想要寫好一篇作文,首先要讀多讀范文范本,擴(kuò)大自己的寫作視野。下面是一些范文范本供大家參考,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇一
角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,充分讓學(xué)生動手操作并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在活動中加深了對角的認(rèn)識,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較角的大小的方法。讓學(xué)生在動手操作中不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)認(rèn)識角。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此,在教學(xué)過程中,我通過找身邊的角,讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,使學(xué)生對角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。在“折角”部分,先放手讓學(xué)生去折,他們會利用手中的紙,折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,讓他們自己來分類。通過小組討論,匯報(bào)、演示,初步感受角有大小之分。
(二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動:“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?”通過活動,使學(xué)生體會到:
(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變,所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
(2)張開的“口”越大,角就越大,張開的“口”越小,角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,因此對他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評。看完學(xué)生畫的角之后,我再傳授規(guī)范的畫角方法,對以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí),我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動中來,再回到實(shí)踐活動中去(即,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。
總之,在以后的教學(xué)中,我會努力做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn),也就是說我要力爭做到每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研教材,另外我還要不斷的給自己充電來提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平,使自己感覺對得起自己對得起學(xué)生更對得起家長。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇二
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了解的基礎(chǔ)上再去認(rèn)識直角。本節(jié)課較為集中的問題:(1)明白生活與直角的密切聯(lián)系;(2)怎樣用三角板上的直角判斷一個(gè)用是不是直角:(3)怎樣畫角。
在講課過程中,我首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生們觀察直角的特點(diǎn),說一說,再通過分析直角活動,進(jìn)一步形成直角的表象,接著讓學(xué)生們找一找三角板上的直角,進(jìn)而學(xué)習(xí)如何判斷一個(gè)直角,最后,教學(xué)畫直角,這一環(huán)節(jié)相對較難,部分孩子在下課后沒有掌握。課后,對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
整節(jié)課,對于孩子們來說,三角板的靈活擺放是個(gè)問題,有大部分人都擺放不好,量不出直角,我應(yīng)該將這節(jié)課根據(jù)孩子們的接受程度去合理安排。
有關(guān)初步認(rèn)識角時(shí),應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生從圖中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象;接著通過直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角的大小都沒有變,所有的直角都相等,加深對直角的認(rèn)識。
孩子們認(rèn)識了直角后,老師拿出一個(gè)活動角的一邊旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一下角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,這時(shí)再次學(xué)生交流判斷直角的方法,有種水到渠成的感覺,當(dāng)學(xué)生學(xué)會判斷后,再進(jìn)行練習(xí)活動,找直角,判斷直角,既能鞏固直角的判斷的方法,又能體會到直角在活動中的實(shí)際運(yùn)用和直角美感,體會教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
對于畫直角,也是重點(diǎn),應(yīng)該再用一課時(shí)進(jìn)行角與直角的練習(xí)及其畫法,認(rèn)識區(qū)分。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇三
教學(xué)過程中,自我感覺教學(xué)的還可以,誰知道,在課堂作業(yè)本上,格子圖中學(xué)生花直角,錯(cuò)誤一塌糊涂!
