教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的基本準(zhǔn)備工作，對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。小編特意搜集了一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，希望能給大家提供一些借鑒和思考的方向。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇一
高爾基真是一個(gè)偉大的作家，他的一封信，不僅教育了兒子，也啟迪了讀者。但愿給永遠(yuǎn)比拿愉快的名言伴隨你走到學(xué)校，家庭，社會的每一處，伴你一生健康成長。最后我結(jié)合學(xué)校開展的感恩教育設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)了這一課你怎樣理解奉獻(xiàn)一詞從身邊的事做起你打算怎樣做(我們的父母無私奉獻(xiàn)多年。從不以拿為借口要求回報(bào)，做一件力所能及的事，體會給的快樂，從身邊的事，從至愛親情做起，感受人世間真摯的愛的藝術(shù)，給的藝術(shù)。)有時(shí)一節(jié)課不用貪得太多，抓住重點(diǎn)句進(jìn)行有效教學(xué)，日積月累學(xué)生的閱讀能力就得到了提高。
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高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的'道理。
教具、學(xué)具：投影片、圖片。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二．品讀感悟。
見識“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說一說。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流。
體會關(guān)愛。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用說明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基。
花愛信。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇三
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實(shí)讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語文“從實(shí)到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實(shí)施理解教育下語文“從實(shí)到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）。
[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子?！眱H僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）。
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
對，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：
（1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐?。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）。
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的`美好情景。
[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價(jià)中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）。
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說）。
是啊，要是你無論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊！）到了那個(gè)時(shí)候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
請你把這封回信寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
寫信。
種花。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇四
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點(diǎn)詞語。
師；“誰能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說話：
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
四、總結(jié)全文。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇五
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有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有钁頭高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇六
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、小詩引入，激發(fā)感情。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸?！罚瑢W(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸?！辉谟谌〉?，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。
2、昨天通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。
顧不上??栽種??花草。
姹紫嫣紅??欣賞??盛開。
紅撲撲??臉龐??美好。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達(dá)對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進(jìn)一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。
二、品讀賞花片段，感受父愛子。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?
6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時(shí)的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。
7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。
三、品讀栽花片段，體會子愛父。
1、【多媒體出示句子】。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？
3、你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。
四、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）。
2、你認(rèn)為哪句話含義深刻？
4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。
5、引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！
（3）那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。
6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。
7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時(shí)候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習(xí)。
高爾基的幸福在于__________________________。
他兒子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
給予是一種快樂，得到是一種幸福。
贈人玫瑰，手留余香。
學(xué)生齊讀。
附板書設(shè)計(jì)：
栽花賞花。
寫信教子。
給永遠(yuǎn)比拿愉快。
教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體出示《幸?！愤@首小詩，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進(jìn)入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的領(lǐng)悟幸福的內(nèi)涵。教學(xué)中，力求體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)高爾基給兒子寫信的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學(xué)生生活聯(lián)系起來，觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關(guān)愛、奉獻(xiàn)……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設(shè)立了坡度。在教學(xué)中，學(xué)生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時(shí)的訓(xùn)練有較大的關(guān)系，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇七
讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會到奉獻(xiàn)的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻(xiàn)的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻(xiàn)，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會把快樂傳遞下去，帶給更多的人。其實(shí)奉獻(xiàn)沒有那么繁復(fù)，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會無限美好。我就有這樣的經(jīng)歷。
