小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）

綜合實(shí)踐可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編收集的綜合實(shí)踐總結(jié)示例，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇一

“學(xué)生是活動(dòng)的主人”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手參與到整個(gè)活動(dòng)中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。

1.在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，教師不能僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施僅僅當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過程，更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.教師在指導(dǎo)中要悉心、耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行階段小結(jié)，重新調(diào)整規(guī)劃和實(shí)施下一步的活動(dòng)，使活動(dòng)有可操作性，有實(shí)效地開展。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中以過程為主，以鼓勵(lì)為主，讓我們的學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣。

3.教師必須處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動(dòng)形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動(dòng)主題。要整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)主題的展開過程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計(jì)、制作、信息技術(shù)實(shí)踐等多種活動(dòng)形式的體驗(yàn)，達(dá)到各要素的整合。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)。

2、能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，判斷和預(yù)測(cè)。

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際運(yùn)用。

藍(lán)球。

表格。

教學(xué)過程。

教學(xué)過程說明。

一、復(fù)習(xí)舊知，解決問題。

1、答話引入：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么統(tǒng)計(jì)知識(shí)？

2、復(fù)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

你能介紹一下復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)嗎？

3、什么情況下使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖？

4、你能解決用這些知識(shí)解決一些問題嗎？

出示p59的練習(xí)題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，指名回答，并集體訂正。

二、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。

師：在生活中，你需要用到期復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

學(xué)生分組討論，指名回答。

出示p59實(shí)踐活動(dòng)課題。

說清要求，分組進(jìn)行。

1、需要收集什么數(shù)據(jù)？

2、如何繪制？

回顧總結(jié)，展示個(gè)性。

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？

2、評(píng)一評(píng)，哪一組的統(tǒng)計(jì)圖做得最好。

通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)理解，并能掌握其的實(shí)用性。

在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計(jì)圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。這樣拓展了學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

【教學(xué)反思】。

通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評(píng)議和交流中，不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇三

本次活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生主要通過以下途徑獲得：

一是綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；

二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；

三是進(jìn)行調(diào)查采訪，如調(diào)查我校的學(xué)生課下活動(dòng)安全等情況；

四是通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，如對(duì)學(xué)校內(nèi)的主路施劃分道線，了解學(xué)生靠右走的情況等。

因此，在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀察與分析，在實(shí)踐中得到發(fā)展。

當(dāng)然在活動(dòng)中有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強(qiáng)烈，有少數(shù)學(xué)生還不善于交流，有些小組組長(zhǎng)的組織策劃能力還不夠強(qiáng)，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、語文性和開放性，還有待于我在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題：當(dāng)前學(xué)生在校自由支配時(shí)間不多，休息日學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付；農(nóng)村學(xué)生，條件有限，學(xué)生搜集材料的渠道很少。對(duì)此，我采取了兩點(diǎn)解決辦法：從各方面、多渠道來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣；爭(zhēng)取學(xué)校和微機(jī)老師的支持，發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

還有，這節(jié)課的教學(xué)中，課的設(shè)計(jì)上也有不盡人意的地方，教學(xué)指導(dǎo)性語言不夠精練準(zhǔn)確，有些地方還讓學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)在進(jìn)行，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我會(huì)認(rèn)真的聽取各方面的意見，認(rèn)真的反思自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更進(jìn)一步。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生主動(dòng)搜集資料，認(rèn)真思考，自主構(gòu)建新知，積極參加活動(dòng)，展示才華，挖掘潛能，課堂十分活躍。較好地完成了知識(shí)目標(biāo)，為正確利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己奠定了一定的基礎(chǔ)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了很好的內(nèi)化。學(xué)生在體驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生自己暴露問題，自行解決。整堂課中學(xué)生始終主動(dòng)參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。這很好地體現(xiàn)了新課程的理念。

縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以人為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活接軌，適應(yīng)變化的社會(huì)生活，是最大的亮點(diǎn)。生活化設(shè)計(jì)縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，學(xué)生在生活事實(shí)中辨析價(jià)值，掌握道德認(rèn)識(shí)，形成道德行為。這正是當(dāng)下的教育教學(xué)活動(dòng)所追求的目標(biāo)。

因活動(dòng)較多，課時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間把握不夠好，課堂節(jié)奏拿捏不當(dāng)。而且對(duì)得出的結(jié)論缺乏演繹，沒有進(jìn)一步拓展和延伸；教學(xué)中，由于問題的開放性，學(xué)生生活體驗(yàn)和掌握資料不夠等原因，學(xué)生的回答可能較凌亂，活動(dòng)實(shí)效性還不夠。在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生事先有思考，過程有總結(jié)，從而達(dá)到過程教育和自我教育的目的。

像這樣的課，對(duì)教師本身的素質(zhì)要求較高。在教學(xué)過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，這需要教師要更多地關(guān)注課堂中的變化，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇五

教師：小朋友，你們誰家有電話呢？請(qǐng)舉手。

（十幾位小朋友舉起了手）。

教師：誰打過電話？請(qǐng)說說你是怎么打電話的好嗎？下面請(qǐng)打過電話的小朋友告訴大家，希望大家注意聽。

教師：請(qǐng)王淳小朋友先講。

學(xué)生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對(duì)媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎？”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎？”我高興地說：“是我。”“你要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，過年我就獎(jiǎng)勵(lì)你。”我說：“我記住了。”

教師：誰還能說一說？

學(xué)生2：星期天，我正在做作業(yè)，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話，在學(xué)校聽老師的話。

學(xué)生3：我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號(hào)碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎？請(qǐng)你有時(shí)間到我家來玩吧！”小姨說：“姐姐，下星期天，我一定去。再見！”“再見！”

（踴躍發(fā)言的一個(gè)接著一個(gè)……）。

教師：剛才，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)注意什么呢？請(qǐng)你們認(rèn)真聽講。

教師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢？因?yàn)榻裉焓切×恋纳眨阋ㄟ^電話來表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日快樂的祝愿。請(qǐng)小朋友記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡(jiǎn)潔明了。講話時(shí)要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？

學(xué)生：(齊)記住了。

教師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

教師：小朋友們請(qǐng)觀看王淳和王健的表演。

（王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友）。

學(xué)生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。

“喂，你好！我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

“謝謝你！”

“再見！”

“再見！”

（教室里響起了掌聲。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡）。

“喂，你是小亮嗎？”

“我就是。”

“今天是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學(xué)向你表示祝賀！”

“謝謝！”

“不客氣！”

“再見！”

“再見！”

（參加表演的一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正陶醉了。可是王彩云小朋友始終未敢向前參與，在老師的示意和鼓勵(lì)下，王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫，心情有些緊張，經(jīng)老師的一再鼓勵(lì)，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。）。

（課后，小朋友們深有體會(huì)地說：“老師，這節(jié)課，我玩得真開心哪！”）。

本節(jié)課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)手。這堂課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇六

這次活動(dòng)之所以獲得成功，是因?yàn)槲覀儼岩暰€轉(zhuǎn)向了社會(huì)，帶著學(xué)生走向生活，解決了生活中的一些實(shí)際問題，可以說，在活動(dòng)中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學(xué)生們的喜歡。學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸形成的良好習(xí)慣和品質(zhì)，會(huì)使他們終身受益。

回憶整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個(gè)表情，都可以成為讓我們激動(dòng)不已的“亮點(diǎn)”，重要的是我們有沒有具備一份職業(yè)的機(jī)敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個(gè)真實(shí)經(jīng)歷綜合實(shí)踐的指導(dǎo)老師，都有同感“我的知識(shí)庫存不夠”。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，活動(dòng)的參與者，探索研究的策劃者和促進(jìn)者。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我提高，以便在指導(dǎo)時(shí)有的放矢，游刃有余。要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，盡管學(xué)生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領(lǐng)域，我們依然要抱有“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實(shí)地考察，積極討論，記錄活動(dòng)，形成觀點(diǎn)。這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇七