錯(cuò)誤一是:畫的根本不是直角(這是最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,可能孩子連三角板上的直角都沒找到,隨便用一個(gè)角比著來畫的)。
錯(cuò)誤二:畫得不夠標(biāo)準(zhǔn),比直角大一點(diǎn)或小一點(diǎn),或兩條邊沒畫直(這種應(yīng)該是找得到三角板上的直角了,但用直角比著畫時(shí),把三角板放歪了,還有的'三角板已經(jīng)舊了,角已經(jīng)磨損了,整個(gè)成圓弧形了)。
錯(cuò)誤三:沒寫頂點(diǎn)、邊的名稱,或沒畫直角的標(biāo)記。(這種直角是畫對了,但應(yīng)該更完整就好了)。
這些充分反應(yīng)學(xué)生在空間圖形學(xué)習(xí)一些問題,首先,對生活中的直觀物體的依賴性強(qiáng)。表現(xiàn)在比較容易理解直觀的幾何圖形,尤其是低年級的兒童,他們往往對于一些較為抽象的圖形,要形成理解還比較困難。例如,兒童對長方形或正方形等圖形性質(zhì)的理解就比對圓性質(zhì)的理解較容易,因?yàn)榍罢呦鄬碚f更為直觀。或者,對“三角形”的性質(zhì)理解可能就會比對“角”性質(zhì)的認(rèn)識更容易些,因?yàn)椤伴]合的區(qū)域”往往比“開放的區(qū)域”更為直觀。在教學(xué)中,采用讓學(xué)生通過自己的手的觸摸來體驗(yàn)角,他們的形成的感覺整個(gè)面來感受角,對于直角的認(rèn)識更是如此!學(xué)習(xí)中,尤其是在最初的幾何學(xué)習(xí)中,常常將圖形的直觀原形與圖形形狀的名稱聯(lián)系起來觀察,忽視圖形的所有組成部分的特征。
其次,常常用生活經(jīng)驗(yàn)來思考和描述性質(zhì)或概念。低年級的兒童對自己觀察到的圖形的直觀特征,往往是用日常經(jīng)驗(yàn)的語言來描述的,例如,對于“三角形”的描述,會更多地借用日常經(jīng)驗(yàn)中的“三角”,因此,常常會說“是尖尖的那樣”,會用這種描述來作為圖形的識別圖式。雖然這種日常經(jīng)驗(yàn)有助于兒童逐步建立空間觀念和發(fā)展空間思維,但在思考和辨識中也常常容易被直觀圖形的表象所誤導(dǎo)。即便教學(xué)中運(yùn)用了較為精確的語言描述,并試圖讓些低年級的兒童來學(xué)會這些描述,但實(shí)際上貯存于兒童頭腦中的那些圖形特征(陳述性知識),可能還會更多的依賴日常生活中更直觀的經(jīng)驗(yàn)的支持。
在認(rèn)識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差,導(dǎo)致在繪畫直角的時(shí)候,就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以,需要學(xué)生能夠把直角的認(rèn)識更加清楚才能畫出一個(gè)正確的直角,只是自我感覺這個(gè)過程好像不是一天,一節(jié)課上全部解決的!
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇四
成功之處:
反思這節(jié)課,我能努力實(shí)踐著新課程的理念。這節(jié)課的嘗試主要體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn):
1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),重視實(shí)踐操作,讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課先讓學(xué)生說說在生活當(dāng)中看到過或聽說過哪些角,充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),然后在找角摸角畫角分辨角等活動中建立了角的表象,豐富了對角的認(rèn)識,真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。使他們在做數(shù)學(xué)的過程中不僅獲取了知識,培養(yǎng)了動手操作能力,還發(fā)展了學(xué)生的思維,使他們在親歷的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
在教學(xué)過程中,教師向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握角的基本特征,突出學(xué)生的主體地位。及時(shí)評價(jià)學(xué)生讓他們一起體驗(yàn)成功的喜悅,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、利用學(xué)具和多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探究性和趣味性,注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。提高了學(xué)生的審美能力,感受到幾何圖形的美,最大限度發(fā)揮學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,從而使課堂真正煥發(fā)生命活力。
不足之處:
1、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,預(yù)設(shè)的活動沒有按時(shí)完成。
2、教師的教學(xué)語言不夠精練。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇五
《角和直角的初步認(rèn)識》這個(gè)內(nèi)容是二年級公開課的熱門內(nèi)容,本人雖然沒有上過,但已經(jīng)聽過幾位老師的課,但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。雖然鐘老師自己已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)反思,但本人想結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、對主題圖的應(yīng)用合理新穎。
對新教材中主題圖的應(yīng)用,老師們經(jīng)常會存在這樣的疑問:主題圖是不是一定要用?怎樣用?什么時(shí)候用最合適?其實(shí),主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時(shí)候最需要用就什么時(shí)候用,鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識》就給我們進(jìn)行了一個(gè)很好的說明。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用,一般都是這樣設(shè)計(jì)的:今天,老師帶大家到我們的校園去玩玩(出示主題圖),大家看,我們的校園漂亮嗎?我們的校園里有什么呢?(學(xué)生回答略)你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角,誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們?(學(xué)生回答)但鐘老師沒有完全按前人的做法,她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角,讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會到角的知識不是老師一下子變出來的,而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識中產(chǎn)生出來的。再引導(dǎo)學(xué)生說出在家中找到的角和角的知識,引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角,讓學(xué)生明白到角也是來源于生活的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上,鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖,讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來。這樣應(yīng)用主題圖,改變了以往一開始就出現(xiàn)主題圖的單一方法,而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn),讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識和生活意識的角,才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識,充分體現(xiàn)了新舊知識的過渡,讓學(xué)生在玩中愉快接受。
