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藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法,識(shí)記生字
1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的'內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)
1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇二
《藍(lán)色的樹(shù)葉續(xù)寫250字作文》()。她畫了半個(gè)紅太陽(yáng),只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲紅色筆斷了,她偷偷的看了看李麗桌上的紅筆,張了張嘴,什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái),她低下了頭,過(guò)了一會(huì)兒,她用手指輕輕捅了捅李麗,用小的幾乎自己都聽(tīng)不到的聲音哼著:“李麗,能把你的紅筆借我用用嗎?”李麗很大方的借給了她,林圓圓的臉頓時(shí)紅的像一輪剛剛畫好的太陽(yáng)。
林圓圓想:“今后我也要做一個(gè)樂(lè)于幫助別人的人。”
二年級(jí):拽拽de我。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇三
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
生帶讀,師:小朋友讀得真不錯(cuò),小火車開(kāi)起來(lái)。
二、朗讀感悟課文。
師:上節(jié)課學(xué)習(xí)中,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,這是什么原因呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她,把那句話劃出來(lái),讀一讀。
生讀。
師:這位小朋友表現(xiàn)好,已經(jīng)拿出筆來(lái)劃了。
生1:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫完呢。”(課件出示)。
師:說(shuō)說(shuō)你的理由,為什么不喜歡?
生1:他不借。
師:因?yàn)椴豢辖瑁圆幌矚g。你覺(jué)得這句話讀出了什么?
生2:愿意。
師:從哪個(gè)詞看出?
生3:吞吞吐吐。
師:誰(shuí)來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生4讀。
師:你會(huì)用吞吞吐吐說(shuō)句話嗎?什么時(shí)候吞吞吐吐?
生1:我吞吞吐吐地說(shuō):“爸爸,我還沒(méi)有玩好呢!
生2:我吞吞吐吐地說(shuō):“我不會(huì)洗碗。”
師:林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣?一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
師:想不想看看林園園畫的樹(shù)葉是怎么樣的?(教師貼綠樹(shù)葉圖片)。
生1:綠的。
生2:綠綠的樹(shù)葉,真美啊!
師:那我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀。
師:假如你就是李麗,看到這么美麗的綠樹(shù)葉,你會(huì)怎么想,怎么做呢?
生1:我真羨慕。
生2:好漂亮。
生3:要是我也能畫出這么美麗的綠樹(shù)葉那該多好啊!
師:是啊,可惜你今天沒(méi)帶綠筆。你這時(shí)會(huì)怎么做呢?
生4:我想向同學(xué)借。
生5:李麗,把綠鉛筆借給我用一下行嗎?我保證不弄斷你的鉛筆。
師:課文中的李麗是怎么說(shuō)的?找出這句話讀一讀。
生讀句子。
師:你覺(jué)得李麗是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?
生1:?jiǎn)栐挼恼Z(yǔ)氣。
師:那你讀一讀。(生讀)。
生2:很溫柔的說(shuō)。
師:那你溫柔地借一借。
生讀句子。
生3:很有禮貌地說(shuō)。
師:那你來(lái)有禮貌地說(shuō)一說(shuō)。
生讀句子,學(xué)生齊讀。
師:我也想這樣說(shuō)一說(shuō),(對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō))請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)借我用用行嗎?
生(笑):行。
師:笑瞇瞇的,請(qǐng)你也禮貌地試試。(伙伴間模擬借用學(xué)習(xí)用品。)。
師:從小朋友笑瞇瞇的表情中,老師知道你的請(qǐng)求得到了同意,是嗎?你們都爽快地同意了,看來(lái)短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!可是林園園呢?再來(lái)讀一讀這一自然段。
生齊讀。
師:那么等到林園園畫完了,她是不是借李麗了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。
生1:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”(課件出示)。
師:你體會(huì)到了什么?
生:林園園太小氣了。
師:我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?
生1:我不愿意借給她。
生2:我該怎么辦呢?
生3:他把我的筆尖弄斷了,我還要自己削,多麻煩呀!
師:那你把林園園的擔(dān)心讀出來(lái)。生讀,齊讀。
師:李麗聽(tīng)了之后說(shuō)什么?請(qǐng)你試著讀一讀,指名讀,齊讀。
師:李麗是怎么樣的語(yǔ)氣跟她借的?
生1:禮貌的。
師;你來(lái)禮貌地借一借。
生2:著急的。
師:那你著急地說(shuō)一說(shuō)。
齊讀這句話。
……。
師:請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段,我們來(lái)體會(huì)李麗的著急,林園園的小氣。
生:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō)……。
師:你體會(huì)到了什么?
