教案旨在指導教師按照一定步驟和方法進行教學，確保教學過程的有效性和教學效果的提升。接下來是一些優秀初中教案的實例，希望對大家有所啟發。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇一
(1)掌握兩漢時農業發展的表現：水利的興修，農具的改進，農作物的種植。
(2)掌握兩漢時手工業發展的表現：絲織技術的提高和冶煉技術的進步。
(3)掌握兩漢時商業繁榮的表現;城市的興盛，交通的發展，商業場所的出現(專門)，商品種類的增多以及了解統治者的“重農抑商”政策。
(4)通過思考和概括兩漢農業、手工業的成就，培養學生綜合歸納的能力。
(5)通過思考和總結兩漢時期經濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力。
2、過程與方法。
(1)通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力。
(2)通過列表形式培養學生比較、概括、歸納的能力。
3、情感態度與價值觀。
(1)兩漢時期的大一統局面，促使經濟迅速發展。國家的穩定，民族間的密切交往，是社會經濟發展的必要條件。
(2)漢代實行重農抑商政策，對我國后世的經濟發展有深遠的影響。
(3)以兩漢時興修水利和城市中的一些規定為切入點，對學生進行環保教育。
(4)兩漢時的手工業發展水平世界領先，這是值得驕傲的，這與兩漢長期的政治統一是分不開的。
二、教學重、難點。
1、重點：治理黃河和農業的進步;絲織和冶鐵技術的提高。
2、難點：兩漢時期經濟發展的原因。
三、課時：1課時。
四、教學方法。
對問題有一種追本溯源的精神。
多，只能用投影或電腦注示，教師邊演示邊講，增加課堂教學的直觀效果。
3.歸納法。對于兩漢農業和手工業發展的表現，可讓學生用看書歸納的方法，這樣可使知識更系統、條理一些，有利于增強記憶效果。
4.討論法。對于西漢鹽鐵官營和在城市里的一些規定，可采用討論法。這樣有利于使學生加深對課本的理解。
五、授課類型：新授課。
六、教學過程。
(一)、新課導入(復習提問以導入新課)。
西漢初年，統治者采取了休養生息的政策，具體的政策有哪些?于是出現了什么局面?
漢武帝時出現了大一統的局面，那么他在政治、經濟以及思想文化上采取了什么措施呢?
東漢初年，光武帝減輕農民的賦役負擔，懲處貪官污吏，出現了一個什么局面呢?
由于兩漢初期的統治者重視經濟，使得當時經濟比前代有了很大的發展，那么，今天我們就來學習“第13課兩漢經濟的發展”。
(二)、新課教學。
1、農業的進步。
(1)水利的興修。
我：黃河是中華民族的一條母親河，她一方面用她寬廣的胸膛養育了千千萬萬的中華兒女，創造了光輝燦爛的華夏文明：一方面她又桀驁不馴，在歷史上曾經多次決口、改道，給兩岸帶來了巨大的危害，僅在漢朝，就多次決口，給社會經濟造成了嚴重破壞。因此，治理黃河、使黃河變害為利，就成了兩漢進行水利工程建設的一個重要組成部分。那么哪位同學能告訴我們：漢朝有哪些人先后治理過黃河?分別產生了什么效果?(漢武帝治理黃河。由于黃河水患影響了財政收入，漢武帝改變態度，親臨黃河督工，命令隨行官員背柴草堵塞決口。此后，黃河80多年無大災;漢明帝派王景治理黃河。經過幾十萬人一年的筑堤、疏河，使得被淹土地又變成良田，并維持黃河800多年不改道。漢朝農民為興修水利做出了巨大貢獻。)。
生：略。
(2)農具的改進。
我：兩漢農業的發展，除了水利興修之外，它的另一個表現為農具的改進。通過閱讀課本，哪位同學能告訴我們：兩漢時期，農具的改進表現在哪些方面?(耕作工具：犁壁出現;播種工具：耬車;耕作技術也有進步，那就是出現了二牛抬杠法)。
生：略。
我：興修水利促進了農業的發展，農耕技術和農具隨之進行了很大的改善，漢代農作物的種植也廣泛起來。
(3)農作物的種植。
漢朝水利事業的發展，有利于小麥的推廣，漢朝時候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長江流域及其以南地區，以種植水稻為主。
我國是世界上最早種桑養蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時黃河中下游地區的農村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進了絲麻織業的發展。
桑麻的發展促進了絲織業的發展，農具不斷改善，促使了冶煉技術的提高，也就是說農業的進步為手工業的發展創造了有力的條件。
2、手工業的發展。
(1)絲織業的發展。
術三方面來考慮。(工具先進：提花機;織技高超：花紋精美;染技非凡：色彩多樣)。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇二
德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國、匈牙利王國、保加利亞王國、羅馬尼亞王國、斯洛伐克(傀儡政府)、克羅地亞獨立國(傀儡政府)。
同盟國陣營。
美國、蘇聯、英國、中華民國、法國(自由法國臨時政府)、
1942年9月的兩大陣營。
加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非聯邦、英屬印度、挪威、丹麥、荷蘭、比利時、盧森堡、希臘、土耳其、南斯拉夫、波蘭、捷克斯洛伐克、墨西哥、巴西、阿根廷、智利、古巴、海地、巴拉圭、烏拉圭、哥倫比亞、委內瑞拉、秘魯、哥斯達黎加、巴拿馬、厄瓜多爾、多米尼加、薩爾瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、危地馬拉、玻利維亞、大韓民國臨時政府、菲律賓聯邦、伊朗、沙特阿拉伯、敘利亞、伊拉克、黎巴嫩、埃及、埃塞俄比亞、利比里亞。
原本是法西斯軸心國陣營的意大利、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞在退出了法西斯軸心國陣營后也加入了反法西斯同盟國陣營。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇三
從目前各校聯考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎又差。初三上學期期中考試，我們聯考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯考學校第二水平。
三、計劃安排。
1、進度安排。
本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。
（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節復習課，第一輪的復習要重視基礎，扎實落實教學內容。復習的模式為：依據考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構建實效課堂。
（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質而言，它是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。
