2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）

教學計劃是指為了達到教育教學目標，按照一定的課程體系和學生需求進行的系統安排和組織。這里有一些教學計劃的實例，希望能給大家帶來靈感和啟示。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇一

教學目標?：

1、學會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學重點：

學習生字。朗讀課文。

教學難點?：

1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

教學過程?：

一、揭題、教學生字。

1、出示"蠶"的圖畫。

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。

2、出示生字"蠶"。

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。

讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。

3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）。

蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。

繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。

〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導"卵"的筆順（指名說教師板書書空學生在作業?本上寫一個）。

四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉你這一小節沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節時，教師板書"繭"。讀第七小節時板書"蛾"。

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備。

（2）抽四人小組賽讀。（2組）。

（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）拿出課堂作業?本，填一填。反饋、校對。

六、小結。

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

七、板書設計?。

蠶

卵繭。

蛾

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇二

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學要求：

通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

教學目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養學生的科學與人文素養。

三、設計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

四、教學過程。

（一）導入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）。

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）。

（三）初讀課文：

1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）。

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學習第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。

（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。

（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)。

2、緊扣上文，學習5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）。

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學生喜歡的學習方式）。

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）。

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。

）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質疑過渡，引導探究：

3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

自學提示：a分角色朗讀對話。

b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。

（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）。

(2)匯報交流學習情況。

a.

比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

b.

匯報小組學習收獲。

(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）。

五、配樂分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。

六、歸納總結，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。

板書設計：

空中飛。

樹干里。

捉

害蟲。

田里。

葉子上。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇三

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字.

【教學過程】。

一,導入。

2.出示課件1復習部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。

二,朗讀課文。

生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫生治病吧.

(一)創設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫生,今天它們都來了,大家看看都有誰。

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫生,就讀描寫那位醫生的哪一段.

(三)學生讀書,教師巡視指導。

1.學生有感情地朗讀課文.學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發現問題隨時糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。

出示課件:。

請你幫我捉害蟲吧!燕子答應沒有。

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。

領讀,指讀,齊讀.師生對讀。

(2)指名讀第三段。

學習生字:啄啄與家的區別。

出示課件:。

請你幫我捉害蟲吧!它答應沒有為什么。

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。

(3)指名讀第四段。

出示課件:。

請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應為什么呢請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀.男女生對讀。

(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫生只有誰呀。

出示課件:。

你們是誰呀。

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學習生字:斑斑與班的區分。

自我介紹.現在你就是七星瓢蟲,告訴我你們為什么叫這個名字啊。

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀.指名生當棉花姑娘,其它所有的同學當七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫生為什么不能呢結合板書,讓學生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現在它的病好了,再次出示最后一個自然段。

(5)學習第六段。

學生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機完成課后“讀讀說說”練習.讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導學生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三,拓展延伸:。

1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”

讓學生自由準備后指名學生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個為什么》。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇四

設計理念:。

新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學的一個主要目標。在設計本課教學時，我們著力激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，引導學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發展的主體，因此，本課的設計把握住“以學定教、順學而導”的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、說，使學生的學習個性和創造力得到充分展示。教師根據學生的學習需求適時點撥、引導，充分發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。

一、學習目標：

1、認識7個生字，會寫“請、就”兩個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

4、培養學生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發學生留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

二、教學重難點：

教學準備：

1、課件、動物頭飾。

2、課前讓學生去收集有關益蟲、益鳥的資料。

教學過程：

一、激發興趣，導入課文。

（課件出示棉花圖）。

師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？

齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲“花”“娘”）。

二、鞏固生字，讀通課文。

1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。

其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。

2、做游戲，復習生字。（過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學們見過蚜蟲嗎？）。

三、突出難點，感悟體驗。

（1）指導朗讀第一自然段。

1、出示蚜蟲實物，觀察蚜蟲，聯系生活，認識蚜蟲的害處。

2、從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。（“可惡”）。

3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導學生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時的感受，體會她的痛苦、著急。

4、教師范讀第一自然段。指名讀、全班有感情朗讀。

（2）指導讀好請求的語氣。

2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧！”