生:不要削。
師:擔(dān)心什么?
生:擔(dān)心斷,用得多。
師:你還從哪里體會(huì)到她不愿意?林園園說(shuō)了幾個(gè)不要?她在擔(dān)心什么?
生:不要用力,是擔(dān)心李麗弄斷了;不要畫得太多,是擔(dān)心李麗把鉛筆用完了。
師:總而言之,就是……。
生:林園園不愿意借。
師:你覺(jué)得怎么讀?
生:很不情愿。齊讀這句話。
師:你還從什么地方不喜歡林園園?你猜猜林園園這時(shí)會(huì)想什么?
生1:林園園皺著眉頭說(shuō):“還要畫小草?”,她在想還要畫那么多!
師:你猜到了林園園心里在想什么?還有誰(shuí)要說(shuō)?
生2:她在想:本來(lái)她只畫樹(shù)葉我就借給她了,可是她還要畫小草,會(huì)把我的鉛筆用完的。
師:是啊,這么想著,林園園是怎么說(shuō)的,這句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以看出她不肯借。
生:皺著眉頭。
師:你來(lái)皺著眉頭讀一讀,生讀。
師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),看看她朗讀時(shí)的表情,生再讀。
師:我們一起來(lái)皺著眉頭讀一讀。
師:假如是你的話,別人這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?
生:我就不要了。
師:李麗拿了嗎?
生:沒(méi)有。
師:李麗不是沒(méi)有借到,而是沒(méi)有接,猜猜她在想什么?
生1:如果我借了她的綠鉛筆……。
生2:你不想借,我就不借了。
生3:我還是用自己的鉛筆畫好了。
師:李麗還是沒(méi)有借到。我們一起合作來(lái)讀第四自然段。男生讀李麗的話,女生讀林園園的話,老師讀作者的話。
分角色讀課文。
師:最后李麗畫好了嗎?接下去讀第五自然段。
生齊讀。
師:讀了這段話,你知道了什么?
生1:李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉。
生2:林園園臉紅了,后悔不應(yīng)該不借綠鉛筆。
師:看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,林園園的臉紅了,她會(huì)怎么想?
生1:早知道借給她了。
生2:老師會(huì)批評(píng)她,我真后悔。
師:現(xiàn)在你喜歡她嗎?為什么?
生:我喜歡她,因?yàn)樗鲥e(cuò)了能改正。
師:知錯(cuò)就改,是嗎?不錯(cuò)。我們把林園園的后悔讀出來(lái)。
生齊讀。
師:學(xué)到這里,你有什么要對(duì)林園園說(shuō)嗎?
生1:同學(xué)之間要互相幫助。(師板書(shū):知錯(cuò)就改)。
生2:不能放棄要堅(jiān)持。
生3:知道錯(cuò)就改是好學(xué)生。
……。
師:誰(shuí)來(lái)做林園園,聽(tīng)小朋友的話,你想怎么回答她的話?
生1:我知道錯(cuò)了,下次我一定會(huì)借給她的。
生2:我一定改正,以后同學(xué)有了困難,我要幫助他們。
三、小結(jié)。
師:小朋友,這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆,林園園不肯借,她只好畫了藍(lán)葉,后悔林園園后悔了,她知道了同學(xué)之間要互相幫助,希望小朋友以后也能這樣做,同學(xué)之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學(xué)到一句有魔力的話,只要我們經(jīng)常用它,就能使別人很樂(lè)意地幫助你。請(qǐng)翻到作業(yè)本,寫一寫。
(課件出示)例:你把綠鉛筆借我用一用,行嗎?
(???????????????????)嗎?
例:現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧!
(???????????????????????)吧!
