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新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇一
學生經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。
二、教學目標。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
2.能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3.經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4.會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道愛護人民幣。
6.會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8.初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教材分析。
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生結合計算教學，應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。
在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。
“找規律”和“統計”是兩部分新的教學內容。“找規律”引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。
教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇二
教學內容：
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度。
3、來經歷統一長度單位的必要性。
重點難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗數學。
（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，
體會統一長度單位的必要性。
[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用。
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。
四、課堂總結。
今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？
五、隨堂練習。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇三
數與代數是義務教育階段學生數學學習的重要領域，是小學數學知識體系核心內容之一，也是學習其他領域內容的基礎。在小學階段包括“數與運算”和“數量關系”兩個主題。學段之間的內容相互關聯，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構成相對系統的知識結構。第一學段是學生進入小學學習的開始，十分關鍵，教師應引導學生系統地認識數與數量的關系，探索數與數量變化規律，體驗數學與日常生活的緊密聯系，感悟數學思想方法，積累了數學活動經驗，有效地培養了學生的數感，從而感受學習數學的意義和價值，發展了學生的核心素養。
第一學段是學生進入小學學習的開始，要充分考慮學生在幼兒園階段形成的活動經驗和生活經驗，他們正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，我們應遵循本階段學生的思維特點和認知規律，提供學生熟悉的情境和生動有趣的活動，更好地完成從幼兒園階段到小學階段的學習過渡，激發學生學習的興趣。數感的培養是學生后續學習的必備基礎。在教學整數概念時，教師應幫助學生利用具體的實物將抽象的數字內化為自己獨特的數字感悟，建立數字與生活的聯系。
如在人教版一年級數學上冊中學習認識整數時，用奶奶的后院、學習的教室、花園、嬉戲鴿子等生活情境導入，然后提問：“圖上有4只可愛的小雞，看看還有什么？”這些情境圖與學生日常接觸的場景相似，很容易就激發了他們的探究興趣。學生邊數，邊用小圓圈等符號表示數，畫出與圖中事物相對應的量。學生能用不同的表達形式表示出圖上不同數量的物體，在操作中掌握看圖數數的方法，感知每個數字具體的量。再讓學生有序地展示圖片中數的順序，引導學生用學具小棒擺出各事物的數量，直觀體會數字是怎樣按順序出現的，初步感知生活中數字的有序性。學生利用小棒擺一擺、數一數和相互說一說等多種感官協調活動，深刻理解數的含義，為后期學習更大數字及十進制做好了準備。
數的運算教學應讓學生感知數的加減運算要在相同數位上進行，體會簡單的推理過程。引導學生通過具體操作活動，利用對應的方法理解加法的意義，感悟減法是加法的逆運算；在具體情境中，啟發學生理解乘法是加法的簡便運算，感悟除法是乘法的逆運算。在教學活動中，始終關注學生運算能力和推理意識的形成與發展。數學中的概念、規律、性質等，都是運算的依據，而這些又都是抽象的數學知識和低段學生直觀形象的思維是矛盾的。所以在實際教學中，教師要盡可能地選擇直觀的教學手段，讓知識形成一定表象。而數形結合是引導學生理解算理、掌握算法的重要途徑。數形結合，有利于學生動手操作，彰顯學生的主體地位，幫助學生直觀地理解算理、總結算法，并在多種算法中實現最優化。
如在教學人教版一年級數學上冊《11~20各數的認識》時，通過擺小棒，讓學生先數出十根小棒，捆成一捆，理解10個一就是1個十，在將1個十和1個一合起來就是十一，通過形讓學生理解數的含義。后又通過擺小棒和撥計數器的方式讓學生理解11+2=13，13-2=11中計算表示的含義，學生通過直觀的小棒和計數器，經歷了充分理解算理的過程，有效促進了學生對算理的掌握。
小學階段數學建模過程實際上是讓學生在體驗數學活動中潛移默化地構建起來的。數量關系的教學，需要引導學生發現數量關系，發現知識的本質，再利用畫圖、實物操作等方法，引導學生用學過的知識表達情境中的數量關系，體會幾何直觀，形成初步的應用意識，讓學生經歷問題的探究過程，從而建立數學模型，培養學生合情推理的能力。
學生能在熟悉的生活情境中運用數和數的運算，合理表達簡單的數量關系，解決簡單的問題。能在解決問題的過程中，體會解決問題的道理，解釋計算結果的實際意義，感悟數學與現實世界的關聯，形成初步的模型意識、幾何直觀和應用意識。
在教學中，作為教師，我們應從生活的角度去設計，從思維的角度構建學習支架，幫助學生建立起數學模型，在具體的數學活動中運行數學模型，實現知識的遷移與內化；讓學生在具體的情境中理解“數與代數”，在真實的思維活動中獲得“數感”的發展，感受模型的不同表征。此外，“數與代數”還需要與學生的數學生活、現實生活結合起來，需要與數學知識的整體建構結合，需要與學習發展的整體脈絡結合。豐富其問題情境、強調教學多樣、學會把握數學關系、發展符號意識、探究數學規律，才能實現學生素養的全面發展。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇四
隨著《義務教育數學課程標準（20xx年版）》的正式頒布，工作室的小伙伴們在李慶海老師的帶領下開始了新課標研讀活動。
我在認真學習了“課程理念”板塊，感悟最深的是“設計體現結構化特征的課程內容”。課標提出“重點是對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑。”“課程內容的結構化”是課程修訂的重要理念，新課標提出結構化的課程內容主要體現在三個方面：課程內容選擇；課程內容組織；課程內容呈現。
在如今的“雙減”背景下，我們更應該注重課程教學內容的結構化，用課程內容的結構化來引領、推動教學改革。在課堂教學中，我們應當在有限的時間里講清楚最關鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，讓學生能夠聞一知十，學會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學習的人教版三年級下冊“面積”單元為例，談談自己在進行單元整體備課，結構化組織教學時的感悟。
對于“面積”這以單元，我主要將思考點放在以下三點：第一，關于“面積”含義的理解；第二，關于“面積單位”的理解；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來。
在與學生課前交流與上課中，我發現對于“面的大小”，學生在生活中已經積累了大量的感知經驗。課堂上具體體現為很多學生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發現，如果讓學生試圖用語言描述“面”這樣一個抽象的數學概念是非常困難的。同時，“面積”和“周長”兩個概念學生很難區分，容易混淆，在實際應用時經常混淆，導致出錯。
學生在日常生活中已經認識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大)，但對這些面積單位的具體含義和實際大小還是比較模糊的。此外，教學中，我看到學生在認識了常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)后，對這三個單位進行結構化對比有利于學生直觀感悟三者之間的關系，進一步理解相互之間的進率也不存在認知上的困難。
對于長方形和正方形的面積計算，學生并不陌生。與學生課外的交流中，我發現約三分之二的學生知道長方形的面積公式，并能熟練運用公式計算面積。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個問題，知道的寥寥無幾。課堂教學中也印證了這一點，對于“為什么測量的是長度，算出來的卻是面積？”學生無法做出合理的解釋。也就是說在“長方形、正方形的面積計算”教學中，學生的“困感點”不在于“怎么算”，而在于“為什么這樣算”。
課程內容的結構化，通過主題整合的方式出現，體現了學習內容的整體性。“面積”單元主要核心點就是理解“面積”——面是累加而來的。因此在第一節課接觸面積時，就應當把“認識面積”這一節課當作一節“種子課”來組織教學，通過鋪、擺等操作活動，感受“面”的累加。而當起始課上學生建立了面積的概念之后，就能更加清晰地認識到面積單位其實就是第一節課上，“鋪”的一個個“小面積”；認識到長方形和正方形的計算公式其實就來源于“小正方形”的鋪擺。
內容結構化通過學習主題的重組實現，四個領域下的主題不僅體現了內容的整體性，還反映了主題內學科本質的一致性。學科本質一致性以主題的核心概念為統領，以一個或幾個核心概念貫穿整個主題，在不同學段表現的水平不同，但本質特征具有一致性，指向的核心素養也具有一致性。“面積”單元的教學應當考慮面積這一核心概念的學科本質——即面的累加。在教學組織上，思考以下幾個方面：第一，通過“面積”與“周長”的結構性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過身邊具體的事物感受“面積”，構建“面積”的知識結構，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點從“為什么選擇正方形”轉化為“為什么要構建標準”。積極引導學生體驗度量的標準是可以多樣化的，在標準多樣化的基礎上進一步感悟統一標準的必要性。因此，在探究選用“面積單位”時，我為學生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子、田字格等，讓學生感受統一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時，要根據實際情況選擇合適的面積單位。
