小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）

教案的編寫需要注重教學資源的有序運用和合理配置，以便提高課堂教學的效果。以下是小編為大家收集的小學教案范文，供大家參考學習。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇一

基礎教育課程標準改革提出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標，通過課程改革的推行，我們的課堂較多地出現了師生互動，平等參與的局面，但是在我的68人大班里，讓學生自立，探索學習還是很容易能做到，但是要讓他們合作學習卻有一定困難，我們班68人，座位挨得很緊，稍有動作，大家就吵得不得了，為了完成改革的預期目標，我也嘗試了一些方法，提出來和大家一起討論。

《丁丁冬冬學識字二》里的第一部分是讓學生掌握和身體有關的字、詞，在這節課上，我通過做游戲、小老師教讀、互讀互認等不同的形式來讓學生達到合作學習的目的。

教學片段一。

師：同學們，你們想做游戲嗎？（同學們聽了很興奮，大聲回答“想”）我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。

師：你們想和你的同學一起玩嗎？

生：想。

師：那就同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。

同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，有的同學還把游戲范圍轉到了身體的其它部位，通過這種形式，讓學生感到合作的愉快。

教學片段二。

師：老師這里有一些詞卡，誰能來讀一讀。

生：（舉手），我來讀。

師：好，如果他讀得對，我們大家就一起跟著讀兩遍，如果他讀錯了，我們就幫他糾正過來。

學生在這種互教、認讀的學習形式中，學習了本節課要求認會的字、詞，同學們的大聲跟讀給了教讀的同學最大的鼓勵，而跟讀的同學也在讀詞的過程中，體會到了合作學習的快樂。

教學片段三：

師：誰能在黑板上把這些字詞和園土相應的部位連起來？

（學生的小手都舉了起來）。

師：這么多同學想來，可老師只有一幅圖怎么樣呢？這樣嗎？你們就在自己書上連，比一比，你這一組里，誰連的又快又對。

抓住學生好勝的心理，通過小組這個即定的范圍，同學們互相比試，而且互相檢查，省去了老師逐個檢查的麻煩，讓學生即鞏固了知識，又嘗到了合作學習的樂趣。

教學片段四：

師：我們來比一比，誰能用很好的療法讀住這些，這些字寶寶，去告訴你的好朋友吧。

同學們下了位，拿著字卡，去考自己的同學，雖然顯得教室有點亂，但是同學們都在做著同樣的一件事，這種互問互答中，完成了本節課的教學目的，使合作學習進一步得以升華。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇二

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇三

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的'故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思。

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流。

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇四

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

二、說一說，議一議。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

三、想一想。

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]。

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

五、讀一讀，背一背。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）。

六、找一找。?作業設計：

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇五

教學目標：

難點：把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學過程：(一)創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(二)學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。

7、誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

三、

學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師，說一說嗎?學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學習生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

2、指導寫“水”

(1)范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

(2)映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

(1)停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

六、

總結。

今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?教學反思：

在低段語文課堂教學過程中，教學著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容，擠用了識字教學時間，年段教學特征不明顯。

策略：新課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。因此，教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇六

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標。

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點。

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時全課時。

教學理念。

語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程。

一、利用學生喜愛的卡通，激發學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。1、自由讀課文。

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！4、讀全文。

三、學中發現，積極探究。

1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)“人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）。

再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面。

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

2、小組學習，讓小組與組對口令。3、背5句諺語。4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經成為好朋友，誰最有信心。

五、拓展訓練，穿插寫字。1、我會讀，讀出生字。

2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）。

3、我會寫，指導書寫。

六、總結。

今天這節課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。

七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過，不可錯過。(4)讓人一寸，行理一尺。(5)兩虎相斗，必有一傷。(6)風大就涼，人多就強。(7)一爭兩丑，一讓兩有。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇七

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇八

(一)1,認識生字34個,會寫28個.

2,認識"寶蓋頭,穴寶蓋,廣字旁,長字旁,門字框,戶組頭"等偏旁部首.

(二)認識字典,學習查字典.

(三)熱愛識字,有主動識字的愿望.

本單元重難點。

學生通過合作,探究,完成識字的任務.

課時安排及教學建議。

本單元教學內容打算安排5—6時.