學(xué)生寫,師巡視。
師:寫完了大聲讀一讀。
課后反思:
有人說(shuō),臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。這句話,其實(shí)也是告訴我們,一個(gè)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與深度與否,在很大程度上取決與你對(duì)教材挖掘的深淺上,也就是看你是否真正吃透了教材?這個(gè)“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課,課前需花大量的時(shí)間讀教材,讀教材語(yǔ)段內(nèi)在的聯(lián)系,讀教材背景,讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是研讀教材,我們要通過(guò)多種形式的思考,找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),因?yàn)檫@是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方,這樣在教學(xué)中,就能圍繞一條主線展開(kāi)教學(xué)。
這節(jié)課,我在一開(kāi)課,便這樣導(dǎo)入,“上節(jié)課學(xué)習(xí)中,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,這是什么原因呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學(xué)生這節(jié)課,我們圍繞這樣一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi):讀課文,林園園的哪些表現(xiàn)讓你不喜歡,找出這些句子學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線的確定,確實(shí)不妥。當(dāng)我們?cè)僮x課文,會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣教學(xué),從一開(kāi)始便給學(xué)生這樣的印象,林園園是不好,整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生找林園園的錯(cuò),而不是把好的一面展示給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,便看不到別人的閃光點(diǎn),這樣是違背教學(xué)規(guī)律的。同時(shí),我們?cè)僮x課文,會(huì)發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的兩條線,其一是,林園園前后說(shuō)了四句話,雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆,但她卻一直沒(méi)有開(kāi)口直接說(shuō)不借,這其實(shí)可以看出,林園園并不是不愿意借,而是她舍不得借,又怕不借李麗會(huì)不高興,她左右為難,心里是很矛盾的,但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的,而她最終也是同意借鉛筆,這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但我在教學(xué)中以“看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),那學(xué)生便體會(huì)不到林園園的矛盾,以及她最終對(duì)李麗的幫助,學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí),生活中,這樣的事情是很多的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己,從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行為,使他們知道當(dāng)別人有困難的時(shí)候,應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。其二是,李麗也是一條線,她幾次想借,都沒(méi)有借到,最后自尊心受挫,畫了藍(lán)色的樹(shù)葉。這條線的教學(xué)可以穿插在學(xué)習(xí)體會(huì)林園園語(yǔ)句中完成。
總之,教師在課前對(duì)教材應(yīng)該深入研讀教材,這樣才能在課堂深入淺出,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇四
這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育,讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見(jiàn)李麗畫藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想:
1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,能分角色朗讀課文。
3.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的`不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。所以教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上,我提出問(wèn)題:林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片,小黑板。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(2)同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎?(板畫藍(lán)色樹(shù)葉)你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè),19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示 。
1、初讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法,我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
2、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字。
(1)說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí)要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一椅子一刺猬一板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹(shù)葉為什么是藍(lán)色呢?(出示課題)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)、練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話,讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
(3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
(4)、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(一)、小組內(nèi)展示。
(1)正確、流利、有朗讀課文。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
(二)、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?
2、出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
生1:讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
生2:林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
5、讀第三次對(duì)話。
生1:林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話。
生3:林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
生1|:出示第二幅插圖,我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2:看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
生3:我能讀第五自然段。
生4:我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
生5:假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
師小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、創(chuàng)造性展示。
完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1、我能讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.我能讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.我能說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
四、知識(shí)拓展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善?????????????????????的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)我能仿寫句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(2)、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇六
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是一篇很有啟迪意義的課文,文章蘊(yùn)含著深刻的道理,告訴我們互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。雖然牛老師這節(jié)課沒(méi)有完成任務(wù),但是從整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課以生為本、以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讓學(xué)生體會(huì)到林園園的不足,又讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為樂(lè)于助人的好孩子。