二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界。
鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課,給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界,讓聽課的人感到不是在上課,不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識,而是在聽鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話,從而使學(xué)生充分融入到童話世界中,在聽童話故事的同時(shí),把數(shù)學(xué)知識也融會貫通了。這種做法非常符合低年級的同學(xué)愛聽童話故事的特點(diǎn)。
三、游戲貫穿課堂。
整節(jié)課,鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)了多個(gè)游戲,讓游戲貫穿課堂的始終。從課前的小游戲,讓學(xué)生根據(jù)要求判斷,然后做出拍拍手,跺跺腳,握手祝賀,刮鼻子等動作,符合低年級學(xué)生的愛玩愛動的特點(diǎn),讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了“與角公主一起游戲”,“尋找教室里的直角將軍”等游戲,用游戲來應(yīng)用新學(xué)的知識,讓學(xué)生在學(xué)中玩。在練習(xí)鞏固運(yùn)用新知時(shí),鐘老師更是設(shè)計(jì)了多樣的游戲,如:和學(xué)生一起做“快樂課中操”,讓學(xué)生在做操過程中領(lǐng)會到身體中也有角,人的不同動作形成大小不同的角;“聰明小判官”就是通過活動讓學(xué)生充分動腦筋想辦法判別兩個(gè)角的大小,認(rèn)識到:“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”;“空間想象畫”、“名畫欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰明題”、“彩色圖畫——心中的角王國”等游戲活動,讓學(xué)生知游戲中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展,創(chuàng)新。
四、德育和學(xué)科教育很好地結(jié)合和滲透。
小學(xué)生的思想品德教育是無時(shí)、無處不在的,鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)很好的證明。在本節(jié)課中,鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源,充分結(jié)合本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如。
1、(電腦演示例題3)問:國旗、椅子和運(yùn)動員身上有角嗎?它們都是什么角?
生1:我會對它說:國旗,國旗,我愛你!我一定會好好學(xué)習(xí)。生2:國旗,你是我們的驕傲!你看見了吧,我是一個(gè)好孩子,是媽媽的驕傲。
就能結(jié)合國旗中有直角的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行尊敬、愛護(hù)國旗的教育,收到很好的教育效果。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇六
課標(biāo)中對本節(jié)課的要求:
通過看一看、摸一摸、折一折、做一做等活動,使學(xué)生初步對角和直角有感性認(rèn)識,知道角各部分的名稱。
會用直尺畫角和直角。
會用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。
幫助學(xué)生初步建立角、直角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
本節(jié)內(nèi)容的知識體系;
1、認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面 圖形中辨認(rèn)出角。
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),
本節(jié)知識是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會體會到成功的喜悅,深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,是我這節(jié)課的主要意圖。
學(xué)情分析
1、本節(jié)知識是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。
2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在,雖然學(xué)生沒有形成角的概念,但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,對角有一些朦朧的認(rèn)識。本節(jié)課,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課,通過讓學(xué)生親自動手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動,充分感知角的形狀、建立角的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。
4、二年級的學(xué)生認(rèn)知能力有限,在畫角的過程中總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形或者長方形等,誤將這些演示的圖形當(dāng)作了角。
5、通過作業(yè)批改情況來看,有些同學(xué)在畫角的時(shí)候沒有用直尺,使角的兩邊不是直線,還有的同學(xué)把角的兩邊沒有與角的頂點(diǎn)連接上。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):做活動角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識,直接導(dǎo)入
在黑板上畫好學(xué)生已學(xué)過的一些圖形(長方形、正方形、三角形、圓)
(點(diǎn)名叫同學(xué)回答)
師:沒錯(cuò),這些圖形分別是長方形、正方形、三角形、圓。這些圖形都是我們的老朋友了。今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友:角。下面讓我們一起來認(rèn)識它吧!
