教學工作總結可以幫助我們明確教學目標，指導今后的教學計劃。接下來，小編將為大家分享一些優秀教師的教學工作總結，希望能給大家帶來一些啟發。
模塊化教學總結（精選14篇）篇一
每次打開校內網，總能看見同學們近期的實習以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵，互相打氣，訴說著自我的快樂，交流著自我的教學心得，真的是十分得開心，也發現這樣的教育實習開展的真的很有好處也很有價值。
也是在此中與我們的第一批學生相遇，相識，相知……也是在此中我們遇到了指導我們教師生涯的指導老師，不管好與不好，他終究會對我們的教師生涯產生必須的影響。
我不能說對于每個人來說這次教育實習很重要，但是這樣機會真的很難得，這樣的每一個日子也是值得追憶和懷念的。
據我所知，我差不多是最早去實習學校的了，二月五號只身來到了學校，二月六號就去了實習學校報道了，學校領導給我們安排了一下實習的工作，回去準備了幾天，于二月十號正式去了義務教育部那邊。
先是聽了一節課，于是就給他們上課了，上課的班級是初一三班，也就是我此刻實習班主任的那班，雖然說他們很調皮，成績也不好，但是人都還不錯，比較聽話，上課回答問題也很用心，對待老師也很有禮貌。
就應說學校給了我很大的自由，實習他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會選取他們是因為他們是我踏上教師生涯中的第一個真正的教學對象，那節課我上的很順利，教學效果也很好，是他們給當老師的勇氣和信心，雖然說要讓他們改變和成長我會花更多的功夫，雖然他們有時候的作業實在是有點讓人生氣，但是我明白他們大多數是認真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會有很大的提高的，加油！
說到實習的時候，不得不提的是我的實習指導老師、我可愛的學生們，我的實習伙伴們以及我自我的生活。
先談談我的實習指導老師吧，她是我們學校畢業的，能夠說是我的師姐吧，但是年齡還是有點大了，她對人很好，和周圍同事的關系也很好（沒有想到她竟然能夠上課時間不夠去擠其他老師的課）對我也很好。
除了在教學方應對我認真的指導（她幾乎每節課都會聽我的課）外，還在生活關心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。
我的學生其實都很可愛，雖然說他們也有那種很調皮的，也有經常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。
雖然說很多老師都說我實習班的很多學生笨，但是我還是很固執的認為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發展潛力。開始班主任的工作是從這個周才正式開始的，值得慶幸的是我實習班的同學我都能認識完了，也了解到了有的想當音樂家，有的想當模特，有的不想當老師等等。
就應說從這周起我們的實習生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很簡單。
我的付出沒有白費，我發現他們開始喜歡上生物了，他們也會在打籃球的時候叫我去，也會在打乒乓的時候叫上我，上體育課的時候也會叫我去，他們很多時候還會請我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時候也會讓我中午去他們教室給他們講講題。
當然了，他們不僅僅僅指的是一個班的人，很多時候我都不明白跟我說老師好的是哪個班級的。很有可能以后會上四個班的課，所以下一個目標是開始了解另外一個班了。
我此刻的實習伙伴，除了我們專業三個外還有四個心理學院的。四個心理學院的每一天都呆在老師的辦公室幫著老師做事，他們一向都比較用心的。
我們專業的其他三個還比較閑，但是我們很團結的，他們對我也很關心。記得昨日我比較累，因為還要留下來守他們的自習。
呵呵，很多謝他們的關心啦，我想給他們說的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說此刻是實習，但是我已經把這當成我的工作了，我只想更加認真和努力的做好每一件自我能做好的事。
就應說對于我的實習生活還是比較滿意吧，過得也還充實和快樂的吧，有一幫愛我的學生以及我愛的學生圍著我，很開心！有空的時候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談談心，聊聊天，還不錯吧。
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模塊化教學總結（精選14篇）篇二
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術專業教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環繞重點教學內容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內容，將教學內容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規定的教學內容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統的基礎課程、專業課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優勢主要表現為:一方面改變了傳統的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術專業的核心人才。
中職電氣自動化技術專業在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養學生基本素質的內容，例如，對于中職院校來說，電子技術基礎、電路原理等課程共同構成電氣自動化技術專業最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術專業的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業職位，同時幫助學生完善基礎理論課程，進一步幫助學生培養綜合應用能力，將職業技能綜合培訓時間提前到就業前。
(1)分析就業職位，調整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術專業的教育教學質量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎幫助學生樹立就業目標，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內容有個明確的了解，其次對課程發展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術專業在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業職位進行深入的研究分析，不斷調整課程構建思路，進而在一定程度上快速實現人才培養目標。
(2)研究分析就業工作過程，構建完善的課程程序。
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據崗位工作發展的需要，設置科學合理的模塊化教學內容，同時對就業職位的工作內容和工作領域進行科學分析，結合學生學習領域的實際情況，開發設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
(1)設計科學合理的人才培養方案。
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結合的方式，培養電氣自動化技術專業人才，同時對電氣自動化技術的專業人才培養方案進行不斷地創新。為了幫助中職學生提高就業能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養人才的規范性和職業性，同時將校內外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術專業的人才培養，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態監管模塊化教學的每個環節，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術專業人才的實踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業人才培養目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養吸收、消化專業知識的能力，進一步幫助學生培養運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內容時，需要調整專業、態度、技術、知識之間的關系，確保彼此之間的和諧與統一。
四、結論。
綜上所述，中職院校通過開發模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養教育教學的獨立性。無論是開發模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業技能，通過綜合每一個教學模塊的內容，進一步幫助學生培養綜合專業技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚。可以說，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的視野，在節假日期間，可以對課程展開實踐性操作，以及組織開展現場調研活動，通過實踐、調研等活動豐富自身的知識，為培養專業人才奠定理論知識基礎。采用模塊化進行教學，前提是要清楚明確地劃分專業理論課、基礎知識課和實踐體驗三個部分，并且三部分之間相互聯系，在教學過程中，需要科學合理地把握好基礎知識、理論課的教學時間。
在每一個教學模塊中，教師比較清楚專業理論課中哪些需要用到基礎知識理論課知識，對于沒有任何價值的知識，教師一般對其進行清除處理，不會讓沒有價值的課程占用學生的寶貴時間。根據區分模塊化教學的原則，為了幫助學生營造良好的學習環境，需要實施模塊化教學方案，借助模塊化教學方案可以讓學生結合自身的實際情況，綜合分析就業崗位，進而選擇科學合理的教學模塊。
模塊化教學總結（精選14篇）篇三
初中作文教學專題化實驗初探。
從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。
