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課程教學環境（精選14篇）篇一
進入21世紀后，環境科學已經成為了一門有關社會和自然可持續發展的重要學科。在生態環境保護和生態文明建設已提高到前所未有的高度的前提下，環境科學專業在國內外大學中被廣泛設立。為提高本科教學質量，培養創新型的人才。本文結合環境科學專業的知識結構，深入改進并優化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應用型實踐教學的體系，以期為環境科學專業的授課提供理論借鑒。
創新方式；深入實踐；培養人才；教學效果。
環境科學是研究環境演化、環境中因子的相關性，以及環境與人類相互關系的科學。環境科學專業畢業生可以從事當前與環境問題有關的各種職業，為我國可持續發展起到中心人才支柱的作用。但是現如今，傳統教學方式使我國環境科學畢業生大多缺乏實踐經驗，將書本知識聯系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應該加速培養一大批這樣環境科學專業的實踐型人才。環境科學的教學就應該創新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養出環境科學的實踐型人才，并適應如今社會的發展，順應時代的潮流。以下是我認為可以優化教學的一些方法，分享給大家。
面對嚴峻的形勢，我們應該適應如今的形勢并培養出一批新型的創新型人才，如此一來我們就更應該認真地設計相應的教學體系，對實驗的相關課程進行深入的研究，以順應時代的要求為目標，創建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應該相應的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術和實驗的應用分析也應該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業并融入到社會中去。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統化，培養了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應用型的人才。
改變現有的思想，深入發展實踐教學。
在西方的很多發達國家，特別重視對學生的實踐能力和創新能力的培養，并且為學生創造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應能力。在英國、德國、法國等發達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養適應社會的能力，把學生放在這種應用型的領域去，才能培養出更加優秀的人才，適應社會的發展，為國家的經濟做出應有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現有的傳統思想，單純地依靠理論的教學模式去培養學生，不與社會現實相銜接，不加以創新和改變，就會被發達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯系加強實踐教學的深入，學校應該把實踐教學和傳統的理論相結合，從而培養出一批高質量、高素質的創新型優秀人才。
在建立了相應的實踐教學體系后，我們應該從對學生實踐能力的培養角度出發，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應該和企業建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩定的發展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質拓展，培養學生的整體素養和個人的能力。對學生進行及時的素質拓展是實踐過程中的一個關鍵環節，它既是對人才培養的一個關鍵環節還是對教學體系的一個重要內容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質以及對實踐的適應能力，從而使學生的創新能力得到更好的發揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質。在教學的過程中，我們應該開展一系列的合作式學習環境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現有的教學評價機制才能適應實踐教學的發展，幫助學生更好地掌握應該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發展，激發創新能力，使學生在大學畢業以后能夠更好地步入社會，適應社會的發展。
綜上所說，為滿足當前社會對環境科學應用型實踐型人才的需求，在大學環境科學專業的教學中，必須進行實驗教學，深入發展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創新，將實踐和理論知識相結合，創建出符合社會發展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養出一批具有實踐型創新能力的人才。
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[2]李亮亮.關于高校畢業生就業工作的思考[j].山東農業教育.2013.
[3]陳婷，龍於洋，殷峻，沈東升.環境工程專業應用型實踐教學體系的構建[j].農村經濟與科技，2016.