第一課時。

一,談話導入新課。

2,同學們出遠門旅游過嗎說說你都去過哪些地方。

3,今天,丁丁和冬冬要帶大家去逛逛北京城,我們趕快出發吧!

二,看圖學詞語,識字。

1,引導學生先看圖,再看看圖下的字認不認識.如果認識就讀出來,不認識的字,用鉛筆圈出來.

在讀的過程引導學生學習不用手指讀,做到不出聲,或者是小聲讀.

2,逐幅圖學習.

引導學生觀察圖片,齊讀名稱.(1)天an門是祖國的一個重要標志,這三個字很容易識記.(2)人民英雄紀念碑是天an門廣場的重要建筑物,它是為了紀念為中華解放而犧牲的革命先烈.學習"碑",是用石頭制作的,所以有一個石字旁.(3)中央電視塔,同學們喜歡看的大風車就是在這里制作并通過衛星向全國播出的.學習"塔",古時候建塔,因為沒有水泥等建筑材料,只好用泥土來建.為了讓建筑物更堅固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字頭.(4)中華世紀壇是一個新的建筑,記載了中華上下五千年的大事件.壇子是圓形的,在黑板上給學生通過簡筆畫展示,引導學生回憶在實際生活中見到的壇子,告訴學生過去的壇子大都由泥土作成,通過制作材料和形狀記住"壇".(5)接著,學習天壇,告訴學生這是皇帝為了祈求風調雨順,國泰民安而祭祀的地方.(6)故宮是皇帝的家,故宮不光很氣派,而且很大,傳說有九千九百九十九間房子.學習"宮",有一個寶蓋頭,和家有關系,通過簡筆畫房屋給學生演示,形象記憶.(7)長城,學生很熟悉,讓學生說一下自己眼中的長城.重點記住"城".學生可以用偏旁加熟字的方法記住.(8)北海公園,觀察圖上白色的建筑物,記住地點名稱.

檢查生字.

1,同桌之間互相讀詞語.

2,小黑板出示8個地點,檢查學生認讀.

3,挑出生字,認讀,檢查.

布置作業:把今天知道的關于北京的知識講給家長聽.

五,板書設計:。

天an門人民英雄紀念碑中央電視塔中華世紀壇。

故宮天壇長城北海公園。

第二課時。

一,復習導入。

小朋友們昨天我們認識了北京那么多的名勝古跡,學習了一些漢字,我們來回憶一下.(投影儀)。

(利用各種形式復習檢查生字)。

二,新授.

(一),小朋友們,我們生活的家園美不美呀今天我們就來學習與家有關的偏旁以及它們帶出來的生字.大家想不想先自己看一看呢(自己打開課本看)。

1.小朋友們仔細看一看,下面兩組字詞中,你看出了什么竅門小組互相交流.

(要及時表揚識字量大的同學,啟發學生做一個有心人)。

2,分小組討論學習第三者10頁的生字.

3,小組討論學習"自己學".

(二)學寫字.

小朋友們仔細看老師寫字的筆畫順序,寫完后請小朋友說一說.

1.討論后書空,這是書寫難點,要反復練習.

2.小朋友們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置,說一說怎樣寫就漂亮了。

這些字都是上下結構,集中學習寶蓋頭與穴字頭的寫法,其余可讓學生自學.

3,同位互相說一說字的筆畫筆順.

4,拿出筆在田字格中邊說邊描一描..

三.游戲鞏固。

誰敢挑戰班中識字量最大的同學,就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.

四.課后小結。

五.作業設計:。

1.你還能說出哪些生字試著寫一寫.

剪貼生字。

六,板書設計:。

寶蓋頭:家教室宿舍故宮宇宙賓客。

穴字頭:洞穴天空窯洞鳥窩窗簾竅門。

第三課時。

一,復習鞏固.

讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)。

家教室宿舍故宮宇宙賓客。

洞穴天空窯洞鳥窩窗簾竅門。

二,新授:。

(一)認識廣字頭和廠字頭.

1,出示帶有廣字頭和廠字頭的字及詞語.

使學生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.

2,討論.

學生討論后連線,分小組匯報練習答案.(投影儀)。

(二),描一描,寫一寫.

先集體說一說"莊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了。

自己在桌子上寫一寫。

在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!

(三),分小組表演.

