小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）

小學教案的編寫需要教師結合實際情況，注重因材施教和差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。在這里，小編為大家分享一些經典的小學教案，希望對大家有幫助。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇一

教學目標：

1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學方法：展示，講授，交流。

教學過程：

一、復習舊知。

同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)。

一筐蘋果約重20小蘭體重約25()。

一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()。

(最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。)。

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題：噸的認識)。

互動合作。

二、初步認識“噸”

噸是什么意思?到底有多重?

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎?學生舉例。

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎?學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

三、千克與噸的換算。

1.出示：3噸=()千克8000千克=()噸。

讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

2.師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

3.出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題。

a.如果是孩子可以乘坐幾人?

b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次?(根據本班的人數)。

展示交流。

用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

要使運輸次數最少，該怎樣運?小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材。

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克。

四、鞏固拓展。

1.這節課學習了什么?你學到了哪些本領?

2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。

五、布置作業。

練習三：2.3。

板書設計：

噸的認識。

1噸=1000千克1t=1000kg。

3噸=()千克8000千克=()噸。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇二

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。

教學工具。

課件一套，常用的面額的人民幣（不同版本的）。

一、情境導入。

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？（課件演示：點擊出現藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

二、探究新知。

1、參觀文具店回答問題（課件演示）。

（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）。

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）。

（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）初認人民幣。

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（學生活動）。

匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）。

問：觀察這人民幣，你發現了什么？

（學生回答）。

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

（3）再認人民幣。

師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。（學生活動后，匯報識別方法）。

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）。

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣；

（2）我說面值，你舉起相應的面值；

（3）我說顏色，你來回答。

3、元、角、分的關系。

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系）。

師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）。

問：你知道1元=（）分嗎？（可以小組討論后再回答）。

4、想一想。

1元可以換幾個5角，幾個2角？

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角？

5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。

教師出示例3，例4。

大家認識一下我們生活中的人民幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進行換算的呢？大家互相交流一下，看誰講的對。

大家采取你問我答的形式完成人民幣之間的換算。（教師指導）。

三、鞏固練習。

1、電腦出示第53頁“做一做”的第1題。

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

2、游戲：模擬購物。

出示一些學習用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去）。

（1）選出三個柜長；

（2）學生隨意購物（看清價格后，購買）；

（3）請柜長檢查交錢的情況。

人民幣是和我們的生活息息相關的，經過今天的學習我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關系。

一、填空。

1、1張1元可以換成（）張5角、（）張2角和（）張1角。

2、1張2元可以換成（）張1元。

3、1張5元可以換成（）張1元。

4、1張5元可以換成（）張2元和（）張1元。

5、1張10元可以換成（）張2元和（）張1元。

6、1張10元可以換成（）張5元和（）張1元。

7、1張50元可以換成（）張20元和（）張10元。

8、1張100元可以換成（）張10元。

9、1張100元可以換成（）張20元。

10、1張100元可以換成（）張50元。

二、在（）里填上合適的數。

20分=（）角7角=（）分60角=（）元。

1元=（）分40角=（）元1元=（）角。

65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分。

3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元。

1元=10角，1角=10分。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇三

本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

本課題的目標：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2．區分質量單位，靈活選用質量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。

3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力，發展空間想象力。

4、加強數感訓練，感受數學知識就在身邊。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。

二、說教法和學法。

本課題的教法與學法擬體現以下兩點：

1．加大主體參與的力度。

學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。

2．幫助組建認知結構。

學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過討論交流、上網查找、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的`認知結構。

三、說課前準備。

學生上網查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。

四、說教學程序。

（一）情境導入，激發興趣。

課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學生積極發言，從而產生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。

（二）探究新知。

我安排了四個環節。

第一環節，體會1噸的概念。

(1)結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

(2)然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數學知識就在身邊，就在我們生活之中。

第二環節，感知1噸的重量。

在小學數學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環節中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。

第三環節，教學千克與噸的換算。

(1)教學例題。

學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養，采用啟發式教學，如3噸=千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學生答到：高級單位轉化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現方法的多樣性。

