最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）

調(diào)查報(bào)告需要考慮受眾的需求和背景，以便針對(duì)性地提供相應(yīng)的信息和建議。以下是一些經(jīng)過專業(yè)人士審核的調(diào)查報(bào)告，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒一下吧。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇一

不知不覺，實(shí)習(xí)生活就結(jié)束了，在這短短的兩個(gè)月里，我和同學(xué)們以及帶課老師建立深厚的感情。臨走之前，確實(shí)有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會(huì)有多次。以下僅對(duì)我實(shí)習(xí)期間做個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)總結(jié)。來學(xué)校的第一天確實(shí)很興奮，必定這是我們第一次實(shí)習(xí)，必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實(shí)質(zhì)性的工作。

前段時(shí)間實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時(shí)聽課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。

情況稍有有變化，來到這的第二天下午因?yàn)橹笇?dǎo)老師某些原因就馬上進(jìn)行了我的第一次正式課堂教學(xué)，是上普通班的欣賞課，我的體會(huì)是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運(yùn)的是我早有準(zhǔn)備，不過理想和現(xiàn)實(shí)很大差距，我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件全未能派上場(chǎng)，沒有電腦，一下子蒙了，硬著頭皮上吧，不過還好學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺(tái)上則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，好不容易上完課，聽取了指導(dǎo)老師給我的一些建議，接下來的工作就如其進(jìn)行了。面臨沒有電腦這個(gè)問題，我只好重新寫教案，盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)接下來的課堂教學(xué)，主要上網(wǎng)搜索部分相關(guān)資料圖片。

聽了指導(dǎo)老師的課以后，自己心里也稍微摸出底了，針對(duì)這個(gè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，學(xué)生上課紀(jì)律差等問題，我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诳鞓分兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂稍微教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，基本上能夠較好的調(diào)動(dòng)整節(jié)課的課堂氣氛，以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案，考慮課堂會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問題，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些，剛開始時(shí)聲音不夠洪亮，后面的學(xué)生聽起來較困難，后來指導(dǎo)老師向我提出建議，我就立刻調(diào)整過來，不過在語速語調(diào)上面做得還不夠，缺乏抑揚(yáng)頓挫的感覺。

對(duì)于教學(xué)工作，最后要請(qǐng)教學(xué)主任聽一節(jié)自己的公開課。我的公開課，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求，而且課堂紀(jì)律非常好，同學(xué)們也非常配合。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。通過這段時(shí)間的鍛煉，自我感覺還是有很大進(jìn)步，在各個(gè)環(huán)節(jié)中能夠自如地銜接，過度也較自然，把握承上啟下關(guān)系。

轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到了很多東西，以后可能會(huì)影響我一輩子的東西，那些東西，往往是最寶貴的。這也會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會(huì)不斷努力，攀登人生的最高峰。為我正式踏入社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

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最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇二

今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺神經(jīng)得不到片刻的休息。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴(kuò)大蔓延，甚至無法定義。

西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來說，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒有理由不去了解這種存在的原因。

藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的!

中國已進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識(shí)依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開放的過程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個(gè)時(shí)代?素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)?這是我們的教育者應(yīng)該思考的問題。

素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的。過去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。如：古埃及、古印度以及中國的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的。

我們從藝術(shù)史的角度來看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達(dá)一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認(rèn)為自己所做就是藝術(shù)。而進(jìn)入資本主義時(shí)代，文藝復(fù)興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí)，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當(dāng)“人人都是藝術(shù)家”的口號(hào)進(jìn)入我們的生活時(shí)，當(dāng)代西方藝術(shù)形式的豐富讓長期飽受封建意識(shí)壓抑的人們就不能完全理解了。

素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的，可以說，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。

我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責(zé)任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。

由此看來，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。

素描是思想方法，是一種思維方式?？死f：用一根線條去散步。就說明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法。達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮?jiǎn)便而直接。

從這一點(diǎn)上來說“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理。只是這個(gè)“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。

造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。

素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認(rèn)識(shí)問題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。

各類造型藝術(shù)對(duì)素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對(duì)素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計(jì)需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺需求及實(shí)用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間尤其是對(duì)比例、對(duì)數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個(gè)重內(nèi)在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術(shù)比較注重個(gè)性化的直覺與感性的訓(xùn)練，西方油畫與傳統(tǒng)的中國畫其對(duì)素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對(duì)客觀形象的分析與表現(xiàn)，尤其是古典油畫除有理想審美標(biāo)準(zhǔn)之外，還要有透視、解剖知識(shí)的運(yùn)用，視覺真實(shí)可信是首要的;對(duì)于傳統(tǒng)的中國畫，沒有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊(cè)。

由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說，東坡云：“論畫與形似，見于兒童鄰”;而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實(shí)的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因?yàn)橛^念影響了他的表達(dá)方式。

素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因?yàn)樗齻儾皇怯梦淖终Z言去思考，而是用獨(dú)特的語言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。

素描是視覺的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統(tǒng)的中國山水畫沒有焦點(diǎn)透視，中國畫家在畫一幅畫時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對(duì)景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點(diǎn)透視“三遠(yuǎn)法”;而西方的風(fēng)景畫一定是固定的視點(diǎn)、固定的光線，即使不是對(duì)景寫生也要運(yùn)用嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因?yàn)槿藗兊牧?xí)慣看法被改變了。

素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問題。中國畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點(diǎn)……，在國門被打開之前，人們覺得畫就應(yīng)該是這個(gè)樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識(shí)以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。

素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分，只是這個(gè)技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。

藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對(duì)色彩的感覺;同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對(duì)素描的認(rèn)識(shí);而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問題。素描訓(xùn)練在對(duì)“造形”的把握過程中，技術(shù)問題就擺到了前面。

任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖知識(shí)、透視規(guī)律的運(yùn)用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重，但在傳達(dá)對(duì)形體的感覺過程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認(rèn)，有時(shí)對(duì)技術(shù)的探求也會(huì)帶來觀念的變化。

即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會(huì)人的精神表達(dá)式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化的表達(dá)方式，同時(shí)輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。

1.素描教學(xué)應(yīng)解決的問題。

首先說是該解決認(rèn)識(shí)問題，其次是表現(xiàn)問題。但素描教學(xué)的具體問題是什么呢?簡(jiǎn)單的說是造型問題。復(fù)雜了說：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達(dá)或表達(dá)無力時(shí)所需的視覺圖形語言。運(yùn)用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。

素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。

前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá)。將素描作為人的精神表達(dá)方式，就需要涉及到技術(shù)性問題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。我們常說的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認(rèn)識(shí)。

(1)看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識(shí)的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的?？词侨说闹X重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。

有些人對(duì)“色”敏感，有些人對(duì)“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列，不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個(gè)技術(shù)性問題。

(2)工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來，學(xué)生可以自由挑選，當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個(gè)營養(yǎng)師。

(3)理論知識(shí)的運(yùn)用。是理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。

4.素描教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實(shí)驗(yàn)性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)。

開放的社會(huì)需要開放的藝術(shù)，開放的藝術(shù)需要開放的思想。實(shí)驗(yàn)性是向未知挑戰(zhàn)，是面向未來。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想、是創(chuàng)造精神。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇三

美術(shù)課區(qū)別于其他的文化課，美術(shù)課的內(nèi)容更加新穎，形式更加豐富，同時(shí)也是很難給學(xué)生傳達(dá)的一門課程。美術(shù)鑒賞課是一門與生活息息相關(guān)的課程，是對(duì)生活中美的提升，同時(shí)他也回歸生活中的美，講解這門課的時(shí)候要充分聯(lián)系生活，才會(huì)讓他們更好的理解。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系，享受藝術(shù)、美化人生的前提?？梢娺x擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容有多么重要。

初一5班 人數(shù)：59人 調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

1、你們喜歡美術(shù)課嗎?

2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)

3、你們?cè)谄綍r(shí)的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計(jì)展等)

4、在平時(shí)你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)

5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎?

分三個(gè)類型一、對(duì)美術(shù)非常感興趣的并且在平時(shí)生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實(shí)踐課的占一半，最重要的是在他們的平時(shí)生活中都有動(dòng)手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。

二、對(duì)美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動(dòng)型的，在課余時(shí)間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導(dǎo)下還是對(duì)美術(shù)很積極的。

三、第三種則是對(duì)美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué)，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認(rèn)為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點(diǎn)自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對(duì)美術(shù)未開發(fā)者吧。

針對(duì)每個(gè)問題，這三個(gè)類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個(gè)問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對(duì)美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個(gè)過程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對(duì)美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實(shí)踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動(dòng)起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗(yàn)他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學(xué)生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認(rèn)識(shí)，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的，這樣他門對(duì)美術(shù)的理解就會(huì)更加靈活。

它們的特點(diǎn)是主動(dòng)性不高，但是在上課時(shí)還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導(dǎo)來完成的，在平時(shí)的生活總對(duì)美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對(duì)于上一類型的學(xué)生，它們的動(dòng)手能力就弱了點(diǎn)，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對(duì)這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對(duì)美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!

