范文范本是一種反思和檢驗，通過對范本的分析和比較，我們可以發現自己的問題并及時糾正。在這里，小編為大家整理了一些經典的總結范本，希望能夠對大家的寫作提供一些幫助。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇一
學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。
通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能；努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。
本學期我任八（10）班的數學教學，從上學年期末考試情況來看，這個班學生的學習成績都有所進步。但在學生所學知識的掌握程度上，形成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，而對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，直接影響到將來是否能升學。根據上學年學生學習的分析情況來看，有部分學生基礎特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，作為老師必須要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注重教學方法，培養能力。
第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特殊條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質。更多的注重學生推理意識的建立和對推理過程的理解，使學生在直觀認識和簡單說明理由的基礎上，從幾個基本事實出發，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探索三角形全等的條件。
第十二章軸對稱立足于生活經驗和數學活動經歷，從生活中的圖形入手，通過對生活中軸對稱現象的觀察，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，進一步引入等腰三角形的性質和判定的概念。
第十三章本章主要學習了平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在初中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，認識上將從有理數擴展到實數的范圍，讓學生進一步深化對數的認識，擴大學生的數學視野與界限。
第十四章一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數——————一次函數。了解函數的有關性質和研究方法，并初步形成利用函數的觀點認識現實世界的意識和能力。通過探索一次函數及其圖象的性質，利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；并將正比例函數納入一次函數的研究中去，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。
第十五章本章主要內容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——————使學生經歷實際問題rdquo；的過程，發展符號感；有關運算法則的探索過程——————為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握——————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的根據。
在知識與技能上，通過對三角形全等的學習，能利用全等三角形解決實際問題，讓學生能把所學的軸對稱知識應用到實際生活中，學習了平方根與立方根以及實數的相關知識，初步理解函數的定義，掌握理解一次函數和一次函數的性質與圖像及其應用，培養數形結合的思想方法，使學生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學期的學習，學生在數學的認識與理解上要再上一個臺階。在情感與態度上，通過本期的學習使學生認識到數學來源于實踐，又反作用于實踐，認識現實生活中圖形間的數量關系，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。在過程與方法上，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識以及知識間的內在聯系，讓學生經歷在發現知識道路上的坎坎坷坷，從而達到深刻理解掌握知識的目的。在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，盡可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，全面提高學生素質。
1、加強學生的思想品德素質教育，轉變學生的學習態度。
2、認真備課、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。
3、教學中抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培養學生能力上下功夫。
4、課堂內講授與練習相結合，及時根據反饋信息，掃除學習中的障礙點。
5、認真研讀教材，不斷改進教學方法，提高教學水平及自身業務素養。
6、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇二
通過不斷的學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的最佳化。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率，高質量地面完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感，態度，價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
1、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。
2、教師進行有效的幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
3、及時性激勵與評價。為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。
4、獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
5、善于傾聽。實際教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
6、動手實踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟?！闭n程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
盡管“高效課堂”的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內在聯系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇三
結合前人的教學經驗，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數學課堂教學有以下反思：
一、教師要做好充分的準備。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。
二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思。
美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業的一種外在表現。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇四
預習的目的在于充分發揮學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力。預習包括課前的預習及課始的預習。新課進行的前一天晚上布置學生預習，學生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源，進行主動地學習，可以請教爸爸媽媽，可以查閱相關的資料。通過學習，對知識會有自己的所悟、所知、所得。在充分準備之后，第二天的講臺成了展示的舞臺，課堂勢必會呈現出豐富的課堂資源。所以說展示預習的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應給學生提供充分展示的舞臺，通過學生的展示，教師充分了解孩子們自學的狀況，掌握學生學習的現實狀態，及時發現和捕捉學生自主學習過程中存在的問題，適時地調整教學過程。
檢查預習的方法可以是開門見山，直接提問：“通過預習，你學。
會了什么，你能試著來完成這個題目嗎？”也可以是孕藏在復習鋪墊的內容之中，即復習內容中出現今天要學的新知識，老師不做任何的提示，注意查看學生的完成情況。
開展預習活動，為培養和鍛煉學生的自學能力，開辟了新途徑，提供了新機會。堅持不懈地讓學生進行預習，對學生自學能力的提高大有裨益。
理想的數學課堂是在教師引導下學生自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態生成的方式推進教學活動的過程。在整個課堂教學過程中教師應根據學生的表現，不斷調整教學設計，最大限度地發揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。教師應本著“為學生的數學學習服務”的理念，追求真實自然下的動態生成。
1．精心設計問題，引導思考。
問題是數學的心臟。問題給思維一個方向，給思維一個動力。一堂數學課，總要有一兩個數學問題，才能有效地引導學生學習數學。教師所提供的數學問題，不能太難，否則學生望塵莫及；太容易，學生不需要動腦筋就能解決，也起不到培養思維能力的作用.教師所拋出的問題應該是有層次性，不同學習能力程度的學生，都能夠動腦動手，以調動全體學生的積極性.