(板書課題:角的初步認(rèn)識)
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、初步認(rèn)識角
(1)師出示剪刀、吸管,讓學(xué)生在觀察過程中直觀建立角的初步概念。
師:同學(xué)們看老師手里拿了什么?
生:剪刀
師:剪刀這個(gè)位置形成的圖形就是角。現(xiàn)在老師把剪刀形成的角畫出來。接著看,老師手里還拿了什么?(吸管)
師:同學(xué)們,你在這根吸管中看到了角嗎?(看到)
師指名回答,讓學(xué)生用手具體指出來角的形狀,也在黑板上畫出吸管形成的角。
師:像這些形狀的圖形都是角,角里面有許許多多的奧秘。
(2)師通過開展猜角游戲,總結(jié)角的特點(diǎn)。
師:下面我們就來玩一個(gè)游戲。玩游戲之前,老師要向同學(xué)們提一個(gè)要求:待會游戲開始之后,請每一個(gè)同學(xué)都保持安靜,閉上你的小嘴巴。游戲規(guī)則是這樣的:請一位同學(xué)上臺來,閉上眼睛摸出有角的物體。講臺上有三角形,長方形,半圓。
生:舉出三角形,長方形
師:你是憑什么感覺摸出它有角的呢?
生:刺手,尖尖的點(diǎn);直直的邊。
師:誰想上來再摸一摸?(摸不出來,拿出來看看)
生:半圓形有一邊是直的,另外地方是圓滑的。
師:那你們覺得符合什么條件的圖形是角?/角有什么特點(diǎn)?(尖尖的點(diǎn);直直
師:看來有角的地方總是有尖尖的點(diǎn),直直的邊。我們把尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn),直直的線叫邊。
在黑板上角的相應(yīng)位置板書:頂點(diǎn)、邊
師:所以角是由兩部分組成的:角由(一)個(gè)頂點(diǎn)和(兩)條邊組成。
(3)通過讓學(xué)生制作角,進(jìn)一步了解角的`構(gòu)成。
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角,知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。同學(xué)們,你們想自己動手做一個(gè)角嗎?(想)老師為每一組小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。好了嗎?行動吧!
等學(xué)生做好角以后,指名叫學(xué)生上臺說出角的組成部分。
師:哪位同學(xué)愿意上臺展示一下你做的角?
生講完后,師:下面請同學(xué)們和你的同桌以及前后位的同學(xué)相互講講你做的角,并且用手指比畫出角的形狀。
(4)師通過出示活動角,讓學(xué)生了解角的大小與角的張開程度有關(guān)。
師:剛剛同學(xué)們自己做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師手里也有一個(gè)角,它很特別,叫活動角,它能變魔術(shù),它能變成你們手中的任何一個(gè)角。你們相信嗎?不信的話,我請一個(gè)同學(xué)拿出他的角,我來變變看。
師運(yùn)用活動角,變成生手中角的大小。
師:剛剛看了老師變的魔術(shù),你們知道其中的秘訣了嗎?
生回答。
師:如果我想把角變大,我就把角的兩邊張開,如果我想把角變小呢,我就把角的兩邊合攏。所以角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越大,角就越大,兩條邊張開得越小,角就越小。
2、畫角
師邊說邊演示:前面我們認(rèn)識了角,下面我們來學(xué)習(xí)畫角。因?yàn)榻鞘怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。所以在畫的時(shí)候,先畫頂點(diǎn),然后再用三角板或者尺子從頂點(diǎn)出發(fā),用尺子畫一條直直的線,畫完后,再又從頂點(diǎn)出發(fā),換不同的方向,再畫一條直直的線。下面,請同學(xué)自己動手畫一畫角。(畫得快的學(xué)生,可讓其寫出頂點(diǎn)和邊)
三、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納:(1)認(rèn)識了一種新的圖形——角。(2)知道了角由角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。(3)學(xué)會了畫角。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇七
今天上了《直角的初步認(rèn)識》,師傅給我提了很多寶貴的意見。讓我感受最深的就是針對基礎(chǔ)落實(shí)的幾點(diǎn)建議。
其實(shí)在上課的過程中,我也感覺到了學(xué)生對“直角”這一概念還欠感觸。由于在備課時(shí)沒有充分研究教材,所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,在直角的認(rèn)識上欠扎實(shí)、到位。只是簡單一點(diǎn),認(rèn)讀了一下。沒有從多方面讓學(xué)生去感知這個(gè)直角,所以學(xué)生映像淺薄,以至于在后續(xù)的量角環(huán)節(jié)上有學(xué)生拿著三角尺的銳角進(jìn)行測量。我想,正如師傅所說的那樣,直角認(rèn)識是學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng),這一步一定要落實(shí)到位,可以從多方面對直角進(jìn)行認(rèn)識、感知加深映像,如看、找、摸、說四方面入收,讓學(xué)生能教深刻的了解何為“直角”。第一步落實(shí)到位了,后面的量角驗(yàn)證的環(huán)節(jié)也不會遇上上面的情況了。
“先天”不足,“后天”補(bǔ),這個(gè)補(bǔ)真的是又費(fèi)時(shí),又費(fèi)力。此時(shí)真的感受到備好一堂課,認(rèn)真解讀教材真的是很重要。如果能在新授課教學(xué)中落實(shí)、扎實(shí)目標(biāo),突破重難點(diǎn)的話,在后面的練習(xí)課及作業(yè)反饋中都顯的很輕松,但是向今天這個(gè)課,難點(diǎn)沒有突破好,明天還要重新來一遍,即浪費(fèi)了時(shí)間,也浪費(fèi)了師生的精力,但也不一定有很好的效果。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇八
《直角的初步認(rèn)識》這節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識直角、會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)語言是一門很深的藝術(shù),而數(shù)學(xué)教學(xué)語言更是是講究清晰縝密、簡明扼要。“好不好”、“是不是”等是非結(jié)構(gòu)的無意義的疑問句都是我們實(shí)習(xí)生最特有常帶的不良口頭禪,這都是需要時(shí)間去改進(jìn)的。表揚(yáng)的語言也是講究藝術(shù)的,不能單調(diào)不能泛泛稱贊否則就失效。在上課時(shí),教師的語言要有輕有重,要有變化,要有表揚(yáng)、激勵(lì)的話語,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)的興趣。此外要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀,如學(xué)生的心理活動,學(xué)生的情感,學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的協(xié)作性和參與性等。只有注重自己的教學(xué)語言才能真正吸引學(xué)生,讓課堂有張有弛,老師與學(xué)生在輕松愉快的氣氛中教學(xué)與學(xué)習(xí)。本節(jié)課我努力在教學(xué)語言上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)孩子們愛學(xué)、樂學(xué)。