牛老師以樹(shù)葉的顏色入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉,再出示課本上的藍(lán)色樹(shù)葉引起質(zhì)疑:為什么樹(shù)葉是藍(lán)色的,而不是綠色的?他為什么要畫成藍(lán)色的呢?這里面發(fā)生了什么故事呢?由這些問(wèn)題引出這節(jié)課的內(nèi)容《藍(lán)色的樹(shù)葉》,激發(fā)學(xué)生想去讀課文的愿望。
牛老師的識(shí)字教學(xué),不只是單單停留在識(shí)字這一層面,而是由淺入深,層層遞進(jìn)。
1、帶拼音識(shí)字,這非常符合低年級(jí)的識(shí)字特點(diǎn)。
2、生和同桌練習(xí)帶拼音識(shí)字,體現(xiàn)合作的重要作用,可以互教互補(bǔ)。
3、出示詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。通過(guò)個(gè)讀,開(kāi)火車讀,讓學(xué)生加深對(duì)字詞的掌握。另外還有個(gè)突出的識(shí)字特點(diǎn)就是字不離詞,詞不離句,積累了詞語(yǔ),鍛煉了說(shuō)話,對(duì)生字加深了記憶。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),牛老師能有效的突出重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,特別是通過(guò)林園園與李麗的對(duì)話,抓住重點(diǎn)動(dòng)作,體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,從而揣摩人物的內(nèi)心和性格特點(diǎn),通過(guò)第一次對(duì)話,你體會(huì)到了什么?緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎?”來(lái)體會(huì)李麗和林園園分別是怎樣的人呢?還有第二次的對(duì)話,通過(guò)男生女生的分角色朗讀,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步加深理解,特別是牛老師一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀,把林園園的`人物性格真正讀了出來(lái),學(xué)生自然而然的體會(huì)到林園園的自私。
另外,從課后全體老師的評(píng)課中可以看出大家學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。大家對(duì)照課中的問(wèn)題,共同交流,積極探討提出自己的觀點(diǎn),達(dá)到共同提高的目的。安校長(zhǎng)在最后總結(jié)中提出了書(shū)寫的重要性,一定要嚴(yán)格要求學(xué)生。這正是我們平時(shí)的教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題,是每一位老師都要注意的問(wèn)題。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇七
前幾天,聽(tīng)了方華的《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課,收獲頗多。今天就這堂課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)。
老師在這堂課中的朗讀教學(xué)充分體現(xiàn)了開(kāi)放性。”巧妙地將林圓圓與李麗的三次對(duì)話,設(shè)計(jì)成了三組語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。第一組對(duì)話,老師讓學(xué)生自由讀找出體現(xiàn)林圓圓小氣的句子,第二組對(duì)話,老師是在學(xué)生前面已經(jīng)感悟到李麗借鉛筆時(shí)的禮貌之后,問(wèn):“這么有禮貌地借東西,林圓圓肯嗎?從哪里看出來(lái)的?”放手讓學(xué)生自己去體會(huì)李麗再次借筆時(shí)的請(qǐng)求語(yǔ)氣,還在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生們猜一猜林圓圓心里在想些什么?第三組對(duì)話,放手學(xué)生自己體會(huì)林圓圓的有條件、不舍得、很不樂(lè)意。老師不僅教會(huì)了孩子讀書(shū)的感情和語(yǔ)氣,更教會(huì)了學(xué)生自己去讀書(shū)的方法和智慧,課堂上體現(xiàn)了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程,課堂的生成非常地好。
二、朗讀訓(xùn)練,方式多樣。
方華在指導(dǎo)朗讀時(shí),方式靈活多變。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)感受到了當(dāng)時(shí)李麗在向林圓圓借綠鉛筆時(shí)的那種謙和、禮貌的語(yǔ)氣,可是在讀的`時(shí)候并不能一下了就能讀出來(lái),老師一點(diǎn)也不急,采用讓學(xué)生評(píng)價(jià)的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行示范讀,接著老師就說(shuō)了:“大家能不能學(xué)著這位同學(xué)的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀。”用自己示范的方式讓學(xué)生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的,再讓指名學(xué)生讀,還讓同桌倆分角色地讀一讀,充分地給了學(xué)生讀的時(shí)間,感悟的時(shí)間,整堂課上老師非常重視了語(yǔ)言的感悟積累。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇八
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上,李麗要畫樹(shù),可綠鉛筆找不到了,于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口,舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗,最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹(shù)葉。
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”――19.《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí)。
我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助,而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,所以教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主,文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話,一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的,讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限,學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,我制作了一些教學(xué)課件,學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、程序設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入―初讀感知―細(xì)讀感悟―主題升華。”
二、讀書(shū)有層次,形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。
三、充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意;合理運(yùn)用課件資源,形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容;多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。
2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
多媒體課件、樹(shù)葉。
一、復(fù)習(xí)鞏固(提出問(wèn)題)
1、認(rèn)讀生字詞,課件出示。
二、朗讀感悟(解決問(wèn)題)
師:我們知道《藍(lán)色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在――(師引說(shuō))。
生:美術(shù)課。
師:故事里有誰(shuí)?
生:李麗和林園園
師:指板書(shū),課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。(出示課文插圖,師指圖)
師:這是誰(shuí)?
生:李麗。
師:她是誰(shuí)?
生:林園園
師:你們看,林園園已經(jīng)把樹(shù)畫好了,她畫的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?
生:可愛(ài)。
師:那課文里是怎么寫的,找到句子讀一讀。
生:(找到了句子“樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。”并且讀了讀。)
師:那李麗畫的樹(shù)葉是怎樣子的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找)
生:李麗畫的樹(shù)葉是藍(lán)色。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊,為什么李麗畫的樹(shù)葉是藍(lán)色的呢?我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話,李麗說(shuō)的話用――――,林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。
(板畫――――、~~~~~~~)。(教師巡視,大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。)
生:(個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話,然后全班齊讀。)
[學(xué)生通過(guò)讀、畫對(duì)話,對(duì)對(duì)話有了整體感知,為下面的朗讀感悟做鋪墊。]
師:我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話(課件出示第一次對(duì)話),我們一起來(lái)讀一讀。
生:(齊讀對(duì)話)。師:李麗為什么小聲地說(shuō)?(點(diǎn)擊課件,“小聲”變成紅色)
生:因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。
生:上課的時(shí)候不要吵到別人。
師:你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下?