數學知識有著其內在的邏輯結構，同一知識體系內的知識有著“螺旋上升”這一特點，在教學時應當重視知識本質間的銜接。
長方形、正方形面積的公式推導本質上是對于“鋪滿”的優化。因此，在教學第一課時“認識面積”時，利用面積單位進行“度量”面積大小時，要有意識地引導學生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續長方形、正方形的面積推導做鋪墊。
而在教學“長方形、正方形的面積”一課時，可以嘗試從學生對于“長方形、正方形面積計算”的認知起點出發，積極引導學生溝通面積度量的一般方法（數格子）與公式計算之間的聯系，回到思維原點并逐步從“計數”過渡到“計算”，實現方法的優化，從而深入理解公式的內涵。
將知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，我們任重而道遠。因此，我們應當從基礎的課程教學開始，引導學生像數學家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構不同單元甚至是不同階段知識本身的內在結構。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇五
一、學情分析：
一、三班學生40人，四班41人。在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。學生通過一個學期的新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性的去完成學習任務。
二、教學目標：
本冊教材的教學目標：
(一)數與代數。
1、第一單元“加與減(一)”。是學習20以內的退位減法，降低了一年級上學期孩子們學習數學的難度。退位減法是一個難點，學生掌握比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數小棒、倒著數數、湊十法、看減法想加法、借助計數器……這些方法中，孩子們喜歡用什么方法不統一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。
2、第三單元“生活中的數”。通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
3、第五單元“加與減(二)”，第六單元“加與減(三)”在“加與減”的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義;探索并掌握100以內加減法(包括不進位、不退位與進位、退位)和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算;能根據具體問題，估計運算的結果;初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
(二)空間與圖形。
2、第四單元“有趣的圖形”。學生將經歷從上學期立體圖形到現在平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，七巧板是孩子喜歡的拼圖，用它可以拼出很多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。
(三)實踐活動。
本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數游戲”。旨在綜合運用所學的知識，從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發展到根據客觀事物抽象、本質的特征進行不同方式的分類，促進孩子邏輯思維能力的發展。同時，安排學生填數游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓練，感受數學的樂趣!
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇六
平移和旋轉，是培養學生空間觀念的一個重要內容，從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。《課程標準》只要求讓學生從生活實際出發，有一個初步的感受。因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。本節課重點難點內容，就是讓學生會判斷圖形平移的方向和距離，從而發現生活中物體運動的變化規律，發展空間觀念。
首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動;讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)。
彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。本節課的重點是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節課的重點難點內容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環節，首先出示一列小房子的平移過程，讓學生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動的對應點。這樣，由具體到抽象使學生能自己說出小房子的移動方向及移動幾格。在整個教學中，學生是學習的主體，發現問題，小組合作，協同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。
新課標指出：“要讓學生體會，數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值”，數學來源于生活，更應該服務于生活。在本課中，我讓學生根據所學的知識設計幾道練習題。加深學生對平移的理解。
在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。
平移和旋轉這節課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環節，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的秋千運動，并有孩子關注到秋千是繞橫桿這個中心點運動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認為是平移，只有少數的孩子認為是旋轉，并且知道是繞支撐點旋轉。為了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉而不是平移。
從這個小小的環節，我的感受是當孩子們對某些現象產生錯覺時，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關注現象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數學概念，最后，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過程。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
本節課我安排了七個環節，分別是玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
激情導入：“同學們，我們一起來做個游戲好嗎?跟著我的口令做運動。”通過讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節課要學習的物體的二種運動方式：平移和旋轉有機的結合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。一下子就導入了課題。
這一環節充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，為學生創設真實的情景：(出示主題圖)，哇，你發現了什么?(通過教師夸張的語言將學生吸引住)，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比、分一分，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，讓學生初步感知旋轉和平移現象。在學生按照運動方式的不同進行分類的過程中，經歷了觀察、對比等思維過程，再通過交流討論，對平移和旋轉的運動特點認識就更深刻了。學習活動建立在學生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。
(課件出示旋轉與平移的動畫)老師和學生一起說說什么是平移?什么是旋轉?讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個點或一條軸運動。平移就是直直地移動。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生判斷一組生活中的運動現象是旋轉還是平移;再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：拉動窗簾是平移現象，電風扇葉子的轉動是旋轉現象等。還要重點引導學生注意像蕩秋千，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉一周的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。從生活中去發現平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會它們的不同特征，感受平移和旋轉現象在生活中的普遍性，加深對數學的親近感。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇七
以新課程理念為指導,在全面實施新課程過程中,加大力度、教改力度,深化教學方法和學習方式的研究.正確處理改革與發展創新與質量的關系,繼續探索符合新課程理念的小學數學自如化教學方式和自主化學習方式樹立全面、協調、可持續發展的科學發展觀,深刻認識新時期新階段對基礎教育工作的新要求,突出重點,提高效率,狠抓落實,大力推進以課程改革為重點的素質教育,促進發展,提高教學質量,促進學生德智體美全面發展.
二、班級分析。
二年級5班共有48名學生,二年級的學生在經過一年的數學學習后,基本知識技能有了很大的提高,對數學學習也有了一定的了解.在動手操作,語言表達等方面有了很大的提高,合作互助了意識也有了明顯的增強,但是學生之間存在著明顯的差距.優等生思維活躍,發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無語”;后進生學習方法不得當,對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多.因此,在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上,并使不同的學生得到不同的發展.