要充分調動學生的積極性,發揮他們豐富的想象力,借機提高他們的表達,表演,禮儀等方面的能力.(錄音機)。

(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機)。

讓學生利用各種方式,手段,展示他們自學的成果,使他們體會到他們使學習的主人.

(五)看一看,認一認.

1,(出示圖片)分小組自學.

2,全班討論學習.

三.游戲鞏固。

誰能把黑板上蘋果卡片中帶有廣字頭和廠字頭的字補充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.

四.課后小結。

五.作業設計:。

1.用課上講的識字方法到外面去認認字.

2,把你的收獲講給同學和爸爸媽媽聽一聽.

六,板書設計:。

廣:村莊商店倉庫寺廟庭院座位。

廠:工廠大廈客廳車廂廚房廁所。

第四課時。

一,復習鞏固.

讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)。

村莊商店倉庫寺廟庭院座位。

工廠大廈客廳車廂廚房廁所。

家教室宿舍故宮宇宙賓客。

洞穴天空窯洞鳥窩窗簾竅門。

二,新授:。

認識門字框和戶字頭,并比較兩者的異同.

出示帶有門字框和戶字頭的字及詞語.

使學生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.

2.討論.

學生討論后連線,分小組匯報練習答案.(投影儀)。

(二),描一描,寫一寫.

先集體說一說"闊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了。

自己在桌子上寫一寫。

在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!

(三),分小組表演.

要充分調動學生的積極性,發揮他們豐富的想象力,借機提高他們的表達,表演,禮儀等方面的能力.(錄音機)。

(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機)。

讓學生利用各種方式,手段,展示他們自學的成果,使他們體會到他們使學習的主人.

(五)看一看,認一認.

1,(出示圖片)分小組自學.

2,全班討論學習.

三.游戲鞏固。

誰能把黑板上蘋果卡片中帶有門字框和戶字頭的字補充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.

四.課后小結。

五.作業設計:。

1.用課上講的識字方法到外面去認認字.

2,把你的收獲講給同學和爸爸媽媽聽一聽.

六,板書設計:。

門:寬闊闖入熱鬧關閉。

戶:房間一扇門住所開啟。

第五課時。

復習鞏固。

讀生字卡片。

村莊商店倉庫寺廟庭院座位。

工廠大廈客廳車廂廚房廁所。

家教室宿舍故宮宇宙賓客。

洞穴天空窯洞鳥窩窗簾竅門。

(利用各種形式復習檢查生字)。

二,新授.

(一),小朋友們,有誰會讀《夜宿山寺》有背過的嗎有誰知道這首詩是什么意思請大家分開小組交流一下好嗎大家想不想自己看一看書呢(自己打開課本看)。

1.小朋友們仔細看一看圖畫是什么意思,小組互相交流.

(出示課件)小朋友們仔細看一看,屏幕上的這首詩你會讀嗎。

同位互相讀.

2,分小組交流自己會背的詩.(及時背古詩多的同學,啟發學生做一個有心人)。

3,小組討論學習"猜一猜".

(二)學習認識字典.

找出部首查字法的部首部分.

2.在部首部分找到本課學過的幾個新偏旁.集中學習寶蓋頭與穴字頭的查法,其余可讓學生自學.

三.游戲鞏固。

誰敢挑戰班中識字量最大的同學,就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.

四.課后小結。

五.作業設計:。

1.你還能查出哪些生字試著寫一寫.

2.生字。

六,板書設計:。

部首查字法:檢字表。

第六課時。

一,檢查本單元生字的掌握情況.

二,檢查背誦課文.

教師引導學生觀察本單元學習書寫的生字.

本課要學生學寫的生字有一定的難度.其中,"雄"第三筆是撇折,教師可以用紅筆標出,引起學生注意."城"左右結構,每部分要寫得占比例合適才好看.

1|.在學寫生字時,引導學生利用誘導字帖,通過描紅,無意識中給學生以正確的筆順引導.

2.互相欣賞書寫的字,互相提小建議.互相促進.

四,做語文天地中的組字小魔術.