造成以上弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數理化作業的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的'作文課。在應試教育（－上網第一站35d1教育網）的沖擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內容，每項具體內容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學總結（精選14篇）篇四
經過我院連續多年針對畢業生的就業崗位調研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業的的成本核算崗位，具體到企業的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產部門的成本管理崗位，財務部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經過企業走訪和企業專家調研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產型企業成本核算崗位的主要相關職責，確定了成本會計課程的教學目標就是：通過本課程的學習，學生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業的各項開支與耗費進行成本核算，相對準確地計算出各種產品成本，為企業管理者提供高效的成本信息。
（二）設計典型項目，優化項目課程，重構課程內容。
依據上面的課程教學目標，將整成本核算課程進行了整合優化，重新整合優化后的課程內容按照成本核算的基本方法相應的設置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學項目，形成了“1導向，2融入，3層次”的特色教學項目?！?導向”,以工作過程為導向，每個教學項目都是完整教學過程，項目下按照成本核算流程設置任務，這樣每個教學項目都是按照完整的工作流程設置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產品成本，編制成本報表并進行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務，以工作過程為導向設計每個項目使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項目案例設計過程中，知識點情境化、任務化，設計課程項目難度層層遞進。課程設計了三個主要教學項目，每一個教學項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設計上的聯系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。三個教學情境相互獨立且層層遞進，情境項目由簡單到復雜。另外項目內容設計貼合企業工作崗位實務，三個項目提供的都是原始的未經過處理的企業原始單據，讓學生在對各項耗費進行分類匯總的過程中，既能直觀感受產品的生產耗費情況和費用管理要點，也能培養學生對數據的整理能力和耐心、細心的會計職業素養?！?融入”，教學項目核算過程融入成本管理理念，課程內容融入成本管理知識；優化后的情境設計在整個核算過程中處處體現成本管理，并根據行業分析有針對性插入相關的外貿知識，有機的整合了成本核算崗位的兩個職業能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進的教學項目，整個課程整合優化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進。
（三）重視過程評價的考核設計。
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結性考核相結合；技能考核與技能賽結合；課程合格證書與職業資格證書證書的獲取相結合；對學生的考核評價，既包括專業能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學生評價與社會認可等各方面的評價。對學生課程學習成果的考核評價設計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結性性評價相結合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結性評價占總成績的40%。終結性評價通過傳統的期末考試進行，考核學生對本課程基礎理論的把握。
通過開展項目化教學改革實踐，提高了學生的學習興趣和崗位適應能力，取得了良好的效果。
模塊化教學總結（精選14篇）篇五
1.理解函數的概念，了解映射的概念.
2.了解函數的單調性的概念，掌握判斷一些簡單函數的單調性的方法.
3.了解反函數的概念及互為反函數的函數圖象間的關系，會求一些簡單函數的反函數.
4.理解分數指數冪的概念，掌握有理指數冪的運算性質，掌握指數函數的概念、圖象和性質.
5.理解對數的概念，掌握對數的運算性質，掌握對數函數的概念、圖象和性質.
6.能夠運用函數的性質、指數函數和對數函數的性質解決某些簡單的實際問題.
一、學數學就像玩游戲，想玩好游戲，當然先要熟悉游戲規則。
想學好函數，第一要牢固掌握基本定義及對應的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調性，周期性，對稱軸等。很多同學都進入一個學習函數的誤區，認為只要掌握好的做題方法就能學好數學，其實應該首先應當掌握最基本的定義，在此基礎上才能學好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結底都必須從基本定義出發，最好掌握這些定義和性質的代數表達以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數及其相關性質、圖象、變換。
中學就那么幾種基本初等函數：一次函數(直線方程)、二次函數、反比例函數、指數函數、對數函數、正弦余弦函數、正切余切函數，所有的函數題都是圍繞這些函數來出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識解決。還有三種函數，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經常出現的對勾函數：y=ax+b/x，含有絕對值的函數，三次函數。這些函數的定義域、值域、單調性、奇偶性等性質和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數之魂!要想學好做好函數題，必須充分關注函數圖象問題。
模塊化教學總結（精選14篇）篇六
模塊化教學對老師提出了“教學理念更新、知識能力更新、教學方法更新”的新要求。專業課程的模塊化教學需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實的專業理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。在教學過程中，既能循序漸進、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現場隨時出現的問題，使得學生能夠在實訓的過程中將理論和實踐操作結合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導實踐，用實踐證明理論”。
建設一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養，逐漸形成。對于原來的專業課程理論教師，要求進入到企業進行生產實習，多深入生產第一線，加強實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓指導教師，則需要進一步提高文化和專業理論水平，鉆研教材和教學理論，進一步掌握這種教學方法，最終都能成為優秀的理論-實訓一體化教師。
3.1校內交流式培訓。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓，主要是轉變教育理念和提高教學方法。
3.2脫產上崗式培訓。即暫停校內教學任務，將教師送往相應的工作崗位見習，主要是讓教師深入生產一線，熟悉企業實際生產情況，提高自身的實際操作能力。能夠解決生產中的一些實際問題，將理論知識能真正和實踐結合起來。
3.3帶隊實習式培訓。學生進工廠上崗實習時，安排帶隊教師同往，既負責實習生管理，又隨實習生接觸實際工作，強化了自身綜合素質與操作技能，并將之應用到本院的教學實踐和教學改革中。
4模塊化教學與校企合作。
在就業壓力非常大的今天，就業是學校的頭等大事。教師調研、“老生”反饋、企業需求告訴我們：要解決好學生的就業，就必須真正培養學生的實踐動手能力，培養學生具備能滿足企業生產需求的實踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業都有“訂單式培養”合作，應該利用這樣一個契機，充分利用企業資源，將焊接專業實訓模塊化教學與企業需求緊密結合起來。
為了更好的實現招生與就業的良性循環，應該加強與“訂單式培養”企業接觸、溝通，在新生入學初，請企業派有經驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學生簽訂訂單，組建焊接專業“訂單”班。首先組織教師深入到企業生產第一線，對生產過程、經營管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業專家、技術管理人員共同商討理論課程、實訓教學模塊設置，將實訓模塊同企業的需求結合起來，將企業理念、企業文化融入到實訓教學過程中。根據企業生產需求變化，及時更新實訓模塊內容。在模塊化實訓結束后，組織學生參加勞動社會保障局職業技能鑒定中心的“職業資格證書”鑒定考核，獲得相應技能證書。以便學生畢業后就能持證上崗，增加就業競爭力。
5總結。
焊接專業實訓實行模塊化教學是切實可行的，能夠充分調動學生積極性，培養學生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實訓模塊反映企業需求，使學生獲得從業技能，培養符合企業生產需求的焊接專業高技能應用型人才，為南通市地方經濟的發展做出一點貢獻。
參考文獻：
[2]許志安主編：《焊接實訓》.機械工業出版社.版.
[3]中國職業培訓與職能鑒定培訓網.