2、作業安排。
（1）當堂完成檢測作業，導引作業盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。
（2）重視作業的校對和訂正，要求紅筆訂正。
3、專題安排。
去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。
4、補差安排。
尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現為：作業速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環節、作業面批環節和試卷批注環節多采取客觀評價與鼓勵上進相結合的策略。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇四
一、指導思想：
認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質量為主要目標，以優化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業素質、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養，直面中考，爭取優異成績。
二、學期教學總體目標：
1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。
2．搞好常規教學，向四十五分鐘要質量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質量。
3．落實好集體備課制度，發揮集體智慧，提高教師教育教學水平。
4．搞好教研工作，繼續進行“課前要預習、課后無作業、內容當堂清”的課題研究。
三、教材內容與學生情況簡析：
歷史教育是義務教育階段必修的公民素質課程，它充分體現了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現代史的內容，同時得復習七年級、八年級的所有內容，為中考作準備。
學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。
四、教學總體設想、具體措施：
1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態度，真正學進去。
3、認真落實學校常規教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業“精”上下功夫，使每一節課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。
4、加強與同一班級其他任課教師的聯系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
5、積極推進教師業務學習，每位教師要認真學習課標內容鉆研教材，領會課標的內容，多閱讀與專業書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇五
知識與能力：思考和討論二戰的戰爭性質，培養用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰全面爆發。德軍對蘇聯進行突然襲擊，第二次世界大戰擴大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰進一步擴大。
情感態度與價值觀：了解各國人民為反對法西斯戰爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進步事業作貢獻的人生理想。
三、教學難點：大戰初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學過程：
1、導入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節課我們學習了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學新課，今天我們就進入第二次世界大戰的學習。
2、學習新課：
第一環節：自主學習整體感知。
1、慕尼黑會議召開的時間是什么？
2、慕尼黑會議參加的領導人地點是什么？
3、慕尼黑協定的主要內容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時間大戰擴大的時間和標志是什么？
7、第二次世界大戰進一步擴大的時間和標志是什么？
第二環節：局部學習、加深認識。
慕尼黑陰謀。
1、時間：
2、參加國家及人物：
3、內容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰爭的爆發和擴大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領西歐：
3、德國突襲蘇聯：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰》視頻。
討論：波蘭為什么會迅速滅亡？
法國為什么迅速潰敗？
英國為何能取得不列顛之戰的勝利？
思考：
1、蘇德戰爭爆發后初期，蘇聯軍隊為什么節節失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛戰的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環節：合作探究、重難點突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對德宣戰，為什么波蘭仍在不到一個月的時間內滅亡了呢。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇六
教學內容)。
教材p100～p103，狀元實業家張謇、中國近代民族工業的曲折發展。
eqavs4al(教學目標)。
1.掌握張謇創辦實業救國的背景、影響和結局。
2.了解中國近代民族工業的發展階段、原因和特征。
3.感受張謇等興辦實業、實業救國的愛國情懷。
eqavs4al(重點難點)。
重點：中國近代民族工業的曲折發展。
難點：正確理解一戰期間民族工業的“黃金時代”和民族工業發展的特征。
eqavs4al(?教學設計)一師一優課一課一名師(設計者：×××)。
eqx(教)eqx(學)eqx(過)eqx(程)eqx(設)eqx(計)。
eqavs4al(一、創設情境激情導入)。
eqavs4al(二、教材引導自主學習)。
1.自讀教材。
2.結合學生用書上的填空題，在書中找到答案，并在書中畫上記號。
eqavs4al(三、聚焦主題合作探究)。
【高中狀元】。
多媒體呈現：“萬般皆下品，惟有讀書高。”“雀鳥閑歡枝上唱，哪知人世務農難。”
(1)為改變命運，年輕的張謇選擇了什么道路?