他又想借組長的試卷復(fù)印，可是相同的情景又重現(xiàn)了：甘宇對他言語了一番，卻無濟(jì)于事，他很無奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績太差，人家都認(rèn)為他是傻瓜。
我看了覺著他很可憐，沒有人幫助他，于是我不顧眾人的反對，對甘宇說：“我?guī)湍銖?fù)印?！?/p>
在這里奉獻(xiàn)同樣是一種幫助，是一種團(tuán)結(jié)，是一種關(guān)愛。
“送人玫瑰，手有余香”有人說我送人玫瑰，為什么沒有聞得余香，這個(gè)余香不是指的個(gè)人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會到了。
總之，奉獻(xiàn)方使世界更美好！
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇八
這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來看他。她們來了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫了一封信，信上說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”怎么會比“拿”愉快呢？
比如說，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個(gè)人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個(gè)墻角里，一個(gè)好心人看到了，給他了一個(gè)棉衣和一些吃的，幫他度過困境。十年后，那個(gè)被幫助的人在一個(gè)危急的時(shí)刻救了這個(gè)好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“拿”的結(jié)果就不同了。
剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見了，就給老師說了。老師一聽，問：“誰拿他的筆啦？”，班里沒人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長到老師這把年齡時(shí)，你會很內(nèi)疚的，因?yàn)檫@件事就你自己知道，自己也知道這是不對的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗(yàn)過這種痛苦。”這就是“拿”給自己帶來的痛苦，這也說明了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，而“拿”是會帶來痛苦的。
你想想，是不是這個(gè)道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂?！澳谩庇袝r(shí)會違背社會道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會有好的人緣，要是違犯道德，沒有人會原意跟你做朋友的。
“助人是快樂之本”嘛！
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
投影片、圖片。
見識“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說一說。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流。
體會關(guān)愛。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用說明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅 ８冻鲇肋h(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基。
花愛信。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十
張莉莉。
教學(xué)內(nèi)容：回顧《童年》，練習(xí)人物描寫。教學(xué)目標(biāo)：回顧高爾基的《童年》，了解高爾基。2分析經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法。練習(xí)人物描寫，學(xué)會運(yùn)用塑造人物的手法。重難點(diǎn)：運(yùn)用各種手法描寫人物。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
讀書使人聰慧，讀書使人充實(shí)，讀書使人凈化，對照所讀之書，反思自我，才發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美好，如此值得珍惜。前一段時(shí)間，我們共同捧讀了高爾基的《童年》，這節(jié)課我們就以《童年》為題材，讀名著說自己，學(xué)名人寫生活。（板書課題：讀名著—學(xué)寫作）（1分鐘）。
（二）回顧名著：
1仰望作者，回顧一下《童年》的作者是誰？說說你所了解的高爾基。（屏顯）（2分鐘）。
她今天樣子很兇，嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒。但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這世上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時(shí)候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲說！”
外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖而給弄壞了。她從一個(gè)鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過她的眼睛，從他內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她的腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這可愛的動物。
小結(jié)：學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作手法，對于我們的寫作時(shí)很有幫助的，希望同學(xué)們能夠?qū)W。
以致用。人物描寫片段訓(xùn)練（給學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，大約10—15分鐘）片段訓(xùn)練：人物描寫。
要求：認(rèn)真回顧《童年》中的經(jīng)典片段，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法，刻畫一位你印象最深的親人，老師，同學(xué)或朋友，注意通過對人物的描寫表現(xiàn)人物性格．6課堂小結(jié)：
高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書使人聰慧，使人凈化，而寫作則是與心靈對話的最佳方式，希望同學(xué)們在今后的日子里，多讀書，勤寫作，讓生活在妙筆之下生出更美的花。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十一
教材簡析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
學(xué)情分析。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語句，能聯(lián)系課文展開豐富的想象。通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？
二、下面我們先來學(xué)習(xí)“栽花賞花”的部分。
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......
你來回答這個(gè)問題，說得真好。
那么你們是從文章中的哪些詞語中體會他們之間的父子情深的呢？
你說......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來補(bǔ)充，很好。
看似簡簡單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對父親深深的愛。
同學(xué)們，請帶著這種深深的愛讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛父親。
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過渡：對于一個(gè)只有10歲的兒子來說，種這些花是多么不容易啊！
你試著說說看......
你說的真美，把春天絢麗多姿、白花爭艷的畫面描繪出來了。
你來說......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來了，同學(xué)們請把課本翻到152頁，讓我們欣賞書上的這幅圖。
看一看，想一想，請你用一些優(yōu)美的詞語來形容春天小院美麗的景象。
你說......
你來......
你們的詞語量真豐富。
誰還能說說高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
三、教學(xué)高爾基“教子”部分。
1、這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽老師范讀第4、5自然段。
多美的.小院?。〈藭r(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說，請同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。
開始......
你來回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說......
在這句話中指的是什么？很好，請坐。
這句中的破折號在這里起什么作用？
破折號的作用有表示說明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。
你來......
誰來幫他。
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的。
“無論......那......”起了什么作用。
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂于奉獻(xiàn)的人，所以她過得很快樂。
你說......