在調(diào)查中只有四位學(xué)生，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個(gè)學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點(diǎn)拘束，沒意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，單獨(dú)找他談話，發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實(shí)踐課吧，可以單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，其實(shí)他對(duì)美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的，給他有針對(duì)性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情，美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會(huì)得到更多的關(guān)注啊!

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管學(xué)生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的學(xué)生會(huì)去看美術(shù)作品，而從第4題的結(jié)果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時(shí)生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導(dǎo)，就不能使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)美術(shù)和提升美術(shù)興趣。

可以認(rèn)為學(xué)生在接觸美術(shù)過程中，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對(duì)他們美術(shù)學(xué)習(xí)幫助并不大。所以應(yīng)真正地引導(dǎo)他們吸收美術(shù)中的精華與知識(shí)，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對(duì)于小學(xué)生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對(duì)丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇四

美術(shù)課區(qū)別于其他的文化課，美術(shù)課的內(nèi)容更加新穎，形式更加豐富，同時(shí)也是很難給學(xué)生傳達(dá)的一門課程。美術(shù)鑒賞課是一門與生活息息相關(guān)的課程，是對(duì)生活中美的提升，同時(shí)他也回歸生活中的美，講解這門課的時(shí)候要充分聯(lián)系生活，才會(huì)讓他們更好的理解。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系，享受藝術(shù)、美化人生的前提?？梢娺x擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容有多么重要。

初一5班；人數(shù)：59人；調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

1、你們喜歡美術(shù)課嗎？

2、你們喜歡什么樣的上課方式？（欣賞課還是室外寫生或者臨摹課）

3、你們?cè)谄綍r(shí)的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎？（畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計(jì)展等）

4、在平時(shí)你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎？（漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等）

5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎？

分三個(gè)類型一、對(duì)美術(shù)非常感興趣的并且在平時(shí)生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實(shí)踐課的占一半，最重要的是在他們的平時(shí)生活中都有動(dòng)手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。

二、對(duì)美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動(dòng)型的，在課余時(shí)間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導(dǎo)下還是對(duì)美術(shù)很積極的。

三、第三種則是對(duì)美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué)，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認(rèn)為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點(diǎn)自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對(duì)美術(shù)未開發(fā)者吧。

針對(duì)每個(gè)問題，這三個(gè)類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。

第一類型的學(xué)生有很多是從小就接觸美術(shù)的學(xué)習(xí)，并且非常的感興趣，動(dòng)手的能力強(qiáng)一些。也有很多的作品收藏。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個(gè)問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對(duì)美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個(gè)過程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對(duì)美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實(shí)踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動(dòng)起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗(yàn)他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學(xué)生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認(rèn)識(shí)，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的，這樣他門對(duì)美術(shù)的理解就會(huì)更加靈活。

第二類是對(duì)美術(shù)被動(dòng)型的。

它們的特點(diǎn)是主動(dòng)性不高，但是在上課時(shí)還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導(dǎo)來完成的，在平時(shí)的'生活總對(duì)美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對(duì)美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧！但是相對(duì)于上一類型的學(xué)生，它們的動(dòng)手能力就弱了點(diǎn)，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對(duì)這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對(duì)美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步！

第三類型是屬于尚未開發(fā)型的。

在調(diào)查中只有四位學(xué)生，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個(gè)學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點(diǎn)拘束，沒意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，單獨(dú)找他談話，發(fā)現(xiàn)他對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實(shí)踐課吧，可以單獨(dú)對(duì)他輔導(dǎo)，其實(shí)他對(duì)美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的，給他有針對(duì)性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情，美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會(huì)得到更多的關(guān)注啊！

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇五

從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對(duì)策。

審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動(dòng)形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對(duì)此提出若干意見。

新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊，給高中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，這一問題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切"，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。

(一)生源問題。

1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽，長此以往，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中心校相比會(huì)形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標(biāo)要求上課，天長日久勢(shì)必形成一定的差距。

3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便"代代"，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。

1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術(shù)教學(xué)，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。但有一個(gè)值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇，提高學(xué)生的觀察力、感受力，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識(shí)，又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國畫時(shí)，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ)，又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇六

我于20xx年x月對(duì)初中美術(shù)教育是義務(wù)教育階段進(jìn)行了調(diào)查，那么在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)在國家課程改革的推動(dòng)下，新的教育教學(xué)理念逐步被廣大的教師接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)換為行為。“以人為本”，“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認(rèn)同；學(xué)生的主體地位已經(jīng)被認(rèn)同；民主平等師生關(guān)系已經(jīng)被確定；寬松開放教學(xué)平臺(tái)正在搭建；有美有術(shù)的教學(xué)策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。

這次調(diào)查主要的重點(diǎn)是美術(shù)學(xué)科定位以及當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的教師素質(zhì)及教學(xué)設(shè)施存在的問題。

走訪，查詢資料等。

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視調(diào)查表明：農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高，大多農(nóng)村教書屬于兼職教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程的培訓(xùn)，有的仍沒有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的缺乏必要的美術(shù)教學(xué)參考書，有的從不使用多媒體教學(xué)，教學(xué)水平能力普遍較差，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，這是一個(gè)十分有必要解決的問題。

教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，從調(diào)查來看，大多數(shù)學(xué)校沒有美術(shù)活動(dòng)教室，沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)不足，為了壓縮開支，對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備資料一概不予訂購。教學(xué)條件的滯后，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革和發(fā)展。

學(xué)科地位重視不夠，美術(shù)學(xué)科仍舊是薄弱學(xué)科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視，如很多學(xué)校對(duì)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語文﹑數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的一半，美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)﹑評(píng)職﹑評(píng)先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評(píng)上中級(jí)職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教學(xué)隨意散漫的主要原因。

針對(duì)我州目前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，在今后我認(rèn)為應(yīng)該提出一點(diǎn)思考及建議。分析問題解決問題。

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生客觀對(duì)美術(shù)學(xué)科存在差異，初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極采取措施，針對(duì)性的對(duì)這一問題進(jìn)行解決，有計(jì)劃有措施進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)：

（一）由于小學(xué)出現(xiàn)的這一狀況，就初中美術(shù)教學(xué)而言，本身就和小學(xué)教學(xué)之間存在程度的：脫節(jié)，缺乏一種聯(lián)系性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只重視想象力思維力的的培養(yǎng)，教學(xué)中往往重視表像，抽象，超現(xiàn)實(shí)的想象，學(xué)生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養(yǎng)；而初中美術(shù)教學(xué)從根本上讓學(xué)生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學(xué)需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的'知識(shí)講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強(qiáng)小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)中的連貫性。

（二）美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤其突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的的對(duì)美術(shù)課的興趣愛好。在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法的同時(shí)增加美術(shù)技能，技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的健康審美價(jià)值，同時(shí)有激勵(lì)學(xué)生的審美選擇，提高學(xué)生觀察力和感受力。

（四）因才施教，是重要的教學(xué)原則，教師應(yīng)該從教師個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步，不至于對(duì)美術(shù)失去興趣。

（五）開發(fā)課外教學(xué)資源：

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué)，也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生可利用的教學(xué)資源；參觀校內(nèi)外美術(shù)品展示場(chǎng)所在校內(nèi)組織畫展，手工作品展。教師可組織學(xué)生進(jìn)行觀展。

社會(huì)需要的人才是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該是平衡的，全面的，初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一形式，本著：“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)。積極發(fā)展美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

20xx年x月x日。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇七

調(diào)查研究討論：

當(dāng)前中小學(xué)課題研究的兩種傾向性

前言

我國走向素質(zhì)教育的教育科研的產(chǎn)物，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進(jìn)。國家以政府行為將這一輪課程改革確立為國家的重大項(xiàng)目，以課題研究方式運(yùn)作。各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)更充分地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。至前各種行之有效的教育科研活動(dòng)方式仍在沿用。新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì)。認(rèn)清新形勢(shì)，駕馭新局面，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校為本

1、制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè)，使校本教學(xué)研究合法化和合理化，促進(jìn)學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究工作的開展，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；