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇九

教學目標?：

1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。

教學重點：

1、識字和寫字。

2、了解漢字字形與字義的關系。?。

教學難點?：

引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。?。

教學時間：

一課時?。

教學方法：情境教學法、愉快教學法?。

學法指導：自主學習法、合作探究法?。

教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條?。

教學過程?：?。

1、?教師組織教學。?。

二、激趣導學，愉快識字。?導學活動：認識新朋友。?。

4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。?。

三、實踐應用，拓展識字。?拓展活動：廣交新朋友。?。

四、寫字指導,深化鞏固?。

五、總結回顧，點撥提高。?。

1、?認讀生字。?。

2、?思考：這些字為什么都帶了木字旁？?。

3、?總結木字旁的意義。?。

板書設計?：?。

枝根……（表樹的生長部位）?。

與老朋友見面?。

柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）?。

結識新朋友?。

材桶棍板…（表用樹做成的東西）?。

廣交新朋友?。

休……（表和樹有關的動作）?。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

【教學要求】。

德育目標：養成良好的學習習慣。

智育目標：

1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

【教學重點、難點】。

1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.區別形近偏旁。

【教學準備】：

生字卡片、投影片。

第一課時。

一、揭示課題。

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。

師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

(2)復習“木字旁”。

教師范讀帶木字旁的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。

師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

(4)復習“禾字旁”。

教師范讀帶禾字旁的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]。

2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。

3．出示詞卡：桌椅。

4．春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]。

6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞。

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學情況。

1．指名讀、齊讀。

2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

八、指導書寫。

1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時。

一、復習檢查。

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字。

3．檢查聽寫情況。

二、繼續看圖學習生字詞。

1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：讀準字音。

三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。

(2)復習“竹字頭”。

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

(3)。

“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。

(4)復習“草字頭”。

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞。

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。

2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]。

五、教師小結。

剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)。

六、學生自學出示的生字詞。

七、指導書寫。

1．指名說“籃、筐”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第三課時。

一、復習檢查。

聽寫詞語，檢測效果。

二、指導讀韻文。

1．按要求歸類讀。

(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。

(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)。

(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。

(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。

2．多種形式練讀。

指名讀、齊讀、同桌互讀。

三、辨析兩組形近偏旁。

1．做找朋友游戲。

2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

四、課內作業。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十一

背景1：

課文原文：

春天春風春雨。

柳樹小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

背景2：

安定小學是一所花園式小學，正是春暖花開的季節，環境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節課奠定了良好的基礎。

教學過程：

師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。

師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？

生：〔紛紛說〕春天來了。

師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。

師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學生發出了會心的微笑，很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。

