每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇一
4個生字，能正確讀寫詞語。
２、正確流利地朗讀課文第一至第二自然段。
３、理解課文第一至第二自然段。教學重點
理解課文第一至第二自然段。教學難點
理解文中含義深刻的句子。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一.啟發興趣
導入新課
1.同學們，你們看過西游記嗎？你們喜歡里面的哪個人物？為什么？
2.同學們喜歡他們，是因為他們法術高強，要風得風，要雨得雨。他們可真是呼風喚雨呀！今天我們就要走進一個呼風喚雨的世紀。
3.板書課題。
二.整體感知了解課文內容
1.默讀課文，標出自然段。
2.課件出示課文中的長句，生自由多讀幾遍。
3.學習生字“耕”“賴”。
三.精讀課文學習課文第一，二自然段
1.默讀課文第一二自然段，找出中心句。
3.課件出示詞語，指導學生讀準確。
4.講解“發現”與“發明”并進行練習。四．指導書寫
1.觀察字形及占位。
2.教師范寫，學生練習書寫。
3.交流展示，教師評議。
五．作業：1.抄寫生字詞語。
2.熟讀課文第一二自然段。
六.板書設計：
發明發現
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇二
課程改革后，聆聽語文課。通常的感受都是聲光色的巧妙運用，聲情并茂的感染。一堂課，往往跌宕起伏，在感動之余，有時卻覺得是亂花迷人眼，缺少對基礎知識技能扎扎實實的訓練。而黃翠柳老師昨天為我們做的示范課——《呼風喚雨的世紀》卻讓我們耳目一新，以清水出芙蓉的方式，還給我們一節充滿語文本色的課堂。
把識字教學放到了課堂上進行實實在在的學習。本文是中國科學院的路甬祥先生所寫的科普文章。除了生字外，有許多相對于四年級小學生比較艱澀的專業術語。他們的理解有一定的難度。而黃老師充分利用好了工具書，如在揭題后理解“呼風喚雨”一詞時，讓學生查字典理解意思，這樣細致地培養了學生語言文字能力。語文本身就是一門包羅萬象的學科，學習中離不開工具書，工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣的靈性。學生多數擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。而本課讓孩子們主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字、培養良好的語文學習習慣的方法。識字教學用多媒體呈現，對時間的掌握恰到好處，尤其是對詞語的理解，如出示“因特網”、“農耕社會”、“程控電話”、“原子核”等較難理解的詞時，黃老師讓孩子先說一說理解詞語用什么辦法，然后再出示圖片，讓學生更能形象地理解，印象深刻。這樣在學習文字的過程中，也潛移默化地滲透了學習方法。
“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程”。教師從“呼風喚雨”入手，讓學生理解題目，了解作者后，走進文章本身。教學中始終沒有離開主題“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，充分體現了課文的重點。而在學習過程中，每次讀都有側重，第一次讀文找出難理解的詞，再讀課文，則是要利用批注的方式，畫畫感受深的部分，而指名讀文過程中，讓其他人進行傾聽，評價，實現了的參與。在這一環節，我們組產生了一定的分歧，部分老師很贊同黃老師講完一些內容后再評價的方式，認為集中評價比分散教學評價效果佳，另一部分則認為還是及時評價更有針對性。這大概就是所謂的仁者見仁，智者見智吧！而在反反復復地讀中，學生一遍比一遍出色的朗讀已然將教師的成功全部展示了。
《呼風喚雨的世紀》是一篇科普說明文，說明文就會運用作比較、打比方、列數字等說明方法，因為這節課是開篇課，黃老師沒有直接點明課文中運用的說明方法，但是卻巧妙的進行了滲透，比如在品讀“二十一世紀是一個呼風喚雨的世紀”這一中心句時，問學生了解哪些發現發明，然后黃老師出示一些古今不同的事物：算盤——計算器日晷——石英鐘烽火臺——電話馬車——動車等進行對比，讓學生深入感受二十一世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地發出對科學的贊嘆和向往。這樣就為下節課揭示寫作方法打下了伏筆。
另外，課堂上，可以看出教師資料準備極其充分。也可以看出老師平時積累十分到位。對目標定位準確，把握極有分寸，輕松地駕馭課堂，精煉的教學語言，樸實無華的教學更能展示出老師極佳的個人素質。
總之，這是一節帶給我們啟發是，語文味足，生活性強，文字性細，創造性給力的好課。
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇三
2、導入課題
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？（課件2-4）
生：20世紀。
師：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書：呼風喚雨的世紀?? 生讀題。（課件5）
3.請一個同學讀出課題，全班齊讀。讀了課題，你們有什么問題？
生：怎樣呼風喚雨？
生：呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？
生：呼風喚雨靠什么？
生：呼風喚雨是什么意思？
生：什么是“世紀”
師：同學們提出了這么多有價值的問題，看來大家都是愛動腦、愛思考的學生。
師：那你們知道“世紀”是什么意思嗎？
師：世紀：一個世紀是一百年，通常是指連續的一百年。
師：那“呼風喚雨”又是什么意思呢?
生：孫悟空 觀世音……
二、自讀課文
1.過渡：呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？這個問題提得很好，在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題。（板書問號）
