作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
美術小鳥的天堂教案篇一
1、培養學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;
2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。
以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發言。
引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)
2、引發思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?
學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥
②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?
學生講述，教師歸納并板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光
②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。
[調控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。
[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發現：
① 寫“農民不許人去捉它們”，目的是?
② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發現，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發現方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
①發現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書： 成語
(學生找出:不可計數)
②劃出一個擬人句。
教師板書： 擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。
教師板書： 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]：這個環節，在教師的引導下學生發現了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖
預設：遠觀榕樹喲——
△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成：
△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發現，有你自己的語言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。
比如生成：
△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數的枝干，多像無數條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)
[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖
預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二：
①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)
②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動畫繼續播放：緊接著兩只、三只、四只……無數只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。
△ 我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師：我想，經過你的努力一定會實現這個愿望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露，呈現動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備，下節課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書： 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
美術小鳥的天堂教案篇二
一、課前準備：
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文，給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美
句。
二、教學目標：
1．學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段
意。
3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪
些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點：
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的
含義。2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
四、課時安排：
三課時
五、學生活動設計：
1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4．質疑問難。
六、教學過程：
第一課時
（一）明確目標。
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
（二）整體感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景
色？
（三）過程。
1．檢查預習、質疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看
不過來。
（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。
2．揭題，學生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
（2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不
同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船
出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經
過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的
贊美和留戀。
第二課時
（一）明確目標。
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
（二）目標完成過程。
1．學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中
體會出來的？
（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘
船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2．學習第二段：
（1）出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣
的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁
蔥蔥??）
（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。
（3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??
美術小鳥的天堂教案篇三
１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
２、培養同學在閱讀過程中充沛發表自身見解的能力。
３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
４、學會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。
１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
１、大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
自制課件。
２課時。
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
１、什么是天堂？
（指名回答）
２、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、依照要求讀書
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
３、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
１、指名讀課文。
（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）
２、談自身讀的感受。
３、提出自身不理解的地方。
（互相交流）
四、簡介本文作者和課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
２、那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
１、指名讀詞讀字。
２、指導書寫難寫的字。
３、謄寫生字詞語。
〖板書設計〗
３、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
１、出示課件：
１２～１３自然段的內容
２、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？
（活潑可愛、鳥多）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言）
３、當同學讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢？
（出示課件“群鳥紛飛”圖協助理解）
４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？
（熱鬧）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多）
５、同學讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？
（可能在說，我在這里真快活）
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點局部（課文７～８自然段的內容）
１、自由讀這局部：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
２、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
３、班級交流“樹大、美”：
⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協助同學理解。
⑵當同學講到“數不勝數”和“臥”字時，出示課件協助同學理解。
⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。
老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？
①同學討論：
（聯系上下文理解）
原因可能是：
ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
ｃ、有風吹過。
②出示課件理解。
⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？
指名讀７～８自然段。
評價：
讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美）
（齊讀）
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢？
（同學自由發言：聯系環保意識談）
美術小鳥的天堂教案篇四
1、知識與技能
（1）理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
（2）引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
2、過程與方法
在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，體會文章的表現手法。
3、情感與價值觀
理解課文內容，感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
兩課時
一、整體感知
1．導入：前節課我們學習了鳥的天堂，這節課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不同。
2．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
二、重點感悟
體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
師：從課文中那些詞、句中可以體會出大榕樹大？
匯報交流。
大榕樹：
1．大
生：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。
（1）匯報讀，其他同學聽讀（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的.語氣。
師：對枝干的數目多的不可計數，課文是怎樣描寫的？
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）師：哪些詞句又顯現出了榕樹的茂盛？
2．茂盛。指名讀句，談體會。
生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有
一個新的生命在顫動。
重點體會“顫動”，學生演示，體現微微地動態。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
師：從對大榕樹的描述中，我們想這時作者會發出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國的樹！
3．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
鳥：
1．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。
2．默讀課文，思考：從哪些語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
3．學生匯報。
生：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影；兩個“到處”說明鳥很多。生：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
師：我們還可以從文中的那個詞體會到鳥多？