三、教材分析。
(一)教學內容。
本學期教材內容包括下面一些內容:認識長度單位厘米和米,100以內的加和減法(二),角的認識,表內乘法(一),觀察物體(一),表內乘法(二),認識時間,數學廣角搭配(一)和總復習.
(二)教學目標。
知識和技能方面。
1、初步認識長度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長度觀念,知道1米=100厘米;初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識.
2、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角,知道角的各部分名稱,會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.
3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法,能夠正確地進行計算.初步掌。
握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象.
6、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.
數學思考方面。
1、能運用生活經驗,對有關數學信息作出解釋,并初步學會用具體的數據。
描繪現實世界中的簡單現象.
2、初步了解統計的意義,體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題.
3、通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數,培養學生初步觀察、分析及推理的能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.
解決問題方面。
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用.
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法.
3、有與同學合作解決問題的經驗.
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果.
情感與態度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下,對身邊與數學有關的某些事物有好奇心,能積。
極參與生動、直觀的教學活動.
2、在他人的鼓勵和幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成。
功的體驗,有學好數學的信心.
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程,感受數學思考過程的合理性.
4、在他人的指導下,能夠發現數學活動中的錯誤,并及時改正.
5、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣.
7、通過實踐活動,體驗數學與日常生活的密切聯系.
(三)教學的重點、難點。
教學重點:100以內的加、減法筆算,表內乘法.
教學難點:100以內的加、減筆算,以及數學實踐、數學思維的訓練.
四、教學措施。
1、要從整體上把握教學目標.不光憑經驗,過去怎樣提,現在也怎樣提;也不能搬課本,凡是課本上的有的內容,都作統一的教學要求,而應該根據教學指導綱要,結合教學進行適當的調整.要防止加重學生的學習負擔.
2、要尊重學生,注重學法滲透.在學習中,教師不要包辦代替和以講代學,要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習.
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力.要重視學生獲取知識的思維過程.
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力,還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題.激發學生的興趣,培養學以致用的意識.
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法,有利于學生對某些數學內容的理解.
6、要注意教學的開放性,培養學生的創新意識和實踐能力.課本中的一些例題和習題的編排,突出了思考過程,教師在教學時,要引導學生暴露思維過程,鼓勵學生多角度思考問題.
7、要精心設計教案,注重多媒體的應用,使學生學得愉快,學得輕松,覺得扎實.
8、要滲透德育,注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神.
五、培養優等生,轉化后進生措施。
我班后進生形成的很大的原因,就是學習習慣差,毅力缺乏,信心不足.他們不能把握學習語言課程的要點,常常不完成聽說讀寫的任務,怕苦畏難,不肯去做認真理解的細致工作,久而久之,他們獨立思考的能力下降了,敏銳接受新授知識的能力喪失了,他們不差也變得差了.要轉變他們,可以從以下幾個方面做起:。
1、應以精彩的語言引發話題,及時點撥,準確評價,創設出和諧融洽的思想品德教育氛圍,使后進生暢所欲言、主動表達出自己的見解.
3、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科,教師應加強教學的直觀性,加強直觀教學可以吸引后進生的注意力,通過直觀教學,能夠幫助學生理解概念、性質.
4、教師在布置作業時,要難易適中,。
加強對后進生的輔導,督促他們認真完成作業.對作業做得較好或作業有所進步的后進生,要及時給予表揚鼓勵.教師要特別注意克服急躁冒進情緒,如對后進生加大、加重作業量的做法.對待后進生,要放低要求,遵循循序漸進的原則,諄諄誘導,從起點開始,耐心地給予輔導,讓他們一點一滴逐步提高.
培養優等生可以從以下幾個方面入手:。
1、創設競爭的氛圍,如優等生他們之間的競爭,挑戰難題的競爭等,促使他們的思維處于積極活躍的狀態.
2、為他們制定更高層次的目標,在完成一個個既定的目標的過程中,感受到自己的價值,以及增強對學習數學的濃厚興趣.
3、鼓勵他們盡量用多種方法,多種思路解決數學問題,盡量想一想與眾不同的方法,提高發散思維能力,促進智力發展.
4、教育他們多幫助需要幫助的其余同學,在幫助人的過程中,體會到成就感,從而培養積極的人生態度.
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇八
法進行計算。
2.通過解決生活中的實際問題,自己探索計算方法,培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。
3.使學生體驗數學以生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。
教學重點讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。
教學過程。
一.復習引入新課。
口算35+324+945+3028+7。
二.創設情景,讓學生提出問題。
(一)觀察第91頁情景圖。
2.學生提問題。
(二)觀察第92頁情景圖。
1.圖中有哪些問題需要我們解決?
師根據生答板書:。
“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”
“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”
2.誰能解決上面兩個問題呢?
學生回答后,教師板書:23+3132+39。
(三)揭示課題,板書課題:兩位數加兩位數。
三.小組合作探索,解決問題。
(一)探究學習兩位數加兩位數的計算方法。
1.學生自主探索。
2.小組討論交流計算方法.教師巡視。
3.各小組匯報交流情況.(學生匯報時,教師有選擇地板書。)。
(二)學生小組討論喜歡的方法。
1.學生小組討論,教師巡視。
2.學生匯報。師:為什么喜歡這種方法?
3.這兩個問題解決的結果如何?
四.鞏固練習。
1.第93頁做一做右邊4題.(生做完后,師作反饋糾正。)。
2.練習十九1、2.、3、4.(選加法做。)。
五.小結:通過這一節課的學習,你學會了什么?
六.布置作業。
第二課時。
教學內容《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級下冊)》第93頁。練習十九第1、2、4題剩下的減法題和第5-8題。
教學目標1.使學生理解和掌握兩位數減兩位數的口算方法,能靈活、熟練地選擇適當的方法進行計算。
2.通過解決生活中的實際問題,自己探索計算方法,培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。
3.培養學生對比、分析、抽象思維的能力。
教學重點讓學生理解兩位數減兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。
教學過程。
一談話引入。
同學們,你們不是很想去春游嗎?上一節課,大家已經同心協力掃除了一個個障礙,今天如果再能掃除一個障礙,去鳥島的船就可以起航了。
二創設情景,讓學生發現問題。
1出示第93頁情景圖后,說一說已經掌握了哪些數學信息,還有哪些問題要解決？
2學生提問題。
師根據學生回答板書:。
(1)二(1)班和二(2)班上船后,還能上幾人?
(2)二(3)班上一些人后,還剩多少人?