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)，都超越具體的體系化的書本知識(shí)。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書本知識(shí)為終極目的。

《茶葉的聚會(huì)》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。如組織學(xué)生開展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹，開展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開車口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會(huì)做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵(lì)學(xué)生向廣大群眾宣傳中國(guó)50茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會(huì)》成果展示等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施具體的活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目的過程中，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)，即通過具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、了解社會(huì)，反省自我，發(fā)展他們的社會(huì)實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛自然、尊重人格、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理規(guī)律又體現(xiàn)課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，不應(yīng)人為地把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開來，不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課程來教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對(duì)待綜合課程是明顯的錯(cuò)誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的實(shí)踐過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會(huì)》主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇八

本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)于重點(diǎn)的把握，我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分探討，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。

對(duì)于難點(diǎn)的攻克，我卻花了比較多的心思。科學(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個(gè)課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來探討對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的探討學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性。

基于這個(gè)原因，我在教學(xué)過程中加入了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁，請(qǐng)學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個(gè)條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強(qiáng)。這樣一來學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。

這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：

1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用，但所花的時(shí)間可以稍微縮短，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。

2、電子白板的運(yùn)用的確讓課堂更加生動(dòng)，為師生互動(dòng)搭建了橋梁，但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào)。

3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇九

對(duì)小學(xué)生來講，他們的研究性學(xué)習(xí)不同于科學(xué)家的“研究”。研究性學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式上的一種轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注社會(huì)、親近自然，在積極的研究問題過程中體驗(yàn)到解決問題快樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷尋找解決問題的過程中，激發(fā)好奇心和求知欲。

探究過程產(chǎn)生的興趣應(yīng)當(dāng)比探究過產(chǎn)生的結(jié)果，對(duì)他們來講更有意義。關(guān)注學(xué)生的探究過程，做為指導(dǎo)師的老師就要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，和學(xué)生一起探究，在探究面前，老師和學(xué)生是處在同一起跑線上，指導(dǎo)師起到評(píng)價(jià)和督促，糾正的作用，許多學(xué)生用網(wǎng)上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導(dǎo)師沒有及時(shí)的融入學(xué)生中，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，是種失職的表現(xiàn)，有部分學(xué)生心理上怕老師，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。

我們?cè)谧鹬貙W(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，要明確告訴學(xué)生，“單干”不是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的方式，合作和交流是開展研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，做為學(xué)生必須學(xué)會(huì)和別人合作，傾聽別人的意見，從而提高自己研究學(xué)習(xí)的績(jī)效。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的'地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十一

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十二

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。下面是有小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思，歡迎參閱。

得到全面的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

通過綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。

1、在資料收集中學(xué)會(huì)與人分享。

在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級(jí)交流，最后請(qǐng)同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過活動(dòng)，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。

2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。

綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。

綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評(píng)課，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展。

一、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)心，有的同學(xué)對(duì)組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡(jiǎn)單!

二、培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素質(zhì)。

在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過照片、攝影、動(dòng)畫等方式加以表達(dá)，成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問題。如：低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng)造性和實(shí)施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例(三年級(jí)以上每周三節(jié))，綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識(shí)向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實(shí)踐。“實(shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。

1.綜合實(shí)踐與生活、社會(huì)教育相結(jié)合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì)化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會(huì)問題，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說將會(huì)終身受益。

2.綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團(tuán)結(jié)互助、同甘共苦的體驗(yàn)，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)并細(xì)心地完成和客觀地評(píng)價(jià)所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗(yàn)到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不重結(jié)果而重育人過程。

3.綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既要重視科學(xué)知識(shí)和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。

4.學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實(shí)踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(zhǎng)中，很大一部分人都有一技之長(zhǎng)，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì)的教育力量，通過聘單位與聘?jìng)€(gè)人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請(qǐng)氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請(qǐng)了許多社會(huì)上有特殊能力的人來基地任教，多方有機(jī)結(jié)合，形成了開放的多層面的教育人才資源。

