初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）

教案是教師備課的重要組成部分，它可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。以下是一些獲得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師整理的初中教案，供大家參考和學(xué)習(xí)借鑒。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇一

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個難點(diǎn)。

2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．(彩屏顯示)。

疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

3．齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。

1．指名朗讀課文第一自然段。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。

移步換景的寫法。

3．全班齊讀第一自然段。

4．點(diǎn)一個小組讀第二自然段。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

6．全班齊讀第二自然段。

7．指名朗讀第三自然段。

8．討論以下問題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問題：

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。

板書。

見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。

潭中景物特寫鏡頭。

潭水：清澄，側(cè)面描寫。

游魚：動靜結(jié)合小潭源流形象比喻。

溪身：曲折蜿蜒。

岸勢：參差不齊。

潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇二

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

1.理解文中的意象和描寫手法；

2.分析文中的主題思想。

1.理解文中的意象和描寫手法；

2.分析文中的主題思想。

一、導(dǎo)入（5分鐘）。

1.師生互動：請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。

二、閱讀（30分鐘）。

1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：

（1）文中的意象有哪些？有何作用？

（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。

用？（3）文中的主題思想是什么？

2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進(jìn)行討論。

三、分析（20分鐘）。

1.請學(xué)生回答問題：

（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？

（2）這篇文章的寫作背景是什么？

2.請學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。

3.請學(xué)生分析文章的主題思想。

四、總結(jié)（5分鐘）。

1.請學(xué)生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認(rèn)識？

2.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇三

1、檢查作業(yè)完成情況。2、分別找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者借描寫襯托心情的寫法。3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓(xùn)練5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。

【教學(xué)步驟】。

一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。

《小石潭記》譯文。

從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，(我)心里感到高興。砍倒竹子，開辟出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那里)一動不動，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。

我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。

一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。

二、課堂活動：學(xué)生分別找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。

(一)課文寫了哪幾種景物?按什么順序?qū)懙?抓住景物的什么特征?

(二)如何描寫景物的。

而清麗。

寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實(shí)動，這畫面給人以很深的感知度。

寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。

(三)寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融。

作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

小結(jié)：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú)，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

三、滲透德育：結(jié)合本文，聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進(jìn)行比較，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。

四、拓展閱讀訓(xùn)練：柳宗元《鈷鉧潭記》。

鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流;其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。

孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

1.解釋下列加粗的詞。

(1)嚙其涯()。

(2)以予之亟游也()。

(3)芟山而更居()。

(4)氣之迥()。

2.寫出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。

(1)其始蓋冉水自南奔注()。

(2)其顛委勢峻()。

(3)予樂而如其言()。

(4)行其泉于高者()。

3.下列句中有通假字的一項(xiàng)是________;________同________。

a.屈折東流。

b.蕩擊益暴。

c.畢至石乃止。

d.有泉懸焉。

4.翻譯。

(1)其顛委勢峻，蕩擊益暴。

__________________________________________。

(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

__________________________________________。

5.《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內(nèi)容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________;前文主要突出景物________的特點(diǎn)，后文主要突出景物________的特點(diǎn);前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感，后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。

2.(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農(nóng)民，指住在這里的人(4)指泉水。

3.a“屈”同“曲”

5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;凄苦，困苦。

【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面.其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激蕩,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最后遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以后,慢慢流去.清澈而平靜的水面有十畝.四周樹木環(huán)繞,上有泉水流下.

山上有居住者,因我多次來游玩,剛一敲門就來告訴我：“無法負(fù)擔(dān)越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,并愿意賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”.我很高興答應(yīng)了他的話.我就加高臺面,延伸欄桿,疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中,發(fā)出了悅耳的聲音.特別是到了中秋時節(jié)賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠(yuǎn)。