三小組合作探究,解決問題。
(一)探究學習兩位數減兩位數的計算方法。
(1)學生自主探究。
(2)小組討論交流計算方法。教師巡視。
(3)各小組匯報交流情況。(學生匯報時，教師選擇的板書)。
（二）小組討論喜歡的方法。
四、鞏固練習。
1、第93頁“做一做”右邊4題。
2、練習十九1、2、4（剩下的減法題目）。
五、解決生活中的問題。
練習十九第七、八題。
六、全課小結。
七、布置作業。練習十九第五、六題。
第三課時。
教學內容《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第96、97頁例3、例4。“做一做”1、2兩題。
教學目標1、使學生掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算理，能正確計算有關幾百幾十的進位加法和退位減法。
2、培養學生初步的觀察、比較、分析、推理的能力。
3、讓學生感受到數學與生活的密切聯系，同時受到愛護環境的思想教育。
教學重點相同數位相加滿十要向前一位進一，相同數位相減不夠時，要向前一位退一再減。
教學過程。
一、復習。
2、5個百7個十組成的數是多少？這個數里有多少個十？
二、探究新知。
學習例3。
1、察第96頁收集礦泉水瓶情景圖，說一說你的發現和感受。
2、師根據學生的回答板書：180+340。
3、學生自主探索180+340的計算方法。
4、小組討論交流180+340的計算方法。
5、小組匯報討論結果。師選擇學生的多種算法板書。
6、你喜歡用哪種方法計算？為什么？
7、嘗試練習：第97頁“做一做”1、2題有關加法。
（一）學習例4。
4、小組匯報討論結果，師板書。
5、這么多種計算方法，你最喜歡用哪種？
6、嘗試練習：第97“做一做”1、2有關減法。
三、揭示課題：今天我們學習的是什么內容？根據學生回答板書。
四、鞏固練習練習二十1、3、4、5題。
五、全課小結。
六、布置作業練習二十2、9題。
第四課時。
教學內容義務教育課程標準實驗教科書（二年級下冊）第98頁例5和做一做,練習二十第6-12題。
教學目標1使學生能夠結合具體情境,進行加、減法估算,培養估算意識。
2讓學生通過解決生活中的各種實際問題,進一步培養學生的估算策略。
教學重點培養學生合理估算策略的意識和能力。
教學過程。
一.復習。
1.說說下面的各數最接近哪個整百數?
598312405819。
2.口算。
400+500300+400600+200100+800。
二教學例5。
1.讓學生觀察第98頁學生收集礦泉水瓶情況表,發現小精靈明明提出的問題：第三,四周大約收集了多少個?”
2.讓學生討論小精靈提問題的意思從而引出估算。
揭示課題,板書課題：估算。
3.誰能解決小精靈的問題?學生自主探索解答方法,然后再進行交流。
4.學生匯報討論結果。
教師盡量讓學生把不同的策略都展現出來。
5.通過對各種估算的對比,學會合理估算。
6根據第98頁圖表,你還可以提出什么問題?
7.讓學生有充足的時間提出不同的問題進行解答。
三.挑戰賽。
第98頁做一做。
四.聯系實際應用。
1學生獨立完成練習二十第6題。
2同桌同學討論完成練習二十第7、8兩題。
3學生獨立完成練習二十第12題后,教師引導學生對估算結果進行分析,預測第二天進貨情況。
五.全課小結。
六.布置作業：練習二十10、11。
第五課時。
教學目標1通過整理和復習本單元所學的內容,讓學生總結出口算、筆算的方法和要注意的問題。
2通過解決生活的實際問題,讓學生從中體會估算的意義以及估算的策略的靈活性。
3使學生體驗數學與生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。
教學過程。
一.口算。比一比.，看誰算得又對又快。
1.學生獨立完成第102頁第1題。
2.指名算得對又快的同學說一說：你是怎么算的?
二.復習筆算。
1問：筆算萬以內數加減法要注意什么?
2.同桌同學互答。
3.教師綜合歸納萬以內數加減法筆算方法。
4學生完成第102頁第2題。(要求計算要認真)。
三.復習估算。
1猜一猜,這些數接近哪個整百整十數?
老師說數，學生猜。
2.估算。
792+186587+412。
3.解決生活中的實際問題。
完成第102頁第3題。
四.數學活動。
1.口算練習。
一人說算式,一人說得數,在相同時間內說得又多又對的老師發給獎品。
2.筆算練習。
(1)教師給出一些數寫在黑板上。
180360450340。
(學生兩人為一組，一人用以上的兩個數來出加減法題目，另一人計算,每做完一題后，兩人互換角色。
(2)自己想一些數做做看。
3估算練習。
(1)學生討論，怎樣估算?
(2)學生獨立完成練習二十一第3題。
五.全課小結。
六.布置作業。
第六課時。
教學內容義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級下冊)第104頁-105頁。
教學目標1通過活動,在克和千克的初步認識的基礎上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質量單位的正確觀念。
2通過使用不同的秤,認識測量質量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3使學生初步了解到通過數據的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數學知識應用的意識。
教具準備磅秤、盤秤、天平等。
教學過程。
一、復習。
1.要想知道物體的重量,怎么辦?
2重量單位有哪些?
一.估一估物件的重量。
1一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?
2先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。
二.比一比物體的重量。
1三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?
2用盤秤稱出重量,看誰估得準.?
四.秤體重。
1教師指導學生怎樣看磅秤。
2把全班學生分成若干組后,再進行活動。
(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。
(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結果方式滲透統計的初步知識)。
(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質量單位的概念。
(4)以上各項各小組輪流進行。
(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數學信息?能統計出什么?
五.全課小結。
六.布署作業。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇九
最近學校安排我們進行《全日制義務教育語文課程標準》(20xx版)全員培訓，通過學習我對小學語文教學有了更深刻的認識，也發現了新課標所呈現出來的變化，下面談談對《識字、寫字和拼音》的教學的一些理解。
新課標研制及修訂的依據、整體思路和指導思想、新舊課標的異同之處;知道了20xx版新課標體現了“四個堅持”，突出了“四個強調”;明了了20xx版新課標的“四個變化”和“三大特色”;學習到識字與寫字的教學方法，就是在教學中多用“趣味教學”：如1、正音辨形，“學”在情境中;2、把握聲調，“讀”在游戲間;3、記住規則，“練”在童話里;4、以考促學，“習”在游藝宮。我們明白了“為什么多認?”“多認應注意什么?”“為什么少寫?”“少寫什么?”;我們還懂得了識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合;讓兒童快樂識字，讓學生主動識字，讓學生寫好字，要在每天的語文課中安排10分鐘指導學生隨堂練習，做到天天練……我想：我在課堂上，剝奪了學生多少練習寫字的時間啊?我一直認為，只有低年級的學生需要在課上花多一些的力氣學習好好寫字，其實中高年級的學生，課堂上也有寫寫難寫易錯的字，花上三四分鐘其實是遠遠不夠的!