學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2.檢查學生的自學情況。
師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀。
生讀。
師：我們來開火車讀一讀。從你開始讀。生開火車認讀：
板書：
因特網?? 呼風喚雨???? 歸根到底???? 騰云駕霧
生：（讀課文，一個學生讀一個自然段）
生2：“是誰來呼風喚雨呢？……總和。”
生3：“人類在上百萬年的歷史中，……來形容。”
師：孩子們讀得非常努力，聽得也很認真。現在請同學們一起來聽聽范讀是怎么讀的。（播放媒體資源中課件中的范讀動畫）
三、學習第一、二自然段
師：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
2、學習第二自然段。
師：誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。（課件7設問句）
（設問句：為了引起別人注意，以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答修辭方式。設問的基本特點是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的。“無疑而問”，設的目的在于引人注意，啟發思考。反問句：反問句是疑問句，這類句式常和“難道”等詞聯接。通常答案就在句子當中。例："語文真的這么難么?"）
師：同學們明白設問句和反問句的區別了嗎？
好，我們繼續學習課文。
師：請同學們看大屏幕。（課件8）
師：請同學們認真思考一下，“發現”與“發明”有什么區別呢？
（指名說一說）
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
生：發現——探索。
生：發明——創造。（課件9）
師：我們一起做一個練習吧（課件10）
師：讓我們一齊來讀課文第二自然段吧。
四、作業
1、同學們，在下課之前，看看老師還給你們留了哪些作業呢？
（課件展示）
2、下課，再見！
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇四
1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。
2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
3、有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
多媒體課件。
兩課時。
（神仙）
2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。
出示課題：
呼風喚雨的世紀
讀題。
3、讀了課題你想知道什么？
1、用自己喜歡的方式讀課文：
注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：
3、學生交流。
（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）
1、學習第一、二自然段：
⑴ 課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。
⑵ 是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。
⑶ 板書：
發明、發現
理解“發明”和“發現”。
發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。
發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。
⑷ 用“發現，發明”練習說話。
2、學習第三自然段：
⑴ 那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。
⑵ 學生回答。
課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。
（出示詩句）
⑸ 理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。
3、學習第四自然段：
⑴ 科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。
⑵ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。
⑶ 人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
⑷ 與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？
⑸ 20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：
科學創造神話 科學創造奇跡
1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。
2、交流。
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過學習，你有什么收獲？
3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。
1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3、積累一些好詞好句。
1、小練筆：
請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
2、辦一張科技手抄報。
呼風喚雨的世紀
科學創造神話
科學創造奇跡
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇五