(2)完成“試一試”。

這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

第四環節，拓展認識時空。

借助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現網絡學習模式。

（三）鞏固練習。

練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。

（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發展學生空間想象力。

課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養學生解決問題的能力以及發展學生的創造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。

（五）全課小結。

師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網絡發電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數學日記。在不久的將來，數學之星一定會從你們中間冉冉升起。

然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現了愉快教學、成功教學的思想。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇四

《認識幾分之一》是人教版數學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。而且，這部分知識為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。本節課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數的直觀認識，領悟分數所表示的實際含義。學生初次學習分數會感到困難。上完課后，我就這節課的教學設計及課后感受談談自己的看法。

一、趣。

1.從生活情境中導入新課，感到有趣!

2.教學活動以操作探究為主，學得有趣!

老師很好地詮釋了“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”——這一全新的理念。老師為學生創設了一個個生動有趣的探究環節，在不知不覺中理解并掌握分數。如，教師組織學生折一張正方形紙并表示出它的1/2，最后講評正方形的多種折法;在操作中，幫助學生實現了1/2從有意義接受到自由表達的過程。而后，讓學生自由說還想表示幾分之一?學生有的說1/3，有的說1/8，1/6……，學生又動手折正方形紙，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學生自己折的各種1/4進行比較，感受分數的本質意義。這充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，從而達到有效的數學學習的目的。

二、實。

數學最內在的特性是數學本身，應該反映數學的個性，體現數學的思維魅力，如果數學課堂無法讓學生得到思維的快樂，得到思維品質的優化和思維能力的提升，那么數學的本質力量也就無法得到體現。

本課，學生對于分數的建構，經歷了以下幾個層次：

1.在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學化結果，在生活經驗和數學知識之間架設了認知橋梁，并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義，這是學生有意義地接受1/2概念的過程。

2.安排學生折正方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個物體(月餅)，還可以是圖形的范圍，實現了知識由理解向表達，由內化到外化的過渡，并由此展開求同思考(圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2)，剝離1/2的非本質屬性，凸顯了本質屬性。

3.類比遷移，折不同的圖形，認識其他的幾分之一，再展示學生中不同圖形涂的1/4，展開第二次的求同比較(圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4)，使學生進一步感受單位“1”是什么并不重要，關鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分數的最本質的內涵。

這一探究過程是全課教學的亮點，凸顯數學教學最本真追求。教師精心設計教學環節，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構。

三、活。

1.把生活引入課堂，讓學生“活學活用”

學生一旦走進生活，就容易將生活與數學聯系起來，容易用數學的眼光觀察生活，用數學的思維研究生活，用數學的方法解決表達自己對生活的認識，體驗生活的意義，享受生活的樂趣。課末，教師還安排了學生找尋生活中的分數。有機地拓展了學生的認識視野，使他們真切感受到分數在日常生活中的廣泛應用，切實體驗到分數的價值。

2.活用教材，體現數學課的“人文性”

初步認識分數是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組討論分數各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3.加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。

再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。

四、美。

1.教學語言感染力強，給人美的享受。

整個教學過程教師都能時刻關注學生的學習過程，肯定學生的表現，如“同學們的想法真不錯!”“老師明白你的意思。”“你真是火眼金睛，“行”……同時也不忘鼓勵學生求異創新。“他是這樣想的，你呢?”“這樣可以，還能想出別的方法嗎?”發自老師內心的贊美，會激蕩在學生心頭，極大的激發學生的創造情感。

2.課件制作精美，幫助學生理解運用。

多媒體課件是教學有效載體，把一些難懂、難理解的知識或素材做在電腦里，可以幫助學生更好的理解和運用新知。例如：老師在設計分月餅、生活中關于分數的圖片、猜一猜、提高拓展練習的課件直觀、實用又精美，讓學生在美好情感體驗中積極地理解運用知識。給學生留下“課雖完，意未盡”之感。

本節課，學生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，這樣聯結的知識才牢固，才是“有意義的學習”。創設問題情境，激發學生認知沖突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調動并得以釋放，學生學得輕松。同時，滲透數形結合思想，符合這一學段學生的思維特點。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、還有待完善。在出示1/2時，讓學生真正體驗分數的產生以及分數的意義太過倉促。應該留給學生更多的時間去思考，去感悟。總之，通過這節課的交流，我發現自己還存在著許多不足，對于數學課還需要更多的精心設計和打磨，才能上出真正平實而高效的數學課。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇五