雖然我也很注重學生的書寫，但大部分是在課后，要求學生寫生字和摘抄詞語時要認真，書寫要工整，注意美觀，這與就在課堂上進行指導書寫的效果是有很大的距離的!認寫分離也是時有發生。在往后的教學中，切莫再走進這些誤區。我一定要求學生認真寫好漢字，在今后的練字的過程注重學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都仔仔細細指導學生寫好漢字。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。能使用學生的硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十
通過學習《小學數學新課標》使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發展性學習和創造性學習抓好加強外，最終讓學生享受學習，自主性終身學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。專家們對新課標的進一步解釋，是我們了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假，我又認真的學習了一遍《數學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。
注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。
1、什么是數學。
修訂后的數學意義表述為：“數學是研究數量關系和空間形式的科學數學是科學，數學是理論，數學是語言，數學是工具，數學是技術，數學是文化，數學是伙伴。數學的基本特征是：抽象性、應用廣泛性、嚴格性。數學課程的性質表述為：“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”
修訂版課標關于數學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”《課程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。”要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”由此可見，可以把“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”視為數學課程的核心理念。
3、從“兩基”到“四基”，“兩能“到“四能”。
過去的基礎教育非常強調“雙基”，要求基礎知識扎實、基礎技能熟練。但僅于此是不利于培養學生的創造性思維的。于是，新課標提出了三維目標，更加關注了學生的學，確立了學生的主體地位。在教學評價上，除了知識以外，還對過程、情感方面進行三維評價。修訂版課標則在原有的基礎上，注重過程性目標和結果性目標相結合，把課程總目標具體分為知識技能、數學思考、問題解決、情感態度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”即教師要幫助學生理解和掌握基本的數學知識和技能，體會和運用數學思想方法，獲得基本的數學活動經驗，為學生的后續學習奠定良好的基礎。注重發現問題、提出問題能力的培養。過去提得較多的是“發現問題和提出問題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發現問題和提出問題的.能力”。解決別人提出的問題固然重要，但是能夠發現新問題，提出新問題卻更加重要，這是培養創新人才的基礎。
4、10個核心概念。
課程標準把課程內容分為四個部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。又提出了與內容有關的10個核心概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識。
5、思考。
認真研讀課程標準；注重教學目標的整體實現；重視學生數學素養的培養；重視研究對學生的發展性評價；加強自身素養的提高。
總之，新課標對教師的教學有了更高的要求，我們要理論聯系實際，將新課標的學習很好地應用于自己的課堂，讓自己的教學水平得到提升，讓學生學到更有用的數學。
這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十一
新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能增進科學素養的形成與發展的基本理念。
如何成為一名合格的生物教師?首先要認真學習新課標，深入懂得其中的精力實質，更新科學教學理念。生物課的教學要重視初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特色的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。
同時還要填補必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而普遍的基礎知識，必須了解重要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的試驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識利用于生物教學。初中生物教師必須具有領導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技巧，必須參與研討和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新道路。
“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才干提高自己的科學教學程度。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十二
摘要：
在全面推進新課程教學的進程中，教師要根據小學生的年齡特點，營造輕松愉快的課堂氣氛，采取靈活多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣，并且結合學生的生活，加強數學知識的實際應用，使學生體會到學習數學的重要性，從而積極主動的去學習數學。
關鍵詞：
《數學課程標準》指出：在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。兒童的天性愛玩，注意力不夠集中，學習易情緒化，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利于知識的理解和掌握。因此，在數學教學中，教師要根據小學生的年齡和心理特點，從激發學生的學習興趣入手，采取適當的教學方法，營造輕松愉快的教學氣氛，充分激發學生的求知欲望，讓學生真正把學習當成一種樂趣，在快樂中學習數學，課堂教學會收到到事半功倍的效果。
一、營造輕松的課堂氣氛，生動有趣的教學。
二、引入兒歌教學，在快樂中學習。
兒歌內容淺顯，篇幅簡短，讀來朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學中，嘗試用兒歌輔助教學，將需要學生掌握的知識以兒歌的形式教給學生，有助于激發小學生的學習興趣，使他們主動參與教學，而且兒歌能使所學的知識記得更牢，不易忘記，收到事半功倍的學習效果。例如：一年級的學生在剛接觸數字時，要認識并書寫下來是不太容易的，這時，可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學。比如：1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音……又如：開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。學生很快就學會用符號表示兩個數的大小。在學習周長和面積、容積和體積時，運用兒歌：長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把各個概念清晰的表達了出來。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內容濃縮總結為幾句話，便于學生的理解與記憶，提高運用數學知識解決實際問題的技能。這樣，整個課堂氣氛活躍，學生充分參與到了學習中，學習興趣濃厚，能將所學的知識快速的掌握。
三、引入競賽形式，激發學習興趣。
小學生擁有兒童的好勝心，愛表現自己，所以教師在課堂上要創造機會讓學生充分表現自己，以調動他們的學習積極性。在數學教學中，教師可根據需要，靈活地開展適當的競賽，這是調動學生學習積極性的有效手段。例如：看誰算得又準又快，看誰的方法更簡便等，都能使學生踴躍的表現自己。通過這種比賽的形式，可以使學生認真細心的計算，提高了他們的計算速度和準確率。對于比賽勝出的學生，教師要大加贊賞和鼓勵，滿足他們的好勝心，讓他們的努力得到肯定。
四、發現數學的美麗，展現數學的美妙。
數學科目雖然抽象，邏輯性強，但也有獨特的美麗。教師在教學中要對學生進行數學美的滲透，這樣不僅能激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，而且還能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。教師在教學中要引導學生積極地感受數學知識結構的美妙。例如：在學習“軸對稱圖形”一課時，教師可展示天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片，展示他們的對稱美，還有植物的葉片和對稱的花朵等美麗的圖片，讓學生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美，發現數學的美妙，陶冶學生的情操，使他們更加喜歡數學。
五、聯系實際生活，強化知識應用。