1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語，指導書寫1個字。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備：課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
教學流程：
一、激趣導入：
1、師：老師給大家帶來一些事物，如果你認識它，就請你大聲、快速的說出它的名字。
課件：出示圖片：（20世紀出現的8種事物）
學生（搶答）
師：這些事物都是我們生活中常見的，都是在20世紀，也就是從1900年——1999年，這100年間出現的。
師：20世紀不僅出現了這幾種事物，還有很多很多……
2、簡介作者。
課件出示
師：圖片中這位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院長，工程院、科學院兩院院士，他把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”，讓我們跟隨作者一起走進呼風喚雨的世紀，感受生活得的精彩。板書課題（29、呼風喚雨的世紀）
3、釋題（理解呼風喚雨）
師：從“呼風喚雨”這個詞你想到了什么？
生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空的法力。
生：選第二個，現比喻一種支配自然的力量。
師：齊讀課題（讀出支配自然的力量）
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學們打開書翻到143頁，自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通順。
（老師指導學生的讀書，及時表揚好的學習習慣）
2、老師檢查一下，同學們剛才讀書的情況。
學習方法：（1）自由練讀（其中有5個帶拼音的詞語）
師：在讀的過程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。
a、重點正音：潛入（qián） 船舶（bó） 哲學家（zhé）
b、潛，組詞：（潛能）（潛力）（潛水）（潛伏）
師：潛是本課的生字，我們一起寫一寫。
方法：潛左右結構，左邊三點水加“替”字，觀察在田字格的位置，寫的時候要注意左窄右寬，右上要緊湊，兩個“夫”字，字無雙捺，第一個的捺變點。
老師范寫一個，學生練寫兩個。
c、幻——幼 區別記憶 （形近字組詞）
（2）開火車讀（去拼音16個詞語）再次強調，潛入（qián）
（3）齊讀（去拼音詞語）
過渡：在這些詞語中有一些是專有名詞，有些我們不常見，借助圖片來理解。
課件出示： 學習方法：
a、程控電話（鏈接圖片）師：具有接續速度快、業務功能多、效率高、聲音清晰等優點。
b、因特網（鏈接圖片） 師：通過網絡，互相溝通，將世界連成一家。
c、原子核（鏈接圖片）師：就是原子的中心部分，它的變化能產生巨大的能量，在軍事、醫療、發電等方面運用廣泛。
d、哲學家 師：我國古代的孔子，老子都是有名的哲學家。
e、農耕社會：（鏈接圖片）
講解：在農耕社會里，人們是一種什么生存狀態？
生：很辛苦，收成靠老天爺。
生：勞動工具簡單、簡陋，依靠耕田種地維持生活。很落后。
師：農耕社會的基本特征是自足的自然經濟，
過渡：師：剛才我們借助工具書，圖片理解了詞語，還有一些詞語在深入學習中，聯系上下文來理解。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？
師：會讀書的孩子，都是會看書的，誰能用用書上的一句話來概括？
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：這句話正是文章所要表達的主要意思，課文的中心句，板書，（學生寫在學習紙上）
（教師板書——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，學生齊讀這一句話）
三、直奔重點，感受科學技術給人類帶來的巨大變化
過渡：有句話說得好：“不動筆墨，不讀書，請同學們默讀課文，，把課文中最能體現20世紀的呼風喚雨，這樣的句子畫下來，做標記。
（一）學習第四自然段：
1、學生默讀，做標記
2、學生交流（各抒己見）
生：讀（第四自然段的相應的句子）
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。
課件出示：
生：我從這句話中知道了20-世紀，人們可以登上月球，潛入深海，有許多成就，了不起，感受到20世紀的呼風喚雨。
師：這么多的成就，給我們帶來了什么？
生：給人類生活帶來了舒適和方便。
生：我媽媽小時候住的農村，而我們現在住在城市到處都是高樓林立；
生：我們的祖先想去一個地方，只能靠走路，很累，而我們現在可以乘火車，飛機一會兒就到了。
師：這些都是物質生活的改變，有沒有精神文化方面的？
生：我們人類不能缺少娛樂，祖先小時候沒有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），沒什么意思，而現在又了許多高科技的玩具：掌上游戲機、mp3、mp4、遙控汽車等可有意思了。
師：使我們的生活更充實，更快樂。
課件出示：
3、指導朗讀。
課件出示（20世紀的呼風喚雨，一組圖片，配樂）
學生欣賞（入情入境）
師：孩子們看到這些成就，你心情怎樣？
生：高興，
師：你能把高興地心情讀出來嗎？
生：練讀，指名讀。（給學生配樂）
4、體會說明方法
師：這段話，為了說明20世紀的成就，用了什么說明方法？
生：舉例子，現在的生活和過去的王宮貴族相比，這是一種對比
師：古今對比讓我們知道了是科學改變了我們的生活，所以我們怎能不說──（指板書）
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（二）學習課文第三自然段。
師：還從哪兒感受到20世紀的呼風喚雨，我們繼續來交流？
生：第三自然段：
“我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實”。
課件出示
師：我們的祖先有什么幻想？
生：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
師：現在都實現了嗎？