是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭。

五、布置作業(yè)：背誦課文后兩段;學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇四

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有：

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的.感情基調(diào)。

4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。

五、課時安排。

二課時。

六、教學(xué)工具。

多媒體。

七、教學(xué)過程。

第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

（一）、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)。

1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

2、找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

（二）、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融。

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動。

3、質(zhì)疑：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）、與柳宗元同游。

1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）。

（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)。

1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇五

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

1、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的？

--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2、 熟讀課文

1、 熟讀并背誦課文

2、 翻譯全文

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇六

1、了解作者及文體。

2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。

3、理清課文內(nèi)容，并背誦。

1、讀2、找關(guān)鍵詞語3、找關(guān)鍵句子。

1、默讀閱讀提示和注釋。

2、聽師范讀。

（1）注意字的讀音。

（2）句子間的停頓。

3、自讀課文，做下列練習(xí)。

（1）注音：

篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。

嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。

愴（）。

（2）釋詞：

篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：

4、自由閱讀課文，做下面練習(xí)：

（1）對照注釋，疏通文意。

（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。

（3）第二段中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？（用文中的原話來答）。

（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。

（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。

5、自由朗讀課文，試著背誦全文。

b、可依據(jù)黑板上的板書。

b、關(guān)鍵詞語提示法。

1、給下列字注音：

篁（）嶼（）俶（）寥（）。

洌（）翕（）愴（）邃（）。

2、釋詞：

斗折。

蛇行：

明滅：

3、翻譯句子：

近岸，卷石底以出。

其岸勢犬牙差乎。

4、默寫句子。

（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：

（2）寫潭水非常清的句子：

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇七

2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3.學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.

二、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容.

三、教學(xué)難點(diǎn)。

寓情于景的寫法.

四、教學(xué)方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學(xué)過程。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

?潭中魚可百許頭。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇八

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇九

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十

1、了解作者及文體。

2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。

3、理清課文內(nèi)容，并背誦。

1、讀2、找關(guān)鍵詞語3、找關(guān)鍵句子。

1、默讀閱讀提示和注釋。

2、聽師范讀。

（1）注意字的讀音。

（2）句子間的停頓。

3、自讀課文，做下列練習(xí)。

（1）注音：

篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。

嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。

愴（）。

（2）釋詞：

篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：

4、自由閱讀課文，做下面練習(xí)：

（1）對照注釋，疏通文意。

（2）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的`？

作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。

（3）第二段中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？（用文中的原話來答）。

（4）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的什么？（用自己的話來說）。

（5）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。

5、自由朗讀課文，試著背誦全文。

b、可依據(jù)黑板上的板書。

b、關(guān)鍵詞語提示法。

1、給下列字注音：

篁（）嶼（）俶（）寥（）。

洌（）翕（）愴（）邃（）。

2、釋詞：

斗折。

蛇行：

明滅：

3、翻譯句子：

近岸，卷石底以出。

其岸勢犬牙差乎。

4、默寫句子。

（1）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：

（2）寫潭水非常清的句子：

文檔為doc格式。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十一

文言文教學(xué)的重點(diǎn)在“語言”上，這在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得特別明顯，但文言文教師難教，學(xué)生聽的也很枯燥。學(xué)生是談古色變，教學(xué)效果可想而知。第四單元首篇就是《小石潭記》這篇文言文，為了能夠激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點(diǎn)體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十二

宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈興邦。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。

2、理解作者寄情于山水的'思想感情。

教學(xué)工具：多媒體。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、誦讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）。

2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。

3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）。

（1）小石潭--------記。

（2）小石潭記------。

4、釋題。

(1)解釋“游記”

(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”體驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

5、體驗(yàn)情感，再讀課文。

三、整體感知。

1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。

2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）。

清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。

四、探究發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。

（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”

提示：明寫水，暗寫石。

（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”

提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。

（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。

（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”

提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。

2、寫法探究。（多媒體顯示）。

五、拓展延伸。

(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。

從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個詞。

（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

（2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。

（6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。

（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。

（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）。

六、課堂總結(jié)：

七、布置作業(yè)。

八、板書設(shè)計(jì)。

清脆。

清澈。

清新。

清清秀。

清幽。

清凄。

清冷。

沈興邦。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十三

1.作者：柳宗元。

2.選自：《柳河?xùn)|集》。

二、文章內(nèi)容。

1.分段：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌;。

第二段：寫潭中游魚;。

第三段：寫小石潭的岸勢和源頭;。

第四段：寫潭的氣氛和作者的感受;。

第五段：交待同游者。

3.寫作特色：

1)按觀察角度的變化，刻畫景物，動靜結(jié)合，由近及遠(yuǎn)，巧用比喻，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。

2)寓情于景，情隨景變，情景交融。

3)語言生動、形象、簡練。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十四

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

一、潔凈有力的語言，樸實(shí)無華。

全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。

開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。

二、精妙細(xì)膩的描寫，美景重現(xiàn)。

文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境。

扣“石”寫潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn);第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

所謂大家之筆，就是如此吧。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂情懷。

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀合作探究。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、作者-、文體簡介出示圖片。