3、學生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學生的獨特體驗。）。

（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病呀，后來怎樣了？）。

四、自主探究，讀懂課文。

1、請同學們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學。

2、學生自讀、自悟、自得。

她驚奇地說：“你們是誰呀？”

生讀這句話，體會驚奇。

c、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導學生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）。

3、課件出示第6自然段文字。

1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。

師讀時故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復寫兩遍多麻煩。

學生辯論。發表自己的看法。在辯論的過程中，學生明白了疊詞的作用。

2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個詞。

出示課后讀讀說說：

碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的--------。

雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。

3、學生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。

五、小組合作，讀好課文。

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

3、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

五、情感升華，拓展延伸。

學生交流。

2、小結：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護他們就是保護人類自己。

3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動課時向別班的同學宣傳宣傳。

六、學寫生字。

1、讓學生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

作者郵箱：xiehefei1596@。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇五

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰能一個不錯地把這些字認下來？把這個棉花姑娘獎給你。（1個）。

3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認真，這個棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀。

二、創設情境、激趣引入。

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補充說說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學生讀課文）。

三、細讀課文、體會感悟。

1、多可憐的棉花姑娘啊！她現在最希望看見的是誰啊？

（出示“她多么盼望有醫生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個詞語嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊，那么，他等到醫生了嗎？

四、自讀課文、解決問題。

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請了、（）、（）來給她治病。

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來一個合作，你們當棉花姑娘，我來當燕子。男女生合作，老師當作者。

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個角色？你覺得他當時的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。

（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）。

（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

那七星瓢蟲到底是個怎么樣的醫生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。

你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。

7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機拓展練習：

碧綠碧綠的（）。

雪白雪白的（）。

用你說的詞語說一句話。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇六

第一部分：教學目標：

1.會認“棉花”“生病”等12個詞語，會寫生字“別”。

2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

4.初步體會“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達效果，并進行拓展。

第二部分：教學重難點：

1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。

2.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

3.學習并積累abab式詞語。

4.了解不同益蟲益鳥的作用。

第三部分：教學準備：

1.制作ppt課件。

2.制作角色頭飾。

3.第一課時復習。

第四部分：教學過程：

一、情境導入。

1.情境導入課文。

2.書寫課題，強調“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。

二、復習詞語。

1.課件出示生字詞語。

2.學生開火車讀生字詞語。

3.師生評議。

4.重點強調多音字和后鼻音。

三、回顧上節課課文內容。

3.分角色讀燕子、啄木鳥、青蛙與棉花姑娘的對話。

4.總結三位小醫生的不同能力。

5.讀好對話的語氣，師生評議。

6.學寫生字“別”，注意筆順、占格、間架結構，筆畫的`穿插。提醒學生注意寫字姿勢、握筆姿勢。

7.評議展示學生寫的字。

四、學習第5自然段。

1.學習七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，體會“驚奇”。

3.學習七星瓢蟲所說的話，感受它的心理，體會感情。

4.認識七星瓢蟲，觀察圖畫，介紹七星瓢蟲的相關知識。

5.課文內容小結。

五、學習最后一自然段。

2.體會abab式詞語的表達效果，拓展abab式詞語，學生舉手說一說類似的詞語。

4.練習說話：棉花姑娘會笑著對七星瓢蟲說什么。

5.師小結。

六、分角色讀課文。

1.課件出示課文內容，畫出不同角色的對話，自由練習讀。

2.選擇角色，分發佩戴頭飾。

3.分角色表演讀。

4.總結不同益蟲益鳥的不同作用。

八、布置作業課外拓展。

1.思考：我們應該怎樣保護這些益蟲益鳥呢？

2.完成課后練習。

附：板書設計。

七星瓢蟲。

生病了——————笑了。

蚜蟲。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇七

一、揭題激趣，教學生字“姑娘”

1、小朋友們，今天老師給你們帶來一個新朋友，叫叫她的名字――（生讀“棉花”）。

你們真棒，把“花”念輕聲了更好聽，再來叫叫――（生再讀“棉花”）。

2、[課件展示3張圖片]棉花開花的時候先是白色的，然后變成粉紅色，成熟的時候又變成白色，這時候我們看到的其實是它的果實。課文啊，把棉花當作人來寫，給她起了一個好聽的名字，叫她――[出示“姑娘”]讀一讀，這也是輕聲的，再來叫叫――（生讀）這兩個字里藏著個秘密呢，你發現了嗎？生回答。師小結：是啊，咱們中國的漢字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像這樣的兩個字，咱們把它叫做――形聲字。