教師解讀：走上科舉之路。
【棄官從商】。
出示圖片：江南制造總局、漢陽鐵廠等。
多媒體呈現：“該廠由英商佛南于同治四年(1865)創辦于上海虹口。它長期租用浦東的兩個船塢，下設若干分廠其第一年度純利與資本的百分比為13.5%，第二年即升至21%。”
多媒體呈現：“1895年清政府發布的上諭‘……多設織布、紡綢等局，廣為制造……’”
小組合作：洋務運動的誘導作用;外商企業刺激了民辦工業;清政府放寬對民間設廠的限制。
【夢中驚起】。
大生紗廠籌辦時，遇到資金困難。張謇向官府求助，清政府卻將閑置堆放了3年，且已經生了銹的4萬多紗錠折價作為“官股”，以示對張謇辦廠的求助。幾經周折，大生紗廠才建成投產。當張謇在面對資金問題時再次向官府求助，官府卻不予理睬。
(3)想一想：大生紗廠起步時面臨什么困難?說明了什么?
分組回答：資金困難，處境十分艱難。
中國近代民辦企業創辦情況表。
教師點撥：緩慢發展的趨勢。
【短暫幸福】。
19，南通大生紗廠等獲得了空前發展，僅大生紗廠的一、二分廠，到19，就獲利白銀1600多萬兩。張謇在辦企業的同時，大量投資公共事業。
(5)大通紗廠空前發展的原因是什么?中華民族工業進入了一個什么時代?
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇七
本節課時人教版高中歷史教材必修一第五單元第一課，內容主要包括“空想社會主義與工人的覺醒”“《共產黨宣言》的問世”“巴黎公社”三部分。圍繞著馬克思主義的誕生和巴黎公社兩大歷史事件展開。本課作為世界近代政治史中的一條支線，是對教材第三單元的呼應，也就是世界政治史近代部分不僅包括資本主義政治制度的確立，還應該有工人運動的發展等內容。同時本課的內容也是為第19課“俄國十月革命”的內容作鋪墊，完整講述了社會主義從理論到實踐，從理想到現實的歷程。
重點、難點。
重點：馬克思主義誕生的背景、《共產黨宣言》的內容。
難點：如何理解掌握《共產黨宣言》的內容、如何理解馬克思主義的科學性。
三、學情分析。
馬克思主義理論，對于學生來說，是極為陌生和困難的。設置對于我們教師而言也是很難透徹理解的。高一的學生在初中教材中也不可能有過多的學習與理解，僅僅是知道這個名詞，這就需要我們教師積極引導，調動他們的學習思維，才能把深奧的理論講好、讓學生掌握。
四、教學目標。
知識與能力。
1、了解馬克思主義產生的歷史條件。
2、簡述《共產黨宣言》的主要內容。
3、認識馬克思主義產生的重大意義。
4、了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。
過程與方法目標。
1、通過對馬克思主義產生的歷史條件、《共產黨宣言》的主要內容、馬克思主義產生的重大意義的學習，學生在教師的引導下，可根據教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。
2、學會運用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。學會運用各種資料包括文字、圖像認識歷史事件和歷史人物。
情感、態度與價值觀目標。
1、通過對馬克思偉大理想的確立，幫助學生逐步養成樹立的崇高理想和價值觀。
2、通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產階級革命事業奮斗的事跡，幫助學生養成堅持真理和為人類進步事業勇于獻身的精神。
3、通過學習巴黎公社，讓學生感受到巴黎公社戰士為了人類的偉大事業英勇獻身的精神。
五、教學媒體與方法。
教師課前制作多媒體課件ppt，運用現代化的多媒體手段輔助教學。
在課堂教學過程中通過教師引導，學生合作探究等方法掌握知識，同時通過音像資料播放激活學生的歷史感，帶領學生走進歷史。
六、教學過程。
導入新課。
教師展示：，英國bbc廣播公司，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家”這一命題，在全球互聯網上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果是?讓學生踴躍發言，說他們認為的理想人選。接著展示bbc的匯集的投票結果。老師介紹馬克思以及他的重大貢獻。通過學生朗誦的方式感受馬克思偉大的人格魅力和崇高理想。
朗誦材料：
“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善。”“人只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。”
“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒。”
“我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將流下熱淚。”
講授新課。
第18課馬克思主義的誕生。
一、馬克思主義的誕生。
1、馬克思主義誕生的歷史背景。
經濟根源：工業革命促進了資本主義的迅速發展。
社會條件：資本主義制度的各種弊病也日益暴露。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇八
知識與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實質和影響，第二次世界大戰的全面爆發和擴大史實：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰的戰爭性質，培養學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