我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的？有的？有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。
師：哪些地方又表現出鳥的歡快？
生：一只畫眉鳥飛了出來？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
（重點詞語，可進行說話練習）
4．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
5．教師追問：
（1）從這句話中，你發現了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）
6．同學們，請閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹的大、茂盛和寫鳥的歡快時，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？（體現對學生的情感教育）
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因
什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢？學生討論，師小結。
四、思維拓展，深化主題。
請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。（明確任務，小組合作，進行口語交際）
五、課堂小結。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然這是我們的責任和義務，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。
六、作業。
將拓展討論課后寫出來。
美術小鳥的天堂教案篇五
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
：三課時
教學內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）
2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）
[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學生的質疑情況：
（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）
學生可能會出現如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學習方向：
師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））
4、（出示學案）：
師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）
3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）
五、學生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。
一、談話導入新課：
（問好）今天我們繼續學習第7課。
談話：上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案（a）學習的同學占多數：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）
a：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
b：導入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若b a
導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習用因果關系的句式回答問題。
c：最后結語下課。
㈡假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）
1、指名小組匯報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）
※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
作業：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
美術小鳥的天堂教案篇六
這篇課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情，身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思。
認識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育。
重點：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
難點：分辨事物的動態和靜態描寫。
“鳥的天堂”投影片一套。
第二課時
一、引領學生走進“鳥的天堂”
師：請同學們自由讀第一段（1—4自然段），把你知道的內容告訴給大家，教育論文《身臨其境 探索創新 實現對話 ——《鳥的天堂》教案設計及反思》。
生：（自由回答）
生：我知道了時間、地點、人物。
師：（過渡）船快到了河中心，你們看到了什么？
生：許多株茂盛的大榕樹。
板書：大榕樹
二、與榕樹對話
師：同學們，是許多株茂盛的榕樹嗎？（出示投影片）
生：是
生：不是
師；從投影片上可以看出，榕樹具有什么特點？
生：榕樹很大，是一株
板書：遠看——枝大葉茂
師：請同學們有感情朗讀7—8自然段，把你知道的和不知道的告訴給同學們，大家一起學習。（出示投影片，學生觀察，想象情景）
師：你會怎樣贊美大榕樹？
生：（給學生自由充分發言回答問題的機會）
生：近看是一株大樹。
生：枝干的數目不可計數，枝上生根，綠葉多，翠綠的顏色，明亮。很奇觀。
美術小鳥的天堂教案篇七
一、教學目標：
1、知識與技能
學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過程與方法
引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。
3、情感態度和價值觀
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
三、課時安排：兩課時
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應接不暇
三、 默讀課文，整體感知
思考：
1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？
答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？
答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下
3、榕樹有什么特點？（大、美）
4、課文中哪些地方說明榕樹大？
a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）
b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）
c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）
5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）
第二課時
一、復習提問
1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？
二、指導閱讀課文第二部分。思考：作者第二次經過“鳥的天堂”是在什么時候？最初聽到、看到了什么？后來有什么變
化？
2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用“ ”劃出表示事情發展順序的詞。
起初——后來——接著——繼續
3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。
起初：寂靜
后來：一聲叫，一只、飛
接著：二只、三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。
課件：（在優美的輕音樂中，屏幕上出現大榕樹的全景。忽然一聲清脆的鳥鳴，打破了周圍的寧靜。一只大鳥被掌聲驚起，從樹叢中飛了出來。接著又飛出兩只、三只。樹下的人繼續拍掌，不計其數的鳥兒紛紛飛起，一片熱鬧的景象。各種鳥兒的特寫鏡頭：幾只大鳥，幾只小鳥，一些花毛的，一些黑毛的。站在樹上叫的，騰空飛起的，停著拍翅膀的。一只畫眉剛
飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。） 板書：
到處……到處…… （數量）
大、小、花、黑 （種類多）
叫、飛、撲 （形態）
5、看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應接不暇的？
6、小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。板書：動態
7、“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文里幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號，有的沒有加呢？
答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
三、 自主討論
美術小鳥的天堂教案篇八
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態和動態的方法。
三課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1．解題。
板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“”給課文分段，并說出各段的段意。
2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1．指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1．學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。
（四）作業。
背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
一、教學目標
（一）學習課文第3、4段。
（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？
（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）
（二）學習第3段課文。
1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？
2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？
（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）
2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）
3．作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
4．“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？
（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
（三）學習課文第4段。
1．指名學生讀第4段。
2．“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？
（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）
3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
4．用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。
5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？
（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）
（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1．聽后，討論：
（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）
（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？
（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）
2．下面請同學們做練習。（出示小黑板。）
小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。
（五）作業。
1．建議把這篇課文背誦下來。
2．用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，
讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學上，我能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的
美術小鳥的天堂教案篇九
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
葉圣陶在讀到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、 引導質疑，質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、 初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
1、 抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、 抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感
3、 抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。
1、 這兒生態環境好。
① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。
③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
2、人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學生會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：
1、 搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網，去圖書館，看電視，調查訪問等。
2、 學會解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、 學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。