2．創設有效情境，啟發引導。
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系的，在實際的情景下或通過多媒體創設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的'有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。
在數學教學中，課題引入需要情境，解決問題需要情境，培養學生的思維能力也需要情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，只有情境創設得好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數學的美和趣味。
3．組織合作交流，適時點撥。
學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。教師是組織者、參與者、促進者，最重要的是認真地傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體。讓學生從不斷提問出發，進行自主學習交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。
要使小學生的數學知識轉化為技能，由懂到會、由生到熟、由熟到用，必須通過一定的練習。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動，是課堂教學的一個重要組成部分，因此既要注意量，更注意質，同時必須具有教學、教育、發展和反饋四大功能。所以，要有計劃、有步驟的組織練習，以提高效率、減少無效或低效勞動。
學習數學是為了讓學生更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。讓學生通過檢測和練習體驗到用自己探索出的方法解決實際問題的快樂，進一步激發他們學習的熱情。教師還要在檢測評估中讓學生積極參與學習評價，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學生了解了自己的學習狀況，對自己在本節課中的學習、體驗，認真地總結、反思，注意學習同學的優點，正確看待同學的不足，不斷完善自我。這也是學習過程的一個重要環節。
總之，以上四個環節的優勢在于以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，從而取得數學課堂教學的高效率。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇五
第一，看黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂，但沒有黑板卻難以實現高效課堂的真正理想。黑板相當于超市的貨架，沒有貨架的.超市豈能稱為超市？當然也無法指向人人、實現分層。
第二，看學生動得如何。學生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅使在動？動有三看：聽聲音，看動作，看表情。一節好課，要從三個維度來評價：課堂氛圍，參與人次，學習效益。
第三，教師講些什么。要看講是否服務于學，是灌輸還是啟發，是教導還是誘導，是告知還是梳理思路。當然初期可以精講，但建議盡量少講。好教師一般能“不教而教”。
第四，是否使用摸式。模式未必適合每個學科，但沒有模式的課堂往往會更加糟糕，模式是基本法度，有時候模式也是生產力，有模式至少可以讓每節課“保底”。
第五，導學案是不是能“制導”。導學案承載了“育人”與“會學”的諸多功能。導學案不是習題集，是學生學法的“學步車”，是達到學習目標的導航儀，是駛向終點的方向盤。
第六，測評不是考試。高效課堂立足實然目標，抓住應然目標，抵達必然目標。實然目標寓于應然目標，即通過學會，然后會學，體會樂學，生成創學，實現從新課改“三維目標”到高效課堂“四維目標”的跨越。測|平既是考察不同層次學生的知識掌握情況，更是尋找和查看學生能力的生長點，對學習情感和精神成長做出驗收。
第七，課堂評價幾個標準。
預習三要：圍繞導學案預習，自主解決50％問題，標注出“不會的”問題。
展示三性：展示選擇“近共性”問題，強調展示過程中的互動性，追求生成的價值性。
小組三評：互動的程度、拓展的寬度、生成的高度。
課堂三環：預習、展示、反饋。
課堂三生：生活、生態、生命。
學習三法：獨學、對學、群學。
學案三背：學生、學情、學法。
課堂三動：身動、心動、神動。
學習三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇六
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。對自己的數學教學有以下幾點反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設。
1、情境創設應目的明確。
每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如你發現了什么等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。
二、學生的自主學習很重要。
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的數學課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
四、課堂展示，展出自信和魅力。
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等;若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是學案教學的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發現，在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現結合我校正在開展的新教師崗位練兵課的有關案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創造性地使用教材。
二、以問促思，激發學生的求知欲。
古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，周禮老師在執教折線統計圖這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上活動起來，參與到數學教學中去。
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如惠林老師執教的二十四時記時法，選用學生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時間，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動作，聽故事教師教得輕松，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破。
一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。周禮老師在執教折線統計圖這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解趨勢和幅度這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點，增加很多，以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將學會教與學會學統一起來，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
第一、做好課前準備。
一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。我個人認為，這個課前準備我們不光是指教師的課前準備，還要講究學生的課前準備。布置學生在課前進行適當的預習或一些活動的準備完全是有必要的。
第二、激起學生的興趣。
我們的數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應該教會學生一定的能力;應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出“數學”味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。
第三、對全體學生的關注。
其實每個班都會有相對來說資質差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面能力從少缺乏一定的開發，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。
我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。
第四、營造良好的課堂氛圍。
學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心――營造能給學生自信的氛圍。讓學生感到輕松、活躍、精力充沛――營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責――營造讓學生自我管理的氛圍。
回顧創建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生。
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的!