生:(小組開(kāi)火車讀)。
師;那林園園是怎么回答的呢?
生:讀句子。
師:你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀?(點(diǎn)擊課件,“吞吞吐吐”變成紅色)
生:怕她把筆弄壞了。
師:哦,你是這么理解的。林園園舍得借嗎?
生:舍不得。
師:平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候?
生:有。(遲疑了一下,然后不好意思地說(shuō)。)
師:那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢?
生:(練讀句子,個(gè)別學(xué)生讀。)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你是舍不得借。
師:你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?
生:愿意。
師:那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生:同桌分角色讀。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]
師:(指名讀)讀得真不錯(cuò),兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看(課件出示第二次對(duì)話)男同學(xué)來(lái)讀一讀。
生:(男生讀)
師:讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫?
生:因?yàn)樗龥](méi)筆。
生:因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫好。
師:正因?yàn)檫@樣,她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了,李麗怎么說(shuō)?
生:(齊讀句子)
師:林園園怎么回答?
生:(女生讀句子)
師:林園園怕什么?
生:怕把筆尖弄斷了。
師:那說(shuō)明什么呀?
生:(一時(shí)想不出問(wèn)題的答案)
師:那她舍得借嗎?
生:舍不得。
師:是呀,她舍不得把筆借給李麗。(板書(shū)舍不得借)。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對(duì)話。
生:(齊讀對(duì)話)
師:(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀。
師:林園園為什么要這么說(shuō)呀?
生:怕她用得太多。
生:因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。
生:因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆,會(huì)太用力,又怕她畫得太多。
師:你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀,她連續(xù)講了三個(gè)“不要”(點(diǎn)擊課件,“不要”呈現(xiàn)紅色)。看來(lái)她還是舍不得借。
師:那李麗聽(tīng)了林園園的話,有何
123下一頁(yè)表現(xiàn)呢?
生:(齊讀:李麗連忙說(shuō):“我只畫樹(shù)葉和小草”。)
師:她為什么要連忙說(shuō)?
生:因?yàn)樗芗保铝謭@園不借給她。
師:“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?
生:(齊讀林園園皺著眉頭,說(shuō):“還要畫小草?”)
師:皺著眉頭是一副怎樣的表情?
生:(做皺眉的表情)
師:你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?
生:不高興的時(shí)候。
生:不樂(lè)意的時(shí)候。
生:她怕李麗用得太多,有點(diǎn)不想借給她了。
師:說(shuō)得真好,那請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:李麗看了看林園園,為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆?
生:她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她,所以沒(méi)接她的綠鉛筆。
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,話又說(shuō)得這么完整,大家表?yè)P(yáng)她。(學(xué)生鼓掌)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。
師:我們來(lái)比賽讀,男生扮演李麗,女生扮演林園園,看誰(shuí)演得最像。
生:(男女生分角色讀)
師:小朋友們讀得真投入,現(xiàn)在我們連起來(lái)讀她們的對(duì)話(課件出示對(duì)話)先請(qǐng)同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對(duì)話。
生:同桌合作讀。(學(xué)生興致勃勃地練讀)
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。(指名看著課件讀)
生:(兩名學(xué)生分角色讀,其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。)
師:你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀,歡迎嗎?
生:歡迎。
師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀,林園園的話由第三和第四組的小朋友讀。現(xiàn)在開(kāi)始。
(師生合作讀)
生:(齊讀第五自然段)
師:(課件出示圖畫)看一看,咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?(點(diǎn)擊課件)
生:她剛才做得太自私了,沒(méi)把鉛筆借給她。
生:她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹(shù)葉,知道自己做得不對(duì),覺(jué)得不好意思,所以臉就紅了。
生:我會(huì)對(duì)林園園說(shuō),你做得不對(duì),你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。
生:我想對(duì)李麗說(shuō),你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢?
生:她會(huì)連忙把橡皮借給她。
師:是啊,同學(xué)之間要互相關(guān)心,互相幫助。(師板書(shū):互相幫助)
三、課堂小結(jié)(歸納概括)
生活中難免會(huì)碰到類似的事情,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。(課件出示)
生:(齊讀:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的`小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。)
四、課堂練筆(拓展應(yīng)用)
課件出示
(1)你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
(2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
師:像這樣的句子,你會(huì)說(shuō)嗎?(指名讀)
師:你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話嗎?把這句話寫在書(shū)上。
生:媽媽您能借我一元錢嗎?
生:你好了嗎?
生:你的身體好了嗎?