模塊化教學總結（精選14篇）篇七
模塊化教學是20世紀90年代傳入我國的一種成功職業教育教學模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的cbe（competencybasededucation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據來確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知和實踐能力為核心，也可稱為能力模塊，以美國、加拿大等國為代表；另一種是由國際勞工組織所研發的ems（modulesofemployableskills）模式，即模塊式技能培訓，它以崗位任務為依據來確定教學模塊，以從事某種職業所需的崗位工作的完成程序為關鍵，可稱為任務模塊。模塊化教學都強調實用性與能力化，結合我國職業教育的具體情況，提出了“寬基礎、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學理念出發，根據職業教育的培養要求，通過模塊課程的靈活運用，首先培養學生寬泛的人文素質基礎和基本從業能力，然后再培養學生擁有合格的專門職業能力，是一種培養學生全面發展、職業能力與職業崗位能力并重的優秀職業教育模式。模塊化教學特別強調能力與素質的培養，案例教學法、討論教學法、情景教學法、合作教學法、發現式教學法以及研究性學習是其經常采用的教學方法，在專業課程的教學上強調教師邊講邊演示，學生邊操作邊理解，腦動手動相結合[1]。
為滿足社會對應用型人才的需求，中職電氣自動化技術專業的學生需具備優秀的職業能力，才能提高就業率。職業教育是提高勞動者素質的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養應與市場的需求接軌。中職教育以就業為導向，培養技能型人才是中職院校的核心任務。目前我國的生產制造業不斷壯大，工廠中所采用的都是先進技術，這對電氣自動化人才的需求是極大的，甚至還出現了供不應求的情況。于此中職院校應把握時機，重視電氣自動化技術專業的人才培養，為企業輸送更多高素質的電氣自動化技術專業人才[2]。中職院校需培養電氣自動化技術專業學生具備以下的職業能力：第一，專業能力。電氣自動化專業的教師應在實驗室或實訓室中創建課堂，將實際崗位中所接觸的`一些具體項目為載體，開展授課、學習與動手操作于一體的教學方式。結合具體的項目實施流程進行教學，使學所具備實踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說在教學中，除了要向學生傳授知識外，更重要的是教會學生學習的方法，提升學生的自學能力。方法能力的培養是多方面的，教師要將學生的潛能挖掘出來，使其在工作中能順利適應，游刃有余。第三，社會能力。在理論學習與實踐教學中，教師還需培養學生的社會交往能力，如協作能力、團結意識等。這種能力的獲得可通過一些現場實踐、案例討論以及專題調研等方式展開，培養學生的團結合作的能力。此外還可組織學生到企業實訓基地進行實訓，使其融入企業的工作環境中，在與企業員工的交流中體驗企業文化，加強自身的工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養學生的社會能力[3]。
模塊化教學對于中職院校來說是一種新型的教學方法，該教學模式需要對教學活動中的重點內容進行整合，圍繞內容展開相關的教學活動。一般而言，每個模塊的教學內容都是不一樣，所以在模塊中融入教學內容中時需要仔細分析，使二者能有效地結合在一起。在電氣自動化技術專業應用模塊教學能將該專業的理論知識與實踐操作有效地融合在一起，使學生在教學實踐中出現的問題能得到有效解決，實踐動手能力得到提高，讓中職教育中輕實踐、重理論的問題得到解決。與傳統的教學模式不同，模塊化教學能有效改變人才的培養方式，使培養的人才更符合社會的需求，使其具有更優越的就業前景。從實踐中證明，模塊化教學能有效提高學生的實踐能力，讓學生得到更加充分的實踐鍛煉，使學生在電氣自動化專業上具有更專業的技術能力，更能滿足社會對電氣自動化專業人才的需求。
（一）根據就業前景開展規劃。
在進行中職電氣自動化技術模塊的實踐教學中，教師要根據學生的具體專業分析其就業前景，課程的教學目標與安排都需圍繞學生的就業未來進行規劃，通過教學手段的創新以及教學內容的與時俱進，才能將學生培養成社會需要的專業人才。教師要敢于打破傳統的教學常規和弊端，根據具體情況，設置有針對性的課程，將理論課與實踐課結合起來，使學生能力靈活運用自身所學的專業知識，并能適應以后的工作。中職教師在模塊化教學中應明確以下的內容：需明確實踐教學的目標、了解該專業的就業前景、對該專業的課程發展、專業證書要求以及社會對人才的需求等。通過對就業前景的準確分析，才能將教學有效的融入實踐課程中去，才能培養出符合社會需求的高素質人才[4]。
（二）分析就業崗位的需求。
隨著經濟全球化的發展，不論是外資企業還是本土企業，對電氣自動化人才的需求都是越來越大的，但不同的就業崗位對人才的需要會有所不同，所以中職院校的電氣自動化技術教學需分析學生未來的就業崗位的需要，根據社會需求加強對人才的專門性培養，并設置相應的專業課程來培養學生，提高教學效率與就業率。
（一）人才培養方案的科學規劃。
中職電氣自動化專業的教學不是一蹴而就的，需要一個長期的培養過程，應用模塊化教學首先就要解決如何培養人才這一核心問題。對于人才培養方案的規劃與制定，必須是理論與實踐有機結合，以實踐促進理論教學，以理論支持實踐積累，通過培養能使學生將理論與實踐結合起來，加強對知識的理解與技能的掌握，這是培養實用型人才必須解決的關鍵所在。在教學中，教師要將學生的工作能力作為培養的重點，圍繞工作能力的培養開展模塊內容的教學，提高素質與能力，為學生以后的就業奠定基礎。此外，還可將校內實驗與校外實習結合起來，通過實驗獲得相關知識，到實習中將其應用出來，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學結合的方式是中職教學一直強調的一種教學模式，能有效提高教學效率，對學生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時，計算機網絡技術的普及也能有效幫助電氣自動化技術專業開展模塊化教學，通過網絡教學平臺，教師上傳教學資源以及網上公開課等方式來為學生提供更多的學習和實踐機會。如有的專業講座或實驗由于場地或實驗器材的關系不能讓所有的學生都參與，而通過網絡平臺就能讓有需要的學生都能參與進來，通過電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學生，提高學生的自主學習性。
（二）完善專業課程體系。
人才培養方案得到科學規劃后，需要根據具體的專項能力開展不同的模塊化教學，明確電氣自動化技術專業的模塊教學內容、目標、方式以及評價等，并結合社會的就業需求對課程進行合理的設置與完善。根據專業要求，選擇合適的教材，加強理論學習，提高實踐技能，對模塊化教學的課程體系要不斷完善，在完善的過程中要協調好專業知識與技能之間的關系，提高學生理論與技能的結合程度，相輔相成，共同促進學生的學習。課程體系的合理與完善能幫助學生掌握理論知識，完成教師的教學目標，同時也能有效提高實踐能力，培養出符合社會需求的人才。
六、總結。
綜上所述，在中職院校的電氣自動化專業應用模塊化教學能有效提高學生的實踐能力。對于教師而言，教師不論是開發模塊化教學還是對學生進行實踐訓練，都能提高教師的責任心，將每一個模塊任務都當作是培養學生的一項專業技能，通過模塊教學來培養學生的綜合素質和專業技能。對于學生而言，模塊化教學能幫助其理解知識，掌握技能，學生可以在具體的模塊中發現自己沒有掌握好的知識，從而有所提高。開展模塊化教學，首先要明確地劃分基礎知識課、專業理論課與專業實踐課三大部分，并明確三部分之間的聯系，在教學中要合理科學地把握好三者的教學時間。根據模塊化的教學原則，實施模塊化教學方案，結合模塊化教學讓學生明白自身的不足，綜合未來的就業前景和崗位需要，設置合理的模塊，有效提高人才培養質量。