這也是一位樂于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
四、總結(jié)全文。
回顧板書：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛，（完成板書）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
注意信的格式署名要符合回信人的身份。
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長。
每個(gè)人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十二
1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
1、出示照片，認(rèn)識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。
正音：個(gè)兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書：
種花。
賞花寫信。
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是?。「鞣N各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好?。「郀柣菐е矏偟男那閬砜椿ǎ@就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十三
聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教書育人，體現(xiàn)人的價(jià)值觀。現(xiàn)今的孩子大多是獨(dú)生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個(gè)性，責(zé)任心、集體觀念不夠強(qiáng)，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻(xiàn)精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時(shí)種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個(gè)道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時(shí)幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進(jìn)行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運(yùn)用文中的好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，有的孩子很機(jī)靈，能夠巧妙地運(yùn)用已積累的好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)。另外，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計(jì)合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……”一句是全文的點(diǎn)精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會的人,一個(gè)讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點(diǎn)，唐老師能夠聯(lián)系生話實(shí)際，舉了一些實(shí)例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個(gè)有益于社會的人，一個(gè)讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時(shí)間有限，這一中心，也是文章的重點(diǎn)，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
更多資料：
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十四
教材簡析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫信 以及 種花 兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語句，能聯(lián)系課文展開豐富的想象 。 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象 。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......
你來回答這個(gè)問題，說得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語中體會他們之間的父子情深的呢？
你說......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來補(bǔ)充，很好。
看似簡簡單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對父親深深的愛。
同學(xué)們，請帶著這種深深的愛讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過渡：對于一個(gè)只有10歲的兒子來說，種這些花是多么不容易??！
你試著說說看......
你說的真美，把春天絢麗多姿、白花爭艷的畫面描繪出來了。
你來說......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來了，同學(xué)們請把課本翻到152頁，讓我們欣賞書上的這幅圖。
看一看，想一想，請你用一些優(yōu)美的詞語來形容春天小院美麗的景象。
你說......
你來......
你們的'詞語量真豐富。
誰還能說說高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
1、這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽老師范讀第4、5自然段
多美的小院啊！此時(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說，請同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。
開始......
你來回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說......
在這句話中指的是什么？很好，請坐
這句中的破折號在這里起什么作用？
破折號的作用有表示說明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。
你來......
誰來幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無論......那......”起了什么作用
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂于奉獻(xiàn)的人，所以她過得很快樂。
你說......
這也是一位樂于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。
回顧板書：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛，（完成板書）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長。
每個(gè)人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？（1、栽花賞花；2、寫信教子。）
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）第七自然段中的.“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛父
寫信教子
父愛子
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書：他的兒子)。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十七
句子長廊。(按要求改寫句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
那時(shí)候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。
1.括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對劃線的句子是怎么理解的?
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十八
閱讀下文，完成17～20題。(8分，每小題2分)。
有一年，高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)，他十歲的兒子跟著媽媽來看望他。兒子在父親的窗前種了許多花。后來，兒子走了，花卻開了。高爾基看著盛開的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。其中講到，你走了，可是你種的花留下來了，我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。要是你不管在什么時(shí)間，什么地方，留給人們的都是美好的東西，還有對你的非常美好的回憶，那時(shí)你的生活該是多么愉快呀!那時(shí)候，你會感到所有的人都需要你。要知道給予遠(yuǎn)比索取愉快。
17.在文中用“‖”把文章分成兩部分。
答案：在“花卻開了”后劃開。
18.概括出文章的主要事件。
答案：寫高爾基教育兒子要時(shí)時(shí)處處要為他人著想、要有奉獻(xiàn)精神。
19.末句“給予”的含義是（）。
a.把東西送給別人。
b.給別人栽下鮮花。
c.對他人作出奉獻(xiàn)。
d.給人們以美好的回憶。
答案：c。
20.畫線句子的表達(dá)方式是（）。
a.夾敘夾議。
b.議論。
c.記敘。
d.描寫。
答案：b。
高爾基和他的兒教案的答案（通用19篇）篇十九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動中體會子愛父
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?――這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，大膽地展開想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會說些什么。學(xué)生把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓Α敖o”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’。”也有學(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’?！焙⒆觽?，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學(xué)生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取。”還有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進(jìn)來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練中明白了語文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!