生1：柳樹發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。

生2：小草發芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。

生3：桃花開了，說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕。

生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。

生5：燕子飛來了，說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。

生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。

生7：麥苗發綠了，說明春天來了。

師：小朋友，想一想，現在刮的風叫什么風？

生：〔齊答〕春風。

師：現在下的雨呢？

生：春雨。

師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風”，獎給三小組“春雨”。

師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？

師：〔師把這三個詞分別給了三個同學〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

〔師在這里很巧妙地再一次把學生放在主體的地位，讓學生自己從口中說出要學的詞語。〕。

師：小朋友們說得真好，現在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。

〔學生大部分都貼對了，只有一個同學還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。

生：老師，春天在哪里？

第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？

師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。

〔老師用形象直觀的方法，加深了學生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。

師：小朋友們學得真認真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現在到校園里，再找一找這些詞吧。

師：大家在上邊認真讀上三遍，老師和這兩位同學在下面讀三遍，看誰讀得好。

〔學生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。

師：今天，小朋友表現真好！把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。

第5頁。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十二

師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！

師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳。

根據口令用手指自己的身體部位。

師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。

師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！

丁丁：大家好，我是丁丁/很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！

冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！

出示課文內容。

3、預習。

師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？

生：有找朋友。

換偏旁。

開火車。

猜字謎……。

師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！

4、小組學習。

相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？

師：鄭老師發現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰字詞關、我們來闖關。

5、游戲闖關。

師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南。

我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）。

師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續提問。

腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。

師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）。

我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。

生做動作，搖頭晃腦。

脖子的脖。

恭喜你們，答對了！

師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！

眉的第四筆是什么筆畫？撇。

師：還有什么不同的問題嗎？

請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。

早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。

啊！

師：你有什么不同意見嗎？

如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。

師：浩南，你知道……要不要改一下。

早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。

師：小考官，你覺得呢？

我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。

師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。

請問，肚一共有幾筆？

凡是月字旁的字跟什么有關系？

都和我們的身體部位有關。

師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？

請學生說。

這些字都和（我們的身體部位有關）。

師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？

請問胳膊的胳怎么記？

月字旁一個各就是胳膊的胳。

恭喜你們答對了，wonderful！

客人的客加上頁字是什么字？

額頭的額。

恭喜你們，very、verygood！

師：哇，也是一個英文考官。

師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。

學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。

眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。

發雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子。

面頰不會。

師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？

請教同學。

師：如果同學也不會的話呢？

問老師。

師：如果在家里該怎么辦？

查字典、問爸爸媽媽。

師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。

全班來一次。

師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。

做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。

第一遍老師帶。

第二遍自己搭配。

剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？

耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？

生眾說紛紜。

6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環節了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。

我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。

師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。

我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。

師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。

我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。

師：說得也很好。

我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。

師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？

我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。

師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。

我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。

師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。

我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？

只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。

師：你接受他的改法嗎？

我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

師：這時候，你應該對張欣說什么呢？

謝謝你的意見。

師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。

我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。

師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？

比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？

肚子。

師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。

師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？

西瓜。

我想問黃思鈴我哪里最有特點？

你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。

師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。

我想問陳子妍我哪里最有特點？

我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。

師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？

面頰。

我想問葉志滔我哪里最有特點？

你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。

你真棒！答對了！

師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。

我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？

你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。

師：真棒！他們發現了什么不一樣？

生：頭發。

你們覺得我哪里最可愛？

你的臉最可愛。

恭喜你答對了。

師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？

全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛。”

師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發現更有特點的地方。

8、寫字。

我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。

觀察得真仔細！還有誰愿意說？

我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。

我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？

因為肚子很胖。

你有沒有發現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？

師：謝謝你的發現。

我還有不同的發現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。

師：觀察得真仔細火眼晶晶。

眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。

月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）。

師：大家都有很多的發現。現在鄭老師請你們把發現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。

現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！

寫字。

師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！

學生討論。

請一組學生展示，其他點評。

師：誰愿意當小評委來評一評？

我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。

我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。

師：很有力度。你瞧，都夸你呢！

我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。

……。

師：剛才，在這個環節中誰取勝了。

學生還沒有完全分出勝負。

師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好。回去以后我們繼續練習。

附：該課評析。

要?重?視?過?程?與?方?法。

老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。

與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。

上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。

有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”這是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。

以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要。”其實道理很簡單，知道論證的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。

大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。

以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區別，而區別則在于過程與方法。

在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養成積極、主動、認真負責的學習態度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。

很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。

第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。

第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態度價值觀。

第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。

可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。

與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和“鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發式還是填鴨式，或者是題海戰術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。

有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。

教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續發展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。

下面老師們將要看到的這節課是福州師范一附小鄭錚老師執教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節課是把知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。

x??????x。

整體評價這節課，可以用這樣幾句話：

第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。

第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。

第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。

第四，整節課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。

總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發展。

另一方面，師生共同關注學習方法，是這節課的又一亮點。

上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字。可見，關注學習方法已成了師生的共識。

遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發展都是很有利的。

從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。

音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。

現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去。可以說，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十三

今年(2014年秋季，我有幸參加國培感受頗深。認真鉆研，嘗試設計了識字課的備課思路，愿和大家一同商討。

我選的是識字(一)的第二課，根據國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學目標如下：(1)認識“口、耳、目”等12個漢字。(2)會寫“十、禾、木”三個生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據教材的編排結構我這樣設計教學過程：

一、圖字結合，突出象形字的特點。

這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么?學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系?學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說，會辨認就行。

二、認讀生字。

在出示完生字之后，教師不急于教讀，因為課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。所以教師首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了?怎么認識的?小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。學生可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分的交流，初步體驗到識字的樂趣。

1/3。

認得又多又快”的認字競賽，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。總之在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

三、鞏固識字。

認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，使學生提早進入識字閱讀階段。

第一道練習題是書后的“我會連”，這一題的設計是遵照象形字的構字規律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。

第二題設計了“我會找”，找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學的?這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯系。