參考文獻。
模塊化教學總結（精選14篇）篇八
模塊化目標教學是以教學內容的屬性為依據，將一個時間段的教學任務分解為相對獨立又相互聯系的條理化、結構化、單元化的知識體系與技能體系。通過優化單元教學過程和加強教學單元評價、反饋、調控來保證絕大多數學生單元達標，保證每個學生個體的達標，從而提高教學質量。
根據廣告策劃實訓課程的教學大綱可將實訓按照內容不同分為“現代廣告學及廣告策劃相關理論”、“現代廣告學及市場調查相關理論”、“現代廣告學及廣告策劃相關理論”、“現代廣告學及廣告創意制作相關理論”、“現代廣告學及廣告創意制作相關理論”五個模塊，讓學生根據模塊要求，合理的安排時間，更加系統化的去動手實踐，這樣的分塊訓練既能讓學生高效、專注地完成實訓課程，又能很好地契合教學大綱，而且方便老師對學生實訓的'指導和考核。
實訓課程需要學生對專業知識已有一定了解，所以一般都安排在課堂學習任務完成之后的一到兩個星期。如果導師將實訓課程的流程細化，讓學生清晰地了解每一個時間段應該了解和注意的細節，并且將實訓的考核方案和實訓模塊相結合，督促學生按模塊進行實訓，可以有效地幫助學生復習鞏固理論知識，從而提高實訓效果。
1、分組。
分組是實訓課程中的一個重要的環節，對學生來說也是一個重要的考驗。這不僅體現了學生的團隊合作能力，也很好地展現了他們的協調能力。分組模式不但可以提高學生之間的人際關系，而且還可以鍛煉學生的協作能力；在一個團隊里，學生一方面可以取長補短，另一方面還可以充分發揮自己的長處并展現自己的亮點。
2、注重考核。
學生實訓成績考核是實訓教學的重要組成部分，是檢查實訓教學過程及實訓教學管理等情況的重要環節，也是督促學生學習，鞏固所學知識，提高應用能力，樹立良好的學習風氣的重要環節，同時學生實訓成績的考核也是對學生的一個重要評定，應充分重視。對實訓的過程是否嚴格按照教學大綱完成，實訓結果是否符合實訓要求，學生的總結和反思是否深刻都應該全面地考核。
3、明確導師責任。
實訓指導教師擔負著實驗教學和思維引導的雙重任務，指導教師必須按照教學大綱和學期教學計劃進行實驗實訓教學，嚴格履行崗位職責，上課前須認真備課，按教學安排進行授課。除了保證與學生充分溝通交流，了解和解決學生的疑難和問題，激發學生的學習興趣外，還應加強指導教師的示范、引導和指導作用。
因此，為了學生在學習理論的同時，通過實訓對企業廣告活動有一個全面直觀的了解，自覺地把所學理論知識用于具體操作中，增強其動手能力，加強實訓教學的管理和細節處理是必須的。而模塊化的教學安排、分組學習、明確的實訓模塊化內容都是很好的解決途徑，推進實訓教學更加貼合教學大綱，符合學生的認知發展規律，從而有效地強化學生的廣告策劃動手和實踐能力，使所學的理論知識能夠熟練地應用于實際，提高學生的整體廣告策劃水平。
模塊化教學總結（精選14篇）篇九
電視攝像實訓課程是一門實踐性很強的專業必修課，課程教學效果在一定程度上決定了影視專業學生的整體職業技能水平。本文結合我院辦學特色和本專業學生培養目標，探索總結出電視攝像課程教學改革的方法和途徑，以期切實實現高職人才的培養目標。
一、攝像操作技能分層訓練。
電視攝像技術是一切創作的基石，只有在嫻熟地掌握攝像技術的前提下，才能進一步完成作品的藝術創作。如何使學生熟練掌握攝像機的操作呢？通過教學實踐對比，總結出攝像操作技能分層掌握教學效果良好。
（一）全自動模式拍攝實踐練習。
從我校生源來看，對于絕大多數影視編導專業的學生而言，攝像機是一個全新的陌生事物。因此在剛入手的練習環節中，圍繞畫面造型元素的拍攝要求和拍攝技巧，提出明確的練習目標，利用攝像機的全自動模式練習完成畫面不同構圖方式拍攝、不同景別角度人物景物拍攝、常用運動鏡頭的拍攝方法和技巧。在掌握拍攝技巧的同時，結合案例引導學生理解理論知識中所講的不同畫面造型元素的畫面表現力和呈現出的藝術特點。
（二）手動調整模式拍攝實踐練習。
在以往教學中，一般在課程一開始先集中講授練習攝像機各功能鍵的使用要領和操作方法，學生會用了卻不知為何要用和何時要用，教學效果欠佳。而在攝像操作技能分層訓練中，學生在全自動模式拍攝實踐練習中逐漸熟練掌握了常規拍攝技巧，但也會遇到各種問題和困惑：畫面過亮過暗、虛焦等問題，帶著疑問、困惑再講授練習攝像機的手動調整設置，解決了學生的學習困惑，極大地調動了學生的學習積極性，獲得了很好的教學效果。
二、培養應用能力和創新能力的模塊化訓練方式。
攝像不僅是一門技術，更是一門藝術，技術是手段，藝術是靈魂。在電視攝像課程教學中不能單純地停留在技術性操作上，還需要更側重于培養學生實際拍攝中的應用能力和藝術表現力，即用何種拍攝方法來表現畫面，如何運用鏡頭語言來表達主題和創意。通過電視攝像實訓課程的教學，探索采用不同模塊化訓練的方式，這能夠很好地促進學生攝像技術和藝術能力的提高。
（一）初期模擬仿拍訓練模塊。
在學習電視攝像課程初期，絕大多數學生在拍攝中存在不知需要拍什么、應該拍什么、怎樣去拍、用什么方式去拍的困惑，不知如何將所學的知識合理應用于實際拍攝。針對學生此階段的學習現狀，采用經典影視作品片段的模仿拍攝訓練，改變學生只停留在熟練掌握攝像的基本操作和拍攝技巧的思想意識，有效幫助學生理解掌握電視攝像是技術與藝術的結合。
教師提供有針對性練習任務的視頻片段，在仿拍練習中引導學生體會如何根據作品表現需要完成機位的架設、角度景別光線的.選擇、不同鏡頭的構圖方式等，幫助學生理解在表現某情節或表達某意義時為什么要這樣拍攝以及拍攝意義，初步了解場面調度和鏡頭間的組接規律，從而提高學生攝像的技術技巧和鏡頭語言的藝術表達能力。
（二）仿照案例完成校園活動場景拍攝訓練模塊。
在電視攝像實訓課程中充分利用校園各種活動，讓學生拍攝演講比賽、社團活動、學生文藝節目演出等活動。教師提前收集各電視臺拍攝的相應活動節目視頻，共同觀摩、分析、討論、交流，探討領會不同拍攝要求、不同活動場景的鏡頭需求和拍攝技巧，同時考慮后期鏡頭剪輯組接的需求。這種形式的拍攝練習雖然有現成的案例模仿拍攝完成，但場景布局環境又有所差別，學生在拍攝時需要根據實際情況加以調整，對現場出現的狀況需要積極尋求解決方案。不同的活動場景拍攝任務，不同拍攝方式，要求也不同，學生積累了豐富的拍攝經驗，可以真正地提高拍攝水平和實踐能力。
（三）課程教學結合專業技能大賽提升學生實踐應用能力和創新能力。
結合省內每年舉辦的專業大賽，鼓勵學生積極參與。在參賽作品的制作中，從策劃、文本撰寫、分鏡、拍攝、剪輯制作及協調組織中，讓學生按各自優勢分小組分工合作完成，學生興趣特點不同，關注點和視角不同，彼此交流探討，可以相互啟發，靈活運用所學的專業知識，發揮特長共同協商完成作品制作，同時，學生能主動發現自己的不足，教師在指導中也能及時了解學生學習中出現的問題并加以彌補糾正，討論交流尋找解決方案，這就充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的綜合實踐能力和創意能力，培養了團隊交流合作能力，獲得了更全面的專業成長和發展。以賽促學、以賽促教達到了較好的教學效果和學習效果，多部作品獲得省級一二等獎。
通過電視攝像實訓課程的教學改革，學生電視攝像技術的專業技能、實踐應用能力和創新能力得到了很大的提高。高職教育是以培養應用型人才為目標的，教師在教學中需要大膽探索、更新觀念，尋求適合高職教育的教學模式和教學方法，以適應當今社會企業對人才的需求。
參考文獻：
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模塊化教學總結（精選14篇）篇十