課程教學環境（精選14篇）篇二
2.1教學設計以學生為主導。新課標的核心理念就是“一切為了學生發展”，體育教學的目的是為了“學”，因此教師必須建立以學生為主導的教學理念，制訂符合學生發展規律與差異性特征的教學計劃，因材施教，為學生的課堂學習效率而服務。及時轉化師生角色，建立翻轉課堂與體驗式教學的新教學模式，使師生之間產生良好的互動關系，在寓教于樂的教學過程中，讓學生更能輕松掌握運動技能以及防范措施，培養他們的綜合素質，強壯體魄，從而達到體育教學的目的。2.2設計理念突出整體性。新課標理念下的體育教學設計不再是單純、機械地傳授一些基本的體育運動技巧，而是更著眼于教學與教師、教學與學生、學生與教師、學生與學生之間的全局關系上。它要求教師要運用教學技巧與教學工具，設計出符合學生發展與喜愛的課堂模式，除了學習到基本的技能本領外，還能鍛煉學生的毅力、團結協作的能力，培養他們樹立堅持不懈、勇于拼搏的體育精神與團結友愛、互幫互助的良好品質。這也是有別于傳統教學的一大亮點，它的聚焦點不在拘泥于傳授知識與技能，有效的、多樣的、創新的、以人為本的新體育教學設計應該能夠體現在更多面上，真正成為學生學習的“生命課堂”。2.3設計方法更系統化。新課標理念下的體育教學設計，必須是基于教學資源全面與系統的分析的前提下的。體育教學資源紛繁復雜，需要教師具備整合優化的能力，以學生為中心，圍繞教學要求，選擇適合的教學資源融入教學內容中，從而起到增強教學效果的作用。2.4體現了在教學過程中確定與。不確定的統一新課標理念下，體育教學設計要遵循教學與學生發展規律，靈活運用豐富的教學方式，系統化地設計出課堂教學模式與內容，而教學過程卻是不固定的，它會隨著教學進度、教學目標、教學內容、教學方式的變化而變化。在教學過程中，通過充分發揮學生的主觀能動性，不斷激發出教師的創作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動有趣的課堂形式。
課程教學環境（精選14篇）篇三
環境藝術設計是多種學科知識匯集的一門綜合性學科。其專業內容是以室內外空間環境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。廣義上講，環境藝術設計在當代幾乎涵蓋了所有的藝術與設計領域，是一個綜合的藝術設計系統；狹義上講，其主要指以建筑和室內設計為代表的空間設計。建筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設計稱為室外環境藝術設計；室內裝飾、家具、陳設諸要素的'空間組合設計稱為室內環境藝術設計。根據這兩個發展方向，可以將環境藝術設計的專業基礎理論課與實踐課作為整個課程體系的主干，室內環境設計與室外建筑環境設計的課程作為兩個專業必修課模塊，并在這兩個模塊體系中設置大量的實踐課程學時，以技術應用型人才培養模式的改革與創新為主題，從而有計劃、有步驟地進行實踐課程體系的改革。
1.合理設置專業課程體系，優化實踐課程設置。
根據先建立實踐教學體系、后建立理論教學體系，讓理論教學服務于實踐教學的原則，對現有課程進行整合，控制理論課時，增加實踐課時，整體規劃理論課與實踐課的開設層次，課程內容要緊密聯系專業實踐內容，以形成職業能力標準為依據，與裝飾企業聯合開發實訓課程、實訓項目及課程標準，引入企業標準，建設與崗位要求直接對接的創新型環境藝術設計專業課程體系，凸顯實踐課程的優勢。同時，定期邀請行業專家、企業優秀設計人員來校開設講座、專題報告，并根據崗位活動特點，研討專業崗位知識、技能、素質要求，構建校、協、企三方密切合作、共同開發、工學結合的優質課程體系。
2.科學選擇不同課程的實踐教學方法，對號入座。
教師應改革固有的教學方法，根據不同課程的具體能力要求，采取主題明確、針對性強的多樣化教學法，使理論與實踐有機結合。如室內設計、建筑模型設計與制作等課程采取項目教學法；室內裝飾施工與工藝、建筑材料與構造等課程采取企業實訓基地現場教學法；室內軟裝設計、商業展示設計等課程采取經典案例教學法。
注重建設校內生產性實訓和校外頂崗實習的過程管理和考核評價體系。建立實踐教學規范，如管理機構、教學基地和人員等的管理及校內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等。校內綜合性實訓基地定為具有一定管理職能的教學實施單位，負責基地內各個實訓中心的建設與管理、生產性實訓的組織實施、教師科研項目管理、職業培訓管理并實行規范質量監督和考評。校外實訓基地由校企雙方根據合作協議共同管理，按培養計劃安排頂崗實習的各教學環節，實施質量監督和考評。
4.建立實踐教學基地、模擬實驗室等，提高理論教學與實踐教學的互動性。
學校應加強校內外實習實訓基地建設，建立與社會溝通的實踐教育體系，強化產、學、研的結合。實踐教學要緊密依托行業或企業，為學生提供穩定的校外實訓基地，企業可承擔部分實踐課程教學，并參與制訂培養目標及實踐教學方案。教師到企業鍛煉，并與企業合作開發項目，參與工程實踐。