教師要聯系生活實際，從小學生的生活體驗出發，收集生活中的數學素材，使學生了解到數學與日常生活的密切關系，真切的感受到學習數學的重要性，增強學習數學的欲望和興趣。對于學生可以直接應用的數學知識，教師要盡可能地創造應用的機會，通過實踐應用的活動，加深學生對數學知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：在教學“圓的.認識”一課后，教師可以讓學生在草坪上設計一個半徑是2米的圓形花壇，讓他們親自動手去實踐，把所學的知識運用到實際生活中。又如：在教學“元、角、分”一課時，可以讓學生分別扮演商人和顧客，進行交易演練，讓他們積極地參與，在演練中掌握所學知識。再如：在教學“比的應用”一課時，教師可以把數學知識和醫生稀釋藥液或者農民除蟲要配的農藥配比等生活實際問題結合起來，以展現數學的應用價值。
小學數學教學大綱明確指出：“應用題教學要注意聯系學生的生活實際，在實際情境中進行探索，引導學生分析數量關系，掌握解題思路。”因此，在實際教學中，教師可以把書本上的例題改編成學生身邊的數學問題，從學生熟悉的生活背景出發，緊密聯系實際生活，則學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果就會好得多。思路是把應用題與生活中的問題聯系起來，先了解生活中的道理，再去理解數量關系，再把數量關系運用到生活中，去解決實際問題。例如：在教了“兩步計算應用題”后，教師可以在教室里模擬一個小超市，價格是：蘋果3個6元，火腿腸4支12元，牛奶5盒20元，問：老師帶了30元可以各買多少食品？老師想買品種多又實惠的食品，應該怎么買呢？通過生活化的教學，學生不但掌握了知識點，體會到了學習數學的快樂，而且鍛煉了運用知識解決實際問題的能力。
綜上所述，小學生的學習興趣，對于學好數學十分重要。在數學教學中，教師要結合具體的教學內容，運用多種方法，培養和激發學生的學習興趣。聯系學生的日常生活實際，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生帶著濃厚的興趣學習，在快樂中學習，就會達到課堂教學的最佳效果。
參考文獻：
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[3]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社,2001。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十三
教學目標：
1、在生活情境中使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、在建立質量單位的基礎上，能選擇合適的單位表示物品的質量，培養學生估量物品的質量。
3、使學生知道簡單的用秤稱物品的方法。
教學重點、難點：
1、初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、估量物品的質量。
設計特色：注重突出學生的活動過程，發揮學生的主體作用，充分讓學生去體驗、感知，在生活中感悟數學知識的含義。教學立足于現實自己動手實踐操作活動，使學生不僅參與了知識的發生、發展和形成過程，同時也感受到數學來源于生活，還可以運用于生活。
教具準備：
天平、盤秤、鹽每組2袋用黑袋包裝、每組1袋重1千克的沙子、每生自準備1個蘋果、1個2分硬幣。
教學過程：
課前活動：做手指操。
師：上課之前，我們先來活動活動小手，老師教你們做做手指操好嗎？真不錯一下就學會了，相信你們呆會兒會把最棒的一面展示出來的，現在我們開始上課。
一、生活引入，感知輕重。
1、談話：
師：剛才老師發現大家的手特靈巧，現在再來考考大家的反應，一起來判斷老師說的話是對還是錯。注意了：
教鞭長，粉筆短；
男同學多，同學少；
老師高，這位同學矮；
老師輕，這位同學重；
師：果然聰明！看來生活中的物體有長有短，有多有少，有高有矮，還有輕有重。
2、匯報老師課前收集的資料。
師：課前老師在超市收集了一些物品的輕重（出示掛圖）。
師：仔細觀察這些物品輕重的數量，你發現了什么?
生:有些物品的單位是克，有些是千克。
師：真能干！生活中說物品的輕重就是物品的質量。孩子們發現的克與千克就是質量單位，今天，我們就來認識克與千克。（揭示課題）克和千克是全世界統一使用的質量單位。克可以英文字母g來表示，千克用kg來表示。
師：有關克與千克你還知道些什么？大多數小朋友的表情告訴我，你們對克和千克比較陌生是嗎？不過我相信通過呆會兒的學習，你會與克和千克交上好朋友的。
二、感知經歷，加深認識。
1、掂一掂。
小結：通過掂一掂質量是1千克和1克的物品，我們都覺得1克很輕，1千克比較重。
2、找一找。
師：好，把1克和1千克的感覺記在心里，下面我們就用感覺來找一找大約重1克和1千克的物品。請聽要求：在你們的桌上找出重大約1克的物品放一堆，大約重1千克的物品也放一堆。比一比那個小組最快。
師：（指一小組）告訴大家，大約重1克的物品有哪些？大約重1千克的物品有哪些？這些物品你們是怎樣找的？（通過掂一掂，憑感覺找出來的）其他小組同意嗎？究竟它們的重是不是1克和1千克呢？我們可以怎樣驗證？（用秤來稱）。
3、稱一稱。
（2）師：現在我們就用秤來稱一稱找出的這些物品。這是一粒花生米，應選用什么秤來稱？（天平）這是一架調好的天平，在使用天平時，把物品放在天平的左盤，右盤放入砝碼，當天平平衡時，物品的質量和砝碼的質量相等。花生米太輕了，我們不需要使用砝碼，只要移動標尺就行了，（師演示）看，平衡了，說明花生米的質量就就1克。
（3）師：我們再來驗證這袋物品（黑色包裹的兩包鹽），放在天平上合適嗎?為什么？那選用什么秤？（盤秤）（出示盤秤并介紹如何認秤）。
師：來，看看這包物品到底有多重？演示（板書：1千克）。
師：一包鹽500克，那兩包同樣的鹽合在一起是多少克？（板書：1000克）你是怎樣算出來的?看來1千克和1000都是這袋鹽的重量，它們中間可以用什么符合表示？（=）1千克=1000克（范讀）。
4、估一估。
師：孩子們，你們見過“一刀砍”的本領嗎？（沒有）就是有一個賣肉的屠夫，他賣肉時不需使用秤。如果你需要1斤肉，他眼瞅一下，一刀砍下去就是一斤；需要2斤，一刀砍下去就是2斤，不多也不少。厲害吧？你想不想練就這樣的本領？那我們也來練練吧。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十四
學習時間：9月16日。
主持：胡德月。
主講人：李素芹。
主講內容：
《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準》以下簡稱《標準》共分五個部分：第一部分為前言，主要講了課程改革的背景、課程性質和基本理念。第二部分為課程目標，講了課程的總目標和三個分目標：科學探究、情感態度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關系。第三部分為科學課程的內容標準。第四部分為實施建議。第五部分為附錄。下面我分別說說課程標準的性質、基本理念、內容標準和教學建議方面的內容。
一、課程性質。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。因為科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。作為啟蒙課程的科學課，必須要精心保持兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲。引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程與方法，培養他們團結協作的精神，使他們懂得與環境和諧相處，同時豐富他們的童年生活，發展個性，開發創造潛能。
二、基本理念。
1、科學課程要面向全體學生。要為全體學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時還要考慮學生間的個體差異如性別、興趣、生活環境、智力水平等。
2、學生是科學學習的主體。學習應該是他們主動參與和能動的過程。盡可能多地提供他們能直接參與的科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。
3、科學學習要以探究為核心。探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的'主要途徑。教師應向學生提供充分的探究機會，但是探究不是惟一的學習模式，應當靈活和綜合運用各種教學方式和策略。
4、科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。在學習內容和活動方面應選擇貼近兒童實際生活，同時又能適應社會發展需要的和有利于為他們以后的人生建造打下基礎的一些內容。
5、科學課程具有開放性。開放性具體表現在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師和學生提供選擇的機會和創新的空間。
6、科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價時既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應是多元的，評價方式也應是多樣的，不能只是傳統的測驗、考試，評價結果采用等級、評語、量表、圖示等方式。評價的主體是教師、學生、家長等。
三、內容標準：
1、科學知識2、科學探究3、科學態度4、科學技術與社會。
（1）科學探究的具體內容標準：
（2）科學態度的具體內容標準；
對待科學學習、對待科學、對待自然對待科學技術和社會的關系。
（3）科學知識分為三個大的板塊：生命世界、物質世界、地球與空間科學、生命世界有兩個核心主題：生命的主要特征、生物的分類與多樣性、人類。現行課標中的生物與環境被分解到了三個主題中。物質世界有三個核心主題：（1）、物體與物質（2）、運動與力（3）、能量的表現形式其中物體與物質由四個部分組成：物體的特征、材料的性質與用途、物質的變化、物質的利用運動與力由三個部分組成：位置與運動、常見的力、簡單機械能量的表現形式由五個部分組成：聲音的產生與傳播、光的傳播、熱現象、簡單電路、磁現象、能量的轉換地球與空間科學有兩個核心主題：地球與太陽系、自然環境保護內容標準是總目標與分目標的進一步具體化，分別從科學探究、情感態度與價值觀、生命科學、物質科學、地球與宇宙五個方面展開，每一條具體內容標準并不代表一個課題，是學生在小學結束時應該達到的程度。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十五