（2）收集和編寫學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息；

（3）調(diào)查本校教師實(shí)際的教科研需求；

（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點(diǎn)方向；

（5）為本校教師開展教育行動(dòng)研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo)；

（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流；

（7）對(duì)學(xué)校學(xué)期或年度教科研工作提出總結(jié)報(bào)告：主要教務(wù)與科研合一。

2、教研啟動(dòng)制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度；

（2）學(xué)期或年度教研課題申報(bào)制度。

3、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合校”）學(xué)科帶頭人制度；

（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度。

4、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動(dòng)制度；

（2）全校教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流制度；

（3）校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。

5、教研服務(wù)制度

（1）圖書資料服務(wù)；

（2）網(wǎng)上信息平臺(tái)；

（3）檔案服務(wù)。如：教師專業(yè)成長檔案、學(xué)校課題研究（行動(dòng)研究）、重大教研活動(dòng)檔案庫。

6、教研激勵(lì)制度。

二、內(nèi)容更新：圍繞課改目標(biāo)，全面展開

1、圍繞課程功能的研究：從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的發(fā)展。如落實(shí)三維目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究：從學(xué)科本科，到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如綜合課程研究和學(xué)科關(guān)聯(lián)、整合的研究。

3、圍繞課程內(nèi)容的研究：從注重書本知識(shí)，到關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如關(guān)于“教教材”和“用教教材”的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)研究。

4、圍繞課程實(shí)施的研究：從單一接受式學(xué)習(xí)，到研究學(xué)生學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)。如自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。

5、圍繞課程評(píng)價(jià)的研究：從強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，到發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能研究。如學(xué)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的評(píng)價(jià)研究。

6、圍繞課程管理的研究：從課程過于集中管理，到三級(jí)課程管理和學(xué)校課程開發(fā)的研究。如三級(jí)課程管理具體運(yùn)行機(jī)制和校本課程開發(fā)研究。

三、倡導(dǎo)基于實(shí)踐問題解決的教育行動(dòng)研究

1、何謂教育行動(dòng)研究

（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用研究

教育研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)深悾罢叻Q“純研究”，主要目的是構(gòu)建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關(guān)系理論，或改進(jìn)已有的理論。后者又稱“行動(dòng)研究”。

（2）教育行動(dòng)研究的定義

教育行動(dòng)研究是教育領(lǐng)域適合于實(shí)際工作者開展的應(yīng)用研究，它強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究的主體，針對(duì)教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中所遇到的種種問題，在校外專業(yè)教育研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的具體計(jì)劃和方案，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。如此循環(huán)往復(fù)，使教師的教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。

2、教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)

（1）研究者——教師

教師既是研究者，也是研究結(jié)果的消費(fèi)者。故教育行動(dòng)研究又被稱為“教師的研究”，是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的一種主要方式。學(xué)生要“研究性學(xué)習(xí)”，教師要“研究性工作”。

（2）研究的起點(diǎn)——來自于教師自身實(shí)際工作中的問題、困惑和想法。同時(shí)校外專家的理論指導(dǎo)有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問題意識(shí)。

（3）研究的目的——改進(jìn)和改善教師自身的教學(xué)和管理行為，有助于教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，提高專業(yè)的敏感性和合作精神，更加有效地工作。

（4）研究者與專家的關(guān)系——以學(xué)校教師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指導(dǎo)，是一種新型的伙伴關(guān)系，是在“信息對(duì)等”之間的交流互動(dòng)，有助于增強(qiáng)教師自信、自尊和自立的能力。

（5）研究過程——包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動(dòng)和評(píng)估與反思四個(gè)循環(huán)往復(fù)的階段。

3、教育行動(dòng)研究的工作流程與方法

（1）問題的提出

（2）問題的發(fā)現(xiàn)

教師從自身的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題。做教育行動(dòng)研究，首先要敢于提出問題，其次要善于提出問題，然后，把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”來研究。

講明事情的來龍去脈、自己的體驗(yàn)，并做一些分析。每個(gè)星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情。所做的“教歷”要進(jìn)行定期的交流。對(duì)共同存在的問題可以作為課題來研究，對(duì)于個(gè)別的情況可個(gè)別交流。

提升發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)習(xí)新理論。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關(guān)教育報(bào)刊雜志的習(xí)慣；

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，提高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的敏感性。 與同事交流。養(yǎng)成同行溝通與交流的習(xí)慣。

與專家互動(dòng)。積極參加校外專家的各類專題教育講座，了解新的教育觀念與方法，開闊專業(yè)眼界。

好教師必須善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，但發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。一個(gè)好教師應(yīng)該是頭腦當(dāng)中裝滿問題的教師，假如教師覺得自己在教育、教學(xué)上什么問題都沒有，絕不是一位好教師。

（3）研究的選題

選題強(qiáng)調(diào)有理論依據(jù)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)改進(jìn)工作的實(shí)際意義，應(yīng)分輕重緩急，將最急迫需要解決的問題，優(yōu)先作為選題。

過程的可行性

應(yīng)該選擇那些從時(shí)間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹立“小課題”的研究意識(shí)。如“改進(jìn)期末評(píng)語”。

結(jié)果的可行動(dòng)性

應(yīng)該選擇自己認(rèn)為可以根據(jù)研究結(jié)果自主采取行動(dòng)的選題，盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無法控制的選題。

（4）問題的歸因

在經(jīng)過問題的初始調(diào)查確定問題的存在和嚴(yán)重程度之后，研究者應(yīng)該著手分析問題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎(chǔ)。正確和有效的歸因，可以使下一步采取的措施和行動(dòng)更加具有針對(duì)性，也容易取得更好的效果。

一般而言，研究者對(duì)問題的歸因，主要有三個(gè)來源。

理論的來源

應(yīng)該指出的是，理論或書本的來源，更多的是從一般的角度對(duì)導(dǎo)致某一問題的可能原因進(jìn)行闡述，未必就切合特定學(xué)校、特定班級(jí)、特定學(xué)生的實(shí)際，但是它為研究者反思自己的實(shí)踐，確定歸國調(diào)查的重點(diǎn)，提供了可能的思路。

經(jīng)驗(yàn)的來源

對(duì)于研究者當(dāng)前所面臨的問題而言，同行的經(jīng)驗(yàn)也許更加具有直接性和解釋性，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)大多來自與當(dāng)前問題相近的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境。

當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)在問題的歸因過程中也只是起一種啟發(fā)和參考的作用。

實(shí)證調(diào)查的來源

根據(jù)書本和經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)證調(diào)查去分析和發(fā)現(xiàn)問題的原因，是當(dāng)前教師所欠缺的歸因分析方法。實(shí)證調(diào)查方法重視從當(dāng)事人那里直接獲取導(dǎo)致問題的原因，因而使得歸因分析更加直接和有效。如果說前兩個(gè)來源為歸因提供了可能的思路，那么調(diào)查的來源應(yīng)該成為日后措施與行動(dòng)的主要依據(jù)。

（5）措施與行動(dòng)

措施與行動(dòng)，是教育行動(dòng)研究“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”的重要體現(xiàn)，也是教育行動(dòng)研究的核心部分。在措施和行動(dòng)部分，研究者應(yīng)該注意下述一些原則。

措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對(duì)應(yīng)

研究者為了解決問題而采取的任何措施，必須有對(duì)該問題的歸因結(jié)果，特別是實(shí)證性的歸因結(jié)果的支持。教育行動(dòng)研究中“問題的歸因”和“措施與行動(dòng)”之間應(yīng)有一致性和連貫性。

措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實(shí)際工作中去，要有操作性。

研究者所制定的措施不應(yīng)該只停留在觀念的層面，如果研究者的教育行動(dòng)研究涉及學(xué)科教學(xué)的問題，就應(yīng)該將措施結(jié)合到自己的備課、教案和課堂教學(xué)中去。措施與行動(dòng)是否到位，是檢驗(yàn)教育行動(dòng)研究真實(shí)性的主要指標(biāo)之一。

措施與行動(dòng)應(yīng)該密切結(jié)合在一起，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實(shí)到日常的工作中去，如沒有落實(shí)，就很難體現(xiàn)教育行動(dòng)研究“為行動(dòng)而研究”，“在行動(dòng)中研究”的理念。

（6）評(píng)估與反思

評(píng)估與反思，是循環(huán)往復(fù)的教育行動(dòng)研究過程的一個(gè)承前啟后的階段，它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動(dòng)研究的結(jié)束，也為新一輪教育行動(dòng)研究孕育著的新問題。

致謝

教師在教育行動(dòng)研究案例報(bào)告中，基礎(chǔ)教研室的各位參與調(diào)查與討論的各位老師，他們利用暑假的一個(gè)多月的時(shí)間，各自在所圈定的調(diào)查對(duì)象（五邑地區(qū)的中小學(xué)）進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)研報(bào)告；對(duì)在研究過程中提供意見、協(xié)助和經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)構(gòu)、校外專家和同行特別表示感謝。

