船的發(fā)射有關(guān)；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環(huán)境影響等，把這作為熱點(diǎn)；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點(diǎn)到了幾個(gè)具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開發(fā)等，這是以前沒有的。
（三）立足地圖材料，注重相關(guān)問題。
明確了目標(biāo)，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認(rèn)識相關(guān)事物的現(xiàn)象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)其形成原因，認(rèn)識人地關(guān)系的相互影響。
化，學(xué)生依圖索文就容易掌握一些。
對于區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，地圖的作用更為重要。學(xué)生如何快捷地掌握并會運(yùn)用地圖是關(guān)鍵。
首先，強(qiáng)記經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)是區(qū)域認(rèn)定的基礎(chǔ)，借助它可以計(jì)算距離、確定方向、認(rèn)定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經(jīng)線（0°、180°、東西經(jīng)120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區(qū)、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對位置就可以認(rèn)定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經(jīng)緯線，使學(xué)生在課余也可以無意識記憶。同時(shí)記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。
其次，運(yùn)用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經(jīng)度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。
最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達(dá)哪個(gè)地點(diǎn)”；飛機(jī)從甲地飛往乙地的時(shí)間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運(yùn)用時(shí)再現(xiàn)。為了讓學(xué)生構(gòu)建思維地圖，在復(fù)習(xí)中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學(xué)生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點(diǎn)、線、面組合成完整的思維地圖。
（四）綜合整合地圖。
在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯(lián)系，形成文綜知識體系。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準(zhǔn)確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經(jīng)濟(jì)格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權(quán)爭奪等政治知識。在東亞季風(fēng)圖中能讀出季風(fēng)成因、特點(diǎn)以及季風(fēng)與農(nóng)業(yè)、自然災(zāi)害的關(guān)系等相關(guān)地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風(fēng)航海的方向、航線、到達(dá)地區(qū)，以及中國的海外貿(mào)易與沿海城市興起的關(guān)系等歷史知識；還可從季風(fēng)對人類生產(chǎn)、生活的利與弊引申到政治學(xué)科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學(xué)生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯(lián)系明顯的地圖重點(diǎn)歸納，分類整理。
總之，在地理迎考復(fù)習(xí)中，牢牢把握地圖這個(gè)地理學(xué)科的靈魂，教學(xué)才能有的放矢、胸有成竹。但教學(xué)有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學(xué)方法，敬請不吝賜教。
思想政治表現(xiàn)及健康狀況自我評價(jià)報(bào)告篇五
2017年高考，我校共有95個(gè)學(xué)生選報(bào)地理（包括一個(gè)美術(shù)生和一個(gè)體育考生），生源較差（只有兩個(gè)本科指標(biāo)），但在師生的共同努力下，從期末考試到廣一模、佛二模，再到高考，學(xué)生成績一直穩(wěn)中有升，在最后的高考中，雖然成績在全區(qū)的排名仍不理想，但自己與自己比，現(xiàn)在與以前比，自我覺得對得住學(xué)校的信任，全面超額完成學(xué)校的指標(biāo)。下面就備考過程中我們備課組教學(xué)工作做簡單總結(jié)。
一、分析學(xué)生，因材施教。