情感態度與價值觀：認識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰初期，德、意、日法西斯進行的`是帝國主義的非正義的戰爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰交戰各國的人民是戰爭的受害者，各國人民為反對法西斯戰爭而進行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學重點與難點】。
重點：慕尼黑陰謀，二戰全面爆發及擴大的史實。
難點：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰初期連戰連捷不可一世的原因。
【教學方法】。
1、探究法。根據本課內容的特點，最大限度地調動學生的積極性。
2、講述法。讓學生對與本課內容相關的知識有一個系統的了解，培養學生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導法。通過一些相關的影視片斷，增強直觀的教學效果。
【教學過程】。
導入新課：
漫畫導入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個法西斯國家嗎？
【新課教學】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識點，師生互動，學習二戰前德國的擴張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇九
上周我們結束了所有新授內容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。
一、系統復習，夯實基礎。
根據考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據列次訓練的情況，找出學生的薄弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規定了考試內容，但歷史知識是相互聯系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。
二、抓住重點，加強訓練。
六本書的內容很多，在復習時教師首先要全面系統地進行復習，同時又要有側重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內容及要求，復習時這部分內容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內容。對于上述內容，教學時要強調，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內容都是滾動式的，帶著學過的內容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
三、注重應試能力的提高。
基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時間。
四、復習進度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學期復習任務和進度另行安排。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十
通過本課的學習，使學生了解兩漢時期經濟發展的情況，包括水利興修與農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業繁榮的主要史實，并了解漢武帝經濟上的大一統措施。
過程與方法。
使學生通過講解、讀圖、討論的形式培養想象能力和審美能力。通過思考和概括兩漢農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納的能力。通過思考和總結兩漢時期經濟繁榮的原因，提高學生理解和分析問題的能力，使學生對生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
情感、態度與價值觀。
使學生認識到兩漢是我國封建經濟社會的發展時期，農業生產有很大的發展，手工業取得了許多新的成就，居于當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統一，文化積累是分不開的。
教學重點。
治理黃河，農業的進步，絲織業和冶鐵技術的提高。
教學難點。
在學習古代生產史科技知識的過程中培養想象力。
教學過程。
復習提問。
西漢和東漢初年統治者各采用了什么經濟政策?出現了什么局面?(西漢初年統治者重視農業，輕徭薄賦，獎勵農耕，提倡節儉，使“文景之治”的局面出現;東漢初年，光武帝多次下令減輕農民的賦役負擔，懲處貪官污吏，出現了“光武中興”)。
導入新課。
由于漢朝統治者對經濟的重視，使兩漢的經濟比前代有了很大發展。讓學生朗讀課文導言，導入新課。
(板書：第13課兩漢經濟的發展)。
古代中國是以農業為主的社會，所以首先讓我們看看當時的農業有什么進步?
一、農業的進步(板書)。
水利(板書)。
(投影黃河水咆哮的畫面)。
學生討論回答后板書，并稍加補充指出：
漢武帝治理黃河(板書)。
漢武帝時期，黃河下游決口，泛濫十幾個郡，漢武帝親臨現場，下令治理黃河。其實漢武帝并不是一開始就想治理黃河的，但他決心修河之后馬上就去實行，命隨從的文官武將都去堵塞決口，終于取得了治黃成功，此后八十多年黃河下游沒有發生過大水災。提問：漢武帝親自治理黃河這一事件說明了什么?(漢武帝重視農業)。
(2)漢明帝時王景治理黃河。
到西漢末年黃河水患又嚴重起來，直到東漢明帝時，水利專家王景率領幾十萬人，修筑了千余里黃河大堤，從此黃河八百多年沒有改道，下游被淹的土地變成了良田。
漢代的農民為了興修水利付出了巨大的代價，他們還不斷地改進耕作的工具和技術。