致謝不是一種客套，而是對(duì)他人付出的一種尊重、承認(rèn)與感謝。在西方發(fā)達(dá)國家，這部分內(nèi)容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個(gè)重要組成部分。由于開展教育行動(dòng)研究特別需要與他人開展合作與交流，研究者應(yīng)該具備這種精神和胸懷。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇八

湘西自治州地處湖南西部武陵山區(qū)，全州行政區(qū)劃為8個(gè)縣市，州府所在地吉首市于20xx年進(jìn)入新課程改革，其他7個(gè)縣市于20xx年、20xx年陸續(xù)進(jìn)入。為了解在新課改的背景下湘西九年義務(wù)教育階段學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀，近年來筆者采用座談、訪問、查閱教案、個(gè)案分析、問卷等形式，對(duì)湘西美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

1、教育理念得到了更新在國家課程改革的推動(dòng)下，新的教育教學(xué)理念逐步被廣大教師接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。“以人為本”“一切為了學(xué)生”已被認(rèn)同；學(xué)生的主體地位已被確定；民主，平等的師生關(guān)系逐步建立；寬松開放的教學(xué)平臺(tái)正在搭建；有“美”有“術(shù)”的教學(xué)策略得到貫徹。

2、教學(xué)方式發(fā)生了改變由于教育觀念的更新，教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革，自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，開創(chuàng)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。據(jù)調(diào)查，有90%以上的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中特長得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)、情感得到抒發(fā)，對(duì)美術(shù)課充滿興趣。

3、教師素質(zhì)獲得了提高在新課程的實(shí)施中，很多美術(shù)教師都經(jīng)過了省、州、縣不同級(jí)別的培訓(xùn)，有的還參加了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，廣大美術(shù)教師不管理論水平還是專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高。

4、科研課題取得了成果在“科研興教，質(zhì)量興校”戰(zhàn)略目標(biāo)的帶動(dòng)下，廣大學(xué)校掀起了教育科研的熱潮，不少美術(shù)教師積極參加課題實(shí)驗(yàn)，在省州“十一五”規(guī)劃130余個(gè)教育科研課題立項(xiàng)中，美術(shù)課題占10多個(gè)，這是以往很少見的。

1、按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn)按課程計(jì)劃開課屬老生常談，它是長期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸，始終是一個(gè)老大難問題。課程改革幾年來，美術(shù)教學(xué)按國家課程計(jì)劃開課的問題仍然沒有從根本上得到解決。一是不按課程計(jì)劃開課，二是開課隨意性大，三是不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系授課。由于相當(dāng)一部分教師專業(yè)水平較差，只能擇其簡(jiǎn)單的內(nèi)容，或根據(jù)個(gè)人興趣、喜好進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教育按課程計(jì)劃開課任重道遠(yuǎn)。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立問題突出筆者在查閱大量的教案中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)至今仍然把握不準(zhǔn)。一是教學(xué)目標(biāo)不全；二是教學(xué)目標(biāo)不明，目標(biāo)訂的過空、過大；三是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)游離于學(xué)科之外。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，研究和貫徹教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)確立不準(zhǔn)，必將使美術(shù)教學(xué)偏離課改方向，走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。

3、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校美術(shù)仍是薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高，大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師屬于兼職教師，他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程培訓(xùn)，有的沒有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的缺乏必要的教學(xué)參考書，有的從不使用多媒體教學(xué)，駕馭教材能力普遍偏低，教學(xué)能力水平相應(yīng)較差，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展，這是一個(gè)亟待解決的問題。

為了壓縮開支，對(duì)于美術(shù)教學(xué)必需配套的資料一概不予訂購。教學(xué)條件的滯后，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展。

5、學(xué)科地位重視不夠美術(shù)學(xué)科是學(xué)校教育的薄弱學(xué)科，與音樂、體育一起被調(diào)侃為“小三門”“副科”“搭頭課”。為此，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科地位得不到應(yīng)有的重視。如很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的60%，美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師，據(jù)調(diào)查很多具有20多年教齡的美術(shù)教師，到目前還沒有評(píng)上中級(jí)職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教育教學(xué)隨意散漫的主要原因。

1、提高認(rèn)識(shí)，依法治教義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，按規(guī)定接受的課程教學(xué)，是最起碼的權(quán)益，是教育公平的最基本表現(xiàn)。為此，各級(jí)中小學(xué)必須嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃開齊開足美術(shù)課程，嚴(yán)格按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，任何一個(gè)稱職的教育管理者，校長和教師都應(yīng)該樹立依法治教的意識(shí)，自學(xué)執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)國家教育部于1990年以文件形式出臺(tái)了一個(gè)《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》其中明確，規(guī)定縣級(jí)教科所（室）要配備專職藝術(shù)教研員，然而18年過去了，我州8個(gè)縣市只有保靖縣教科所配備了專職藝術(shù)教研員，和其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，我州藝術(shù)教研隊(duì)伍配備明顯滯后。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教研員配備，對(duì)美術(shù)教師工作量的認(rèn)定及評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先都應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁，盡量做到評(píng)價(jià)的公平。同時(shí)，對(duì)美術(shù)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3、改善辦學(xué)條件各級(jí)教育行政部門要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，中小學(xué)校長要站在全面貫徹國家教育方針的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育，要在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費(fèi)。積極創(chuàng)造條件，配置美術(shù)專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材，確保美術(shù)教育工作的正常開展。

4、加大督導(dǎo)評(píng)估力度為了加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，教育督導(dǎo)部門必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育督導(dǎo)評(píng)估的力度。如學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查，學(xué)校目標(biāo)管理檢查，各級(jí)地方政府督學(xué)檢查，都應(yīng)把學(xué)校藝術(shù)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來評(píng)估檢查，從而不斷促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展，使學(xué)校素質(zhì)教育得到全面貫徹落實(shí)。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇九

為了了解現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育情況，我在 年 月號(hào)在 中學(xué)，進(jìn)行了美術(shù)調(diào)查。經(jīng)過中學(xué)的老師配合下完成了調(diào)查。并向徐書華老師就關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解。并向?qū)W生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了咨詢，調(diào)查結(jié)果如下：

在這次的美術(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育中，很多的農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續(xù)不斷的適應(yīng)、改進(jìn)、變革的過程，農(nóng)村課程改革也是必然的，也是很正常的，因?yàn)槿魏我环N舊觀念形成都往往是歷史的產(chǎn)物。文化改變這種現(xiàn)狀，必然也會(huì)遇到各種阻礙，所以我們必須要以科學(xué)的態(tài)度正視問題——農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展阻礙的主要因素。

在農(nóng)村中小學(xué)尤其是初中階段的美術(shù)教育長期不得到應(yīng)有的重視，教學(xué)上也取得不了相鄉(xiāng)的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)美術(shù)教育進(jìn)行進(jìn)一不的了解，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，從農(nóng)村的現(xiàn)條件出發(fā)，找出困境，找到一些有效的解決方法。 新的課程中美術(shù)與音樂稱為藝術(shù)課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統(tǒng)的落后觀念，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統(tǒng)考，校長不重視，老師就更不把副課當(dāng)課來上了。于是在農(nóng)村中小學(xué)教育就出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象。第一，教師不重視，認(rèn)為美術(shù)課，可上可不上。教師不想教，學(xué)生學(xué)不到，家長不支持，成為農(nóng)村中小學(xué)的一種普遍現(xiàn)狀。第二，有的教師認(rèn)為學(xué)美術(shù)是美術(shù)特長生的事。只有想將來成為藝術(shù)家的學(xué)生才學(xué)，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講是沒有用的。三，部分老師對(duì)美術(shù)的概念不清，認(rèn)為上美術(shù)課就是畫畫。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫課”。四，農(nóng)村大多沒有專任教師，美術(shù)課多有語文或數(shù)學(xué)兼任。加上美術(shù)學(xué)科不考試，所以美術(shù)課就成了語文、數(shù)學(xué)課的自習(xí)課、作業(yè)課。

在現(xiàn)在的中小學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施跟不上，也是嚴(yán)重的制約著農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校，大多沒有專門的美術(shù)教室。由于學(xué)習(xí)美術(shù)涉及的范圍廣，如果沒有一個(gè)專門的美術(shù)教室，不但在、普通教室沒法進(jìn)行，還會(huì)影響其他的課正常進(jìn)行。在新課程中，美術(shù)配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)來說只能成為擺設(shè)。學(xué)校沒有電教設(shè)備，更談不上多媒體教室了。

種種的因素制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)的學(xué)生，不善言往，嚴(yán)重的影響了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流的習(xí)慣的培養(yǎng)；再加上沒有良好的學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，農(nóng)村信息較閉塞，在給學(xué)生收集材料的培養(yǎng)和學(xué)生的解決問題能力帶來了困難；家長的不重視，不重視孩子的興趣愛好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對(duì)孩子對(duì)美術(shù)的愛好與學(xué)習(xí)；還由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多學(xué)生買不起一些必要的學(xué)習(xí)有品，更不用說買一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍了。