地理專業(yè)班共有95個(gè)學(xué)生，其中重點(diǎn)班（7班和8班）5個(gè)，普通班（3班和12班）88個(gè)、體育和美術(shù)生各一個(gè)。普通班的學(xué)生很多都是被其他專業(yè)調(diào)濟(jì)過來的，或者是其他科目都差，沒有辦法才選地理，基礎(chǔ)非常差。針對學(xué)生的實(shí)際，我的策略是：努力培養(yǎng)學(xué)生的信心，立足基礎(chǔ)，兩輪復(fù)習(xí)。
在高三教學(xué)工作中，我把增強(qiáng)學(xué)生的自信放到非常重要的位置上，經(jīng)常通過與學(xué)生交流、找學(xué)生談心等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。平時(shí)我也注意在課余談話和課堂講課中用言語、眼神等給他們鼓勵，增強(qiáng)他們的自信。通過各種途徑來鍛煉自己、展示自己。
立足基礎(chǔ)是著眼于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定的，有相當(dāng)部分學(xué)生在初中的時(shí)候根本沒有上地理課，沒有任何空間感，地圖感。所以我定的第一個(gè)目標(biāo)就是通過扎實(shí)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理感覺，建立初步的空間概念。
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從高三上學(xué)期起，我制定了兩輪復(fù)習(xí)方法，第一輪復(fù)習(xí)盡可能的把相關(guān)的知識點(diǎn)講細(xì)、講清晰，把第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)作上新課。第二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)，主要是突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，但我還特別注重對知識結(jié)構(gòu)的整理，把初中地理四本書，高中地理必修兩本書及選修兩本書進(jìn)行知識體系的整合，使學(xué)生形成清晰的知識體系和完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、抓好高考復(fù)習(xí)中"講"、"練"、"評"、"查"等各個(gè)環(huán)節(jié)。
"講"是備考過程老師傳授知識、方法、能力的最基本途徑。因此，一方面要盡量講詳細(xì)，尤其是對一些地理原理、地理規(guī)律的分析，盡量用地圖或地球儀或其他實(shí)物進(jìn)行講解，使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握。另一方面講課時(shí)要注重對地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，例如，復(fù)習(xí)初中地理的區(qū)域地理時(shí)，對每個(gè)區(qū)域或國家的位置與范圍都展開分析，由其位置聯(lián)系到氣候，再到植被、河流、地形等自然要素，使學(xué)生對每個(gè)區(qū)域都能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
"練"是高考復(fù)習(xí)最直接，有效的手段。通過練才能把課本上抽象的原理轉(zhuǎn)為具體的問題，才能訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力、分析能力、解答能力，才能使學(xué)生知道自己知識上的缺陷，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。但是,不能因?yàn)榧訌?qiáng)練習(xí)而使學(xué)生沉浸在"題海"之中,因?yàn)檫^多的題目使學(xué)生沒有時(shí)間消化、反思。所以對練習(xí)題目要精選，尤其是套題。我一般都是把三套題組合成一套題，盡量避免錯(cuò)題，有爭議的題，價(jià)值不大的題，使學(xué)生真正地能通過做題反映學(xué)習(xí)上存在的問題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。
"評"可以使練習(xí)落到實(shí)處達(dá)到最佳效果，只做練習(xí)而不評講，則練習(xí)效果不大。在教學(xué)實(shí)際中，評的方式可以多樣化，既可以讓學(xué)生評析，也可以由老師直接評析。學(xué)生的評析可以反映學(xué)生正確或者錯(cuò)誤的解題思路，從而使老師鼓勵或糾正學(xué)生的思路，但是這種方式需要較多的時(shí)間，對一些難度較大的題目不宜使用，而應(yīng)該由老師評講，且應(yīng)該非常細(xì)致的評講，展開來講，使學(xué)生不僅知道題目的答案，重要的是掌握解題的方法及觸類旁通的思維方式。
"查"指老師對布置的作業(yè)進(jìn)行檢查，包括批改、抽查。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，檢查的意義不大，因?yàn)樗麄冎涝鯓訉W(xué)習(xí)。但我們這類學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的習(xí)慣很差，非常懶。記得在上學(xué)期的一天，我上一節(jié)練習(xí)評講課，在講評過程中，突然發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生根本沒有完成作業(yè)，尤其是讀圖分析題，很多學(xué)生都是空白的，我問學(xué)生為什么不做完。他們很坦白地告訴我因?yàn)椴挥媒蛔鳂I(yè)，所以沒有認(rèn)真做。從這件事情我知道自己想法是錯(cuò)誤的。后來我無論布置什么作業(yè)，都要收上來檢查，不一定全部批改，主要是抽查一部分，了解學(xué)生答題的情況，并進(jìn)行有針對性的評講，從而起到督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。
三、有意識的培養(yǎng)學(xué)生讀圖,析圖,作圖等地圖綜合能力.