3、讓我們熱情的和她打打招呼吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、棉花姑娘認識了這么多可愛的你們，可高興啦，邀請你們到棉花田里去看看呢！

旁白介紹棉花：你們好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹們唱唱歌，跳跳舞，可開心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在書上）。

2、概括文章大意：這么美，這么長的故事，你能不能把它讀短呢？讀成短短的兩句話。

出示句子填空。指名回答，馬上評價。全班一起說。

三、精讀第一自然段。

1、到底是誰讓棉花姑娘生病的？讓我們把它請出來。（出示圖，認讀“蚜”，并介紹蚜蟲。）。

聽完蚜蟲的介紹，你覺得蚜蟲怎么樣？指名說，把感受帶進去讀好這個詞。齊讀。

2、而且這樣可惡的蚜蟲還不只一只，而是――許多。

出示第一句，指讀，齊讀。

生反饋：好疼，可怕。難受。

4、這個時候，蚜蟲最希望什么？引出下文。

棉花姑娘非常難受，它很想很想有醫生來給她治病，這句話當中，有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情――盼望。

（1）教學“盼”：每一分一秒都在盼望。

給“盼望”換個詞。

（2）教學“治”：說說你知道的三點水旁的字。

（3）為什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名說）。

（4）棉花姑娘希望能夠盡快得到治療，看看誰來啦――感嘆號。（請經常放在句子的末尾，表示強烈的情感，可是，有些小朋友卻把它讀成了句號，你們能讀好它嗎？指讀。適時評價：這感嘆號仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起讀。

（5）引讀：棉花姑娘被蚜蟲咬得好癢啊。

棉花姑娘被蚜蟲咬得好痛啊。

棉花姑娘被蚜蟲咬得難受極了。

四、有感情地朗讀請求的話。

1、師：盼望著，盼望著，你們看誰來了？

2、指導請求燕子、啄木鳥、青蛙的話，逐步遞進。

3、師生、男女生合作分角色朗讀2―4自然段。

五、寫字指導。

1、師：今天我們要寫的生字就藏在“請你幫我捉害蟲吧！”這句話里面：

請、幫。

先觀察生字，指說如何記住這個字，需要注意的地方。

師范寫，生練寫。

2、展示學生寫字。

3、小結。

小朋友們，這么多小伙伴都沒能幫忙治病，棉花姑娘可怎么辦呢？咱們下節課再來學習。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇八

教學目標：

1、隨文識字，認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會寫“請、幫”。

2、整理感知，概述課文主要內容。

3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。

教學重難點：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇九

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點、難點：1重點：識字，寫字，朗讀課文。

難點：多數學生對蠶缺乏感性認識。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

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一、看圖介紹，導入新課。

1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強調平舌音）。

2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？

4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

二、練習檢查，讀通課文。

2、檢查自讀情況。

（1）??????出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。

（2）??????全班齊讀第一自然段，師評價。

（3）??????指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。

（4）??????指名一桌學生讀第四、五自然段，學生評價。

（5）??????男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價。

三、媒體輔助，讀懂課文。

1、?第一自然段，

（1）??????指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？

（2）??????播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

（3）??????讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。

2、?第二~五自然段。

（1）??????課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態變化。

（2）??????討論蠶的形態變化及生長過程。

（4）??????比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發胖—發亮”的變化。

（5）??????誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？

（6）??????連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。

3、?第六~七自然段。

（1）??????指名讀六~七自然段，播放錄象。

（2）??????把看到變化用自己的話說一說。

（3）??????各自邊讀邊在腦中重現蠶吐絲結繭的過程。

四表演體驗，讀好課文。

1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？

2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？

五、運用語言扮演角色。

你還能用好課文中的知識創造性地向大家作“自我介紹”嗎？

六、自學記憶，指導寫字。

1、認讀本課生字。

2、共享記字好方法。

3、田字格內范寫，學生書空。

4、習字冊上描紅、臨寫生字。

七、課外實踐，拓展延伸。

1、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。

2、養蠶開始后，到農戶家里去觀察蠶的變化或自己養一些蠶，記下觀察日記。

教后感：

1、教學伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時，蠶那可愛的樣子占據了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進入課文的學習，是一種良好的開端。