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課程教學環境（精選14篇）篇四
進入21世紀，隨著社會的發展，現代化教學媒體的出現，為中醫高等教育帶來了新的機遇和挑戰。
同時，在新的形勢下，教師、課堂已不是學生知識唯一的來源，也給教師提出了更高的要求。
并且隨著課程體系的改革，增加了大量選修課和新興學科課程，這也要求教師在有限的時間里帶給學生更多的信息和知識。
中醫婦科學是中醫專業的臨床課，也是主干課程。
它對于學生將來從事中醫婦科的臨床實踐和動手能力都具有重要的影響。
如何轉變傳統教學觀念，運用新型教學手段，根據中醫婦科學的學科特點，科學合理地組織多媒體教學，如何配合和利用臨床見習和實習，增加技能訓練，以有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣。
為此，筆者在教學過程中以教學方法、教學手段的改革為突破口，進行了中醫婦科學教學改革的探討。
現從以下幾個方面具體說明。
1改革教學方法注重學生能力的培養。
1.1重在基礎把握知識點中醫婦科學是臨床課，學生都已經學過中醫基礎課，所以教師在授課時，應注意把基礎理論和中醫婦科內容相聯系，即注意相同點，同時又要注意中醫婦科的知識點。
例如在講女性生理特點時，先根據臟象學說的理論，從各臟腑生理功能特點著手，引出與女性生理關系密切的臟腑，詳細敘述。
中醫婦科學的每個知識點都是由病因病機、診斷要點、鑒別診斷、辨證論治、文獻摘要等要素構成。
每節課都有一個中心內容，每個中心內容下有一系列的知識點，隨著教學的深入，要從不同的角度闡述一個知識點，可以運用關鍵字詞的詳解，比較鑒別并配合一些實際病例，使課堂內容生動活潑，學生容易掌握。
教師的任務就是讓學生在課堂上把知識點理解、掌握，甚至終生不忘。
例如在講解月經的生理現象時，圍繞《素問?上古天真論》[1]的“女子七歲，腎氣盛，齒更發長……七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭，地道不通，故形壞而無子。”從月經開始來潮，腎氣盛講起，分析青春期、育齡期、圍絕經期各個時期的主要特征，比如齒更發長、月經初潮、故有子、腎氣平均、真牙生、長極、筋骨堅、發長極、身體盛壯、陽明脈衰、面始焦、發始墮、三陽脈衰于上、面皆焦、發始白、地道不通、故形壞而無子，讓學生能夠有一個比較形象具體的認識，便于掌握月經的生理現象。
另外在每次授課前都對前一節課的內容適當復習提問或小測驗，這樣既可督促學生及時復習，把基礎打扎實，同時也可以了解學生知識點的掌握情況，及時調整上課的進度和內容的深淺，以促進教學效果的提高。
1.2注重總結前后歸納聯系中醫婦科學各論部分的特點就是病證多，分型類似、雷同，學生容易混淆，掌握起來困難。
因此，總結歸納很重要。
在講解過程中先將月經特征和全身癥狀分開;講全身癥狀則由證推癥，逐漸把各種癥狀分析出來，合并于相應證型中，使學生既理解了獨立的癥狀，又逐漸培養了辯證思維的能力，為臨床分析病證打下了基礎。
另外還可利用表格的形式進行歸納總結，一般先是給學生做一些示范，啟發學生學會前后貫通，橫向思維，給學生一個比較完整的知識體系。
然后讓學生自己總結歸納，以達到既“授之以魚，又授之以漁”，使學生掌握必要的學習方法，終生受益。
1.3病案討論活化思維在中醫婦科學各論部分的學習中，筆者增加了病案練習，并采用課堂討論的形式，給學生更多的思考空間。
課堂討論調動了學生的主觀能動性，加強了師生之間的溝通。
通過討論，學生的基礎知識、考慮問題的全面性、看問題的角度和審題的正確程度都在課堂上反映出來。
課堂討論對教師有了更高的要求，要求教師有臨床基礎并充分設計好每一堂課。
1.4臨床帶教注重實效。
中醫婦科學臨床中許多內容與中醫各科基本知識和基本技能密切相關。
所以不能只重視學生語言表達能力，更重要的是臨床運用和操作。
為此，教學過程中安排了學生見習，在帶教過程中，盡量讓學生多聽、多看、多動手。
通過帶教，及時發現學生存在的問題，如切脈時布指不規范;望舌時患者舌體過于緊張;問診時條理不清，主次不分，胡子眉毛一把抓等，當發現問題后，教師及時給予提示或糾正，這樣既彌補了理論教學的缺陷，又增加了學生的興趣和自信，為今后臨床實踐做好準備。
2改革教學手段提高教學效果。
課程教學環境（精選14篇）篇五
（江蘇省寶應縣山陽鎮長溝小學）。
摘要：小學語文是基礎教育學科中的一門基礎課，也是一門富有感情、充滿個性也極易激發想象力和創造性思維的學科。因此，語文教學要走出只停留在教會學生基礎語文知識的狹隘思想，用多模式教學培養學生天馬行空的現象力、創造力與綜合實踐能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中發展學生的個性，培養合作精神，培養學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語文教學的傳統教學方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學基礎上作出改變，提高教學的有效性。