2、知道人民幣的用途及一些意義。

3、了解簡單的錢幣兌換關系，并學習簡單的粘補技巧。

認識人民幣面值，人民幣的兌換關系。

1、各種面值人民幣。

2、一些日常用品及價格單。

一、了解人民幣。

1、出示人民幣，教師:這個是什么？有什么用呢？

2、教師：對，是錢，錢是一種拿來交易的東西，比如用來買玩具啊，買生日蛋糕啊，或者請別人干活要給錢給別人啊。我們中國制造出來的錢叫人民幣。

1、在黑板上展示不同面值的人民幣給幼兒觀看，請幼兒仔細觀察有何不同。

2、請個別幼兒說說自己的發現。

3、教師糾正、肯定幼兒的說法。

4、簡單告知幼兒人民幣的基本貨幣單位是圓角分。

三、人民幣的兌換。

1、出示2角的人民幣，請幼兒說說可以兌換成幾張1角的人民幣。

1、粘補殘缺的“人民幣”。

2、角色游戲：購物。

1、教學活動準備充分，所用的真幣是幼兒生活中熟悉的，對幼兒很有吸引力。他們興趣高，都樂于表現自己的想法、看法和做法，比如告訴幼兒人民幣不能撕毀，這是犯法的，幼兒都很認真的和老師一起把撕爛的錢幣粘補好。通過給幼兒自己認真觀察，給他們了解可以通過顏色、數字的不同，認識到不同面值的人民幣。

3、老師適時把自己當成幼兒，既是活動的主導者，又是活動的參與者，幼兒在平等的氛圍中和老師打成一片。

4、本次活動整個過程幼兒很活躍，超乎我本人想象中，以為會是枯燥的一節課，但很好的完成了教學目標，在今后的教學中，不僅要了解教材，更加要去了解幼兒。

5、如果再上這節課，我會在此基礎上，加入故事情節，愛聽故事是孩子的天性，通過故事讓幼兒更深地了解人民幣，并提升他們的愛國情懷。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇六

本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。

從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

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小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇七

1、使學生認識人民幣的單位有：元、角、分，知道1角=10分，初步學會簡單的角、分的換算。

2、知道愛護人民幣和合理計劃、節約用錢。

3、初步培養推理能力和實踐能力。

教師準備：投影儀一臺，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬幣的膠片一張，大紅花10朵。

學生準備：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣。

一、創設情景，提出問題。

師用投影儀出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬幣圖，邊指圖邊說：“今天，老師要看看同學們，看誰上課時最愛動腦筋，最愛交流匯報，老師就給最聰明的同學戴上大紅花，希望每個同學都能爭取。好嗎？”