現(xiàn)代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，它們之間有著極其密切的聯(lián)系。是一個(gè)統(tǒng)一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對(duì)德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)和促進(jìn)作用。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)來說還沒有達(dá)到一些標(biāo)準(zhǔn)。

在孩子的眼中整個(gè)世界都是美麗的、奇異的。中小學(xué)天性就是好動(dòng)、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎(chǔ)上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個(gè)世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。不但要給學(xué)生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學(xué)生的繪畫興趣。

在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育要運(yùn)用要農(nóng)村的有利條件，改變不利條件更好的為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，豐富多彩生動(dòng)活潑的民間美術(shù)都是教學(xué)的好題材。還有非常美麗的風(fēng)景。能充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育吧！

年 月 日

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十

首先說是該解決認(rèn)識(shí)問題，其次是表現(xiàn)問題。但素描教學(xué)的具體問題是什么呢?簡(jiǎn)單的說是造型問題。復(fù)雜了說：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達(dá)或表達(dá)無力時(shí)所需的視覺圖形語言。運(yùn)用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。

素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。

前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá)。將素描作為人的精神表達(dá)方式，就需要涉及到技術(shù)性問題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。我們常說的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認(rèn)識(shí)。

（1）看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺在成長的過程中，由于知識(shí)的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的?？词侨说闹X重要組成部分，人接受信息的80來自視覺，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。

有些人對(duì)“色”敏感，有些人對(duì)“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié)；而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列，不厭其繁?！罢w的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個(gè)技術(shù)性問題。

（2）工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來，學(xué)生可以自由挑選，當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個(gè)營養(yǎng)師。

（3）理論知識(shí)的運(yùn)用。是理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。

4.素描教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實(shí)驗(yàn)性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十一

一、調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月。

二、調(diào)查地點(diǎn)：全國。

調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生。

近日，國家統(tǒng)計(jì)局齊齊哈爾調(diào)查隊(duì)對(duì)當(dāng)?shù)?00名在校大學(xué)生求職傾向開展了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有超過四成的被調(diào)查者有報(bào)考公務(wù)員的意向，七成被調(diào)查者認(rèn)為公務(wù)員考試還會(huì)持續(xù)走熱。

被調(diào)查者中，文科類占26.4%，理工科類占73.6%;男生占40.8%，女生占59.2%;大四學(xué)生占72.3%，其他學(xué)年學(xué)生占27.7%。調(diào)查中，有近九成的被調(diào)查者認(rèn)為，公務(wù)員職業(yè)的穩(wěn)定性，公務(wù)員職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較低，福利待遇較好，并有73.4%的人認(rèn)為公務(wù)員考試熱還會(huì)持續(xù)。但被訪者中有超過半數(shù)的人認(rèn)為，對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在公務(wù)員報(bào)考中的一些限制條件，諸如要求有研究生以上學(xué)歷或基層工作經(jīng)驗(yàn)等沒有必要，應(yīng)該給應(yīng)屆大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

分析認(rèn)為，當(dāng)今大學(xué)生報(bào)考公務(wù)員熱“高燒難退”，與我國傳統(tǒng)的公務(wù)員終身制有直接關(guān)系，需通過推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革，“打破鐵飯碗”，逐步為“公務(wù)員熱”降溫。同時(shí)，在校大學(xué)生也要結(jié)合自身的實(shí)際，從自己的興趣愛好出發(fā)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，不必盲目跟風(fēng)報(bào)考公務(wù)員。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十二

世界杯所帶來的種種利弊。

中學(xué)生的理財(cái)問題中學(xué)生的素質(zhì)問題。

在社會(huì)中廣告標(biāo)語的語法錯(cuò)誤或錯(cuò)別。

中學(xué)生偶像劇熱現(xiàn)象調(diào)查。

中學(xué)生追星現(xiàn)象調(diào)查。

中學(xué)生偶像崇拜現(xiàn)象調(diào)查。

中學(xué)生對(duì)名牌效應(yīng)的反應(yīng)調(diào)查。

中學(xué)生校內(nèi)外購物就餐情況調(diào)查。

中學(xué)生課外時(shí)間分配調(diào)查。

中學(xué)校園手機(jī)現(xiàn)象調(diào)查。

中學(xué)生文化傾向的調(diào)查。

中學(xué)生課外讀書與社會(huì)關(guān)聯(lián)之調(diào)查。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十三

前言：

調(diào)查地點(diǎn)：xx初級(jí)中學(xué)。

調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查時(shí)間：9月20日至月20日。

調(diào)查手段：訪問、拍照、課堂實(shí)踐。

此次實(shí)習(xí)，我被分配到xx初級(jí)中學(xué)，實(shí)習(xí)內(nèi)容為七年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，實(shí)習(xí)期為三個(gè)月。xx初中坐落在，是一所鎮(zhèn)級(jí)寄宿制中學(xué)，學(xué)生大部分來自于等地。在此次調(diào)查中，我通過課堂教學(xué)實(shí)踐等方式來進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的情況等。

正文：

隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作在學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位日趨重要，尤其在城市的中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，甚為明顯。各種新鮮課題與教學(xué)內(nèi)容的嘗試、各項(xiàng)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)同步的教學(xué)案例，層出不窮，顯現(xiàn)出一片繁榮而又開放的局面。然而，與其相對(duì)的農(nóng)村中小學(xué)則明顯表現(xiàn)出完全迥異的滯后局面。本身素質(zhì)教育的概念在農(nóng)村中小學(xué)教師的心目當(dāng)中就處于一種弱勢(shì)地位。農(nóng)村學(xué)校仍然是講升學(xué)率，講究應(yīng)試，這當(dāng)然也有以考試制度遴選人才的現(xiàn)實(shí)因素。但事實(shí)上，其本質(zhì)根源還是在人們，尤其是教師的觀念選擇和價(jià)值取向上。這樣一來，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的土壤就顯得格外的貧瘠，初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，更是農(nóng)村中學(xué)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。

從學(xué)校教育方面講，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重視不夠，傳統(tǒng)的老教師對(duì)美術(shù)課程存在偏見，并沒有深刻了解美術(shù)課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學(xué)生參加美術(shù)特長班，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則鼓勵(lì)參加美術(shù)或音樂特長班，并不考慮學(xué)生自身的意愿和興趣，這都使學(xué)生、教師及家長更加扭曲對(duì)美術(shù)課的理解，更直接的導(dǎo)致了學(xué)生有時(shí)會(huì)有“學(xué)習(xí)跟不上，要不去特長班”這種錯(cuò)誤的“退而求其次”的思想。大多數(shù)教師也一味的重視升學(xué)率，認(rèn)為美術(shù)課程是沒用的，所以對(duì)美術(shù)課的課時(shí)安排少，這就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課只是放松娛樂的科目，對(duì)自己的成長并無幫助，直接導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)大打折扣，有不認(rèn)真聽講、寫其他科目作業(yè)的情況，這也就造成了美術(shù)課程發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀。

其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學(xué)校目前只有一名美術(shù)教師，工作任務(wù)繁重，并且不能進(jìn)行集體備課，容易導(dǎo)致在教學(xué)方法上造成一定的局限性，但是在教學(xué)方法的使用上是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。在美術(shù)教學(xué)的過程中，高中美術(shù)課程的重點(diǎn)是鑒賞部分，老師也將重點(diǎn)放在了學(xué)生的審美和鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，在課堂教學(xué)過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動(dòng)式教學(xué)方法，從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。在備課過程中，也不限于課本內(nèi)容或優(yōu)秀教參等，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，分析學(xué)生的具體情況，在備課的同時(shí)也能做到備學(xué)生，效果明顯。

從學(xué)生的角度來講，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也不全面。學(xué)生認(rèn)為美術(shù)特長生的就業(yè)方向只能是畫家，對(duì)美術(shù)的整體認(rèn)識(shí)并不全面，并且，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己將來不想成為一名畫家，美術(shù)學(xué)的再好也是沒有用處的，并且美術(shù)也不是考試科目，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。但是通過上課和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有大部分的學(xué)生雖然不朝美術(shù)特長生的方向發(fā)展，但對(duì)美術(shù)課的興趣還是較為濃厚的，學(xué)生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進(jìn)行授課，都希望老師能夠更多的關(guān)注自己，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這種愿望更為強(qiáng)烈。學(xué)生都希望老師能夠多了解他們的真實(shí)想法，課上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生，課下能夠成為好朋友，而不是用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師日常工作中的事物都感興趣，所以我認(rèn)為，老師能與學(xué)生做到良好的、及時(shí)的溝通是極為重要的，在教學(xué)上、生活上能夠了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)對(duì)師生關(guān)系發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展都是極有益處的。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行的，而對(duì)于校園中的學(xué)生，美術(shù)課是一個(gè)更直接的渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，可見，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有十分重要的地位，這更加確定了高中美術(shù)鑒賞課是不可或缺的。當(dāng)然，在村鎮(zhèn)級(jí)的中學(xué)的學(xué)生，其美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，但教材的設(shè)計(jì)則是根據(jù)城市初中所設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中，需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具學(xué)生并沒有辦法準(zhǔn)備齊全。學(xué)生工具不能準(zhǔn)備齊全，對(duì)教師的課程也有非常大的影響。