一、轉變教學思維模式，確定師生角色。
學生是學習的主體，而傳統教學模式為了滿足應試教育，教學時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學生死記硬背。教學過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學的主導、主體，忽略了學生在教學活動中的地位。因此，教師應以新課程“培養學生主動學習”的眼光進行教學模式創新。
響應新課標“以學生為中心”,教學時要注意教學優化，以學生的視角、思想為出發點，從思想和行為上進行改變和調整，引導學生積極改變、良性發展，才能做到堅持以學生為本的原則進行教學活動。關注學生的學習、生活動態，關注學生的興趣等，先以對學生的了解綜合調整教學設計，再根據不同學生的不同基礎與水平個別指導，做學生的良師益友。平時多注意學生的感觸，用老師智慧的眼光去發現學生獨到的見解與想法，給予尊重及適當的鼓勵，確定學生在課堂中的主體位置。不做“以學生為本”的.面子工程，而是要從日常生活及教學活動中能夠體現。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學相關內容，()拓寬學生視野，激發學生的學習興趣；提出一些開放性問題，讓學生發表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關系等，增加一系列能夠增強學生在課堂中參與的教學活動，讓學生樂于學習。
二、利用情境創設教學模式，拓展學生思維。
環境可以影響一個人。良好的學習環境是保證教師授課、學生學習的前提。不同的教學環境可以讓學生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”.因此，教學環境在教學中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統教學的嚴肅、枯燥與沉悶，創設良好的教學情境，輕松的教學環境可以讓學生保持高漲、愉悅的學習熱情，可以提高有效學習的效率。興趣是學生最好的老師，也是學生學習的關鍵，教學內容在滿足教學需要的前提下要以學生的興趣為主，鼓勵學生積極動腦，大膽提問，勇于發表自己的看法和意見，和同學們相互討論，激發學生的學習積極性，開發學生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學習環境中快樂高效地學習。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內容相關的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學生引入創設好的教學情境中，加以引導，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察力、想象力及發現問題解決問題的能力。
三、小組合作模式，培養團隊精神與綜合運用能力。
團隊精神是一個人綜合素質的重要表現，“培養學生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導。在課堂教學中要鼓勵學生自己分組學習。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。
如，在學習《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學生自己分組預習，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結局是什么？”“為什么會有這樣的結局？”問題由淺入深，相互討論總結。像“為什么會有這樣的結局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學生們可以相互參考、質疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結論，效率都要比一個人高出很多。在小組學習中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學習中相互合作、相互交流，不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生的團隊精神、自主學習能力與知識的綜合運用能力。
結合教學實際情況，努力創新，培養學生的語文聽說讀寫能力，培育學生的團隊合作精神，培養學生的自主學習能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責無旁貸。新課程的層層深入推進了小學語文教學模式的不斷創新，它能最大限度地提高教師教、學生學的效率。
參考文獻：
師進福。淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[j].學周刊，.