地圖，是地理知識的載體，是地理學(xué)科最具特色的知識工具，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。但是，學(xué)生普遍對地圖不熟，尤其是區(qū)域地圖，空間定位能力很差。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的過程中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手，動腦作圖、析圖，通過學(xué)生自己動手作圖加深對地圖的理解。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，課后作業(yè)就是要求學(xué)生描繪世界各區(qū)，各國家的輪廓；學(xué)習(xí)地形剖面圖時(shí)，課后作業(yè)就是給出任意緯線，經(jīng)線或區(qū)域，要求學(xué)生描出大致的剖面圖；復(fù)習(xí)地球運(yùn)動、大氣環(huán)流、洋流等重難點(diǎn)知識時(shí)，要求學(xué)生畫出相關(guān)日照圖、風(fēng)向圖、熱力環(huán)流圖、洋流圖等。對世界上重要的經(jīng)線、緯線經(jīng)過的地形區(qū)、氣候區(qū)、海灣、島嶼等全部在課堂上由學(xué)生指圖分析，以此來加深學(xué)生對地圖的印象，形成良好的地圖空間感。
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四、完善地理知識體系。
學(xué)習(xí)知識的過程是一個(gè)將知識轉(zhuǎn)化為能力的"加工"過程，地理事物和現(xiàn)象涉及范圍廣，知識點(diǎn)多而散，因而部分學(xué)生覺得地理不難學(xué)，但很難做題，尤其是第二卷，感覺到不知如何下筆答題，其實(shí)就是知識沒有轉(zhuǎn)化成能力。所以應(yīng)該將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化。通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括、知識遷移等思維活動，把從知識轉(zhuǎn)化為能力，因此在最后的時(shí)間里要善于總結(jié)規(guī)律，重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建良好的思維模式，鞏固學(xué)生的能力體系，如地圖能力、地理計(jì)算能力、地理概念與原理的運(yùn)用能力、地理區(qū)位因素的綜合分析評價(jià)能力、對熱點(diǎn)問題與地區(qū)區(qū)域的分析能力、地理變式圖像的判讀能力、典型環(huán)境問題的說明分析評價(jià)能、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系綜合能力、審題與解題能力、文字表達(dá)能力等。
五、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧
1、選擇題的答題技巧。地理選擇題相對較容易做，因?yàn)闆]有不定項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇題，訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的方法，一是注意事物的因果關(guān)系，往往試題要求以果推因，有時(shí)是以因推果；二是采取排除法，從相反的方向去思考問題。對于雙項(xiàng)選擇題,由于只答一個(gè)且如果正確的話有一分,我的做法是要求學(xué)生盡量選兩個(gè)，如果確實(shí)其中一個(gè)沒把握，則只選有把握的一個(gè)，但是不宜太多。
2、綜合題的`解答技巧。綜合題一般以區(qū)域地理為載體，圍繞一個(gè)中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問。因此必須用區(qū)域研究的方法，有整體性思維，圍繞著"在哪里 ""有什么 ""為什么 ""做什么 "來思考回答。答題的書寫要規(guī)范，字跡要清楚，高考評分細(xì)則的制定是便于閱卷老師操作。每道大題的分值大，解答的題中包含若干個(gè)踩分點(diǎn)，按得分點(diǎn)給分。這就要求考生規(guī)范答題。另外，高考閱卷采取流水作業(yè)，老師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，答題是否規(guī)范，是否"踩點(diǎn)"便成了給分的依據(jù)，字跡工整清楚能給閱卷老師一個(gè)好的印象。
六、注重優(yōu)生、臨界生和差生的個(gè)別輔導(dǎo)
在高考之前的最后一個(gè)學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，定時(shí)間、定學(xué)生、定地點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的成績。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2017-2017年考綱，聯(lián)系我們**七中2017屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2017屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計(jì)劃是：夯實(shí)雙基、落實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。
1、 針對實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>
我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，
備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點(diǎn)，精選、精煉試題，以計(jì)劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實(shí)好各個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認(rèn)識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時(shí)代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點(diǎn)，老教師探索落實(shí)具體知識的途徑。整個(gè)備考過程，堅(jiān)持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅(jiān)持集體備課，把個(gè)別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、 步步為營，細(xì)化備考
高三地理復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段從2017年8月-2017年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進(jìn)行整合，按照合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1） 明確課程思路
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。
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整個(gè)課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。所以，必須把整個(gè)教材作為一個(gè)整體，以區(qū)域?yàn)閷ο螅岳碚摓橹笇?dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強(qiáng)化課堂的開放性
第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識地理學(xué)的核心價(jià)值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；二是許多地理知識可在實(shí)踐活動中獲取或得到驗(yàn)證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價(jià)值觀
科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。
（4） 以區(qū)域地理進(jìn)行統(tǒng)整