生:我現(xiàn)在可以走了吧。
生:我可以出去玩了吧。
五、布置作業(yè)(生成創(chuàng)新)
課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹(shù)葉的美麗圖畫。
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
這一課是我們天天公開(kāi)課教學(xué)研討課,我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課,也沒(méi)有試教,應(yīng)該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣,一定會(huì)有很多值得反思的問(wèn)題。
課堂一開(kāi)始,通過(guò)樹(shù)葉游戲,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ),鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語(yǔ),我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。
多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣。”讀的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo),而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意,在讀中努力把意思表達(dá)出來(lái)。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué),如果我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我想學(xué)生會(huì)答不上來(lái),那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候?”這樣再回到文本,學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣,進(jìn)而理解文本。再如,對(duì)“林園園皺著眉頭,說(shuō):‘還要畫小草’?”一句的教學(xué),我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣,然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?”從而感悟文本,讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),但朗讀的深度還不夠,有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如,林園園的臉為什么紅了?還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形,加深對(duì)文本的理解。
注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人,在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō),避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是,仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)起來(lái)回答,一方面是由于課堂的時(shí)間有限,另一方面,個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高,獨(dú)立思考的自覺(jué)性還不夠,他們沒(méi)有舉起小手。
注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),其中有些評(píng)價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵(lì)作用的。比如:你真會(huì)思考,你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的,這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練,努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái),促進(jìn)自己的教學(xué)。
本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂顯得生動(dòng),學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有所得。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇九
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
過(guò)程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
情意目標(biāo):
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
:識(shí)字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
*3/11/9。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)。
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
二星級(jí):替林園園畫一幅畫送給李麗,表達(dá)自己的友情。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
互相幫助。
互相關(guān)心。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,陳述句。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會(huì)同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。
從故事中體會(huì)同學(xué)相處的道理。
識(shí)字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語(yǔ)言文字。
掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
師:你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)。
火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。
電子圖片出示“藍(lán)色的樹(shù)葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。
二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。
1讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。
2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;。
3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一:我會(huì)讀;迷宮二:變生字魔術(shù)。
4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?
三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。
1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評(píng)價(jià)一下她。
4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對(duì)林園園說(shuō)什么?
5同桌對(duì)讀課文,說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?
四總結(jié);鞏固生字詞語(yǔ),認(rèn)讀卡片。
五作業(yè):
一星級(jí):認(rèn)讀生字詞語(yǔ);。
二星級(jí):替林園園畫一幅畫送給李麗,表達(dá)自己的友情。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),快速認(rèn)讀生字,并組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1練習(xí)說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術(shù)()注()吐()。
木()住()土()。
3學(xué)寫生字。
找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十一
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用嗎、吧造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書(shū)寫生字。
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了這句話的意思。
1.掛圖。
2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、懸念導(dǎo)入:
1.課前板書(shū):19。
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問(wèn)題嗎?(樹(shù)葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)。
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報(bào):
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問(wèn)題?
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)。
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?(指導(dǎo)看圖)。
3.(出示第二自然段句子)樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))。
林:我還沒(méi)畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)。
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)。
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)。
李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)。
林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)。
李:我只畫樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)。
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)。
5.出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、端正、整潔地書(shū)寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書(shū)寫。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書(shū)寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);毛字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,鉛字的右上不是幾字;拿字上面的合字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:合手才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用嗎、吧也說(shuō)一句話嗎?
(3)把這句話寫在書(shū)上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十二
這個(gè)故事講述了一個(gè)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆,而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學(xué),最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹(shù)葉。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但講出了一個(gè)在別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受,但不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上。
學(xué)情簡(jiǎn)析。
1、不管是在幼兒園還是上了小學(xué),盡管孩子們都接受著要學(xué)著關(guān)心幫助他的教育,然而在生活中做起來(lái)卻不那么容易了。因?yàn)樵趯?duì)別人的關(guān)心中,自己得做出一定的犧牲,也許玩的時(shí)間少了,也許耍舍棄自己心愛(ài)的東西,也許……孩子們?cè)跈?quán)衡中往往自私地選擇了保護(hù)自己,而放棄了無(wú)私地幫助他人。但成長(zhǎng)中的孩子具有很強(qiáng)的可塑性,在高尚情感的熏陶下,會(huì)逐步克服自私,做個(gè)充滿愛(ài)心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事,能理解課文講了什么故事,卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。
3、孩子們對(duì)于常見(jiàn)的、意義淺顯的字詞掌握起來(lái)要容易一些,所以盡管本課要寫的字多,但是記憶起來(lái)并不難。
目標(biāo)預(yù)設(shè)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,了解林園園的心里在想什么。
3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠(chéng)無(wú)私地互相幫助。
相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備:掛圖,字詞卡片。
課時(shí)安排?2課時(shí)。自學(xué)提示。
1、能自學(xué)生字詞語(yǔ),記憶字形。
2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。
3、邊讀邊想,試著用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀對(duì)話。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個(gè)字,會(huì)寫?“由、本、吐、注、課、鉛”6個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文,總體感知課文內(nèi)容,知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)流程:。
一、設(shè)疑引入。
1、板書(shū):(???)色的樹(shù)葉,你打算怎樣填空?為什么?