課程教學環境（精選14篇）篇六
近年來，高師院校為了提高非師范專業大學生的就業能力，而開設了就業指導課程，但由于該課程在教材的選用、內容的針對性、教學方法等方面存在一些問題，已導致非師范專業畢業生的就業處于兩難境地，既浪費了有限的教育資源，又影響了高師院校的發展。因此，在當前大學生就業普遍嚴峻的形勢下，深刻分析高師院校非師范生就業指導課教學存在的問題，并探索改革路徑，對于提高非師范專業學生就業競爭力和推進高師院校自身發展具有重要意義。
一、存在的問題。
（一）課程針對性不強，忽視了專業的差異性。
眾所周知，高師院校非師范生在專業性質、培養目標、就業需求等方面都和師范類學生有著很大的差異，因此，非師范專業就業指導課程要在把握好總體內容的基礎上，結合實際進行適當調整。但在實際的教學中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進行教學，在教材的選用、教育內容和教學方法等方面和師范生并無區別，導致就業教育的雷同化。
（二）內容局限性強，缺少實踐性。
目前，部分高師院校非師范專業的就業指導教學內容局限于理論知識的講解，脫離社會實際，不能根據用人單位的需求及就業形勢的變化來調整授課內容。再加上師范院校建立的實習基地大多是針對師范生的，非師范生幾乎無法在實踐中深刻地理解所學知識，從而導致其實踐能力的缺乏，并使其在就業競爭中處于劣勢地位。
（三）師資力量薄弱，教師缺乏職場經驗。
當前，高師院校非師范專業就業指導課程的教師數量不足，專業化程度不高，大部分就業指導課教師都是非本專業的輔導員，專業理論知識和就業經驗欠缺，講課大多是照本宣科，不能對本專業的就業形勢進行合理的分析，致使學生對就業崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對自己未來的職業一片茫然。
（四）教學形式單一。
就業指導課是一門參與性和實用性都很強的課程，對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數非師范專業的就業指導課教學模式仍是以講授式為主，教師不能結合典型案例進行分析指導，缺乏和學生之間的互動，學生學習興趣不高，教學效果大打折扣。
二、改革路徑。
（一）建立保障體系，提高教學質量。
首先，建立、健全針對非師范生的就業指導教學質量監控和保障體系，強化教學考核和監督。其次，加大人力、財力的投入，聘請本專業的專家、校企共同編寫就業指導教材，并把就業指導課納入教學計劃，保證課時的合理分配。再次，大力加強針對非師范專業的實習基地建設，逐步完善就業指導教學設施。最后，引入職業素質測評機制，建立、健全學生職業素質測評檔案，進行有針對性的.就業指導。
（二）創新教學方式，提高教學實效。
首先，高校應著力加強非師范專業的就業教學理論研究，轉變教育思路，采取針對非師范生的就業指導教學模式。其次，教師應根據本專業就業形勢的發展，與時俱進地更新教學內容，引入新的就業信息、案例、情景假設等，努力培養出符合社會要求的高素質人才。最后，針對不同階段學生的特點，建立科學、合理的課程體系以確保教學實效。
（三）注重理論聯系實際，提高學生就業能力。
首先，通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動，把學生的就業能力素質培養融入到教學之中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。其次，通過實地考察，使學生能準確地進行職業定位。再次，積極開展針對非師范專業的就業指導活動，如模擬招聘會、創新訓練計劃等，提高學生就業技能。最后，組織學生進行就業實踐，使學生在現實環境中得到鍛煉。
（四）強化隊伍建設，提高教師指導能力。
首先，對現有的教師進行專業培訓，提高本專業就業指導教師的教學能力和理論素養。其次，邀請能準確把握就業市場、政策，有豐富用人經驗的本專業企業高管及技術人員開展講座，并提供條件讓教師到企業中進行學習鍛煉，豐富教師本專業的實踐經驗。最后，各院系建立本專業的就業指導團隊，通過舉辦就業指導課集體備課、教學觀摩、教學研討等活動，加強教師之間的互相交流，提高就業指導教學水平。