此外，還有很多原則也要注意，如評(píng)價(jià)的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問題。由于目前綜合實(shí)踐課還是處于探索和實(shí)踐階段，綜合實(shí)踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實(shí)踐課教師義不容辭的職責(zé)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十三

反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對(duì)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對(duì)其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。

調(diào)整措施：針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。

1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外，要集中市、區(qū)教研力量對(duì)教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。

3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十四

這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問題――探索圖形》，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。

課前，我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結(jié)果是我上得累學(xué)生沒有反應(yīng)氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問題：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類？

2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？

3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？

4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。

（一）激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。

（二）提出問題。為了分散難點(diǎn)，我把問題分成了兩部分，一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。

（三）嘗試解決。學(xué)生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十五

通過學(xué)生探究幫助瓶子“吃”進(jìn)雞蛋的力量是什么，培養(yǎng)學(xué)生探究大氣壓的興趣。

通過學(xué)生的探究、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力。

設(shè)疑引題。

出示“吃”進(jìn)雞蛋的瓶子，學(xué)生思考：雞蛋是怎樣進(jìn)去的？

揭題：瓶子“吃”雞蛋。

瓶子“吃”雞蛋的設(shè)計(jì)和嘗試。

學(xué)生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的熟雞蛋“吃”進(jìn)去？

學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)。

什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？

思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？

集體匯報(bào)，教師讓學(xué)生暢所欲言，說己的想法和推斷。

：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。

生活中的大氣壓。

思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的'力量？

小組交流，用學(xué)生帶來的材料或教師的材料動(dòng)手實(shí)踐。

全班交流，教師再可適當(dāng)舉例。

墊板會(huì)不會(huì)掉下來？

讓學(xué)生猜猜墊板會(huì)不會(huì)掉下來。

學(xué)生實(shí)踐，親身經(jīng)歷墊板是否會(huì)掉下來。教師強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)不能留有氣泡。

思考：墊板為什么不會(huì)掉下來？

學(xué)生自評(píng)。

活動(dòng)延伸。

學(xué)生思考：能否讓瓶子把“吃”進(jìn)去的雞蛋再“吐”出來？

自行設(shè)計(jì)實(shí)踐，并要求在課外和家長(zhǎng)一起讓瓶子“吃”進(jìn)雞蛋，再來驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的能否讓瓶子“吐”出雞蛋。

蛋殼制作。

通過活動(dòng)使學(xué)生了解和掌握蛋殼作畫的多種方法。通過作畫、欣賞、感受、蛋殼畫作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

通過學(xué)生探索和嘗試蛋殼畫的制作，以及蛋殼作畫的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

通過活動(dòng)使學(xué)生了解和嘗試用多種方法制作蛋殼畫，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)按照欣賞――探索――――再探索的思路進(jìn)行安排。

欣賞部分可采用分組方式進(jìn)行活動(dòng)。探索活動(dòng)可采用如下方式進(jìn)行：第一步以小組為單位，每人準(zhǔn)備一個(gè)生雞蛋。探索的第二步是如何在蛋殼上作畫，這一步主要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自由選擇材料，自由構(gòu)圖、造型、涂色，達(dá)到學(xué)習(xí)自主性，作品的創(chuàng)造性，藝術(shù)效果的個(gè)性化等要求。

是活動(dòng)的第三步，這一步從彩蛋畫展覽和贈(zèng)送彩蛋畫兩個(gè)方面進(jìn)行。

再探索主要指活動(dòng)延伸部分，這部分以引導(dǎo)學(xué)生的工藝品創(chuàng)作為主線，努力發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生探索和運(yùn)用新的材料，選擇新的題材，運(yùn)用新的方法來進(jìn)行蛋殼工藝畫的制作。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十六

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十七

通過活動(dòng)使學(xué)生初步了解樹木對(duì)風(fēng)速和氣溫的影響，以及樹木在自然生態(tài)環(huán)境中的作用。增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木的意識(shí)，提高植樹造林的自覺性。