2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。

3、信息時代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網上資料庫游一游，風光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實踐出真知，當回小蠶農，記上一些見聞感受，書本上學不來和知識又會帶來驚喜連連。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十一

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設計。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。2、激發學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養學生的語言積累。

在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領學生走進文本，扎進童話的世界，激發了學生體驗的欲望。

新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要。朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我們在這堂課中創設了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。

新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給???、?????、????和?????寫了信。”也是對學生的一種說話訓練。這樣的設計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。

識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十二

1.理解課文內容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。

2.了解倒敘的寫作手法。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】抓重點詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。

【教學準備】多媒體課件。

【教學實錄】。

（板書課題）。

學生齊讀課題。

師：如果這樣來讀——。

生齊讀：姑娘修鞋。

師：你覺得這兩個文題一樣嗎？

生：不一樣。“修鞋姑娘”是強調這個修鞋的姑娘，從題目中就知道重點是寫人的。而“姑娘修鞋”重點突出的是修鞋的這件事。

師：是啊，題目是文章的眼睛。現在就讓我們打開課文一起去結識這位修鞋姑娘。請同學們自由朗讀課文，希望你能讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。

（教師桌間巡視，將“嫣然一笑绱”寫在黑板上。）。

師：看你們讀得那么認真，相信這課出現的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。

[課件出示：開綻錐子陰影慚愧尷尬窘境扎釘拽]。

師“釘”是一個多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。

生讀：不用绱，釘幾個釘子就行了。

師：你讀得很準，你是怎樣區分這兩個字的讀音的？

生：表示釘釘子的動作時讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。

師：他告訴我們一個好方法——聯系字義區分讀音。那這句話誰能讀正確？

生：吧吧吧，三個釘子釘進去。

師：我們繼續讀詞語。

生：尷尬。

師：這兩個字是我們今天要學寫的新字，注意看它的部首是什么？

生：是“九”。

生：不對，應該是“尤”字少一點。

師：這回說對了。這兩個字不僅部首相同，而且關系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。

生齊讀：尷尬。

師：在同學們讀課文的過程中，我發現這兩個詞，有的同學讀得不太準，請你來讀讀！

生：绱嫣然一笑。

（全部跟讀）。

師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？

生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我帶的錢不夠，修鞋姑娘卻毫不計較。

師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。

生：是課文的2-15自然段。

生：請同學們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習題。抓住課后思考練習題也是幫助我們閱讀的一個很有效的方法。

教師桌間巡視，指導：我看到了有的同學不盡畫下來了，還在旁邊作標注，這真是閱讀的一個好習慣。

師：現在，我們一起來交流交流。

生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。

師：懷疑什么?

生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。

生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術。

師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術怎么樣？

生：我認為姑娘的修鞋技術還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經驗，知道什么時候需要绱，什么時候需要釘釘子。

生：我也認為她的技術非常好。請同學們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術嫻熟，經驗豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。

生：我畫的語句是“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。

師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。

生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

師：從她的外貌、神態中你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？

生：一位普通平凡的修鞋姑娘。

生：一位樸實無華的修鞋姑娘。

生：還在專心致志地修鞋。

師：是怎樣專心致志地修啊？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？

生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認真、專著。

師：炎炎夏日里，當我們躲在涼爽的空調房間里時，你又看到了修鞋姑娘……。

生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經濕透了她的衣襟。

師：秋天，當凜冽的寒風吹得我們把頭都埋進衣領里時，你又看到了修鞋姑娘……。

生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘到了自己手上，鮮血直流。

師：冬天，當西北風夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……。

生：只見修鞋姑娘冒著嚴寒為人們修鞋，她的手已經凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。

師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。

生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

師：一年四季，歲歲年年，她風雨不誤，如此辛苦，就是為了……。

生：多掙點掙錢啊！

師：所以，作者決定（引讀）。

生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

師：我聽出了你的善良，誰還想讀？

生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

師：來，我們一起來做這個決定！

齊讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”