（五）強化心理疏導，提高學生綜合素質。
教師應根據學生個體的差異，有針對性地進行心理疏導與溝通，使學生擺正心態，認清自己的職業優勢和劣勢，逐步降低就業期望值。同時，進一步指導學生做好職業規劃，通過提高自身的專業技能和綜合素質，從而獲得成功。
參考文獻：
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來源：文藝生活·文海藝苑9期。
課程教學環境（精選14篇）篇七
體育教學組織通常是指圍繞教學目標而采取的多樣化措施，包括體育課堂隊形隊列、課堂常規、分組教學以及體育器材、設施的選擇與運用等。4.1創新體育課堂常規。首先，教師要注意提升教學素養，建立以學生為中心的教學理念，審視教學課堂以及學生的課堂行為，建立課堂與課后的反饋機制，引導學生在體育鍛煉時養成良好的運動習慣與體育精神。其次，教學設計要突出彈性化特征，將教學設計的過程看成一個不斷創新的過程，教學內容不應死板，要做到為教學資源選擇、教學時間變更、教學內容更新等留有余地。最后還要對學生常規要求給予一定的尊重，遵循學生的發展規律以及差異化特征，樹立人人平等、公平公正的教學原則，充分體現課堂民主。基于這些前提，教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規來維護課堂秩序以及保護學生權益。但應盡量做到與學生協商制定，以此來增強學生對課堂常規的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設計。首先隊形隊列的訓練有助于學生互相交流，體育教學也是體現交流互動的過程，因此必須要改變傳統方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓練隊形隊列應該要遵循學生的心理特征，在訓練隊形隊列時，教師要做到有的放矢，著重訓練學生的隊列意識以及團體意識，而不應強行依靠訓練隊形隊列來嚴格控制學生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應充分發揚民主教學精神，滿足學生被認同與被信任的需求，盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后，訓練隊列隊形能夠發揮教師的引導作用，教師應該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學生有效信息與期望，使學生能及時將所想所感反饋給教師，從而加強師生之間的互動關系。4.3分組教學設計。首先，教師可以采取教學編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班，這樣的教學行政班建制的形式更為方便，也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學生的課堂行為，同樣有利于學生之間的互相交流與學習。其次，采用分組教學的方式，無論班級多少人，分組教學在體育教學課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括：同質分組、隨機分組、友伴型分組、異質分組等。教師還可以基于學生特點，創新出新型的分組形式，比如合作型分組教學、探究性分組教學等。
5結束語。
實踐表明，體育新課標的頒布，使得體育教學逐漸受到人們的重視，并將增強學生體魄、提升學生全面素質作為新教學理念，廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學改革上,與此同時，教學方式、教學設計、教學工具、課堂氛圍等都在悄然發生著可喜的變化。換言之，體育新課標的改革給體育教學帶來了勃勃生機。
作者:張艷紅單位:西南政法大學。
參考文獻：
[1]齊玉松.新時期體育教學模式的優化組合研究[j].電子制作，2014（3）：198.