四、指導書寫。

課標要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。

本課共三個生字，其中“十”是上節課學過的。先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外，在范寫的過程中結合生字教三個基本筆畫名稱：豎、撇、捺，不要求學生死記硬背，只要認識就行。最后讓學生練寫。在練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫的最滿意的字向同學老師展示，使學生進一步體驗到識字寫字的樂趣。

五、實踐作業。

在作業安排上讓學生動手收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。(如商標、報紙、書籍……)做到識用結合，進一步增強生活和識字的緊密聯系。

2/3。

更多文章進入：

3/3。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十四

1、會讀14個生字，會寫“快樂”。

2、能用歡快的語調正確朗讀課文。

3、能感受自己生活的幸福和快樂。

課件

1、我們中國有很多很多的節日，你知道有哪些？

2、哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？

3、對，這一天是全世界所有小朋友的節日，很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節日。請看：（播放課件）

4、讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？（出示課題）（學生齊讀）

1、對同學們的節日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文）這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。

遇到不認識的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來讀課文吧！打開書翻到107頁。

2、課文讀完了，哪位勇敢的同學站起來讀給大家聽？我該請幾位小朋友來讀，為什么？你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生讀書過程中遇到生字教師馬上出示生字卡進行糾正學習）

3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個小建議。請你坐正身子，拿起書。

4、誰來說說老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個小竅門，我把自己當作書中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請你選出你最喜歡的一小節練一練，一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！

1、讀累了吧！咱們去玩玩好嗎？閉上眼睛出發了。你聽到什么？（放鳥叫聲）你好像到了哪里？看（出示圖片）到了這么美的地方，你有什么要說的？（景色、服裝、心情三個方面來說）

2、有位作家叔叔把你們剛才說的話寫成了詩歌，你能讀嗎？還有誰想讀呀？

3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路，和煦的風兒撫摩著我們，我們在老師的帶領下，來到花園里，來到草地上，心了別提有多高興啦！一起讀讀。

1、我們剛才去了花園草地，現在到郊外走走好嗎？（出示圖片）咦，什么聲音？仔細聽，它好像在說話，在說什么呢？（出示：這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。）

2、為什么這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節（可以和別人商量商量）

3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長大后，建設祖國就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對你們說“這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。

2、所以，我們要“感謝親愛的祖國，讓我們自由的成長。……飛向我們的理想。”

你知道什么是理想嗎？你有什么理想？

3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現，因為，我們有祖國媽媽的關心、愛護。誰想感謝祖國媽媽？還有人想感謝嗎？祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。

2、我們會唱啊，跳啊，邀請老師、同學一起度過這快樂的時光。（出示：第四小節）誰想讀讀？誰還想讀讀？一起讀讀。

讀著讀著，我不禁想唱起來，跳起來，我們就唱唱跳跳，好嗎？

（出示課文，放映歌曲）

1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂寫下來。（出示：田字格）

2、觀察。范寫。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十五

1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

識記生字寫好生字興趣的培養。

字卡詞卡。

（一）創設情境導入。

（二）過三關。

1、第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。

2）學生猜謎。

3）說說你是怎么猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。

2、第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。

2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3、第三則謎語：

1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4、順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒，上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

（三）鞏固識字，指導書寫。

1、出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2、引導學生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。

3、教師范寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。

（四）鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十六

1．學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

2．通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

：學習生字，理解詞義。

教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

第一課時（詳案）。

要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

一、情境導入。

今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣？（指導學生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

二、看圖說話學詞串。

出示投影，看圖指導：

1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）。

（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……。

（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）。

（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）。

（3）指名讀這一組詞，齊讀。

（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。

（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十七

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

1、學習生字、詞語。

2、朗讀中感受祖國的偉大。

生字卡片，多媒體課件。

一、復習鞏固。

1、課件依次出示所有生字。

2、開火車認讀生字詞。

二、朗讀感悟。

1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？

生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。

生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。

2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。

3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。

4、課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的詞義。

5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？

（從中體會兩岸人民盼望早已實現祖國統一）。

6、讀第四句。

a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？

b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。

c、你還知道哪些少數民族？

d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力）。

7、指導朗讀。

8、背誦課文。

三、實踐活動。

1、實踐活動內容。

a、少數民族知多少。

b、祖國名山大川知多少。

2、選自己感興趣的內容去收集有關資料。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十八

自主識字，合作學習，主動探究，加強積累。在讀中感悟，在讀中培養語感。

學習目標。

1、引導學生發現偏旁歸類識字的方法。

2、積累詞語、句子并鞏固生字，提高朗讀能力。

教學準備：生字卡片。

教學時間：

第一課時。

一、談話激趣，我的發現。

1、老師知道同學們善于觀察、善于發現，讀一讀這些生字，看你能發現什么？（出示偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來的生字卡片：餓、餅、飲、餃）。