(讓學(xué)生看課題,發(fā)表意見(jiàn)。)。
2、板書(shū)填空:(藍(lán))色的樹(shù)葉,請(qǐng)小朋友讀讀題田你有什么想法或問(wèn)題。
(讓學(xué)生讀課題,針對(duì)課題提問(wèn),談自己的想法。)。
3、梳理學(xué)生的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:引起好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。
二、自主讀書(shū)。
2、在課文中勾畫生字新詞,把自己回生的字詞也畫一畫。
設(shè)計(jì)意圖:自己讀書(shū),體會(huì)讀書(shū)過(guò)程。
三、小組學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)小組學(xué)習(xí):
1、讀準(zhǔn)字音?分小組讀音,組長(zhǎng)抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字,正音。
2、用生字?jǐn)U詞,注意聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)可能組錯(cuò)了,相互糾正,說(shuō)明原因。
3、記住生字。
小組學(xué)習(xí):
哪些字還沒(méi)有記住,同學(xué)一起想想辦法。
4、讀通課文。
(合作讀課文,一人一段輪讀。相互幫助,正音,讀通句子。)。
設(shè)計(jì)意圖:
習(xí)慣合作學(xué)習(xí),形成合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來(lái)。
四、檢查鞏固。
1、“開(kāi)火車”讀字詞。
2、擴(kuò)詞語(yǔ),糾正錯(cuò)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)了,相機(jī)板書(shū)同音混淆的字。
3、說(shuō)說(shuō)記憶生字的好辦法。
4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來(lái)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)評(píng)他們讀得好不好。
設(shè)計(jì)意圖:
既是檢查,也是鞏固。
識(shí)字時(shí)抓住個(gè)別難字。
根據(jù)提示發(fā)表意見(jiàn),整體了解課文:林園園不肯借綠鉛筆給李麗,李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉。李麗很有禮貌,村園園比較自私。
6、你有什么問(wèn)題嗎?(提出不明白的地萬(wàn))。
設(shè)計(jì)意圖:考慮到個(gè)性差異。
五、看誰(shuí)寫得正確、端正、美觀。
1、讀一讀要寫的字。
糾正學(xué)生中不正確的發(fā)音,讀準(zhǔn)第三聲和鼻音聲母。
2、記憶字形,筆畫筆順。
同桌交流:這些字是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣記住字形。
3、發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地萬(wàn),對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做指導(dǎo)。
4、觀察如何將字寫得美觀。
5、師示范寫。
6、學(xué)生描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo),看看哪個(gè)字寫得好,寫得不好的字怎樣改進(jìn)。
設(shè)計(jì)意圖:
讀準(zhǔn)字音,糾正錯(cuò)誤讀音。
用心學(xué)習(xí),不懂就間。
養(yǎng)成細(xì)心觀察分析的好習(xí)慣。
提高自我評(píng)價(jià)能力。
六、教學(xué)效果檢測(cè)。
(????????????)??????(??????????)??????(??????????????????????)。
shuyi????????????????qianbi。
2、朗讀課文,不要加減字,盡可能讀得流利,有感情。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固新知,熟悉課文。
七、拓展性學(xué)習(xí)。
你幫助過(guò)別人嗎?別人幫助過(guò)你嗎?當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的?你還看到誰(shuí)幫助誰(shuí)了?講一個(gè)故事吧,讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活,訓(xùn)練語(yǔ)言,情感升華。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十三
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》(板書(shū)課題【《藍(lán)色的樹(shù)葉》】,生齊讀)。
在講這節(jié)課之前,讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)(師讀)
1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容,明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文,并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題
(出示自學(xué)指導(dǎo)一:1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)?藍(lán)色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫的?)生閱讀后回答,師板書(shū)【林園園李麗(畫藍(lán)樹(shù)葉)】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉,黃色的樹(shù)葉,紅色的樹(shù)葉,就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,李麗為什么要畫藍(lán)樹(shù)葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧!