生：好的。

師：用圖上的硬幣，你能用幾種方法湊成一角？能說一說，并寫出算式嗎？

師：請同學們拿出事先準備好的5分、2分、1分硬幣，像老師這樣，按圖在書桌上排列。（圖略）。

二、引導探究，動手實踐。

1、小組活動：每4個同學為一組，小組協作活動，通過擺一擺、說一說、議一議，動手實踐，合作研究，解決問題。

根據學生的匯報師板書：

（1）2個5分就是10分，等于1角。

算式為：5分+5分=1角。

（2）1個5分、2個2分、1個1分是10分，等于1角。

算式為：5分+2分+2分+1分=1角。

（3）5個2分就是10分，等于1角。

算式為：2分+2分+2分+2分+2分=1角。

3、深化研究：師：除了以上的三種湊法，還有別的方法嗎？

生：先擺5分的，再擺2分的，最后擺1分的。

師：好的，你真聰明。（師給他戴上一朵大紅花）。你能具體說出擺的方法和算式嗎？

生：1個5分的、1個2分的、3個1分的。

算式為：5分+2分+1分+1分+1分=1角。

三、交流論證，學以致用。

生：5分的擺完了，那么可以用2分的、1分的來擺，湊足10分就是1角。

師：你真了不起。（師給他戴上一朵大紅花）。現在照這位同學說的，再進行小組討論，說出湊的方法，寫出算式。

（生獨立思考后，小組自由討論，學生七嘴八舌、議論紛紛，課堂氣氛非常活躍）。

師：數一數，用圖上的硬幣湊成一角的方法共有幾種？還有其它的方法嗎？

生：共有10種方法。沒有其它的方法。

師：同學們通過動手擺一擺、說一說、議一議、交流論證、歸納總結，寫出了10種湊法和算法。戴上大紅花的10名同學為這次活動課的“智慧之星”。

四、全課總結。

今天，我們學習了2個5分、5個2分、10個1分湊成一角的10種方法。希望同學們把這節實踐活動課的研究方法用到以后的學習中，從而學到更多的知識，解決更多的實際問題。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇八

1．使學生初步體會人民幣在社會生活中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

2．培養學生的參與意識及觀察、比較、概括、實踐的能力。

3．使學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

認識各種面值的人民幣。

知道1元=10角，1角=10分。

多媒體課件、模擬錢幣。

一、情境導入。

1．通過看錄像，你知道了哪些信息？這節課我們就來共同認識人民幣。（板書課題）。

2．對人民幣你有哪些了解？

根據學生回答情況，教師隨機處理。

二、探究新知。

1．獨立識別人民幣。

2．說說識別方法。

3．分類。

（1）紙幣、硬幣各有什么共同點、不同點？

（2）元幣、角幣、分幣的幣種？介紹第四套和第五套人民幣。

4．和電腦娃娃比賽，看誰先說出人民幣的面值。

5．例2：購物游戲。

6．獨立完成第48頁“做一做”第1題，學生匯報。

7．例3。

9．實踐應用。

1元錢能買什么？

10元錢能買什么？

三、拓展創新。

1．每個書包35元。

（1）我的錢正好買一個，你猜猜我最多有幾張面值十元的？

（2）如果付的錢全是面值十元的，你猜猜我付了多少張？

2．談話升華。

四、全課。

這節課你有什么收獲？

沈陽市沈河區朝陽一校。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇九

教學目標：

1、認識質量單位克、千克。

2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。

3、培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學重點：

認識質量單位克、千克。

教學難點：

培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學過程：

課前活動。

學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

活動一：發現問題。

1、出示信息卡片。

2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發現這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。

活動二：解決問題*1克有多重？

1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？

2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的'物品聯系起來。起來稱一稱，驗證一下。

3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？

4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

6、師：你還在哪些地方見過克？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。

7、師：克，我們已經認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。

10、師：要稱比較重的物品，天平已經不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。

11、師：現在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。

活動三：鞏固延伸。

師：這節課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。

師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢教育。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

1、通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案等認識人民幣。

2、理解1元=10角，1角=10分。

理解l元=10角，1角=10分。

人民幣學具、硬幣、課件。

認識1元以下的人民幣。

一、談話導入。

1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。

3、揭示課題，齊讀課題。

二、自主學習。

1、認一認。

（1）利用手中的人民幣學具，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。（可以兩人一組，一個拿，一個認。）。

（2）看書53頁的例1，認識更多的人民幣。

（3）認真觀察觀察人民幣的正反面都有什么？

2、你有什么方法記住這些人民幣的？把你的想法在小組內交流。

3、人民幣的單位有（）、（）、（）。

三、自我探究。

1、分一分。

（1）用你的喜歡的方法給人民幣分分類。

按質地分。

按單位分。

2、換一換。

（1）換錢游戲：（有小組內換一換）。

一張2角可以換_____個1角。

一張5角可以換_____個1角。

1元=______角1角=______分。

（2）一人拿一元錢，另一人拿等值的錢交換。

（3）一件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？（找出多種方法并優選出最簡便的）。提示：人民幣是國家的象征，要愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。另外人民幣因為很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障大家的健康，要養成用完人民幣及時洗手的衛生習慣。