二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。
三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來!
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇七
小學階段的數學教學要注重讓學生獲取學習知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的可持續學習的發展性能力。因此，數學教師必須依據新課程標準的理念，不斷優化自身的教學行為，促成學生的自主發展，從而提高課堂教學的有效性。
幾年來，我一直深入研讀《數學課程標準》及其他教育教學理論，摸索出了一套行之有效的實現高效課堂的方法。
童年是一個美好的、蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，這種發展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實的現實生活的感受、體驗和領悟中進行的。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此，從學生的學習興趣入手，創設快樂的教學情境，從而使學生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學”為“我要學”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導學生探索24時記時法時，按學生的需求、年齡特點設計學習情境，利用音頻插件播放了新聞聯播的片頭曲，接著播放新聞聯播片段，使時間定格在19：00，并提出了相應的疑問。學生帶著濃厚的興趣進入積極思維的學習境地主動地投入到學習中去，從而使數學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學情境。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！倍咝У臄祵W學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求，課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學生進行探究學習，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實高效。
三、高效課堂來源于生活實踐新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，收集整理學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題，使學生感受到數學“無處不在”，“生活中處處有數學”，從而調動學生學習數學知識的積極性和主動性，激發學生的探索欲望。如在學習《比一比》時，采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，再讓學生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學中，組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立空間觀念，從而又體現了學科的整合。再比如在學習24時計時法時，我設計了小學生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯系及形象的展示使得學生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認識，又學會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進一步了解了24時在生活中的應用，體會數學來源于生活服務于生活的思想，體會數學與生活的緊密聯系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習，使得學生在做數學，玩數學，用數學的數學思維活動中，經歷了體驗和探索數學，從而感受數學的價值和意義。
在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，還能通過切身的問題感受到學數學的價值所在，同時也是培養學生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為孩子們今后能成為銳意進取型創新型的人才奠定基礎。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇八
1、復習鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數量的多少，引導幼兒學習按順序排列數量。
3、引導幼兒積極地參與活動，培養幼兒對數學活動的興趣。
1、寫有6-10數字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來。”
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家幫助她）。
2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰啊？”
“你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶?！保ㄓ變喝耸忠粋€飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們去幫瓶寶寶把帽子找回來吧?！?/p>
3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干?，F在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數字，現在我們就按瓶寶寶帽子上的數字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上?！?/p>
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?/p>
“并按帽子上數字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后。”
（每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節數學活動，孩子們在游戲中體會數學活動的樂趣。本節活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發揮。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇九
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20__年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價研析會。在近兩天的學習中，我聆聽了江蘇省楊思中學副校長劉金玉做了《學在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場感受了西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》、西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學教研員馬熙瑩老師點評和馬亞軍老師做了領會《中考評價精神有效指導課堂教學》的報告，使我對教育理念、教育觀念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個初步的認識。
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創新精神的培養，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一向處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺得它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質量的目的。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，透過學生用心主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的用心性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、二節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠持續較高學習興趣取得較好的學習效果。2，注重創設教學情境，提高學生學習的實效。3，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、持續學習興趣的作用。4，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。
第一、教師及時轉變教學觀念和教學方式。教師教學觀念的轉變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、抓好教師備課中的備學生問題。我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學情景的創設，選取的材料貼近學生生活，甚至就是發生在上課的這個班級的一個學生身上，提問很有針對性，一環套一環，層層推進，循序漸進。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就務必注重對課堂提問的研究，所提的問題務必是有價值的、有啟發性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。
第四、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺、是學生探究知識的場所、是教師教育智慧充分展現的場所。因此，教師在課堂上給學生提出的問題必須要精心設計，要給學生思考的時間，不要學生還沒來得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學生不會時，教師就自己代學生回答了，這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生必須的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第五、用心實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，能夠把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，用心推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。西安市慶安中學任娟娟老師執教的八年級數學示范課《一次函數復習》時，就十分注重學生小組互助學習。這樣，能夠限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第六、推行作業分層布置制度。過去我們在給學生不知作業時，教師大多都是全班學生完成同樣的作業，但沒有思考到班級學生不同的學習基礎和學習水平。而要實現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業時，務必充分思考不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業，布置可選取性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置超多作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是推進實施素質教育的體現。高效課堂的提出和實施，對我們校園來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要不斷學習，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會必須會實現高效課堂的。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇十