農耕技術的改進(板書)。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十一
通過本課的學習，使學生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛伐克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰全面爆發。英國、法國宣而不戰，德軍占領包括法國在內的西歐和北歐國家。很多法國人堅持抗擊侵略。英國遭到德國飛機的轟炸，在首相丘吉爾的號召下，英國人民堅決同法西斯戰斗到底。德軍對蘇聯進行突然襲擊，第二次世界大戰擴大。蘇聯衛國戰爭開始，莫斯科保衛戰勝利。日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰進一步擴大。
二、過程與方法。
通過思考討論二戰的戰爭性質，培養學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
三、情感態度價值觀。
認識慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達到禍水東引的目的的一次大陰謀。英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。第二次世界大戰初期，德、意、日進行的是帝國主義的非正義的戰爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰中交戰各國的人民是戰爭的受害者，了解各國人民為反對法西斯戰爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰爭;蘇聯進行的是反法西斯的衛國戰爭。理解全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力。我們要確立為人類和平和進步事業作貢獻的人生理想。
教學重點和難點。
重點和難點：第二次世界大戰爆發的原因，大戰初期歐洲許多國家敗亡的原因。
教學設計思路。
本教科書前一課介紹了有關意、德、日法西斯政權建立和法西斯軸心國形成的情況，而本課教材介紹的第二次世界大戰正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規模空前的一次大戰，也是一次世界性的反法西斯戰爭。戰爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據上風，猖獗一時。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛戰的勝利，是第二次世界大戰開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰爭的爆發，使第二次世界大戰的規模進一步擴大。
教學媒體。
視頻、幻燈片。
教學結構和過程。
【導入新課】。
(學生回憶前面學習的知識，回答)。
(講述)德國走上了軍事獨裁，和它相同的國家還有意大利和日本，并且這三個國家還通過一系列的軍事協定達成了共識。結成了軍事同盟，形成了三國軸心。三國軸心的形成，也就是戰爭策源地的形成，今天，我們就來學習這場世界大戰是如何進行的。
【講述新課】。
一、慕尼黑陰謀。
1.慕尼黑陰謀。
(學生回答)。
(回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)在1938年的慕尼黑會議上，德、意、英、法四國首腦簽訂協議，他們四個國家，在捷克斯洛伐克沒有代表參加會議的情況下，私自簽訂了損害捷克斯洛伐克利益的協定。盡管捷克斯洛伐克的利益遭受到了嚴重損害，但是英國首相張伯倫卻很高興。可是另一方面，希特勒在得到捷克斯洛伐克的同時，卻在醞釀更大的陰謀。這一事件在歷史上就被稱為“慕尼黑陰謀”。
2.綏靖政策。
(回答)。
(講述)這個“綏靖”政策的具體內容是什么呢?
(回答)。
(講述)“綏靖”政策就是“把自己的歡樂建立在‘人家’的痛苦之上的”。這里的“人家”，就是指那些弱小國家。英法等國為了自己的利益，犧牲著一個又一個小國來滿足德意法西斯的侵略欲望。而“慕尼黑陰謀”就把這種政策推向了頂端。
(回答)。
(回答)。
(講述)綏靖政策帶來了極其嚴重的后果。一次次的綏靖，不僅刺激了法西斯國家的更強烈的侵略欲望，而且極大地削弱了反法西斯國家的力量，為今后的抗戰增添了障礙。德國在占領了捷克斯洛伐克的蘇臺德區以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永遠消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
二、戰爭的爆發與擴大。
(回答)。
(回答)。
(學生討論，回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)其實在德國入侵波蘭之前，1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發動大規模的侵華戰爭;1935年意大利入侵埃塞俄比亞;1936年意大利和德國武裝干涉西班牙;1938年德國吞并了奧地利;1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。但是，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰作為第二次世界大戰的開始。這就是第二次世界大戰與第一次世界大戰的不同，它是逐步打起來的。據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點。
德國法西斯為什么要突襲波蘭呢?