四、課堂測評。

1、人民幣的單位有（）（）（）。

2、9元=（）角。

80角=（）元。

1元=（）張2角。

1元=（）個5角。

5角=（）張1角和（）張2角。

3、完成48頁做一做2題。

五、課堂小結。

通過本堂課的學習，你有什么收獲？

六、針對性作業。

課本第55頁第2、3、4、5題。

認識人民幣。

人民幣的單位有：元角分。

一元=10角一角=10分10分=1角。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十一

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位——分米、厘米和毫米，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。

教材先通過主題圖說明“千米”在實際生活中的應用，然后通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米。對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念。

本節課，如果只是讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的，畢竟學生的想象力有限的，所以，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。

在上課伊始，我便帶著學生站在能夠看到學校跑道全景的教學樓上進行整體觀察，讓他們對200米的長度有一個感性的認識，然后帶著他們走一走、試一試，讓他們數一數走一圈（200米）要多少步，我給他們記時，為學生認識1千米作好一個鋪墊。

回到教室匯報時，他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。由于畢竟沒有親身體驗“走1千米”的感受，為了幫助學生對這一概念的建立，我又組織學生利用自己走100米的時間，估計出走1千米大約需要花15分鐘，讓學生進一步在頭腦中有個比較形象的感知。

為了幫組學生進一步感受1千米，我又為學生舉了一個比較熟悉的實例：每兩個電線桿之間的距離是50米，學生通過計算，發現21根電線桿之間的距離正好是1千米。

在經過這樣的`教學之后，我明顯的感到學生對1千米有了比較準確的認識。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十二

1、認識長度單位：千米。知道1千米等于1000米，并能進行千米與米之間的換算。

2、聯系生活實際，建立“千米”的量感，并知道可以用步測等方法對長度進行估測。

3、經歷解決實際問題的過程，體會觀察、比較、猜想與驗證等數學方法。

4、通過數學學習活動，感受千米與生活的`聯系，體會千米的應用價值。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十三

1、師述：剛才小朋友表現得很好，下面請小組長給每個小朋友發1張1元的人民幣。

2、創設一個購物情境。

（1）出示物價牌，并擺放若干實物。

（2）橡皮自動鉛筆鉛筆尺本子美工??

2角7角4角3角5角9角5分。

（3）安排售貨員和收錢、找錢的人員——準備好盛錢箱。

3、進行購物活動。

拿1元錢喜歡買什么就買什么。

4、學生自由購物，交流。

1元錢你買了什么東西?

先交流買1件，應找回多少錢，再交流用1元錢買兩件或更多件東西的付錢、找錢情況。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十四

2、填上單位名稱（略）。

3、我是小老師。

光頭強的早晨10月11日星期日陰天。

今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發現原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。

5、動物過河。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十五

在前幾冊教科書里，陸續教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質量單位噸。

千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產中有廣泛的應用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯系已經認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。

全單元內容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。

二、教材編寫特點和教學建議。

1．認識千米、噸的線索和活動。

首先，在現實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的`計量物重的單位。

然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經驗的基礎上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率。看看100米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數學校都有100米的跑道，在課前要帶領學生在跑道上反復看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。

接著，擴大感知背景，繼續體會千米和噸，積累感性材料和生活經驗。學校里的跑道，一般是一圈200米、250米或400米，讓學生聯系自己學校里跑道一圈的米數，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。

2．在應用計量單位時，進一步體驗單位。

教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質量單位，第50頁第1題是長度單位和質量單位的綜合應用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重200(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果200千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。

解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應用，從而豐富生活經驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。

3．在實踐活動中進一步體驗千米。

“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數和時間，借助步數與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數據和經驗，就能在日常生活中估計1千米。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十六

問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節課的學習，我們就會一一找到答案的。

1、噸的認識。

出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數，并簡單說一說表示什么意思。

明確:計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（t）作單位。

2、認識一噸有多重？

（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。

1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。

過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。

請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。

所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

3、噸在生活中的應用。

（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。

（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十七

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

建立質量單位“噸”的概念。

1、口算訓練。

2、填一填。

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。

得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓練（課件示）。

4、小結。

1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

通過這節課的學習，你學會了什么？

小學數學千米的認識教案及反思（通用18篇）篇十八

本課時充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展各種購物練習，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。