師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報？

生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個詞當中我體會到作者很擔心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔心小姑娘會漫天要價。

師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？

生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。

生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。

生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎。”自己大話已經說出來了，所以怕姑娘漫天要價，敲竹杠。

生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術，第二次是懷疑她的品質。

師：但結果卻出乎他的意料，你來讀讀。

生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？

師：她不是作者想象的那種（）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。

生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。

生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。

生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。

師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！

齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

師：作者的態度又有怎樣的變化？

生：作者“窘極了”。

［課件：（1）貧困（2）為難］。

師：你們都選擇了第二個，什么原因使我為難極了？

生：因為我只有三角錢，幾年前只差一分錢就被一個售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責他，挖苦他。

師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？

生：她怕行人把我包圍，用譴責的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”

師：行人的指指點點、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。

生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因為我大話已經說出去了“花錢多點不在乎”，但是現在姑娘沒有漫天要價，可我卻連三角錢都拿不出來。

師：能通過你的朗讀，把作者當時緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習讀一讀！

學生練讀、指名讀。

師：你覺得他讀出作者當時“窘極了”的心情了嗎?

生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進行對比，我覺得就更好了！

師：你來給大家讀一讀！

生朗讀。

生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。

生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。

生齊：尷尬。

生：作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫到“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

生：他認為修鞋姑娘很誠實，他沒有漫天要價，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。

生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認為修鞋姑娘是個見錢眼開的人。當他把自己的表送給她做抵押時，他只為了逃走。他認為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。

師：你是讀哪句話知道的？

生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。

生：一定會放了他。

生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。

師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面對著價值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學來讀作者的話，女同學讀姑娘的話，我讀敘述部分。

男生：“不，這只有三角錢啊！”

女生：“是的，不過你還給了我別的。”

師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。

男生：“別的？我給了你什么？”

師：我納悶地問。

女生：“誠實、信任哪！”

師：她坦然地回答。

師：讀了這段話，你又有什么想說的？

生：姑娘所說的“誠實”，是指“我”和她說了實話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實事求是地告訴了她。

生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價值昂貴的表作抵押，姑娘認為作者信任自己不是那種見利忘義的人。

師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！

生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。”

生讀：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

師：多么羞愧啊，誰還想讀？

生再讀。

師：我深深地自責也說明作者是個有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！

生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。

師：當我們看到她普普通通的外貌時，我們又看到了一位——。

生：很可憐的修鞋姑娘。

師：當作者擔心他會漫天要價，懷疑他的品質時，我們又看到了一位——。

生：誠實的修鞋姑娘。

師：當作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時，我們又看到了一位——。

生：善良的修鞋姑娘。

師：面對姑娘的信任，當我感到無比慚愧時，我們又看到了一個怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。

［課件：她不是我想象的那種（）人，她是那種（）的人］。

生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實善良的人。

生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內心高尚的人。

師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）。

生讀：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

師：女同學請你們接著讀。

師：男女生分別讀了課文的開頭和結尾，你發現了什么？

生：首尾呼應。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結尾還在寫要找修鞋姑娘。

師：像這樣先寫結果，然后再回過頭來敘述發生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。

生：“修鞋姑娘，你在哪?”

生：“修鞋姑娘，你在哪?””

師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？

生：修鞋姑娘美好的品質教育了他，他也要實現自己的諾言，他也用自己的實際行動告訴修鞋姑娘我是一個值得信任的人。

生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實、善良的人。

師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發自我們心底的呼喚。

生：“修鞋姑娘，你在哪?”