生：古時候的“千里眼”成了現在的望遠鏡、視頻、可視電話。它能讓千里以外的人彼此看得到。（課件圖片）
生：古時候的“順風耳”，成了現在的電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 （課件圖片）
師：除此以外，古代還有什么幻想也變成了現實？
生：我想登上月球，看看有沒有嫦娥和玉兔？? 生：宇宙飛船登月；
生：我想知道大海到底有多深？? 生：水下潛艇探索即可。
師：是啊，在人類歷史的百萬年間，20世紀用科學技術實現了祖先們的幻想，實在令人驕傲，這真是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：多么不可思議啊！那就帶著這種驚訝的語氣再讀一讀！
生讀這句話。
師：為了說明成就，對比是一種好方法，課文中還有這樣的對比嗎？
生：有！（讀第三自然段1、2句話）
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。課件出示：（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
指導朗讀：（師生合作讀）
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有(??? ),沒有(??? )，沒有(???? )，也沒有(??? )。
課件出示：
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。
師：它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。我們又怎能不說——（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）指板書，學生齊讀！
（三）學習第二自然段
師：課文學到這里，我們不難明白。
師──是誰在呼風喚雨？? 生──當然是人類。
師：靠什么來呼風喚雨呢？生──靠的是現代科學技術。
過渡：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。
四、設疑，激趣學習
師：你知道“發現”和“發明”用什么區別嗎？課文中哪些是發明？哪些是發現？下節課我們繼續來學習。
幻想? 科學技術? 現實
對 比
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇六
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥僅僅用了五六百字就深入淺出地介紹了一百多年來科學技術的飛速發展，令人信服地說明了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。第一課時的教學目標是初讀課文，學習生字詞，文流感受，讓學生質疑問難。第二課時的教學目標是把課文讀熟讀懂，理解主要內容，了解文章的寫法。
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1、引導學生理解“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀”，從而了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。
2、了解文章的說明方法，從讀中學寫。
教學過程：
一、承接上節課學習內容，引入新課學習
二、齊讀課題，確立中心
師：現在，我們齊讀課題。
生：呼風喚雨的世紀。
師：通過上節課的學習，通過對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？它還不是一句完整的話。
生：二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：我們來看課文第一自然段說的是不是和題目有關系？
師：課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要意思，對吧？。
師：我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
三、聯系生活，學習第2、3、4自然段。
1、整體感知，直奔重點：
師：下面，我們就圍繞這句話去仔細學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記。請同學們默讀課文，邊讀邊畫。學生自讀自畫，老師巡視。
2、學習交流：
生：說 “20世紀，人類登上月球……奧秘；”從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。
師出示句子和段落。
師：這是第一，后面呢？
生繼續回答。
生：“20世紀，電視、……地球村”，我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，讓我們感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生說：師出示句子“20世紀，電視、……地球村”，我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，讓我們感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：出示第四段句子。
師：了不起的成就！課文舉出的這么多成就給我們帶來了什么呀？
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？
生聯系生活說：比如：以前的房子是平房，現在都好幾層樓房了。
師：物質生活發生了變化，方便舒適了。
生：以前爸爸媽媽農村住的房子很簡陋，現在街上到處高樓大廈，而且很壯觀。
師：對，這是物質生活，有沒有精神文化方面的？
生：有。人類不能缺了娛樂，以前孩子沒什么玩具，也沒有電腦，現在有電腦，可以跟別人聯絡。學習方面也可以跟別人交流；還有現在好多同學玩的都是高科技的東西，像筆記本電腦，我覺得這也是改變了人類社會的精神生活。