創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑?！皩W起于思”，思考是數學學習方法的核心。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。初中學生有強烈的好奇心和求知欲，為了保護學生的好奇心和求知欲，教師要有意識的以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學，把精力放在創設問題情景、設計啟發性問題上，讓學生在教師的啟發下尋找疑點，敢于質疑。為此，教師要盡力給學生創造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！币墒菍W習的需要，學生有了學習的內在需要，學習起來就有事半功倍的效果，而學生的內在需要一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學越愛學。另一方面表現為學習責任，學習責任應由教師身上轉移到學生身上。教師要鼓勵學生提出問題，幫助他們探索未知，從而養成良好的學習習慣，同時培養學生的獨立性和合作交流意識，使學習過程成為一個富有個性的過程。
長期以來，教學設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數學”，更重要的是“會學數學”。因此，作為教師要把教學的中心轉移到學生，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者的身份投入到數學學習中去，自己去領悟、發現、探求、歸納和創新。從認識心理學的角度來說，學生理解、掌握數學知識不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量。數學知識必須經過學生的認識、加工、思維、消化，通過自身的“再創造”活動，才能被學生所接受，并納入其知識結構中。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體。因此，課堂上要樹立以學生自主發展為目的的教育觀，提倡學習自主化，鼓勵學生自主學習、自我探索、自我發現、自我獲取知識。教師要盡量為學生提供動手、動腦、施展才華的舞臺，讓學生成為自主探索問題的人。
鼓勵學生積極參加各種數學活動。數學新課標指出：學生通過實踐活動，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來，以提高學生的整體數學素質，例如：八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中，讓學生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形，以感受中心對稱圖形在生活中應用的廣泛性。通過大量的實踐活動，學生空間觀念的培養、推理能力的發展，對圖形美的感受都逐漸得到了體現。
聯想是指由于一個事物而想起與它相關的事物。聯想可分為相似聯想、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創新學習能力，如果運用得當，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養學生的聯想學習能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類似的題目供學生訓練，這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性，又可以鍛煉學生的思維，溫故知新。聯想學習法使學生在數學學習中，觸類旁通，舉一反三，對于數學學習十分有效。
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇十一
結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自我對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務教育均衡發展和提高教育教學質量的需要;是減輕中小學生課外作業負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發，從本人實際出發，從學生實際出發，從課堂實際出發。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規律教學，按學習規律教學，按學科規律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。
什么是高效課堂高效課堂是效率高，效益高，效果高的三高課堂。
1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉”活動的專家講的兩節數學示范課，一節講“單項式”、一節講“等腰三角形性質”，這兩節課他們都用了導學案，并且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多教師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本?；A不牢，地動山搖。
5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益;高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。
高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學生都綻放光彩的課堂。
7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。教師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，僅有不會教師才有事情干。都會了要教師干什么課堂上教師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，教師要跳進題海找問題。
8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數;一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。
“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生;二、把首試權還給學生;三、把首思權還學生、四、把首創權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從教師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發揮教師的“引領”作用?！耙I”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以教師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發現每一位學生。
關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在教師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。教師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，教師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發揮教師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。
科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。教師課前要備好課，上好課的前提是備好課。教師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。教師要做好導演，學生要做好演員。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇十二
自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現將自己的嘗試心得小結如下。
甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。
1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇十三
高效理念，不止體現在工業生產上，更是體現在學府學堂之上，高效的學習與教學，能使孩子們事半功倍，獲得更好的學習效果。下面是本站小編為你整理的幾篇數學高效課堂。
演講稿。
希望能幫到你喲。
高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校發給每位老師一本名為《高效課堂》的書籍，看罷結合平時的一些物理教學實踐，有一些感想。
什么樣的課堂是高效的課堂，這是一直困擾著大多數教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認識到所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質量的目的，同時這也是建設和-諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。高效課堂”主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把知識同化在學生身上，讓學生領悟知識的本質從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益;學也是如此，學生是學習的主體，通過指導學生學習知識的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。
我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。書上有幾篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。
作為一名物理教師，課堂教學能做到上述幾點，才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。有了高效的課堂，就有了學生的更高層次的發展，就有了名校的產生。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。
課改已近十年，應該說新課改的理念已深入人心。以物理學科為例，學生主動參與的科學探究式教學就已經被很多老師所熟知并運用。但是我覺得很多時候我們還是在“穿新鞋走老路”。
科學發展觀的核心是以人為本。我想，如果教師不能真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、交流者，就不可能有“高效課堂”;離開每一位學生的充分參與就不能真正實現“高效課堂”;“高效課堂”的最高境界應該是實現每一位學生的最優化發展。
縱觀近年來課改較為成功的范例：洋思中學“先學后講，當堂鞏固”;杜郎口中學“三三六”;兗州一中“三步六段——循環大課堂”等，他們都具有一個共同的特點：成功并不在于課堂教學模式，而在于準確地把握了教育的本質“以人為本，關注生命”。
他山之石可以攻玉。杜郎口的成功給我印象最深的有兩點：一是課堂教學“10+35”模式，真正的把課堂時間和空間交給了學生;二是“從最后一名抓起”，一個班處于最后三分之一名次的學生成績，占到教學評價80%的權重，這樣從源頭實現了每一位學生的發展。
動、組組互動的過程，使學生充分參與，學生是主角。學生的理解、掌握、體會，更深、更透、更快!