無論是國際知名品牌或者是國內的民族企業，無不在電影里為自己的產品尋找賣點和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業營銷戰中的必爭之地。在電影廣告化發展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現形式――廣告影視化應運而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現廣告主題，包括腳本的文案、產品角色的設定、音頻視頻的相結合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動人的廣告故事之外，還能給消費者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內容和敘事特點，如果借助于影視平臺展現商業廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時、何地、何種環境或場景中植入廣告信息實現廣告投入的價值最優化以及市場效益最大化是影視廣告不得不面對的課題。具體來說其表現形式主要有：
1、利用視覺化的廣告形式營造劇情的細化與情節的升級。即通過對電影情節的強化來展現產品的功能。電影情節質量是吸引觀眾的一個重要因素，如果能夠將廣告成功地融入電影情節中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會被情節所吸引自然會取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯系便在劇情開始做了介紹，不僅加強了這種劇情的連續性，同時觀眾會覺得缺少這個情節劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時下諸多影視廣告中最常用的表現手法與手段。他充分發揮了影視蒙太奇的優勢與價值，利用了受眾在觀影之余的心理，結合動態的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂、肯德基等國際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
3、影視道具的廣告化?，F實生活中，人們會接觸各種商品，而電影要正常的表現故事，就會不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會“生活化”。那么在電影中演員使用某種產品或展現了某種產品的特點就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現與光環的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻?！蹲C人》中最后的每個剪輯中，電影的創作與劇務等都出現在諾基亞的手機屏幕上，廣告可謂做足了功課，無獨有偶商業電影《天下無賊》就對這種廣告方法進行了十分精彩的運用：從劉德華使用佳能相機拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機，這些都是對品牌以及產品的有效宣傳。品牌通過這些廣告化的手段與電影情節融合為一體而不可分割。
4、影視對白廣告化。即在電影中通過人物的對話巧妙地對商品進行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當大家擔心證據被毀時，小梅最后拿出手機告訴老梅自己已將證據上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責下屬工作不力，只開發了一款這樣的被市場不看好的作品，而實際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當前收視最高的動畫片。這些都是對品牌的有效宣傳，在語言對白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡單，觀眾接受也更加自然且對于品牌和產品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現往往不是孤立的，它的有效組合對于商品信息與品牌效應傳播則起到至關重要的作用，能否將廣告信息植入情節通過廣告語言以對白形式展現出來是大多商家夢寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應分析。
作為一種新興的廣告娛樂化形式，形成了自己明顯的優勢與價值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長處，成為企業塑造品牌與傳遞價值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個人群，也是受眾數量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對較低，從而受到了諸多商業經營者的青睞。同時影視作為一種大眾傳播媒介和優越的傳播形式，幾乎擁有所有社會階層的'觀眾，就如cctv晚七點的《新聞聯播》已成為中國觀眾了解社會和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺。
2、視覺沖擊力強。影視媒體具有信息的強迫性特點，受眾在公共場所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無法匹敵的不可抗拒性。同時，廣告的出現伴隨著影視情節的開展并不斷在影片中強化這種印象，成為影視內容或情節不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢寐以求的場景，也是商家爭相追逐的的利益所在。
3、強烈的輻射與誘導。電影中出現的產品往往會獲得很強的光環輻射效應。當電影中具有很高知名度和美譽度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務及其品牌也會隨之獲得很強的名人效應和光環效應。
4、娛樂化的傳播優勢。在傳達信息的過程當中，廣告影視化還有一種娛樂的成分，讓人們在一種娛樂的過程當中來接受它，受眾倍感輕松，也打消了對廣告的抵觸情緒。
5、后影視時代觀眾長久的回味。影視放映時間是有限的，甚至涉及廣告的內容和時間很短，而一部優秀的影視劇影響可能是長久的，在影視劇播放后很長的時間內吸引著大眾的關注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時他教會了更多商家如何去模仿名牌和發展小企業。
三、廣告影視化創作存在的不足。
在我國，伴隨著《天下無賊》的成功上演，廣告影視化現象大放異彩，并在隨后的一系列商業影片中，愈來愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業影片正在無限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現在：
1、廣告影視化的泛濫與監管缺失。如何能使觀眾在觀影時與電影情節產生共鳴卻對于在電影中加入廣告不會產生反感，就要求影視制作與監管部門能從受眾需求出發，了解觀影者的心理。然而在我國電影中出現的廣告往往嚴重影響到了電影情節的進展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢并影響到了電影本身。如：《命運呼叫轉移》，該影片由于在某些片斷上過分的突出要宣傳的產品，嚴重影響了電影情節的發展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產品的廣告片。