三、整體感知課文。

1、教師領(lǐng)讀課文。

2、學(xué)生熟讀課文。

3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

三、精讀賞析，出示問題，學(xué)生思考：

1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？

1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說明。（樂——憂）。

2、作者為何而樂呢？請結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）水聲美、好奇心。

（2）景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的？

石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動靜結(jié)合）。

3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）。

4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？

在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）。

四、體驗(yàn)反思。

你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）。

1、借景抒情。

2、動靜結(jié)合。

3、側(cè)面描寫。

4、抓住景物特點(diǎn)。

五、布置作業(yè);背誦全文。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十六

一、課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。

二、教學(xué)策略：

朗誦法、問答法、點(diǎn)撥法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

2、體會文章寫景抒情的方法。

3、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

教學(xué)活動。

一、簡介作者，背景，解題，

1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。

2、簡介作者，背景，解題。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二、賞讀課文。

1、范讀課文，然后要學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。

學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文意。（見板書設(shè)計(jì)）。

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解文意，爭取當(dāng)堂背誦。

3、設(shè)置問題，加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

（3）文中的“動”與“靜”。

（4）文中的“對比”和“烘托”。

（5）文中的“景”與“情”。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

（7）文中的寫景短句。

（點(diǎn)撥內(nèi)容見參考資料）。

3、帶著問題閱讀課文，在教師點(diǎn)撥下逐個解決問題，對文章進(jìn)行具體分析，體會作者的思想感情。

板書設(shè)計(jì)。

文章大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

課后體會要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當(dāng)堂成誦。可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十七

2.理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

重點(diǎn)：能夠用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

學(xué)法指導(dǎo)：借助注釋用現(xiàn)代漢語翻譯課文，畫出疑難，小組交流，理解課文內(nèi)容。

【知識鏈接】。

寫作背景：柳宗元因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

作者簡介:柳宗元：唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一。〈韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。〉與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

二、自主、合作、探究。

(一)走進(jìn)課本。

1.給加點(diǎn)的字注音。

篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。

怡然()俶爾()犬牙差互()悄愴()()。

幽邃()寂寥()翕忽()參差披拂()()。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十八

1.給下面詞語中的加粗字注音。

清洌()坻()佁然()。

翕忽()俶爾()。

2.填空。

本文選自________，作者_(dá)_______，________朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等八篇合稱________。

3.解釋加粗詞。

(1)如鳴佩環(huán)()。

(2)斗折蛇行()。

(3)其岸勢犬牙差互()。

(4)隸而從者()。

(5)潭中漁可百許頭()。

能力提高。

1.辨析詞義。

(1)可潭中魚可百許頭()。

不可知其源()。

(2)以卷石底以出()。

以其境過清()。

全石以為底()。

(3)為為坻，為嶼()。

全石以為底()。

2.解釋下列加粗的字。

(1)心樂之()。

(2)下見小潭()。

(3)影布石上()。

(4)日光下澈()。

(5)犬牙差互()。

(6)凄神寒骨()。

3.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

(1)皆若空游無所依。

(2)蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

延伸拓展。

閱讀下面短文，回答文后問題。

感謝貧窮。

貧窮這個字眼，似乎總與我結(jié)緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風(fēng)能吹倒絕不是夸張。面對一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動了父親，父親的請示感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學(xué)畢業(yè)之際，我以優(yōu)異成績準(zhǔn)備跨進(jìn)離家更遠(yuǎn)的學(xué)校去住讀。

“人有旦夕禍福”。此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學(xué)的危險。瘦小的我能干點(diǎn)什么呢?父親只得在嘆息中送我進(jìn)校。因?yàn)榻徊黄鹱∷拶M(fèi)，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風(fēng)呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點(diǎn)藍(lán)色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀!就這樣，我一天天地盼望著冬季的結(jié)束。

天道酬勤，在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學(xué)費(fèi)的幾個月后，大學(xué)錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的2000元學(xué)費(fèi)。為了這筆學(xué)費(fèi)，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅(jiān)強(qiáng)的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。

“窮人的孩子早當(dāng)家”。當(dāng)我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟(jì)支援”。我的父親很驚奇我的經(jīng)濟(jì)來源。

舞廳不敢進(jìn)，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當(dāng)然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學(xué)的全部生活。

當(dāng)我接過那張本科學(xué)位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學(xué)四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。菁菁校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學(xué)生響起，我生活在光環(huán)之中。

當(dāng)我穿著用稿費(fèi)買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進(jìn)門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個包裝瀟灑的同齡人。當(dāng)我毅然決定投身教育事業(yè)時，他們覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

仔細(xì)回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨(dú)坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。

如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

感謝貧窮這所最好的學(xué)校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應(yīng)該追求的。

1.第一段在全文的作用是什么?