在課堂上我注重對學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的聽課習(xí)慣是學(xué)生獲取知識的前提,因此,上課時(shí)我關(guān)注學(xué)生的眼神,不僅在講授時(shí)關(guān)注,在與個(gè)別學(xué)生交流時(shí),教師的眼神同時(shí)也關(guān)注其他的學(xué)生。上課還要注意觀察學(xué)生的行為舉止,是否按老師的要求在操作學(xué)習(xí)用具,同時(shí)做到言行一致,比如在判斷直角時(shí),就要邊操作邊說,角的頂點(diǎn)和直角的頂點(diǎn)重合,角的一邊和直角的一邊重合,再看另一邊也重合了,才是直角。只有會說會操做,才能真正的掌握直角的判斷方法,這樣也為畫直角打下基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)和體會都將成為我人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn),我相信自己在好好消化好好改進(jìn)以后,不斷參與課堂教學(xué),我的教學(xué)會取得進(jìn)步。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇九
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角。直角和生活聯(lián)系緊密,人們周圍許多物體的表面都有直角。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面的角入手,揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識直角,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師預(yù)設(shè)的交流活動和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題:怎樣用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角?怎樣畫直角?這是本節(jié)課的“驗(yàn)證點(diǎn)”。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十
單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的意義。
讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識了除號,了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十一
除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生的`思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,然后讓學(xué)生交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動,自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,使得學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,題目從理解上就出現(xiàn)了困難,從具體到抽象的認(rèn)識,的確有一定難度,這個(gè)過程中,教師的指導(dǎo)尤為重要,而在練習(xí)處理中,教師的指導(dǎo)不是很到位。
另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十二
知識形成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,它關(guān)系到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。程老師從用小棒擺圖案的游戲入手,先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案,然后通過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案,學(xué)生興趣高漲,從而活動主動,教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根?,這么多個(gè)圖案用幾根?很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。
成功之處:
我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動,先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺,而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問:現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
接著教師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念,如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒?使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會很長,寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生產(chǎn)生如果有一種簡便的寫法那該多好啊,這時(shí)候,老師讓學(xué)生合作討論有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十三
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識形成的全過程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、
在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方:
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促,沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動手樂園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十四
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí),本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動中,增加學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
1.雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十五
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;
2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:
1、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
第1。
個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十六