(學生思考、討論，進行探究，回答)。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十二
1、教材的地位和作用。
“秦王掃六合”這節課位于魯教版課標教材六年級上冊的第三單元《統一國家的建立》的第一節，其中本課所在的第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。《歷史課程標準》中明確提出:學生要“初步具備閱讀，理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學習客觀地認識和評價歷史人物，歷史事件和歷史現象。對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。學完本節課學生可以結合學到的知識客觀的評價秦始皇，對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。
2、教學目標。
(1)知識目標:。
通過本課的學習，使學生掌握秦朝中央集權統治的建立和秦始皇鞏固統一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城，靈渠兩項古代工程。
(2)能力目標:。
通過引導學生歸納并試評“秦完成統一的原因”，“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題，培養學生綜合分析歷史問題的能力。
(3)情感目標:。
通過對秦朝統一歷史作用的分析，使學生認識到:統一是歷史發展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統一的多民族國家，維護國家統一是每個公民應盡的義務，作為一名中學生有責任維護國家領土完整。
3、教學重點與難點。
(1)“秦的統一”是本課的重點。
貫穿本課的核心問題是“統一”;秦滅六國建立統一國家，秦朝的統一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統一，開創了一個新局面。我國兩千多年的封建社會里雖然也出現過分裂割據的時期，但統一始終是歷史發展的主流。秦始皇在政治，文化，思想等領域采取了一系列鞏固統一的措施:專制主義中央集權制，統一貨幣，度量衡，文字，焚書坑儒，北筑長城，開發南疆，對鞏固封建國家的統一和經濟，文化的發展起到了重要作用。
(2)“焚書坑儒”是本課的一個難點。
“焚書坑儒”對于初中學生來說難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學生因見識與閱歷的因素，難以形成準確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯系起來，形成深刻的印象，我將結合多媒體課件把“焚書”，“坑儒”的場面用動畫演示出來，把學生的聽覺和視覺調動起來，將有助于對難點的'理解。
二、教學方法。
(1)教學方法:本課采用的是引導探究教學法。
(2)教學用具的運用:通過多媒體課件創設問題情境，讓學生在特定的情境中體驗歷史，播放秦統一后統一了貨幣，度量衡，文字和“焚書坑儒”“北筑長城和開發南疆”的影象資料。然后讓學生在現實情境中思考歷史，最后在教師的引導下分析探討解決問題。
三、學法指導。
四、教學程序。
我對教學程序的設計分四個環節:創設情境——學習探究——總結評價——知識延伸。
第一環節:創設情境。我首先用多媒體放映戰國時期各諸侯國之間的戰爭，戰國末期強大的秦國不斷通過戰爭，兼并東方各國的土地，最后統一六國的影象資料。首先提問:“為什么秦有條件來完成統一”讓學生自由發言。通過剛才氣氛的渲染，學生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進入良好的學習狀態之中，教師從學生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結束了諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。(2)實際上的可能:秦國具有完成統一的實力。在這一環節的設計中，我“為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識難點作了鋪墊。
第二環節:學習探究。教師首先提出一個問題:哪位同學能談一談如果你是秦始皇，你統一六國后將會做什么這樣設計的目的是使學生在自然的問題過渡中產生強烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統一采取的措施”創設有利條件。當學生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統一采取的措施:(1)專制主義中央集權制度。這是一個比較抽象的概念，教師可以運用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權;又通過中央的太尉，丞相，御史大夫再把權力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權威，皇權是權力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化，條理化，既便于學生記憶，又可加深理解。(2)秦始皇統一貨幣，度量衡，文字。教師首先放映一段動畫:秦統一后天下的百姓是一家人了，一個原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認識趙國的文字最終還是沒有買到。這時可以引導學生結合剛才的動畫片段進行分組討論，然后提出:“秦統一貨幣，度量衡，文字有什么意義”通過剛才的討論學生可以很輕松的回答這個問題。(3)焚書坑儒。這是本課的一個難點。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關的影象資料，讓學生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論:焚書，坑儒這兩件事發生的背景，動機，最后讓學生談談對這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導:秦剛剛統一不久，為了統一人們的思想，加強思想控制，鞏固統一。我這樣安排主要是因為中學生尤其是初中一年級學生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動的史實，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學觀點，從而系統地掌握歷史知識，然后讓學生學會從具體史實中進行思考，分析，得出結論的學習方法，(4)北筑長城和開發南疆。教師播放長城，靈渠的影象資料，然后通過多媒體填圖的方式了解秦長城的起止點以及靈渠等空間概念。通過這個環節的學習可以改變歷史課程實施過程中學生過分依賴教材，被動接受的學習方式，注重培養學生的實踐和動手能力。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十三
2、理解春秋戰國時期社會制度的根本性變化與生產力和生產關系之間的聯系。
3、認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會的形成。
1課時。
一、導入(2分鐘)。
(一)導入新課，板書課題。
由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么?(生答)師設疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產力的發展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時代)。
(二)、展示學習目標。
大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(重點：商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)。
二、先學(13分鐘)。
(一)自學教材(10分鐘)。
教師過渡語：讓我們帶著目標，依據導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農具、牛耕的出現和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進行的?其目的、時間、指導思想、內容、性質、作用。
4、各國變法的影響。
(二)自學檢測(2分鐘)。
1、我國開始出現鐵農具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰國時期。
2、下列事件，成為我國春秋時期農業發展史上一次革命性標志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農業上的使用。
c.牛耕的使用和進一步推廣?d.鐵制農具的使用和進一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國不法古”體現了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發出的挑戰d.商鞅向秦國國君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢?現在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構建本節課知識體系;(見課件)。
點撥1、商鞅變法的內容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十四
2、理解春秋戰國時期社會制度的根本性變化與生產力和生產關系之間的聯系。
3、認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會的形成。
1課時。
一、導入（2分鐘）。
（一）導入新課，板書課題。
由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動？讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產力的發展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。
（二）、展示學習目標。