小學數學新課標心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的小學數學新課標心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【小學數學新課標心得(精品6篇)】，供你選擇借鑒。
本人看了《小學數學新課標》之后，感覺它在舊版的課標基礎上，增加了一些新的內容，原來是一些基礎性的內容，主要是向學生們傳授知識，讓學生們能夠掌握好就可以了，現在并不只是這樣，而是重視培養學生們的創新意識，讓他們在實際生活情境中感受數學，數學學以致用，而且是快樂地學習數學。我膚淺地總結了一下主要有以下幾個方面：
首先，原來小學數學中的“兩基”變成了現在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎思想，基本活動經驗”。由此我們可以看出，新課標在以前要求的僅僅是小學數學基礎性的掌握，而現在卻是把小學數學的要求提高了層次，要求把數學的基本思想也要貫穿于數學教學中，同時要讓學生們在實踐活動中體驗數學的學習，這樣也就從小學階段開始培養學生們的數學素養，并讓學生們在快樂中學習數學，確實這樣一種的教學方式可以給學生們更好地學習數學的環境，對于學生們今后的數學學習打下了深厚的獨立探究潛在習慣，也體現了新課標在指導小學數學教學過程中精益求精的態度。
其次，對比新舊課標的基本理念，我發現兩者都強調基礎性、普及性和發展性，但是新版注重的是學生學習數學的情感態度和數學思想的培養。所以我們在平時的教學過程中可以根據不同的教學目標群體使用不同的教學方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學法，而是根據班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學習能力的學生在數學上有著不同的發展;另外，在我們的日常教學中應該把數學上一下數學思想融于學習數學之中，這樣從學生的小學階段就開始了解一些經典的數學思想，那么對于學生今后數學的學習會有莫大的幫助。
再次，新課標中的應用意識，讓我們看到在數學教學應該去引導學生通過一些實踐活動來發現數學、應用數學，培養良好的學習數學的習慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應該盡可能地把所學的知識運用到實際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中能夠更好地積累知識，那么對于學生來說，這樣的一種通過在生活中來學習數學知識和運用數學知識是很好的掌握數學的方式，不僅可以讓學生對數學產生強烈的求知欲，也可以培養他們的通過實際生活來探索數學的興趣，對于以后的數學學習有著更好地獨立思考素養，更能在將來數學學習和進入社會都有著有益的助力。
以上，就是本人學習小學數學新課標的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數學教學中應該把這些體會浸潤其中。當然，無論如何，作為教師要不斷探究數學教學，讓學生在高效學習數學過程中享受數學帶來的樂趣。
數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
二、轉變教學方法。
(1)創設情境要為教學服務。
恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主。
“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。
我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。
5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。
隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。
就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心;調動情緒，產生探究數學規律的樂趣;交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。
“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
一、變“備教材”為“備學生”
老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
第一:學習新課標，正確定位教師角色。
從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。
第二、讓學生成為學習的主人。
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1.教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2.允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3.給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
第三、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
通過新課程新教材的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。
新課標要求全面提高學生的素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。
3、教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
總之我要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5月14日和15日，我參加了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
一、聯系生活實際，培養學生的數感。
小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
二、培養學生的觀察能力。
三、做中學。
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。
通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十六
摘要：
在全面推進新課程教學的進程中，教師要根據小學生的年齡特點，營造輕松愉快的課堂氣氛，采取靈活多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣，并且結合學生的生活，加強數學知識的實際應用，使學生體會到學習數學的重要性，從而積極主動的去學習數學。
關鍵詞：
《數學課程標準》指出：在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。兒童的天性愛玩，注意力不夠集中，學習易情緒化，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利于知識的理解和掌握。因此，在數學教學中，教師要根據小學生的年齡和心理特點，從激發學生的學習興趣入手，采取適當的教學方法，營造輕松愉快的教學氣氛，充分激發學生的求知欲望，讓學生真正把學習當成一種樂趣，在快樂中學習數學，課堂教學會收到到事半功倍的效果。
一、營造輕松的課堂氣氛，生動有趣的教學。
二、引入兒歌教學，在快樂中學習。
兒歌內容淺顯，篇幅簡短，讀來朗朗上口，深受小學生的喜愛。在教學中，嘗試用兒歌輔助教學，將需要學生掌握的知識以兒歌的形式教給學生，有助于激發小學生的學習興趣，使他們主動參與教學，而且兒歌能使所學的知識記得更牢，不易忘記，收到事半功倍的學習效果。例如：一年級的學生在剛接觸數字時，要認識并書寫下來是不太容易的，這時，可以用淺顯易懂的兒歌來輔助教學。比如：1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音……又如：開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。學生很快就學會用符號表示兩個數的大小。在學習周長和面積、容積和體積時，運用兒歌：長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把各個概念清晰的表達了出來。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內容濃縮總結為幾句話，便于學生的理解與記憶，提高運用數學知識解決實際問題的技能。這樣，整個課堂氣氛活躍，學生充分參與到了學習中，學習興趣濃厚，能將所學的知識快速的掌握。
三、引入競賽形式，激發學習興趣。
小學生擁有兒童的好勝心，愛表現自己，所以教師在課堂上要創造機會讓學生充分表現自己，以調動他們的學習積極性。在數學教學中，教師可根據需要，靈活地開展適當的競賽，這是調動學生學習積極性的有效手段。例如：看誰算得又準又快，看誰的方法更簡便等，都能使學生踴躍的表現自己。通過這種比賽的形式，可以使學生認真細心的計算，提高了他們的計算速度和準確率。對于比賽勝出的學生，教師要大加贊賞和鼓勵，滿足他們的好勝心，讓他們的努力得到肯定。
四、發現數學的美麗，展現數學的美妙。
數學科目雖然抽象，邏輯性強，但也有獨特的美麗。教師在教學中要對學生進行數學美的滲透，這樣不僅能激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，而且還能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。教師在教學中要引導學生積極地感受數學知識結構的美妙。例如：在學習“軸對稱圖形”一課時，教師可展示天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片，展示他們的對稱美，還有植物的葉片和對稱的花朵等美麗的圖片，讓學生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美，發現數學的美妙，陶冶學生的情操，使他們更加喜歡數學。