師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個講誠信的人，只要我們每個人都能誠實待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個講誠信的班級，我們的社會就能成為一個誠信的、和諧的社會。

（2008年在道里區中小學校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十三

課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友。

第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

根據本文的特別，我定出以下的教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應該相互關心的道理。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十四

1、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

二、教材說明。

本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

一.指導學生觀察情景圖。

讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音。

2、再讀課文，要求讀通每句話。

3、指名分段讀課文。

4、出示生字詞。

指名讀，抽讀與拼音讀。

三、再讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀。

師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物。

生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。?。

同學們齊讀2—5自然段。

師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

組內交流后，學生發言設想。

生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????。

生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習。

……。

學生齊讀：

咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

哈，全被秋姑娘寫了信。

5、練習設計舉例。

口頭填空詞語。

師：〈?〉〈?〉〈?〉大雁。

生：南去的大雁。

師：〈?〉〈?〉〈?〉青蛙。

生：冬眠的青蛙。

師：〈?〉〈?〉〈?〉松鼠。

生：貪玩的松鼠。

師：〈?〉〈?〉孩子。

生：山村孩子。

四、小結。

同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十五

教師板書“鞋”字，引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學們請看老師這還有一個詞語，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，由此可見，我們今天要學習的這篇課文重點是寫小姑娘這個人物，那她到底是個怎樣的人呢？下面讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開課本39頁，課前老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況，誰愿意起來給大家展示一下。

2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？

學生用一句話概括課文內容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）。

三、重點感悟，滲透學法。

讀完課文后，你認為修鞋姑娘是個什么樣的人？

從哪些句子中你可以看出這個姑娘具有的品格？下面請同學們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”這是對人物的動作和語言的描寫，說明這個姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。

（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。（板書：艱辛）引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動、熱情，周到。

（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實、善良。

分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生闡述自己的觀點。

2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

句子1：我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

句子2：我不放心的提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。

句子3：7、8兩段懷疑。

后面的尷尬、慚愧。

五、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。

教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

六、結尾。

七、板書。

修鞋姑娘。

我懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧。

姑娘　坦然　自信真誠。

教學反思：

《修鞋姑娘》是本學期語文組的舉行的第一次同題研討。整個教學思路由五年級語文老師集體備課。我先執教了第一節課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點評。

本節課，由于準備時間不足，所以對于教學參考書沒有讀透，對于課文的認識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質，教育孩子要講誠信。而我在整個教學中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達到教書育人的效果。

課文的講解比較的凌亂，指導朗讀的部分太少。課下經過支老師的點評，如果講課時能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點點地來分析人物的性格特點，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節課的收獲真得很大。

2023年修鞋姑娘教學設計第二課時（通用16篇）篇十六

上周，我執教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫了一位修謝姑娘，不計個人報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本節課的教學有成功之處，也有遺憾之處，現反思如下：

成功之處：備課時，我圍繞教學目標，從有效提高課堂效率出發，精心巧妙地設計教學思路，力求使學生活學，教師只做知識的點播者，充分體現自主、探究、合作的教學理念。

接著，我讓學生按閱讀提示畫出文中描寫修鞋姑娘動作、外貌、語言的語句，并在旁邊做簡單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學們從中體會到修鞋姑娘技術嫻熟、動作麻利、工作辛苦、熱情真誠等品質，又讓學生找“我”感情變化的詞和句，學生匯報，老師簡單點撥，概括為懷疑——同情——懷疑。

然后進入第三個環節，讓學生從我與休鞋姑娘的對話中去理解兩個“相信”的不同含義，通過分析、比較，學生進一步體會出修鞋姑娘的誠實信任的美好心靈。同時老師引導學生發現作者的感情變化又到慚愧——感動，襯托了修鞋姑娘的美好品質，升華到人與人之間需要真誠信任，引入信任無價，結束全課。整節課，學生能夠積極投入到學習之中，學有所成，學有所獲，真正培養了學生的聽、說、讀、寫能力。

遺憾之處：課堂的預設預生成環節沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結尾不精彩，拖延時間。學習第三個環節時，沒有提出讀書要求，學生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒有升到高層次，對學生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。在此，我想應該讓學生舉例說說自己身邊誠實信任的例子，可以給課文來個續寫，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒有找到修鞋姑娘，我怎么說？怎么做？怎么想？這樣既可以課內延伸，又可以課外延伸；既上出了語文課的內涵，有上出了語文科的外延。今后我還會注意以上課堂中的不足，提高自己的語文課堂效率。