大屏幕展示目標（學生讀目標），教師強調重難點（重點：商鞅變法的內容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成）。
二、先學（13分鐘）。
（一）自學教材（10分鐘）。
教師過渡語：讓我們帶著目標，依據導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農具、牛耕的出現和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進行的？其目的、時間、指導思想、內容、性質、作用。
4、各國變法的影響。
（二）自學檢測（2分鐘）。
1、我國開始出現鐵農具是在（）。
a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰國時期。
2、下列事件，成為我國春秋時期農業發展史上一次革命性標志的是（）。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農業上的使用。
c.牛耕的使用和進一步推廣？d.鐵制農具的'使用和進一步推廣。
3、都江堰屬于（）。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國不法古”體現了（）。
a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發出的挑戰d.商鞅向秦國國君立下的保證。
（三）我的疑惑（1分鐘）。
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教（22分鐘）。
（一）教師點撥，拓展延伸。（14分鐘）。
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢？現在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構建本節課知識體系;（見課件）。
點撥1、商鞅變法的內容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十五
鏈接一：從戰爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]。
[老師引導學生得出]中華民族的形成過程是一種動態的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯合的。結論：戰爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進。我們要維護和平，反對戰爭，共建和諧社會。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領交接——堯舜禪讓：
活動2．模擬體驗——“禪讓班長”
活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發言］。
［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業奉獻團結協作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現——大禹治水的成功。
體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法。
想象1。關于人與自然的和諧：
當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時，禹的實際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應自然規律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續的發展。人類應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創新精神。我們應該注重創新思維、創新能力的訓練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協作和諧奮進。）。
篇小結：［代過渡］最后總結升華感情聯系現實：落實公民基本道德規范（齊讀齊背：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻），弘揚中華傳統美德，共建和諧社會！
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十六
(一)知識與能力。
1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。
2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農經濟的原因和意義。
3.了解西藏等少數民族地區民主改革的內容和意義。
(二)過程與方法。
通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農經濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養合作意識.
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十七
1．講述：遠古時代的傳說我們已學習了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水，還有哪些神話傳說哪？（答：盤古開天、女媧補天、夸父追日、后羿射日、精衛填海等。）。
2．思考：古史傳說與史實有什么區別？
[學生]多種回答。（老師對各種回答應給予充分肯定）。
[老師]綜合學生意見總結：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發明創造都傳作是他們的功績，這些傳說，其中包含著后人附會的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實的歷史史實，從炎帝黃帝傳說中，我們應知道傳說時代農業技術的發展，黃帝時代是農業文化長足進行的時期，農業文化發展的許多必要條件，當時大概都已具備了，那時已有了原始的農業，原始的`醫藥業，原始的商業，這些發明創造是人類邁向文明時代的重要標志，是先民發揮聰明才智、辛勤勞動的結晶。
3．感悟：這些神話傳說體現了遠古人類的什么精神？
[老師]精神：富于開拓，勇于創新，敢于冒險，積極進取；強調集體力量，團結協作；注重自己修養；征服自然，為人民造福，對美好生活的追求，不怕困難，敢于斗爭等。
探究二：傳承中華文明奉獻和諧未來。
材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年，神州軒轅自古傳，
創造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先”。
材料二：赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）。
材料三：相傳，農歷三月三是黃帝一統天下、成就偉業的日子，后人為表達對軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時期就興起了盛大的拜祖活動，一直延續至今。
問1：看材料一二三思考：我們為什么要祭奠黃帝？
問2：結合材料一至三想想：如果我們現在去祭奠黃帝，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？
［提示：繼承先祖偉業，努力學習，為中華民族的偉大復興而奮斗］。
本課小結：
一．老師的結語：通過本課學習讓我們銘記一個主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德，中華民族在和諧奮進中創造了五千年的輝煌歷史，我們也在協作共進里譜寫了新時期的篇章，相信中華巨龍一定會永遠屹立世界東方！
二．最大的鼓舞：
材料：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對青年們說）。
問：材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么？
三．感動的一讀：（齊讀引導學習高潮）。
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！（《少年中國說》-梁啟超）教學反思:通過本課的學習，了解了炎帝、黃帝的傳說，堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認識到，傳說時代人類在緩慢進步，中華民族的雛形已經形成，禪讓后期人類已邁入階級社會，大禹時國家已初步產生，已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應進一步動腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時代。
課堂展示。
導入新課：
復習提問：盛唐是從哪位皇帝開始的？他主要的政績是什么？
老師指出：盛唐時期除了唐太宗，還有武則天和唐玄宗，他們三位皇帝創造盛世景象，不僅政治穩定，經濟也得到發展，達到鼎盛。下面我們就將學習這一內容，引入新課。
講授新課：
第一幕自主學習，完成學習手冊的基礎積累：
1、教師要求學生快速預習課文，然后完成學習手冊的基礎積累，對本課的知識點形成一個初步的概念。
（1）唐高宗去世后，相繼廢掉兩個兒子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
（2）武則天統治時期，人口明顯增長，邊疆得到鞏固和開拓，史稱有，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎。
（3）唐玄宗統治的前期，年號“”，政局穩定，經濟繁榮，被譽為。
（4）唐朝時，由于和的發明與使用，促進了土地開發，增加了糧食產量，推動了農業發展。
2、教師指導學生，可相互交流完成。
3、出示本課的知識結構，使學生形成直觀的印象：
第3課氣度恢弘的隆盛時代。
決定作用。
政治經濟。
促進作用。
唐太宗的貞觀之治農業：曲轅犁。
筒車。
手工業興盛。
武則天的統治人口增多。
開元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開元盛世？為什么會出現開元盛世的局面？解釋開元的含義：唐玄宗想有所作為，勵精圖治，使唐朝更加興盛。教師指出：開元盛世是中國封建社會的最高峰，達到前所未有的地步。多媒體出示：唐詩人杜甫的名句，最能形象說明開元時期的繁榮局面。學生齊讀：《憶昔》憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十八