1、《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候,按照低年級兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲,提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個(gè)圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時(shí),學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。小組活動中,有的學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn),用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數(shù),由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計(jì)算嗎?我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對乘法意義的理解,乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課,我會在小組活動時(shí)明確每個(gè)小組的活動任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
二年級角的初步認(rèn)識課后反思(實(shí)用17篇)篇十七
《角和直角的初步認(rèn)識》這個(gè)內(nèi)容是二年級公開課的熱門內(nèi)容,本人雖然沒有上過,但已經(jīng)聽過幾位老師的課,但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。雖然鐘老師自己已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)反思,但本人想結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
對新教材中主題圖的應(yīng)用,老師們經(jīng)常會存在這樣的疑問:主題圖是不是一定要用?怎樣用?什么時(shí)候用最合適?其實(shí),主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時(shí)候最需要用就什么時(shí)候用,鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識》就給我們進(jìn)行了一個(gè)很好的說明。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用,一般都是這樣設(shè)計(jì)的:今天,老師帶大家到我們的校園去玩玩(出示主題圖),大家看,我們的校園漂亮嗎?我們的校園里有什么呢?(學(xué)生回答略)你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角,誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們?(學(xué)生回答)但鐘老師沒有完全按前人的做法,她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形,再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角,讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會到角的知識不是老師一下子變出來的,而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識中產(chǎn)生出來的。再引導(dǎo)學(xué)生說出在家中找到的角和角的知識,引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角,讓學(xué)生明白到角也是來源于生活的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上,鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖,讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來。這樣應(yīng)用主題圖,改變了以往一開始就出現(xiàn)主題圖的單一方法,而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn),讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識和生活意識的角,才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識,充分體現(xiàn)了新舊知識的過渡,讓學(xué)生在玩中愉快接受。
鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課,給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界,讓聽課的人感到不是在上課,不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識,而是在聽鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話,從而使學(xué)生充分融入到童話世界中,在聽童話故事的同時(shí),把數(shù)學(xué)知識也融會貫通了。這種做法非常符合低年級的同學(xué)愛聽童話故事的特點(diǎn)。
整節(jié)課,鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)了多個(gè)游戲,讓游戲貫穿課堂的始終。從課前的小游戲,讓學(xué)生根據(jù)要求判斷,然后做出拍拍手,跺跺腳,握手祝賀,刮鼻子等動作,符合低年級學(xué)生的愛玩愛動的特點(diǎn),讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了“與角公主一起游戲”,“尋找教室里的直角將軍”等游戲,用游戲來應(yīng)用新學(xué)的知識,讓學(xué)生在學(xué)中玩。在練習(xí)鞏固運(yùn)用新知時(shí),鐘老師更是設(shè)計(jì)了多樣的`游戲,如:和學(xué)生一起做“快樂課中操”,讓學(xué)生在做操過程中領(lǐng)會到身體中也有角,人的不同動作形成大小不同的角;“聰明小判官”就是通過活動讓學(xué)生充分動腦筋想辦法判別兩個(gè)角的大小,認(rèn)識到:“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”;“空間想象畫”、“名畫欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰明題”、“彩色圖畫——心中的角王國”等游戲活動,讓學(xué)生知游戲中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展,創(chuàng)新。
小學(xué)生的思想品德教育是無時(shí)、無處不在的,鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)很好的證明。在本節(jié)課中,鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源,充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如。
1、(電腦演示例題3)問:國旗、椅子和運(yùn)動員身上有角嗎?它們都是什么角?
生1:我會對它說:國旗,國旗,我愛你!我一定會好好學(xué)習(xí)。生2:國旗,你是我們的驕傲!你看見了吧,我是一個(gè)好孩子,是媽媽的驕傲。
就能結(jié)合國旗中有直角的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行尊敬、愛護(hù)國旗的教育,收到很好的教育效果。