________________________________________________________。

2.最能突出家庭貧窮的語句是________，最能反映作者求學(xué)艱辛的語句是________。

3.第三段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么?

________________________________________________________。

4.“我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己”，從這句話能看出作者是一個具有什么性格的人?

_______________________________________________________。

5.本文作者向人們展示了怎樣的人生哲理?

_______________________________________________________。

參考答案。

【知識掌握】。

8ch0y!x9ch)。

2.《柳河?xùn)|集》柳宗元唐《永州八記》。

【能力提高】。

1.(1)大約可以(2)而因?yàn)橛?3)做成為。

3.(1)都好像在空中游動，什么依靠也沒有。

(2)覆蓋、纏繞、搖動、連續(xù)，參差不齊、隨風(fēng)飄蕩。

【延伸拓展】。

1.總領(lǐng)全文，將“貧窮”作為全文敘事的線索。

2.面對一學(xué)期兩元錢的費(fèi)用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚(yáng)風(fēng)格”推遲入學(xué)。

每天十多里的山路往返，風(fēng)雨無阻的跋涉。

3.因年齡小而產(chǎn)生的恐懼感，突出求學(xué)的艱難。

4.是一個面對貧窮毫不畏懼，對生活充滿信心的人。

5.貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇十九

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、

三、教學(xué)難點(diǎn)。

寓情于景的寫法、

四、教學(xué)方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學(xué)過程。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇二十

【資料】一、詞語：

1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現(xiàn)。

3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。

5.佁然不動佁然：呆呆的樣子6.以其境過清，不可久居清：凄清居：停留。

7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。

9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。

13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。

15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。

二、句子翻譯。

18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。

19.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

22.其岸勢犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

24.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

25.課文按什么順序?qū)懀坑斡[順序。

26.課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？幽靜。

27.作者對小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。

初中語文小石潭記教案（實(shí)用21篇）篇二十一

教材的地位和作用：

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、幽愴的氣氛，借助抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼，凄愴的情感。編選這篇文章意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，評品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、體會課文寫景特點(diǎn)，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會借景寫情的寫法。

教學(xué)方法：

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法。

教學(xué)對象分析：

學(xué)情分析：我所任的兩個班，學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學(xué)生樂意與表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感很重要。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞，提高寫作口語表達(dá)能力。

課時安排：一課時。

教學(xué)工具：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有特殊的地位，而在他的誅多山水游記中，《小石潭記》是杰出的代表，是柳宗元“永州八記”中最著名的作品之一，無論在思想上和藝術(shù)上都具有很高的價值，今天，我們再次走進(jìn)小石潭，進(jìn)一步去感受作者文中的景，心中的'情。

二、走進(jìn)作者，了解背景。

1、學(xué)生自由談對作家、作品的掌握認(rèn)知情況。

2、教師視學(xué)生情況作補(bǔ)充，下發(fā)資料。

三、誦讀回顧，走進(jìn)課文。

1、安排學(xué)生誦讀。

2、文意把握，（課堂檢測，完成練習(xí)，重在詞義、句意）。

四、與柳宗元同游。

（一）合作學(xué)習(xí)，理解課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的寫法。

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？

2、學(xué)生回顧發(fā)言，教師評議、板書。

（二）我來做導(dǎo)游，向你介紹小石潭。

小石潭有這么多美景，那么我們來做導(dǎo)游，選擇課文中你最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象作形象描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。（同桌之間互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀的給全班同學(xué)做導(dǎo)游）。

五、品味，與柳宗元對話。

（一）、互動感悟，體會以景寫情。

1、暢說感受：優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感受?

2、面對如此優(yōu)美的景物，作者卻“悄愴幽邃”，你如何理解作者的這種感受？

（二）、與柳宗元對話：對于柳宗元此時的心境，請以“柳宗元，我想對你說”開頭與作者對話，勸解他直面挫折。

六、師生共同總結(jié)本課的收獲。

七、布置作業(yè)。

作業(yè)一：選擇一處給你留下最深印象的自然景物，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。

作業(yè)二：請擷取盛夏之景，用借景抒情的方法寫一段話。100字左右。

八、板書設(shè)計(jì)。

小發(fā)現(xiàn)小石潭秀美移步換景。

石潭水清側(cè)面描寫。

潭魚可愛動靜結(jié)合。

記源流曲折蜿蜒比喻。

柳宗元潭境幽。