2、說一說：這些字有什么相同的地方？

3、發給各小組生字卡片：猴、貓、狗、獅、豬、狼。

（1）讀一讀。

（2）把字剪開，分成偏旁和部件兩部分。

（3）把這些字的偏旁歸在一起，說說發現了什么。

二、自主識字，我會認。

1、自己學習生字：餅、飲、餃、豬、狼（師巡回指導）。

2、小組內交流匯報學習情況，互助學習。

三、開動腦筋，我會填。

1、出示漢字“今”，學生回憶：在學過的字里，哪個字里有“今”？（念）。

2、說一說：這個字的偏旁。（心）。

3、想一想：給“相”加上偏旁，可以變成什么字？

4、試一試：小組內每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。

5、比一比，新發現：這幾個字可以同時加“心”，變成另外的幾個漢字。

四、課堂小結：填上一個字，就能變出很多字，真是太有取了！

第二課時。

一、讀讀記記，積累句子。

1、讀一讀：自由朗讀讀句子。

2、說一說：你對這兩句話的理解。

3、背一背：自己背過后，背給同桌聽。

4、集一集：小組內展開交流，背誦自己課前搜集到的.認為有道理的話，比比看誰搜集的多、背誦的的多。

二、我會寫，積累反義詞。

1、讀一讀：反義詞“冷---熱”

2、說一說：這兩個字字義上的關系，并說出與其它五個字意思相反的字。

3、學生在田字格里書寫（提醒注意間架結構）。

三、我會讀，我喜歡讀。

1、激趣入題：同學們喜歡還記得上學期學過一篇課文〈雨點兒〉嗎？大雨點兒和小雨點兒給你留下了什么印象？（生略）看來同學們真的是喜歡雨點兒。今天小雨點兒又跑來了，想再認識他嗎？先把短文讀正確。

1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相評價、正音。

3、匯報：你讀懂了什么？有什么感受？

4、有感情地練讀：把自己的感受讀出來。

5、指名有感情朗讀，讀后評議。（被的同學可以向讀者提問：哪句話你為什么要用……語氣讀？也可以根據自己的理解用不同的語氣來讀，師相機范讀。）。

6、配樂朗讀，感情升華。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇十九

1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。

2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會認生字9個，會寫生字10個。

5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫一段。

2、后兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導你時，你有什么想法？是怎樣做的？怎么做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。

3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關于這一點可以組織一次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。

4、對于個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關注，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是一樣的。

一、比一比，再組詞。

清校傘切。

睛較平地。

二、在括號里填上合適的詞語。

一夜晚一扇子一衣服。

一雨傘一往事一批評。

三、學著課文的樣子，再編一小節。相信你能行。

字詞卡、錄音帶、課件。

一、創設情景，再現母愛。

1、播放錄音《媽媽的驕傲》。

2、你能夸夸自己的媽媽嗎？

說到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了一首贊頌媽媽的.歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來一起聽一聽。

二、初讀課文，感受母愛。

2、師配樂讀課文。

3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

4、指名讀課文，隨機評價。

三、自主合作，愉快識字。

1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認識它們的？

學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。

2、游戲識字。

（1）老師說一個字，學生找到字卡就舉起來。

（2）分組練習找生字娃娃。

四、感情朗讀，體味母愛。

1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。

2、自由讀文與小組內讀文相結合。

（1）選擇你最喜歡的一節詩歌來讀，通過這一小節，你明白了什么？

（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）。

3、匯報學習情況。

誰愿意讀讀自己最喜歡的一節詩歌？說說你為什么喜歡這一小節？

（1）當學生匯報到第一小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什么“媽媽的愛是清涼的風”？然后指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。

（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。

（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛是滴落的淚”？然后有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。