2、廣告影視化創意功課尚未做足。在我國，由于現代廣告業受諸多因素的影響起步較晚，單純從創意角度與西方發達國家的廣告產業做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢非常相似，表現形式單一，缺乏豐富的創意手段。比較有代表性的是手機廣告，都是以演員使用手機來表現，盡管符合商品的屬性但卻毫無新意。
3、廣告影視化表現欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現地在電影閃現一下，它與情節之間基本沒有任何的聯系?！短煜聼o賊》里，正當男女主角在車中發生爭執時，一輛車身涂有“長城潤滑油”字樣的重型卡車迎面而來，險些與他們相撞。這個情節由于瞬間即逝所以觀眾對于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內容。
4、廣告影視化效果的負面化。情緒化的藝術表現是影視劇一種非常典型的表現形式，它通過鏡頭去表達電影制作者對事物對與錯、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節如果不恰當或場景不合理就會產生很多負面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購買這個品牌的群體。
四、廣告影視化表現的出路與前景。
廣告企業對自己的產品和品牌要有正確的評估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時借助于獨特新穎的創意才能實現廣告傳播效果的最優化。電影中插入廣告是一件需要慎重對待的事情，選擇合適的場景，合理的情節以及電影特征將有可能實現資源的優化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節，自然最好。在電影情節中植入廣告，使其與電影情節融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡單的說教，而是讓其成為情節發展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無法想象少了它電影情節都無法繼續下去。
2、幽默優先，娛樂大眾。廣告的幽默表現作為塑造產品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分?，男主角誤駕一輛冷庫車將毒販凍死于車里，這顯然是在用一種幽默手法來宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對應關系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時，可能就會從記憶中找出它的影子做一對照。
3、選準廣告投放的電影平臺。電影是企業進行宣傳的極佳平臺，不是所有產品都適合在相同的電影中，因為每一部電影的情節和風格不盡相同。如果不考慮電影的實際情況，而盲目的將產品廣告投放進去，就可能使企業得不償失，甚至會影響電影的質量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無一不是高科技的產物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時使其平添了一絲神秘的氣息?？梢韵胍姷氖牵柚?07系列電影這個平臺來成功的宣傳自己的產品，并想取得類似于寶馬車的成就對于一個餅干品牌當如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當前片外宣傳提供給了贊助商的產品隆重登場的一次機會，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現時間之短可能觀眾來不及認出這是哪款產品的標識，電影鏡頭就已經被切掉了，產品的特點或價值就更無從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺，對企業或產品的宣傳運作起著重要作用。淘寶網在《天下無賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領域發動與影片有關的廣告攻勢密不可分。綜上所述，廣告影視化是當下廣告業和影視業結合的必然產物，它迎合了現代商業電影發展的潮流與趨勢，提供給了商家一展抱負的平臺與機遇，如果能在影視中發揮廣告的主動性與創造性，對影視廣告的運作和處理科學化，將會發揮巨大的市場效應，促進廣告業和影視業的健康發展，取得影視業與廣告業的雙贏。
模塊化教學總結（精選14篇）篇十一
《汽車機械基礎》是一門融合了《互換性與技術測量》、《工程材料》、《常用機構分析》、《機械設計》、《液壓傳動》等多門學科的課程，具有知識面廣、內容跨度大、教學時間短的特點。學生對這門課掌握得如何直接關系到學生對后續專業課的學習。項目化教學是近幾年剛剛興起的一種教學方法，目前高職院校汽修類專業課已基本采用項目化教學，其具體方法就是把整部汽車分成若干個項目，如變速器、轉向系統、發動機、空調系統、制動系統等項目。每個項目在教學中完全拆開，然后再組裝。教學過程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測量儀器，使得專業課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實物的形式展現在學生的眼前。這種學習方式不需要學生有較強的空間想象力，符合高職學生學習的特點，因而受到學生的喜愛。項目化教學中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測量儀器等有很多是《汽車機械基礎》要講的內容，因而在《汽車機械基礎》教學中完全可以利用項目化教學提供的便利條件開展活動;同時《汽車機械基礎》的任課教師要明白項目化教學之所以受到學生的喜愛，其根本原因就是項目化教學將一些抽象的知識或零部件圖紙通過汽車零部件實物具體化。本文將從《汽車機械基礎》課堂教學的實際出發，探索將項目化教學的特點以及項目化教學提供的便利條件運用到《汽車機械基礎》的教學實踐中，以提高《汽車機械基礎》的教學質量和教學效果。
2整合教學內容。
《汽車機械基礎》偏重于知識性的講解，顯得繁瑣，對于高職汽修類各專業的學生來講，只要了解各種機器或機構的組成、工作過程、主要參數，掌握簡單的計算公式就可以了。對于原理的論述、復雜的推導和計算等內容確實能提高學生的想象和計算能力;但內容太多、難度太大，對基礎差、起點低的高職學生來講比較困難。教學內容的安排可以綜合高職院校的教學特點、學生的學習特點以及項目化教學的特點，堅持“應用”為主，“必需、夠用”為度，對各章節的內容進行刪減和整合，并與項目化教學中的內容進行適當聯系。比如輪系、平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構、螺旋機構、軸承、聯軸器、離合器等內容，可以相應地和項目化教學中變速器、車門、轉向系統、發動機進排氣機構、駐車制動、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節等項目聯系起來講解。這樣在講課的過程中，就可以使一些抽象的知識因為項目化教學提供的便利條件而具體化，也讓學生知道有關機構在汽車中的具體應用。如何整合《汽車機械基礎》的相關知識需要任課教師認真思考、仔細研究;同時需要相關的任課教師對汽車零部件的形狀和性能有詳細的了解。
3探索教學方法。