課程教學環境（精選14篇）篇八
環境美化是我們每個人的責任。在我們生活的社區和城市中，環境美化是每個人應該盡力去完成的任務。環境美化是一項需要長期耐心的工作，需要我們每個人的貢獻。最近，我參加了環境美化課程，對環境美化有了新的認識。
第二段：體驗。
在環境美化課程中，我們學習了許多有關環境保護和美化的知識。我們從小事開始做起，比如撿垃圾，清理雜草，種花種樹等。我們一邊學習，一邊實踐，學到了更多有關環境美化的知識。我們了解了如何分別垃圾進行分類，了解了如何吸煙能源是環保行為等等。
第三段：學習收獲。
通過參加環境美化課程，我意識到環保很重要，我們要從自己做起，從小事做起。我學會了如何在日常生活中節約能源，垃圾分揀等。我也意識到了，環境美化不是一天兩天就能改變的，需要我們長期堅持，才能達到美化環境的目的。我還發現，環境美化不僅可以凈化大氣、水質、土壤污染，還有助于人們身心健康。
第四段：反思與感悟。
在課程中，我們還發現許多市民十分不文明，拋棄垃圾不分類，直接亂扔。這不僅污染了環境，而且影響了我們居住的環境質量，給社區不必要的麻煩和衛生問題。作為市民的我們應該擔負起這種責任，積極參加各種環?；顒樱屛覀兩鐓^更加美好。
第五段：結論。
總之，環境保護關系到我們每個人的生活，必須得到始終如一的重視。為了打造一個良好的環境，我們需要投入時間和精力，不僅僅是課程學習的事情，還需要自覺參與各種環?；顒印－h境美化課程讓我們更深入地了解環境美化的工作，讓我們對環境的保護有了更深層次的認識。我相信只要我們人人從自己做起，齊心協力，我們一定可以共創一個美麗家園！
課程教學環境（精選14篇）篇九
環境美化是一項非常重要的課程，它教育我們如何關注我們所生活的環境，以及我們如何通過一些小的行動來保護和改善我們的生活環境。當我們掌握了這些實用的技能和知識后，我們就能夠帶著這些信念和技能去扮演一個積極的角色，保護我們的地球和環境。在這篇文章中，我將分享我對環境美化課程的一些心得體會。
第二段：課程教學內容。
在環境美化課程中，我們學到了很多有關環境保護和可持續發展的知識。課堂上，老師向我們展示一些環境破壞的案例，探討地球上的環境問題以及環境污染對我們生活的影響。在此基礎上，老師講授環保的相關知識，如垃圾分類、能源節約、水資源保護等等。同時，老師還組織了一些實踐活動，讓我們親身體驗和實踐。
第三段：我的體會。
通過學習環境美化課程，我深刻地認識到環保是每個人都需要關注的事情。我們需要養成良好的生活習慣，比如垃圾分類、節約用水、減少使用一次性塑料物品等等。同時，我們也需要積極地參與到環?；顒又腥ィ缰矘洹⑶謇憝h境等，為環保事業作出自己的貢獻。環保的重要性不可忽視，只有我們每個人都做出了自己的努力，才能最終實現環境的美好。
第四段：目標和未來。
學習環境美化課程，讓我認識到我們每個人要從日常生活慢慢做起，保護和改善我們的環境。我決心把課程中學到的知識和技能貫徹到我的生活中去，積極參與到環?；顒又?，為環境做出應有的貢獻。同時，我也會把環保的思想傳播給周圍的人，希望更多的人能認識到環保的重要性。
第五段：結尾。
總的來說，學習環境美化課程是一次非常有意義的經歷。通過課程的學習，我不僅掌握了環保的基本知識和技能，而且更深刻地認識到了我們每個人對環境的責任，接下來，我會繼續堅定地推進環保事業，積極參與到各類環?；顒又校詫嶋H行動為環境貢獻自己的力量。
課程教學環境（精選14篇）篇十
課程環境對學生的學習效果有著深遠的影響。作為一名教師，我深刻認識到創造一個良好的課程環境對于學生的學習成就至關重要。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于課程環境打造的心得體會，它們使我更加注重課堂氛圍的形成，促進學生的互動交流，并激發學生的學習興趣。
第二段：關注課堂氛圍的營造。