美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
第一課時。
俄國1861年改革和美國內戰。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的.發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統一。
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇十九
了解隋唐科舉制的主要內容。
二、教學目標。
知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
情感態度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。
三、教學重點、難點。
教學重點：科舉制創立和逐漸完善的過程。
教學難點：科舉制的作用和影響。
四、教學過程。
導入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學生設計：科舉制發展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關的建議書或計劃書。
今天的內容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇二十
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統一。
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇二十一
一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養生息政策的措施；文景之治；七國之亂。
二、通過引導學生思考“西漢初年，統治者為什么要實行休養生息政策？漢初休養生息政策措施的實施與文景之治局面出現的關系”培養學生分析問題的能力。
通過比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。
三、通過對漢初實行休養生息政策的原因的學習，培養學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發展，是在秦末農民戰爭的推動下，由于漢初統治者實行休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經濟上的發展是大一統的物質基礎，國家的統一是國家強盛的先決條件。
漢初的“休養生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統治者直接來自于秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養生息政策，內容比較多，和隨后出現的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。
漢初封國與西周封國的比較。
通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面，而漢初經過休養生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據當時歷史發展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據學生的理解程度適當把握。
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
1.關于“西漢的建立和休養生息”一目。
首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。
2.關于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農業，調動農民生產積極性；二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬松和安定的生產生活環境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。
3.關于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。
重點：漢初的"休養生息政策"和文景之治。
難點：漢初封國與西周封國的比較。
注重知識的前后聯系與對比分析，從而初步培養學生通過分析歷史現象得出歷史結論的能力。
復習導入：
秦朝是我國歷的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰爭？結果如何？公元前202年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。
請學生看課前提示，了解將要學習的內容。
一、西漢的建立和休養生息。
1.西漢的建立（前202年）。
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
2.休養生息的原因和措施。
1）原因。
教師先解釋何為"休養生息"，即在社會大動蕩或長期戰爭之后統治者實行的寬刑薄賦政策，以保養民力，增殖人口，達到恢復和發展經濟、穩定統治的目的。
指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
學生結合第10課內容討論回答實行休養生息政策的原因。
教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經濟蕭條，國家極度貧困。
2）措施。
學生看書回答。
教師總結：休養生息政策的實施，使西漢經濟迅速恢復發展，穩定和鞏固了漢朝的封建統治秩序。這種統治措施，使統治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經濟逐步恢復，到文景年間，社會經濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經濟持續發展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發生。這就是發生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發？"七國之亂"呢？我們一起來了解一下。
三、七國之亂。
方法一：
學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制"；其余同學從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。
方法二：
（學生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經過、結果？七國之亂與歷哪個時期有相似之處？）。
七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。
七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。
七國之亂的條件：諸侯國數量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力。
七國之亂的經過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯絡其他六個王國，以"誅晁錯，清君側"為號召，發動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統一。
教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。
相同點：
（1）分封目的：均為鞏固中央政權。
（2）分封對象：均為親屬或功臣。
（3）封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
（4）封國行為：最后均有叛亂。
不同點：封國的結果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。
（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。
結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。
方法一：我們今天學習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經濟發展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養生息的政策，到文景年間出現了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節課就將學習西漢的強盛。
方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇二十二
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。
重點:是北京人;。
難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的`依據。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發現，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
六、練習。
書后“學習測評”。
初中歷史教案人教版（匯總23篇）篇二十三
重點：
美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點：
美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：
利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時。
俄國1861年改革和美國內戰。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統一。
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?