教師在課堂的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的部分。評(píng)價(jià)過程也是一個(gè)欣賞過程，此階段的學(xué)生恰好是轉(zhuǎn)型期，是培養(yǎng)自己個(gè)性的階段，所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)是錯(cuò)誤的，教師不應(yīng)該立刻做出夸張、嚴(yán)重的否定，而是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)目隙?，再引?dǎo)其觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征，將他引導(dǎo)到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在，也不扼殺他的藝術(shù)創(chuàng)作的潛能。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是首要，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目有了興趣，才可能學(xué)有所成;。

三、尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)作熱情，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更能對(duì)他的身心發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。

四、樹立全心的教學(xué)理念，教師應(yīng)該更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷的更新自己的教學(xué)理念，這樣才能根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課程的教學(xué)情況，總的來說存在許多的困難，但相比幾年前，已經(jīng)有很大的變化。在許多初中，不僅每學(xué)期有運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行美術(shù)畫展。當(dāng)然，初中的美術(shù)教育離不開廣大美術(shù)教師的推動(dòng)以及國家政府對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視。而對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)從單純的繪畫上升到審美上也是重要的過程。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十四

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十五

[1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性，倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由，從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念，活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素，以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化，活動(dòng)過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過程的。創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì)，這樣．差異個(gè)性便會(huì)存在。因此，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求，使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性。

(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命。

幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí)，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會(huì)文化，而不是客觀化知識(shí)的傳播，對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言，活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng)，總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響，活動(dòng)總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值，是動(dòng)態(tài)生成的過程。

(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制。

幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此，幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機(jī)制，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開放的形成過程，教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分，他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者，同時(shí)又是活動(dòng)的開發(fā)者與創(chuàng)造者，活動(dòng)的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合二為一的。因此，活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式，揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，在解決問題的過程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造，從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。

(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求。

生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式，反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從對(duì)過程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過程而非結(jié)果，注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教育活動(dòng)，是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十六

省內(nèi)統(tǒng)考和省外單考已基本結(jié)束，美術(shù)高考生也陸續(xù)返回學(xué)校，走進(jìn)課堂，投身到文化課緊張的學(xué)習(xí)與備考之中。

作為一名高中美術(shù)教師，在帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)考試的過程中，看到成千上萬的美術(shù)考生匆忙的身影，聯(lián)想到幾年前的自己，結(jié)合當(dāng)前的高中美術(shù)教育和美術(shù)高考形式，面對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教育和美術(shù)高考的種種弊端，現(xiàn)就我所想到的談幾點(diǎn)自己的看法：

一、高中美術(shù)教育課程設(shè)置不合理。

眾所周知，自從實(shí)行新課程改革以來，制定了一至九年級(jí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也制定了高中美術(shù)欣賞課教材。

但美術(shù)高考實(shí)行了幾十年卻沒有制定出一套相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)教材出來，而高中美術(shù)欣賞課很少有學(xué)校開設(shè)，80％的高中不開美術(shù)欣賞課。

但是，幾乎所有的高中都有美術(shù)高考生，而高中的美術(shù)專業(yè)學(xué)生和老師卻沒有相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)教材可循。

這不能不說是當(dāng)前美術(shù)教育界的一大失誤!對(duì)于高中開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程，剛步入高中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)怕學(xué)習(xí)專業(yè)影響文化課成績(jī)，給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間大多是課外活動(dòng)和晚自習(xí)。

在時(shí)間安排上比較短，而且不集中；在色彩學(xué)習(xí)方面,沒有考慮光線的因素,因?yàn)橥砩蠠o法進(jìn)行色彩訓(xùn)練，等等，這些都說明對(duì)專業(yè)不夠重視，抓了文化課丟了專業(yè)。

到了高三，學(xué)生又要放棄文化課去學(xué)專業(yè)，有的學(xué)生剛上高三就放棄了文化課，進(jìn)了培訓(xùn)班，抓了專業(yè)又丟了文化課。

很多學(xué)校沒有給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生分配合理的`訓(xùn)練時(shí)間，整個(gè)高中階段的專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)不能有機(jī)地結(jié)合起來，這不能說不是一種畸形發(fā)展的高中美術(shù)教育！

二、美術(shù)高考制度及考試方式不合理。

近幾年來，美術(shù)高校盲目擴(kuò)招，使美術(shù)考生急劇增多，為了減輕考生的負(fù)擔(dān)，很多省份實(shí)行了藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，但還有一些省份沒有實(shí)行統(tǒng)考，即使實(shí)行了省內(nèi)統(tǒng)考，其成績(jī)也不被省外院校所采用！這應(yīng)該是一個(gè)值得大家深思的問題。

美術(shù)高考方式也越來越趨向簡(jiǎn)單化，很多美術(shù)高校為了省事和減少考試費(fèi)用，大多數(shù)學(xué)?？寄瑢?、畫照片。

因此，出現(xiàn)了很多考生只會(huì)默寫而不會(huì)寫生、只會(huì)畫頭像而不會(huì)畫靜物、只會(huì)畫照片而不會(huì)畫模特等現(xiàn)象。

有些考前培訓(xùn)班或美術(shù)高考班，為了提高升學(xué)率，教學(xué)生“背畫”，把機(jī)械的方法強(qiáng)加給學(xué)生，不惜犧牲學(xué)生的前途為代價(jià)。

這樣的考生，即使是考取高校以后也得從頭再來，給高校美術(shù)教育帶來負(fù)面的影響。

三、高中美術(shù)教育指導(dǎo)思想不正確。

以前部分學(xué)生是因?yàn)橄矚g美術(shù)影響文化課成績(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生是因?yàn)槲幕n差而學(xué)美術(shù)。

這和當(dāng)前的高中美術(shù)教育指導(dǎo)思想是分不開的。

我經(jīng)常聽到高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說：“這個(gè)學(xué)生成績(jī)太差了，讓他學(xué)美術(shù)去”、“你學(xué)什么美術(shù)，只有差生才學(xué)”等等，不管學(xué)生有沒有興趣、愛好，學(xué)生本身也不知道自己到底喜不喜歡美術(shù)，使有天賦、成績(jī)好的同學(xué)不敢涉足于美術(shù)課堂，與藝術(shù)失之交臂。

甚至有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，對(duì)差生實(shí)行“一刀切”改學(xué)美術(shù)，學(xué)美術(shù)已經(jīng)成為成績(jī)差的學(xué)生考取大學(xué)的捷徑了，由于美術(shù)高考文化分?jǐn)?shù)要求低，為了提高升學(xué)率，讓成績(jī)差的學(xué)生學(xué)美術(shù)也是近幾年來美術(shù)考生急劇增多的一個(gè)重要原因。

當(dāng)前美術(shù)考生已趨“井噴”之勢(shì)，而美術(shù)人才正處“劇增”之列，真正的美術(shù)人才卻少得可憐。

當(dāng)前美術(shù)院校的畢業(yè)生沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，與時(shí)代經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展脫節(jié)。

高中美術(shù)教育和美術(shù)高考已經(jīng)到了非改不可的地步了，呼吁有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)盡快制定相關(guān)的政策。

否則，高峰之后一定會(huì)有低谷出現(xiàn)，將以美術(shù)院校畢業(yè)生的失業(yè)為代價(jià)換醒當(dāng)前失衡的美術(shù)教育。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十七

當(dāng)代大學(xué)生人生追求機(jī)機(jī)及信仰的調(diào)查與分析。

關(guān)于“科學(xué)發(fā)展”，“和諧社會(huì)”的典型調(diào)查與分析。

當(dāng)前人民群眾精神文化需求的新特點(diǎn)新變化調(diào)查研究。

農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)策研究。

農(nóng)民收入問題調(diào)查。

貧困大學(xué)生問題調(diào)查。

人才市場(chǎng)，技術(shù)市場(chǎng)發(fā)展調(diào)查與分析。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整典型調(diào)查。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化典型案例調(diào)查與研究。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化調(diào)查研究。