通過戶外測(cè)試和整理有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、研究性學(xué)習(xí)能力及集體協(xié)作精神。

讓學(xué)生通過直接測(cè)試和討論，掌握第一手資料，形成具體的感性認(rèn)識(shí)。

風(fēng)速器、紙風(fēng)車、溫度計(jì)。

2課時(shí)。

觀察圖畫，設(shè)疑激趣。

觀察兩幅背景資料圖，說說圖中的樹木起到了什么作用。

設(shè)疑：樹木對(duì)風(fēng)和氣溫有影響嗎？有什么影響？

想一想：測(cè)試需要哪些工具？

出示風(fēng)速器、紙風(fēng)車、溫度計(jì)。

知道這些工具的作用和使用方法嗎？你還知道別的`工具嗎？想得越多越好。

動(dòng)手制作“小風(fēng)車”等工具。

測(cè)一測(cè)。

師：讓我們測(cè)量一下有樹木和沒有樹木的地方，在同一時(shí)間的氣溫和風(fēng)速有沒有不同。

以小組為單位分工協(xié)作。

樹對(duì)風(fēng)速有影響嗎？

將收集到的數(shù)據(jù)填入表格。

說一說：

把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們吧！

我的收獲：今天的活動(dòng)使我了解了……。

活動(dòng)中我對(duì)自己最滿意的是……。

活動(dòng)延伸：

做一做：調(diào)查自己家或?qū)W校附近的樹木變化情況及對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

試一試：把你在調(diào)查中了解到的樹木在自然環(huán)境中的作用，寫成一份調(diào)查報(bào)告。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)教案及反思（匯總18篇）篇十八

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解禮貌是一種美德，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和對(duì)他人的尊重。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解如何尊重他人，并在生活中主動(dòng)使用他人。

培養(yǎng)學(xué)生自尊和尊重他人的意識(shí)。

讓學(xué)生了解如何在生活中尊重他人。

多媒體。

（一）問題介紹。

在背景中顯示第三張圖片，并詢問：這個(gè)學(xué)生在做什么？他的行為意味著什么“讓學(xué)生思考”

（二）活動(dòng)過程。

1、講一個(gè)故事。

講一個(gè)古代和現(xiàn)代人尊重他人的故事這位老師首先講述了列寧的衛(wèi)兵理解視察的故事。通過講述這個(gè)故事，讓學(xué)生們意識(shí)到尊重他人是不分地位的。讓學(xué)生講述學(xué)習(xí)材料中另一幅圖片的故事。中國(guó)古代學(xué)者向年輕學(xué)者征求意見，這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)老學(xué)者對(duì)知識(shí)和人的尊重。

2、討論。

（1）首先選擇幾個(gè)有代表性的圖片，在全班進(jìn)行分析，其他圖片將在小組討論。

（2）教師添加與課堂和學(xué)校學(xué)生生活密切相關(guān)的圖片進(jìn)行分析。在分析了幾張照片后，他可以指出，如果我們有類似的不尊重他人的行為，我們應(yīng)該立即糾正。

3、說點(diǎn)什么。

圖1和圖2中的材料使學(xué)生能夠在進(jìn)行自己的練習(xí)后解釋其原因。圖3和圖4的材料可以讓學(xué)生充分想象自己：在哪里、何時(shí)、誰、他們?cè)谧鍪裁矗约八麄優(yōu)槭裁催@樣做。然后總結(jié)，要求學(xué)生看圖片，并談?wù)撍麄儗⑷绾翁幚磉@些情況。目的是為學(xué)生樹立榜樣。

主要要求學(xué)生談?wù)撏ㄟ^活動(dòng)獲得的情感和思想收益。為學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生禮貌待人。引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面進(jìn)行交談。你也可以自由地談?wù)撟约夯顒?dòng)的收獲。

請(qǐng)?jiān)诩依锱c父母討論如何在家庭生活中相互尊重。討論如何在家庭生活中相互尊重。