五、聯系實際生活，強化知識應用。
教師要聯系生活實際，從小學生的生活體驗出發，收集生活中的數學素材，使學生了解到數學與日常生活的密切關系，真切的感受到學習數學的重要性，增強學習數學的欲望和興趣。對于學生可以直接應用的數學知識，教師要盡可能地創造應用的機會，通過實踐應用的活動，加深學生對數學知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：在教學“圓的.認識”一課后，教師可以讓學生在草坪上設計一個半徑是2米的圓形花壇，讓他們親自動手去實踐，把所學的知識運用到實際生活中。又如：在教學“元、角、分”一課時，可以讓學生分別扮演商人和顧客，進行交易演練，讓他們積極地參與，在演練中掌握所學知識。再如：在教學“比的應用”一課時，教師可以把數學知識和醫生稀釋藥液或者農民除蟲要配的農藥配比等生活實際問題結合起來，以展現數學的應用價值。
小學數學教學大綱明確指出：“應用題教學要注意聯系學生的生活實際，在實際情境中進行探索，引導學生分析數量關系，掌握解題思路。”因此，在實際教學中，教師可以把書本上的例題改編成學生身邊的數學問題，從學生熟悉的生活背景出發，緊密聯系實際生活，則學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果就會好得多。思路是把應用題與生活中的問題聯系起來，先了解生活中的道理，再去理解數量關系，再把數量關系運用到生活中，去解決實際問題。例如：在教了“兩步計算應用題”后，教師可以在教室里模擬一個小超市，價格是：蘋果3個6元，火腿腸4支12元，牛奶5盒20元，問：老師帶了30元可以各買多少食品？老師想買品種多又實惠的食品，應該怎么買呢？通過生活化的教學，學生不但掌握了知識點，體會到了學習數學的快樂，而且鍛煉了運用知識解決實際問題的能力。
綜上所述，小學生的學習興趣，對于學好數學十分重要。在數學教學中，教師要結合具體的教學內容，運用多種方法，培養和激發學生的學習興趣。聯系學生的日常生活實際，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生帶著濃厚的興趣學習，在快樂中學習，就會達到課堂教學的最佳效果。
參考文獻：
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新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十七
數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。
例如：求近似數是應用四作舍五入法，但對于什么叫“四舍五入”法，可能當字面上理解是“滿五進一，小五舍去”，但對于小學生理解是抽象的。在教學時我注意引導學生聯系自己的生活經驗來理解“四舍五入”，例如，一位學生提到有天和爸爸去加油電子計價器上顯示92.53元，而收錢只收了92.50元。買菜時也遇到本來是2.95元卻收了3.00元。買肉時本來是1.45千克卻按1.5千克來算錢等等，通過這樣聯系學生生活經驗對知識的理解才是透徹的，鮮活的，有意義的，易于接受的，并從也感受到學習數學的樂趣與價值。再如：我在執教《方程的意義》一課，從學生熟悉的生活畫面蹺蹺板引入，讓學生體會到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱上，創設利用天平稱演示秤東西的生活實例，讓學生把生活問題抽象為用數學式子表答。在不斷的生活畫面切換中，學生通過猜想與推理，用數學式子表達出生活中可能發生的各種數量關系，得出有大于小于關系、左右兩邊相等關系。再通過小組間合作，同學們自主動手按一定標準給以上關系式分類，在分類比較中不斷總結各類關系式特點，從而抽象概括出得出一類含有未知數的等式叫――――方程。活動中同學不但讓體會到知識與生活的緊密聯系，也讓學生學會把生活問題抽象成數學知識的能力。
總之，各位老師課改的路是漫長而艱巨的，只有在教學中不斷的學習、實踐、總結、再實踐總結中，才能探索出一條適于學生健康全面發展的路。
更多。
新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十八
2.放慢腳步，把教學過程拉長——拉大半徑，拉大密度。
教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。
教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。教師的教學設計既包括對一節課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。
四、課堂教學設計的主要策略。
1、創設教學情境，激發參與興趣。
2、精心設計學習方式，引導學生合作探究。
新課標主要的是以學生發展為中心的“合作—探究”的互動式教學，教師通過相互矛盾的事件引起學生認識的不平衡，引導學生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。為了提高探究的質量、合作的效益，教師在教學設計過程中應注意以下兩個問題：
3、注重過程，發展學生的創新思維。
數學課程標準指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”這一理念揭示數學教學不僅僅是為了掌握現成的知識結論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學生創造性地解決問題。
4、注重過程評價，幫助學生建立自信。
數學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。”這就表明，評價也是教學設計的重要組成部分之一。評價必須傾注更多的人文關懷。
5、改進備課方法，完善教學設計。
傳統的教案管理形式化，強調規范、標準，沒有給教師留有足夠的創造空間。在新課程理念下教學設計，應該既是教師教學過程中的創造性勞動，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結晶。因此，對目前數學備課的過程和教案的形式有必要加以改進。
(1)個性教案與共性教案結合。共性教案就是在同年級的數學教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學目標、重點、難點和教與學的思路、過程以及練習設計等，形成活頁教案、電子教案或備課手冊。在共性教案的基礎上，每個教師都應根據班情、學情、教情，對共性教案進行調整、補充、拓展，力爭形成凸現個人特色的教學設計。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復勞動，也有助于新教師的成長。
(2)增強“教后反思”，向“教后案”拓展。我們通常所說的教案，一般教師在授課之前的設計，可以說是“教前案”。在新課程改革的實踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。“教后反思”中主要記錄教學中的新發現、新規律、新見解、新突破等等，經常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸類總結，不僅使教學設計一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動態發展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發點歸宿點的備課觀、教案觀。
未來的國際競爭，主要是綜合國力的競爭，人才的競爭，教育的競爭。在當今信息化、全球化、多元化的時代，應試教育走到了極端，新課程標準孕育而生，新課程的頒布具有劃時代的意義，教師在新課程，新理念的指引下，將教育事業推向新高度，課堂教學設計是落實教學新理念的方案，是提高課堂教學效率的關鍵。
課程改革已走過好幾個年頭,作為一名新課程改革參與者、實驗者,課標理念的踐行者,下面我把這些年來從事小學數學教學，如何更好的體現課標理念實施有效的課堂教學和各位老師作一個交流。
首先，在交流前我們再來重溫一遍數學課標，課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現，人人學有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。由此可見，在數學教學活動中，學生才是數學學習的主人。每個學生在獲得作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，還應該在情感、態度、價值等方面得到充分的發展。作為數學學習的組織者、引導者和合作者，教師在教學中應積極創設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。如何更有效的體現以上課標理念，下面就結合自己一些教學實踐和老師們作一些交流。
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新課標小學數學二年級（匯總19篇）篇十九
新課標明確了課程教學目標和內容標準，但具體的教學內容需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學內容成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自己的經驗扎扎實實的落實好教學內容，根據自己對教學理論、教材的理解重組教學內容，優化教學設計，把自己的教學思想和經驗滲透到教學中去，形成自己獨特的教學風格。
新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正達到身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫助學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自己和學生創造一個充滿生機活力的課堂。