當(dāng)前城鎮(zhèn)化的調(diào)查和分析。

生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查分析。

當(dāng)代中國農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與功能變遷調(diào)查與分析。

當(dāng)前居民生活方式的改變與生活滿意度的調(diào)查分析。

社會(huì)誠信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查與分析。

社會(huì)公平感與納稅行為的關(guān)系研究。

當(dāng)前就業(yè)方式，就業(yè)觀念變化調(diào)查研究。

當(dāng)前社區(qū)服務(wù)問題調(diào)查研究。

老年人家庭贍養(yǎng)問題。

當(dāng)代社會(huì)變遷中消費(fèi)文化興起問題調(diào)查研究。

社會(huì)生活中中介組織的現(xiàn)狀，成因及發(fā)展趨勢(shì)。

農(nóng)民對(duì)土地的意識(shí)變遷及其成因調(diào)查。

城市中農(nóng)民工生存現(xiàn)狀調(diào)查與思考。

公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究。

當(dāng)代時(shí)尚流行的調(diào)查與社會(huì)心理學(xué)研究。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及其對(duì)青少年影響調(diào)查與研究。

當(dāng)前大學(xué)生服務(wù)社區(qū)的調(diào)查與分析。

當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)查。

現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響及對(duì)策。

當(dāng)前推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的。

大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的意義和途徑方式調(diào)查研究。

當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作調(diào)查研究。

中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與改革調(diào)查研究。

高校畢業(yè)生就業(yè)問題調(diào)查研究。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大中小學(xué)教育。

當(dāng)前我國民辦教育發(fā)展典型調(diào)查。

當(dāng)前少數(shù)民族教育發(fā)展調(diào)查。

中國家族企業(yè)問題調(diào)查研究。

信息化對(duì)企業(yè)價(jià)值增值作用調(diào)查與分析。

中國企業(yè)家隊(duì)伍成長與發(fā)展的調(diào)查與分析。

企業(yè)在創(chuàng)新中發(fā)展的典型調(diào)查與分析。

非法傳銷活動(dòng)的調(diào)查與分析。

團(tuán)建及民主建設(shè)問題。

黨建問題。

金融危機(jī)對(duì)其的影響問題。

企業(yè)人才引進(jìn)問題。

中國家族企業(yè)問題調(diào)查研究。

民營企業(yè)家發(fā)家史（“原罪”問題）。

民營企業(yè)家參政議政問題。

中小企業(yè)偷稅漏稅問題調(diào)查研究。

勞資糾紛問題。

參與慈善問題。

私營企業(yè)主入黨發(fā)揮先鋒模范作用的調(diào)查。

醫(yī)療和養(yǎng)老保障問題。

工傷保險(xiǎn)問題。

生活環(huán)境問題。

工資待遇問題。

工資被拖欠問題。

勞資糾紛問題。

子女在城市中就學(xué)問題。

返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)問題。

農(nóng)民工在城市中受歧視問題。

農(nóng)民工對(duì)城市造成沖擊問題。

有關(guān)工會(huì)組織對(duì)于維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益的現(xiàn)狀調(diào)查。

改革開放以來農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)步。

改革開放以來農(nóng)村掃盲問題取得的成就。

改革開放以來農(nóng)民收入增長狀況。

農(nóng)民對(duì)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”理論和措施的看法。

國家調(diào)整“三農(nóng)”政策以來，農(nóng)民生活發(fā)生的變化。

家電下鄉(xiāng)問題。

農(nóng)民醫(yī)療問題現(xiàn)狀。

農(nóng)民子女教育問題。

農(nóng)村留守兒童問題。

農(nóng)村新農(nóng)合實(shí)施問題。

農(nóng)民養(yǎng)老問題。

旅游資源開發(fā)問題。

成人受教育情況等。

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題。

農(nóng)民業(yè)余文化生活狀況的問題。

衛(wèi)生革命推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

新農(nóng)村建設(shè)過程中政府信用的重塑。

農(nóng)村師資狀況問題。

農(nóng)民閑暇娛樂情況調(diào)查。

農(nóng)民文化消費(fèi)狀況調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。

鄉(xiāng)村圖書館，鄉(xiāng)村文化廣場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。

民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)查。

民間手工藝品調(diào)查。

南海（或其它同學(xué)居住地）大氣污染問題。

南海（或其它同學(xué)居住地）水資源污染問題。

南海（或其它同學(xué)居住城市）環(huán)境污染問題原因的調(diào)查。

南海皮革業(yè)對(duì)環(huán)境造成影響問題。

南海河流污染問題。

南海（或其它同學(xué)居住城市）突發(fā)環(huán)境污染問題。

農(nóng)村、農(nóng)業(yè)污染問題。

南海環(huán)境保護(hù)問題。

獅山大學(xué)城周邊環(huán)境污染問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生宗教信仰問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生業(yè)余文化生活問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生曠課問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)校行政管理制度的態(tài)度問題。

華南師范大學(xué)師生關(guān)系問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生消費(fèi)問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生間貧富差距問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生心理健康狀況問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生與父母關(guān)系問題。

華南師范大學(xué)學(xué)生對(duì)于實(shí)施“學(xué)士后”制度。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十八

隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作在學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位日趨重要，尤其在城市的中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，甚為明顯。各種新鮮課題與教學(xué)內(nèi)容的嘗試、各項(xiàng)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)同步的教學(xué)案例，層出不窮，顯現(xiàn)出一片繁榮而又開放的局面。然而，與其相對(duì)的農(nóng)村中小學(xué)則明顯表現(xiàn)出完全迥異的滯后局面。本身素質(zhì)教育的概念在農(nóng)村中小學(xué)教師的心目當(dāng)中就處于一種弱勢(shì)地位。農(nóng)村學(xué)校仍然是講升學(xué)率，講究應(yīng)試，這當(dāng)然也有以考試制度遴選人才的現(xiàn)實(shí)因素。但事實(shí)上，其本質(zhì)根源還是在人們，尤其是教師的觀念選擇和價(jià)值取向上。這樣一來，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的土壤就顯得格外的貧瘠，初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，更是農(nóng)村中學(xué)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)環(huán)節(jié)。

從學(xué)校教育方面講，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重視不夠，傳統(tǒng)的老教師對(duì)。

美術(shù)課程存在偏見，并沒有深刻了解美術(shù)課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學(xué)生參加美術(shù)特長班，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則鼓勵(lì)參加美術(shù)或音樂特長班，并不考慮學(xué)生自身的意愿和興趣，這都使學(xué)生、教師及家長更加扭曲對(duì)美術(shù)課的理解，更直接的導(dǎo)致了學(xué)生有時(shí)會(huì)有“學(xué)習(xí)跟不上，要不去特長班”這種錯(cuò)誤的“退而求其次”的思想。大多數(shù)教師也一味的重視升學(xué)率，認(rèn)為美術(shù)課程是沒用的，所以對(duì)美術(shù)課的課時(shí)安排少，這就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課只是放松娛樂的科目，對(duì)自己的成長并無幫助，直接導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)大打折扣，有不認(rèn)真聽講、寫其他科目作業(yè)的情況，這也就造成了美術(shù)課程發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀。

其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學(xué)校目前只有一名。

美術(shù)教師，工作任務(wù)繁重，并且不能進(jìn)行集體備課，容易導(dǎo)致在教學(xué)方法上造成一定的局限性，但是在教學(xué)方法的使用上是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。在美術(shù)教學(xué)的過程中，高中美術(shù)課程的重點(diǎn)是鑒賞部分，老師也將重點(diǎn)放在了學(xué)生的審美和鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，在課堂教學(xué)過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動(dòng)式教學(xué)方法，從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。在備課過程中，也不限于課本內(nèi)容或優(yōu)秀教參等，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，分析學(xué)生的具體情況，在備課的同時(shí)也能做到備學(xué)生，效果明顯。

最新美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告題目（優(yōu)秀19篇）篇十九

附件：

參考方案、參考選題。

實(shí)踐項(xiàng)目一。

1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問卷、采用實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。

2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。

3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

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文檔-------。

實(shí)踐項(xiàng)目二。

【實(shí)踐名稱】大學(xué)生戀愛觀調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。

1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。

2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。

3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和采用的社會(huì)調(diào)查方法、寫出的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目三。

【實(shí)踐名稱】參觀革命烈士陵園【實(shí)踐目的與要求】。

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文檔-------。

1、任課教師收集革命烈士陵園有關(guān)資料。

2、組織參觀。

心得體會(huì)。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目四。

【實(shí)踐名稱】開展愛國紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)【實(shí)踐目的與要求】。

1、指導(dǎo)學(xué)生收集整理重大愛國紀(jì)念日的相關(guān)資料。

2、播放相關(guān)的愛國主義電影，舉辦愛國主義學(xué)習(xí)座談會(huì)。

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文檔-------。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目五。