傳統的《汽車機械基礎》教學方式大多是“灌輸式”。教師認真備課和講解，學生認真學習，但效果不理想。根本原因就在于沒有考慮到高職學生基礎差、起點低的實際情況。由于高職汽修類各專業課已基本實現項目化教學，《汽車機械基礎》的任課教師應在充分理解項目化教學的特點的基礎上，研究和探索新的教學方法。
3.1由具體到抽象，培養學生的想象力。
一些學生以前從來沒有見過，無法想象的問題或實物，可以將學生帶到項目化教學的現場。在學生去項目化教學現場觀察之前，先要針對要講的相關內容給學生預設一系列的問題，讓學生帶著問題去現場觀察。比如可以先給學生以下的一系列問題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會光滑發亮，如何實現?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問題涉及的知識面較廣，包括機械零件的命名問題、機械零件的加工、熱處理、回轉體的平衡、軸承的形式，機械零件的'潤滑方式等知識。這些問題可以以書面的方式發給學生。這樣就使學生去項目化現場之前知道自己要干什么，觀察時就會認真、細心，這樣有助于學生將零件的外部形狀和細節記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問題。在教室講解時，學生的腦海里定會不斷出現曲軸的外部形狀和細節，這有助于培養學生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復雜難懂的知識通過曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識變得相對容易和易懂，也使學生明白這些知識在汽車中的具體應用。
這樣做的最大好處，既讓學生學到了知識，又培養了學生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維。
《汽車機械基礎》講述了各種機械傳動，如摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等，這些機械傳動中很多是項目化教學中有的，但也有些是項目化教學中沒有的。課本在講述這些傳動機構時基本都是介紹各種傳動的結構、工作原理、分類、參數和應用特點。講課時可以先講解項目化中已有的傳動機構，然后通過比較的方法講解項目化中沒有的傳動機構。比如可以利用項目化教學提供的便利條件，講解各種齒輪傳動機構的結構、工作原理、基本參數及應用特點。在此基礎上講解鏈傳動的相關知識，讓學生用分析齒輪傳動的方法來分析鏈傳動，并將二者進行比較，說出它們在結構、工作原理、應用特點、應用場合的相同和不同之處。它們同屬機械傳動中嚙合傳動，由于應用特點不同，故應用場合也不同。另外再結合實例說明鏈傳動能在惡劣的環境下工作，而齒輪傳動則不能，如自行車中的鏈傳動，手表中的齒輪傳動。
3.3自制模型或動畫，變抽象為直觀。
《汽車機械基礎》中一些知識不僅是項目化教學中沒有的，而且也是無法找到可以比較的項目;但這些知識真實應用在汽車零部件的生產過程中。比如形位公差的相關知識，雖然汽車零部件在生產過程都要用到相關的形位公差知識，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實際生產中是通過儀器控制和檢測的。學生在汽車零部件上面無法看到形位公差的形狀和大小。其實要想讓學生正確理解各種形位公差就必須讓學生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡易模型，或利用相關軟件做一些動畫課件;將抽象的公差帶形狀通過模型或動畫課件具體化，使學生對典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認識。這樣就將抽象的知識具體化、直觀化，易于學生的理解和接受，符合高職學生學習的特點。
3.4由簡單實驗到抽象知識。
《汽車機械基礎》中的一些知識是人們總結生產實踐經驗，或者是通過各種實驗得到的。這些知識往往是肉眼看不到、也不是模型和動畫能夠表達清楚的;需要用較復雜的數學公式推導得到。這些知識在機械零部件的生產中被廣泛應用。比如金屬材料的機械性能，金屬材料熱處理時其內部組織結構的轉變。這些知識給人的感覺好像是“只可意會，不可言傳”。在講解金屬材料的應力和應變曲線時，學生可能無法想象金屬桿拉伸過程中的變化。可以事先找幾根橡皮筋讓學生當場拉伸并要求學生仔細觀察，還可以讓學生回憶小時候吹氣球的一些經驗。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗，學生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗中其性能的變化。
4結束語。
以上介紹的幾種教學方法其實就是將一些抽象、難懂的知識通過各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識具體化，易于高職學生的接受和理解。這些教學方法需要《汽車機械基礎》的任課教師注意觀察生活，有較強的動手能力、較強的學習能力;同時需要教師對汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業知識。對任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學方法是筆者和同事幾年教學經驗的總結，在此將其發表共各位同仁參考。
模塊化教學總結（精選14篇）篇十二
中職教師只有突破傳統教學的束縛，勇于創新，才能更好地培養技術人才。在教學過程中，要根據學生實際情況進行相應調整，使教育體系適應于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業打好基礎。在此基礎上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養知識為中心，向實踐方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術的就業崗位進行透徹的分析與了解，才能創辦與之相對應的教學課程，制定準確無誤的`培養該專業的技術人才的方案，使其專業的學生具有該職業所需求的技能條件。
隨著網絡的發展，學生可以從網絡上查詢，了解所學知識。因此學校開展網絡教育的需求越來越迫切。學生可以在網絡教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網絡教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關重要，例如，將一些關于專業性的講座，公開課放在網站上，便于沒有到現場聽的學生在網絡上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。
3.2制定合理的教學體系。
在模塊化教學中，若以專項能力為基礎來分開教學，并且每個分區制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業知識，使之很好的與實踐相結合，培養實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業，進而達到教學目的，增強教學質量。
4結論。
根據以上，在中職自動電氣化技術教學的中，學生與老師之間相互影響，教師根據學生情況制定的教學措施，進行一些課外活動，從中學生積攢了更多的實踐經驗。學生的學習反饋有利于教師不斷對教學方法進行創新，有利于增強老師的責任心，提高教學水平。透徹的了解當前學生就業情況以及自身現狀不可或缺，制定相應的模塊化教學方案，教師要主動的以高質量的教學方法實行并完善模塊化教學。