我在平常的物理教學中，每學完一個章節就會對學生進行測試評價，測試卷批改發給學生后，我會把試卷再講評一遍，重點地方還突出重復。可發現效果總不盡人意，下一次測試時類似的題還錯，甚至原題還有不會做的。
這樣的情形叫人很困惑。學生不對?老師錯了?怎么辦?我想，不破不立：既然講了沒效果，那還不如不講。
現在，我開始有些小小的嘗試。測試卷、作業等的訂正，全都交給學生自己。他可以與同學交流、查資料、問老師，總之要弄懂、理解，每個人都必須過關。弄清錯題后講給我聽，講給小組成員聽，有代表性的題就在全班講。過程完全由學生參與，由學生來質疑，展示者答疑，而我只作點撥。
雖然開始是逼著學生主動，但是他們在體驗到成功后，居然很樂意主動去做了。一方面，學生能成功展示給同學們和老師看，他覺得很有成就感;另一方面切實弄清了問題，他對學習就逐漸有了信心。特別是那些所謂的“學困生”，在主動學習中取得了讓人意想不到的成功。學生在課堂上積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現出愉悅和諧的教學情境。在展示中甚至有些學生的思路比我都新穎，這樣反過來又促進了我的教學。
有了良性循環，我就在更多的課堂教學中改變自己，創造條件讓學生充分參與。我堅信做了就能改變。我認為在“以人為本”的教育思想的指導下，教學模式可以多樣化。核心要真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構、提高課堂教學效率、升華學生的情感體驗。
“以人為本”的“人”應該是既有作為主體的學生，還應該有作為主導的教師。我期望課堂可以成為師生一起交流展示的自由平臺;課堂可以成為師生一起參與思考的智慧平臺;課堂可以成為師生一起充分發展的和諧平臺。這樣，“高效課堂”就能讓師生在教與學的過程中，共同感受生命的精彩;共同體驗生命的價值;共同提升生命的質量!
課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。
一、教師要處理好角色、觀念的轉變。
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，把課堂變成學生自主發展的舞臺。
此外，要真正站在學生的角度看待教學，這就需要我們教師重視基礎知識教學。在新的高考形式下，教師的課堂設計要以滿足絕大多數學生學習要求為目的，從基礎抓起，不放棄每一個學生。
二、提升自身專業素質，保障高效課堂實施。
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標準，全面落實“三步六環節”高效課堂模式。
2.過硬的專業素質是實施高效課堂的保障。
教師要樹立終身學習的理念，特別是青年教師，要不斷學習充實提高自己，學習新課程理論和現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓;在教學中善于總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。
3.精心備課是實施高效課堂的關鍵。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。
三、反思是進步的利器。
1.做一個反思型教師。
美國著名教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式：成長=經驗+反思。我認為，這里的反思絕不僅僅是“想”，一個真正的反思型教師至少應具備四個“不?！保翰煌５貙嵺`、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。在日常生活和工作中，這四點是完全融為一體的，而思考則貫穿于教育的每一個環節。
2.教師要引導學生學會反思。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師在教學中要不斷引導學生反思，尤其在每次考試之后，但反思不能僅僅停留在“思”的階段，學生在反思后，要總結出自身出現的問題，制定切實可行的計劃和措施，可以貼在課桌上，不斷鞭策自己進步，而這個過程需要教師的引導和督促。
數學高效課堂教學案例（熱門14篇）篇十四
高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。
一、優化師生關系，營造和諧學習氛圍。
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。
二、優化學生組合，合理劃分學生學習小組。
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題。
1、教師有效幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價。
為了充分調動組員的用心性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養學生良好學習慣。
葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選取適宜的學習形式。
1、討論自學。對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規定時間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣。
多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。
在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。