【實(shí)踐名稱】評(píng)選“家鄉(xiāng)之最”【實(shí)踐目的與要求】。

1、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己家鄉(xiāng)的人文、地理、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的情況。

3、寫2000—3000字心得體會(huì)。

4、召開“家鄉(xiāng)之最”展示交流會(huì)或報(bào)告會(huì)，提倡學(xué)生用多媒體展示“家鄉(xiāng)之最”。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目六。

【實(shí)踐名稱】開展“熱愛生活珍愛生命”宣誓活動(dòng)。

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文檔-------。

【實(shí)踐目的與要求】。

1、在全班范圍內(nèi)征集誓詞。

2、評(píng)選優(yōu)秀誓詞。

3、集體宣誓。

4、學(xué)生寫出2000—3000字心得體會(huì)交流體會(huì)?！究己朔椒ā咳握n教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目七。

【實(shí)踐名稱】征集“和諧班集體”創(chuàng)建方案和主題詞【實(shí)踐目的與要求】。

1、任課教師提出創(chuàng)建和諧班集體方案和主題詞征集的具體要求，即主題鮮明突出，具有本班特色，具有可操作性。

2、將學(xué)生分成若干小組，每組3到4人，并指定負(fù)責(zé)人。小組協(xié)作完成，方式不限。

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文檔-------。

3、提出具體成果，每組學(xué)生最好能用ppt形式演示他們的方案和主題詞，并簡(jiǎn)單說明理由。

4、學(xué)生以“我和和諧班集體”為題，寫出2000—3000字心得體會(huì)。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和提交的心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目八。

【實(shí)踐名稱】開展自我激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練【實(shí)踐目的與要求】。

1、組織登山活動(dòng)，先選好登山路線，做好登山動(dòng)員。

2、將學(xué)生分成若干小組，并指定負(fù)責(zé)人。

3、讓組員之間建立融洽的人際關(guān)系，要求在登山過程中組員相互幫助鼓勵(lì)，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)，使每個(gè)組員都能感受到被人關(guān)注的氛圍，同時(shí)也有向他人表示關(guān)注的義務(wù)和機(jī)會(huì)。

4、登上山峰后組織相關(guān)活動(dòng)游戲，教師可以之前準(zhǔn)備。

5、寫出2000—3000字心得體會(huì)。

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文檔-------。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)和心得體會(huì)給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目九。

【實(shí)踐名稱】開展大學(xué)生誠信狀況調(diào)查【實(shí)踐目的與要求】。

通過本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做將誠信作為自身最基本的道德要求?！緦?shí)踐步驟】。

1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。

2、將學(xué)生分成若干小組，3——5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。

3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、召開調(diào)查報(bào)告會(huì)，分析誠信現(xiàn)狀，并提出建議?！究己朔椒ā咳握n教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查結(jié)果的報(bào)告的情況給出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

實(shí)踐項(xiàng)目十。

【實(shí)踐名稱】大學(xué)生生活消費(fèi)情況調(diào)查分析【實(shí)踐目的與要求】。

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文檔-------。

1、指導(dǎo)學(xué)生擬定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、制作調(diào)查問卷、采用抽樣調(diào)查、實(shí)地訪談、實(shí)地觀察、個(gè)案研究等方法進(jìn)行。

2、將學(xué)生分成若干小組，3-5人一組，并指定負(fù)責(zé)人。

3、各組自行準(zhǔn)備調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。

【考核方法】任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷、寫出的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查報(bào)告匯報(bào)情況給出實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

五、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定任課教師根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和取得的成果，給出學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課程成績(jī)占該門課程總成績(jī)30%至40%。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)記成績(jī)。

六、實(shí)踐教材。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》。

七、參考選題。

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1、貴州大學(xué)某某級(jí)學(xué)生理想信念調(diào)查。

2、新時(shí)期大學(xué)生繼承艱苦奮斗精神研究。

3、根據(jù)紅色教育基地考察，寫一篇革命先烈事跡、精神的研究報(bào)告。

4、當(dāng)代大學(xué)生人際交往情況調(diào)查研究——以某某學(xué)院為例。

5、當(dāng)代大學(xué)生人生格言類型、人生追求研究。

6、當(dāng)代大學(xué)生人生價(jià)值觀調(diào)查分析報(bào)告——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。

7、大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)知認(rèn)同調(diào)查——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。

8、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育研究——以某某學(xué)校為研究重點(diǎn)。

9、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查與思考。

10、封建迷信在一些地方泛濫的表現(xiàn)及其原因的調(diào)查與分析。

11、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的狀況及對(duì)策研究——以某某村為調(diào)查個(gè)案。

12、農(nóng)民稅賦負(fù)擔(dān)問題調(diào)查——以某某村為研究重點(diǎn)。13、貧困大學(xué)生問題調(diào)查——以某某學(xué)校為例。

文檔-------。

究重點(diǎn)。

15、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問題調(diào)查——以貴陽市某某村為研究重點(diǎn)。

16、食品安全的調(diào)查——以貴陽市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。

17、貴州大學(xué)學(xué)生對(duì)社團(tuán)的態(tài)度及社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。

18、大學(xué)生寢室文化的調(diào)查分析——以某某學(xué)校為例。19、社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析——以貴陽市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。

20、目前職業(yè)的社會(huì)聲望研究——以貴陽市為研究重點(diǎn)。21、農(nóng)村老年人家庭贍養(yǎng)問題調(diào)查---以貴陽市某某村為研究重點(diǎn)。

22、貴陽市“背篼”工生活狀況調(diào)查。

23、公民的環(huán)境生態(tài)意識(shí)及其測(cè)量研究——以貴陽市為研究重點(diǎn)。

24、城市與農(nóng)村生育觀的差異、變化趨勢(shì)及原因分析。25、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究。26、高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

27、大學(xué)生宗教意識(shí)與宗教信仰的調(diào)查以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

文檔-------。

某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。

29、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村殘疾人事業(yè)發(fā)展研究---以某某村為研究重點(diǎn)。

30、新農(nóng)村建設(shè)與殘疾人扶貧機(jī)制探討---以某某村為研究重點(diǎn)。

31、貴州省農(nóng)村養(yǎng)老問題與對(duì)策研究---以某某地區(qū)為研究重點(diǎn)。

32、欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾人社會(huì)保障問題研究---以貴州省為研究重點(diǎn)。

33、農(nóng)村留守婦女的生活狀況及其改善途徑探討——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。

34、社區(qū)殘疾人工作新機(jī)制與新模式探索——以貴陽市某某社區(qū)為研究重點(diǎn)。

35、農(nóng)村留守兒童的教育狀況及其改善途徑研究——以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。

35、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。

36、關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研——以某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。

文檔-------。

究重點(diǎn)。

38、對(duì)大學(xué)生課桌文化的調(diào)查與思考研究——以省直高校為研究重點(diǎn)。

39、貴州大學(xué)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)調(diào)查研究。

40、貴州大學(xué)花溪校區(qū)外來務(wù)工人員（樓管、保潔員、保安等）生活狀況調(diào)查分析。

41、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。

42、大學(xué)生擇業(yè)取向調(diào)查分析——以貴州大學(xué)某某學(xué)院為研究重點(diǎn)。

43、貴州大學(xué)男生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。

44、貴州大學(xué)女生群體心理發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析。

45、中國傳統(tǒng)道德在新時(shí)期的價(jià)值研究。

46、民族精神與民族主義的差別研究。

47、花溪區(qū)公民遵守公德現(xiàn)狀研究。

48、大學(xué)生誠信意識(shí)調(diào)查——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

49、大學(xué)生戀愛誤區(qū)分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。50、大學(xué)生bbs發(fā)言中文明情況觀察分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

51、大學(xué)生學(xué)生干部的素質(zhì)研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

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文檔-------。

52、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

53、勞動(dòng)合同違約問題研究。

54、大學(xué)生道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

55、貴州大學(xué)構(gòu)建和諧校園的調(diào)查與分析。

56、大學(xué)生考試作弊問題的調(diào)查分析——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

57、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

58、關(guān)于大學(xué)生社會(huì)公德狀況的調(diào)研——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

59、貴陽市公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查。60、貴陽市公交車文明乘車的觀察與思考。

61、大學(xué)生法律意識(shí)與行為調(diào)查研究——以某某大學(xué)為研究重點(diǎn)。

62、村民自治中的問題與對(duì)策研究——以貴陽市某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為研究重點(diǎn)。

63、貴陽市某某社區(qū)城中村研究。6。

4、貴陽市交通擁擠的現(xiàn)狀及對(duì)策思考。6。

5、貴陽市某某社區(qū)老年公寓調(diào)查與研究。

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文檔-------。