（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。

（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什么“媽媽的愛是親切的教誨”？然后感情朗讀。

4、配樂通讀全文。

五、聯系生活，贊美母愛。

1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。

2、引導學生把夸媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。

3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然后指名叫幾位同學說說。

4、把自己說的小詩寫下來，然后小組內評評。

5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。

六、指導書寫，鞏固識字。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇二十

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇二十一

活動目標：

1、通過游戲學習紅、黃、綠及詞氣球。

2、學說短句：我找到了×氣球。

3、體驗參加集體游戲的快樂。

活動過程：

一、聽音樂做開汽車到郊外。

1、邊開邊看什么燈亮了，該怎么做？

2、郊外到了，我們一起來唱一首好聽的歌《春天》，好嗎？

二、復習鞏固漢字藍天、白云、太陽、小草。

1、到草地上休息一會兒，郊外的景色真美，你們看見了什么？

2、出示字寶寶。

師：這些字你們認識嗎？（太陽、藍天、白云、小草）。集體讀一遍。

誰愿意把這些字寶寶送回家。

請你先看看你拿的是什么字寶寶，認一認、讀一讀，然后把它送回家。

三、認識新字（出示背景圖）。

1、師：我們再來看看，天空中又出現了什么？（出示紅、黃、綠氣球）。

2、出示字卡“氣球”，并讓幼兒讀三遍。

3、師：有些什么顏色的氣球？

紅顏色的氣球，我們給它一個紅字寶寶（貼在紅氣球上），它就是什么氣球？（連起來念“紅”“氣球”）。

黃氣球、綠氣球同上。

四、認讀兒歌。

1、出示氣球詩。

紅氣球，黃氣球，綠氣球，象群小蝌蚪，藍天上面游。

2、師：氣球寶寶和我們成了好朋友了，它給我們帶來了一首好聽的兒歌。

幼兒集體念兒歌（二遍）。

請個別幼兒來念兒歌。

五、游戲“找氣球”

1、氣球寶寶在和我們玩“捉迷藏”的游戲，我們一起來把氣球寶寶找出來，好嗎？

2、老師找到了一個紅氣球，就說我找到了一個紅氣球，如果換一個怎么說……小朋友找到后，先看一看，認一認，然后講給客人老師聽你找到了什么氣球。

3、氣球要回家了，看這是誰的家，先讓幼兒認識各種顏色氣球，然后請幼兒送氣球回家。

六、開汽車回家。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇二十二

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

3．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)

()的問題()地微笑

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

說說你的理由。

小學語文識字寫字教案設計（實用23篇）篇二十三

教材分析本單元有兩篇課文，《好習慣》主要敘述了孫中山小時候學習的故事，學習孫中山不懂就問的好習慣；《字典大樓》以詩歌的形式，抒發了一個愛學習的孩子與字典的親密感情，從而讓孩子們養成會用字典并愛護字典及學習用具的好習慣，還有一個語文天地，里面內容豐富，有拼音只是的復習，有寫字練習，“讀一讀，比一比”比較幾組基本字和合體字，還有積累“一...不”的詞語“照樣子說一說”，積累描寫動作的詞語，“讀一讀”使學生知道人的習慣，不光有好習慣，還有壞習慣，“改掉壞習慣”讓學生討論應該改掉哪些壞習慣，“金鑰匙”讓孩子們養成良好的寫字習慣。

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，逐步養成良好的閱讀習慣。

2、運用已經掌握的.識字方法，認識32個生字，學會寫20個生字。

3、通過課外閱讀和其他語文活動，培養語感，積累、運用語言。

4、認識逗號與句號，初步學習使用。

5、寫話練習和日記。

1.運用已經掌握的識字方法，認識32個生字，學會寫20個生字。

2.通過課外閱讀和其他語文活動，培養語感，積累、運用語言。

認識逗號與句號，初步學習使用。

學情分析。

教學方法。

1、重視朗讀訓練，引導體會情感，練習朗讀。

2、自主學習生字詞，學會積累詞語。

3、小組合作學習交流，相互評價的方法。

學困生重難點突破方法。

1、從朗讀基礎開始，做到正確、流利。

2、重視生字詞正確書寫的練習和指導，養成較好的書寫習慣，要求把。

字寫工整。

3、聽寫學習字詞要落實。

課時安排。

6課時。