以典型的區(qū)域地理為案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個(gè)最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5） 運(yùn)用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)
地理環(huán)境是一個(gè)十分特殊的立體空間，具有極強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認(rèn)識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個(gè)龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運(yùn)動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運(yùn)動與時(shí)空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認(rèn)識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認(rèn)識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
第二個(gè)階段從2017年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個(gè)階段按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強(qiáng)知識聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。
（1） 統(tǒng)攬全局、突出重點(diǎn)
地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實(shí)行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí) ,“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。
（2） 落實(shí)區(qū)域差異思想
區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實(shí)此方面的知識時(shí)使用比較法容易落實(shí)。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時(shí)要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時(shí)要強(qiáng)化區(qū)域差異思想。
（3） 緊扣圖像、圖表，強(qiáng)化單項(xiàng)能力
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時(shí)代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達(dá)知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強(qiáng)調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時(shí)復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4） 關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野
目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。
第三個(gè)階段從2017年5月-6月，通過整理提升，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到從容應(yīng)對。一方面通過對錯(cuò)題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯(cuò)誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次模考、作業(yè)和易錯(cuò)題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、 合理籌劃，人文備考。
“人是社會關(guān)系的總和。”高三地理復(fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅(jiān)持人文備考，堅(jiān)持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實(shí)觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補(bǔ)差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點(diǎn)睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
期中考試是同學(xué)們步入高三以來的首次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，特別是大氣部分涉及的知識點(diǎn)較多，在高考中大氣部分也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，考察知識點(diǎn)非常全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點(diǎn)，如果這次考試我們沒有考好，那就要認(rèn)真總結(jié)一下自己對基礎(chǔ)知識的掌握是否牢固，做題時(shí)在基礎(chǔ)知識還有考試狀態(tài)方面都出現(xiàn)了哪些問題，“不積跬步，無以至千里”，認(rèn)真總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的試卷分析還是非常必要的。這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的準(zhǔn)備，向自己的目標(biāo)更近一步。
除了總結(jié)期中考試的經(jīng)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)該把握期末考試的方向。根據(jù)各學(xué)校的進(jìn)度，期中考試之后我們馬上就會進(jìn)入人文地理的復(fù)習(xí)，人文地理主要是跟人和人類活動有關(guān)的知識點(diǎn)，我們應(yīng)該用辯證的思想去理解，人口的變化、區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因，所以在分析區(qū)位因素的題目時(shí)要把握好優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)方面，另外人和環(huán)境之間是相互影響相互制約的，特別是不合理的人類活動會產(chǎn)生一些環(huán)境問題，為了避免環(huán)境問題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)發(fā)展的思想來約束人們的行為。可持續(xù)發(fā)展是我們的必考點(diǎn)之一，所以復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真把握。人文地理與區(qū)域地理聯(lián)系較大，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)多注意教材當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)國家和重點(diǎn)區(qū)域，對于北京的高考來講，在綜合題中還是以中國區(qū)域地理為主，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要著重把握中國區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點(diǎn)國家即可，例如：美國、澳大利亞、俄羅斯等。
人文地理部分在高考中簡答題的分值較大，如果在簡答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必須要以試題中出現(xiàn)的國家為背景，脫離了實(shí)際的答案就是不全面的，這也是學(xué)生在簡單題方面經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將復(fù)習(xí)區(qū)域地理擺在了一個(gè)很高的位置。