生：談自己的心情。
師：你能把這種高興讀出來嗎？來，你把整段話讀一讀。
生自由讀第4自然段。
師：我們能聽出她的高興的心情。我想問問大家，這段話為了說明20世紀的科學成就，他用了什么方法來說明的呀？生：第一個辦法就是舉事例。
師：舉了好多例子。
生：還有一個辦法就是拿現在的舒適和方便和過去的王公貴族來比。
師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？
生：第一方法讓人知道現在怎么科學發達，怎么改變人們精神生活，也在改變人們的物質生活。把現在跟原來比，表現出原來生活的差勁，連王公貴族也不敢想的，當時的王公貴族是非常奢侈的，他們都想不到我們現在是多么舒適方便，咱們現在的生活比原來歷史上幾千幾萬年的歷史總和還要好。
師：同學們，我們能感覺到這么大的成就，這么大的變化都是20世紀的科學成就帶來的，我們怎能不說（手指板書）。
生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀（師激情跟讀）。
3、學習第3自然段：
師：我們從這兒感受到了20世紀呼風喚雨，還從哪兒感受到？再找，繼續交流。
生：在神話中只能用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙寄托自己美好的愿望。
師：哪些是他們美好的愿望？
生：千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。
師：那現在，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙都實現了嗎？
生：實現了。
師：哪兒實現了？
生：千里眼是電腦上安的可視屏，我在北京，別人在上海，可以通過電腦看見他們。
生：千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方，還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。
師：真厲害！天文望遠鏡看得太遠了。
師：騰云駕霧呢？有實現的嗎？
生：天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。
師：全實現了！
師：還有嗎？生答。
生：實現了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。
師：比如說嫦娥1號。
生舉例說說。如以前挖土都是用鋤頭，現在用挖土機，用大卡車運。
生讀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。?? 師相機出示句子或者段落。第三自然段最后一句話：“20世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’”來形容（老師出示第 3自然段 ）。我覺得有驚人的發展，發展速度特別快，好象一夜之間的變化。
師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得怎樣？
生說。
師：你還從詩句中感受到什么？啟發學生讀詩句再聯系詩句去想。
生：千樹萬樹梨花開，梨花是白的，千萬棵梨樹同時開花，感覺變化特別大。
師：那你們說多不多呀？
師：你們除了讀出多，還能讀出什么？
生：快，一夜之間，時間很短，閉上眼睛，睜開眼睛，發生了巨大的變化。
師：詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。
生齊讀詩句。 “忽如一夜春風來……”來形象。
師：我們祖先的幻想就是我們今天的現實，多么強烈的對比，你們感受到了嗎？生：感受到了。
生找出來：師出示“人類在百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。”說明那時候特別不方便。
師：還有哪一段中有對比？引導學生找出第4自然段，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。
師：20世紀我們用科學技術實現了祖先那么多的幻想，我們怎能不說（手指板書）。
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師激情朗讀）
4、學習第二自然段：
生讀第二自然段最后一句話：“……總和”。很長很長的一段時間，從原始社會到現在，也有很大的科學發展，但是合起來沒有我們今天科學這么發達，這說明科技特別發達。
師引導學生去理解。
師：同學們，究竟是什么誰使我們的生活發生了如此大的改觀和改變？
生：人類、科學。
師板書：科學 師：還有嗎？
生：發現、發明。
生：是。
師：那你們能不能在課文中找出哪些是發現，哪些是發明？
生從文中去找，再說一說。
再如：上月球……天體”。
師：這是什么？
生：發現。
師：發明在哪兒有呢？
師：同學們，從找到的事物看，發現和發明有區別嗎？
生：有。生解釋發現：是通過探索和研究看到或者找到前人沒有找到的規律和現象。
師：對，說對了。什么是發明？
生解釋發明：是創造的意思。
師：能不能用發現和發明說一句話？
生說。
師：已經存在的是發現。
師：指名把這段話讀讀。
師：請大家一起回答我，20世紀的呼風喚雨靠的是誰？
生：人類。
師：20世紀又靠什么呼風喚雨？
生：科學技術。
師：同學們，20世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們怎么能不說（手指板書）。
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
四、回應開頭，突出中心
生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：那你們現在有一種什么心情？
生說自己的心情：激動的心情。20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生：高興的心情。20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：讓我們帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。