模塊化教學總結（精選14篇）篇十三
摘要：高職院校市場營銷教學講求實踐性，其著力于培養市場營銷方面的人才，確保學生能夠勝任市場營銷工作。近年來，許多高職院校不斷開展教學改革，itmc實訓與競賽系統被逐步應用到該專業教學中，效果較佳。該系統能夠幫助學生掌握市場營銷相關知識，提高其實踐操作能力，引導其將所學知識應用到日后工作中，增強其崗位勝任能力。
關鍵詞：itmc；實訓；競賽系統；市場營銷；教學改革。
一、引言。
itmc實訓與競賽系統秉承“從企業實踐中來，到教育實踐中去”的理念，已經被越來越多的高職院校引入和應用。該系統綜合了許多國內外企業市場營銷案例及經驗，為學生構筑了一個虛擬的市場營銷環境，適用性很強，受到了高職院校教師和學生的認可和青睞。在以往市場營銷教學中，多依賴于多媒體設備和教材，局限性很強。而該系統以營銷競賽的方式，向學生輸送市場營銷商業邏輯和相關知識，極具趣味性，有助于提高學生的學習興趣，增強學生的學習效果。
二、itmc實訓與競賽系統介紹及作用。
第一，itmc實訓與競賽系統概述。itmc實訓與競賽系統倡導實踐性和趣味性，其將專業教育和企業實踐結合起來，在高職院校市場營銷專業中，極具適用推廣價值。該系統比較具體和精細，包含的相關內容很多。不管是商品價格，還是銷售量預測資料等都比較齊全。教師可根據教學要求，將班級學生劃分為幾個小組，每個小組扮演模擬市場中的一個實際企業，并將p1產品銷售作為主營業務。雖然具備充足的資金，良好的銀行信譽，但產品類型過于單一，市場受限，僅在本地銷售，面臨激烈的市場競爭環境，銷售業績逐年下滑。在該商業環境中，各小組借助所學的市場營銷知識，分析和選擇目標市場，提出針對性的營銷策略和方法，分析財務報表，提升企業利潤，使其社會效益與經濟效益兼備。[1]第二，itmc實訓與競賽系統的作用。itmc實訓與競賽系統依據高職院校市場營銷專業背景及人才培養目標，構建市場營銷綜合虛擬實訓平臺，極具仿真效果。通過對該系統的使用，能夠避免學生囿于固化的理論知識。引導學生依據企業背景，立足于戰略高度，對企業經營狀況具備清晰的認識，并參與到企業實踐中，認識到市場營銷工作的重要性。通過不斷的體驗，進行經驗總結，從而解決企業營銷實踐中存在的問題，以該種方式，提高高職院校學生職業能力。
三、itmc實訓與競賽系統在高職院。
校市場營銷教學改革中的應用第一，創新市場營銷實訓課程教學思路。itmc實訓與競賽系統已經使用多年，是一款較成熟的軟件，該系統蘊含豐富的市場營銷專業知識，如市場分析與預測、產品研發生產、渠道方式選擇、消費者分析、價格策略等，對學生專業知識的塑造尤其是實踐操作能力的培養有不可替代的作用，受到越來越多高職院校的肯定。在itmc實訓和競賽系統下，突破了以教師為主體的傳統教學思路，更加注重學生的參與性及職業體驗，增強了實訓效果。具體操作如下：在系統特定的企業背景下，由各小組自我安排，在小組負責人的主導下，分工協作，共同學習，在規定時間內，完成既定的任務。教師在該過程中，只負責統籌和協調，如可依據學生的'個體差異，對其進行合理分配，對小組負責人和成員責任進行明確劃分。在這種實訓方式下，充分挖掘高職院校市場營銷專業學生的潛力，使其充分參與到虛擬企業具體營銷任務中，實現從“要我學”轉變成“我要學”觀念的轉變，以便得到充分的體驗和鍛煉。這種新型實訓課程教學方法，在提高高職院校學生職業技能的同時，能夠培養他們的團隊意識和交際能力，對其未來職業發展極為有利。
[2]第二，豐富市場營銷教學方法和手段。在itmc實訓與競賽系統引入前，市場營銷教學一般采用課堂講授法、案例分析法、多媒體演示法等進行知識的傳授，但是隨著現代教育技術的進步，當前大學生自主意識逐步增強，對于新理念的吸收也較快，因此對于枯燥的知識點以及陳舊的企業營銷案例存在抗拒心理，學習興趣不大，造成學習效果也較差。其一，任課教師依據市場營銷專業人才培養要求，以營銷競賽的打開方式，激發學生的專業學習興趣及熱情，使學生接觸到的不僅是枯燥的知識點，而且是活生生的營銷實踐，從而獲得真實的專業體驗；其二，情境模擬法，通過對真實的市場營銷環境進行模擬，示范和指導學生進行相關操作。學生在學習過程中，可能會遇到操作困難和瓶頸，這時教師可通過班級qq群、微信群上傳操作手冊，以便學生加深印象，取得較好的學習效果。通過模擬實踐，幫助他們對零碎的知識點進行整合，以完善他們的專業知識體系，使其從單一的知識認知層面過渡到對專業知識的應用，為后期上崗奠定良好的基礎，提高其崗位勝任能力；其三，合作學習法，itmc實訓和競賽系統要求學生要具備團隊協作精神，注重小組成員之間的協調與合作，小組成員親自參與到所代表企業得營銷實際運作中去，并為企業經營和管理出謀劃策，從而獲得較好的運營效果，在虛擬市場中提升競爭力，贏得市場；其四，反饋加深法。在教學過程中，每個經營年度結束后，學生能夠及時將學習效果反饋給教師，教師可依據實際教學計劃，優選教學案例及營銷分析工具和方案等，使專業教學更具開拓性和靈活性，促進學生未來就業及發展。
[3]第三，改革市場營銷考核評價方式。在itmc實訓與競賽系統的推動下，對學生的考核評價不再拘泥于傳統的試卷、大作業、成果展示等，而是以對抗的競賽方式進行考核，通過期末各小組的對抗成績，再加上平時競賽的累計成績以及平時的考勤，綜合評價，既考查學生專業知識及技能的把握，也考查學生學習的態度以及小組成員之間的協作力。其一，教師根據給定競賽背景，在教學期間安排學生自由組隊,要求學生全程參與，鼓勵小組成員之間進行交流，提高學生的競爭能力，培養學生的團隊合作精神，加強各小組的團隊建設，在競賽中使學生的市場營銷實戰能力得到較大的提高；其二，每次競賽結束之后要求各小組進行書面總結，并推選代表口頭匯報改進方法（小組成員輪流匯報），促使高職院校學生認識到競賽中存在的錯誤，明確其在市場營銷實踐中存在的不足，具備較強的目標感，同時也推動了各小組之間的經驗交流，尤其是提高了學生的溝通匯報能力；其三，任課教師依據市場營銷專業特點以及系統競賽要求，以微信或qq形式，構建班級交流的群，鼓勵學生進行線上交流和實時反饋，并根據交流情況，進行教學內容的調整，達到良好的教學改革效果[4]。第四，拓展課外交流平臺。鼓勵學生積極參與“網賽”，通過與其他院校學生的pk，讓學生充分認識到自身的不足，增強其實戰和操作能力，幫助其更好掌握市場營銷相關知識和技能，如營銷環境分析、產品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略等，并在具體實踐中進行靈活運用，真正實現理論與實踐的統一。
四、束結語。
綜上所述，itmc實訓與競賽系統作為一款新型應用軟件，在高職院校市場營銷專業中極具適用性，可根據該專業教學背景及培養要求，推動其教學改革。通過對該系統進行合理應用，幫助學生掌握市場營銷相關知識及技巧，以達到良好的專業教學效果，促進市場營銷專業的發展[5]。
參考文獻：
模塊化教學總結（精選14篇）篇十四
在無機及分析化學教學中，利用現代多媒體技術革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發揮多媒體課件的優勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統的板書；進行多媒體技術與傳統教學技術相結合，有效提高課堂教學效果。
第一，使用多媒體技術教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變為具體事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現人機對話，有助于學生理解和記憶課本內容。
第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的組織者和引導者。