2、(點(diǎn)名讀第一段)
(出示自學(xué)指導(dǎo)二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?(在我們同學(xué)們之間,也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒(méi)有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會(huì)怎么樣呢?生答。李麗也是想向同學(xué)借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。)
3、(出示自學(xué)指導(dǎo)三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)(自己讀2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)學(xué)生找關(guān)鍵的詞,師板書(shū)后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀,重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣:有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的.語(yǔ)氣:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】)
4、(出示自學(xué)指導(dǎo)四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過(guò)她們之間的對(duì)話,你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子?林園園呢?(最后林園園沒(méi)有接,拿出自己的藍(lán)鉛筆,把樹(shù)葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了,要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改,板書(shū)【有禮貌知錯(cuò)能改】)。
5、(出示自學(xué)指導(dǎo)五:假如
1、你也是李麗的同學(xué),你會(huì)怎么做?
2、你是林園園的話,知道自己做錯(cuò)了,想向李麗道歉,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō))
三、小結(jié)。
藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十四
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上注意:李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外,前后圖文結(jié)合,組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。加深語(yǔ)言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流。
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作,讓學(xué)生自主體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話的意思。
課前準(zhǔn)備:課件(教學(xué)掛圖或投影片)、生字、生詞卡片,課文朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
1.課件演示一片片樹(shù)葉。
2.師生對(duì)話:同學(xué)們,你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
3.出示藍(lán)色樹(shù)葉,你腦子里會(huì)有什么疑問(wèn)?
4.圍繞藍(lán)色的樹(shù)葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文。
1.學(xué)生自主讀課文,借助拼音自讀生字,畫出自然段。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ):出示課件:美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
(2)書(shū)寫指導(dǎo):認(rèn)真觀察田字格的生字,看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
(3)用小手在書(shū)桌上寫一遍。
(4)書(shū)寫生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話。學(xué)生在“田字格中描紅并寫一個(gè)字和書(shū)上的字進(jìn)行比較。“由”、“術(shù)”。寫后交流。看看哪兒寫得好?哪兒需要修改。學(xué)生再寫一個(gè)。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)5個(gè)小朋友讀課文,并對(duì)聽(tīng)的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事?
5.看課文插圖刮風(fēng),主人公在干什么?找一找他們的對(duì)話,劃出來(lái)讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)引入。
聽(tīng)寫詞語(yǔ):美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自讀自悟,體會(huì)李麗和林園園對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.思考:
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(原因:一是因?yàn)槔蠋熞螽嫎?shù),畫樹(shù)葉要用綠鉛筆;二是因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了。)。
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎?請(qǐng)你自己細(xì)心地讀課文,找出李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語(yǔ)言。
(3)交流:指名朗讀李麗和林園園的對(duì)話。
a討論第一次對(duì)話。
李麗是怎么借綠鉛筆?林園園是怎么回答的?(李麗小聲說(shuō),林園園吞吞吐吐地回答。隨機(jī)理解“吞吞吐吐”,并指導(dǎo)朗讀她們兩人的不同語(yǔ)氣。)。
看看第一幅圖,出示課件。你喜歡誰(shuí)說(shuō)話的樣子?此時(shí)的林園園畫完了畫嗎?從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話:她已經(jīng)把樹(shù)畫好了,樹(shù)葉是那么綠,真惹人愛(ài)。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹(shù)葉,林園園這樣做很小氣、自私。李麗說(shuō)話非常有禮貌。)。
b表演第二次對(duì)話:在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。
c交流第三次對(duì)話:出示第三次說(shuō)話的內(nèi)容。在讀的過(guò)程中,模仿李麗和林園園對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì)人物的內(nèi)心。
(4)朗讀感悟,挖掘人物的內(nèi)心想法。提高要求:你能把李麗和林園園說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?學(xué)生自由練習(xí)。
把三次對(duì)話齊讀,李麗和林園園的對(duì)話,重點(diǎn)體會(huì)林園園的話。讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”練習(xí)。學(xué)生自由發(fā)言,相機(jī)評(píng)論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué),才是受歡迎的小朋友。
(5)李麗為什么沒(méi)接林園園綠鉛筆呢?林園園看見(jiàn)李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?
看看第二幅圖,學(xué)生結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)言文字或自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3.小組討論:從林園園的臉紅,你想對(duì)林園園說(shuō)什么?
學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出林園園認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì),一定會(huì)改正的。
三、感悟全文,拓展延伸。
學(xué)完了課文,你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難,熱情地幫助同學(xué)呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話時(shí),要讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)生活的言行,克服自私,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。保持健康的心態(tài),注意與人友好相處。
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藍(lán)色的樹(shù)葉課件(模板15篇)篇十五
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《藍(lán)色的樹(shù)葉》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示課文插圖,提問(wèn):圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法,識(shí)記生字
1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a、林園園說(shuō)話中的'幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)
1、讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”