生讀全文。
五、課外延伸
生展開想象說
師：那現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？
生談自己的愿望：例如：希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環境，沒有空氣污染了。
我們能像在飛機上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時候去就什么時候去等等。
師：是啊，如果我們用科學技術把我們的夢想都實現了那樣該多好啊！我們的生活是多么好啊，環境是如何美啊！
六、總結全文
生談自己的想法和做法。 師肯定學生的回答。
師：下面，我們行動起來，回去以后把書后面出示的好句子抄一抄，還可以和家長聊一聊科學技術的發展給我們帶來的變化，然后把他們說的寫下來，回頭在班上交流一下。
七、下課
【板書設計】? 29 呼風喚雨的世紀
20世紀是一個呼風喚雨的世紀
人類—利用—→??? 科學
↖服務發現、發明 ↙獲得
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇七
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥 先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。
第一課時的教學目標是
１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。
２、了解科學技創造的奇跡及威力。
第二課時的教學目標是
1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
（一） 創設情境，導入新課。
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環節我采用創設情境法導入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
（二）初讀課文 整體感知
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。
（三）精讀課文第1—4自然段，體會變化。
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內交流閱讀感受。
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
根據學生匯報引導小結后，讓學生展示課前布置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然后聯系上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍
這一環節我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。
（四）總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
29、呼風喚雨的世紀
人類
幻想 現實
千里眼 視頻
順風耳 電話、手機、
騰云駕霧的神仙 飛機
以上是本人對這節課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。
呼風喚雨的世紀說課稿分鐘篇八
1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。
2．了解科學技創造的奇跡及威力。
3．感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
2課時
一、談話引入發散思維
1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？
3．根據學生回答，教師小結，出示課題。
二、自主學習、點撥指導
1．理解詞語：
“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？
2．分組討論：
區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。
3．自主學習生字：
你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4．檢查自學情況：
抽生認讀，開火車組詞。
5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。
一、細讀課文理解內容
1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。
2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：
人類靠現代科學技術呼風喚雨
過去用千里眼順風耳寄托愿望
4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。
5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘
電視電話因特網飛機火車遠洋船
6．齊讀第5段，師總結板書：
回顧歷程科學創造神話美化生活
展望未來科技創造奇跡改善生活
二、聯系實際討論感受
設問：
1．想想自己家里都有哪些科技產品？
2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？
3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？
三、暢談收獲總結提高
總結：
2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
四、布置作業：（選做）
1．練筆：未來的
2．繪畫：科幻畫
3．辦小報：科技之光