課堂氛圍是學習的溫床，對于學生的思維發展和創造力的培養有著重要的影響。在我的教學中，我注重打造一個積極和諧的課堂氛圍。首先，我鼓勵學生相互尊重和幫助，增強團隊協作意識。其次，我倡導互動式教學，鼓勵學生提出問題和展開討論，這樣不僅能激發學生的思考能力，也能培養他們的表達能力。通過這些努力，我發現學生們更加從容和積極地參與課堂活動，促進了他們的學習效果的提升。
第三段：促進學生間的交流互動。
學生之間的交流互動是課堂中不可或缺的一環。我注重鼓勵學生之間的相互交流和互動。為了增強學生之間的合作意識和交流能力，在課堂中，我開設小組討論和項目合作等活動，讓學生們有機會共同探討問題和分享觀點。在這樣的學習氛圍下，學生們能夠充分發揮各自的優勢，相互借鑒和幫助，提升整體學習效果。在多次實踐中，我發現學生之間的交流不僅加深了他們對知識的理解，也培養了他們的合作能力和溝通技巧。
第四段：激發學生的學習興趣。
學習興趣是推動學生持續學習的重要動力之一。在我的教學中，我注重激發學生的學習興趣。首先，我會通過引入有趣的案例、故事或實例來吸引學生的注意力。高度互動的教學方式讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。其次，我鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇學習的內容和方式。學生們可以根據自己的熱愛選擇課外閱讀或進行小研究，這樣可以調動他們的積極性和主動性。通過這樣的激勵方式，我發現學生們對學習興趣的提升，學習也變得主動和自律。
第五段：總結與展望。
通過不斷實踐和摸索，我逐漸認識到課程環境的重要性，并積累了一些關于課程環境打造的心得體會。創造良好的課堂氛圍、促進學生間的交流互動和激發學生的學習興趣是打造一個良好課程環境的重要方面。在今后的教學中，我會繼續探索更多有效的方法來持續改進課程環境，使學生們能夠更好地享受學習的過程，提高學習效果。
結尾處，學如逆水行舟，不進則退。我相信通過持續改進課程環境，我們能夠激發學生的學習熱情，培養他們的創造力和思維能力，讓他們成為具有批判性思維和合作精神的優秀人才。
課程教學環境（精選14篇）篇十一
近年來，我國鄉村建設取得了長足的進步，為了進一步加強對農村環境保護的意識，提高農民的環境保護意識，我校開設了鄉村環境課程。在這門課程的學習中，我深深感受到了鄉村環境的重要性，并且對環境保護有了更深刻的理解。
首先，鄉村環境課程為我們提供了一種全面了解鄉村環境的機會。在這門課程中，我學習到了鄉村環境的概念、特點以及形成的原因等等。我了解到，鄉村環境是鄉村自然資源的綜合體現，它對于鄉村生態、農業生產以及農民的生活起著至關重要的作用。而我們平常所說的鄉村環境也被廣泛的認為是鄉村發展的一個重要因素。通過這門課程，我認識到了鄉村環境的重要性，進而對其進行更為全面的關注和保護。
其次，鄉村環境課程讓我深刻認識到了農業與環境的關系。農業作為鄉村經濟的主要支柱，必然會產生一定的環境影響。但是，合理的農業經營方式能夠保護并改善鄉村環境。在這門課程中，我學習到了農業污染的概念、危害以及防治措施等等。我了解到，合理使用農藥、農業廢水處理以及做好農業廢棄物的處理等等能夠減少農業對環境的影響，保護鄉村環境的可持續發展。因此，作為一名農村居民，我將會更加注重農業與環境的關系，積極參與到農業環境保護工作中。
另外，在鄉村環境課程中，我也學習到了農村環境調查與評價的方法和技巧。通過實地調查與評價，我們可以對鄉村的環境質量進行全面的了解，并采取相應的措施來改善和保護環境。在這門課程中，我們到鄉村實地考察，并通過填寫問卷、觀察環境指標等方式進行調查與評價。通過這樣的實踐活動，我學會了如何正確地進行環境調查與評價，并且學會了如何從根本上理解和解決鄉村環境面臨的問題。這對于我們學會獨立思考、解決問題以及具備環境保護技能都具有非常重要的作用。
最后，在鄉村環境課程中，我也學到了自身責任與義務。作為一名學生，不僅要注重自身的學業，更要關注鄉村環境的保護與改善。我們是未來鄉村環境保護的主力軍，我們應該從身邊小事做起，例如垃圾分類、水源保護、植樹活動等等，都能夠對鄉村環境做出自己的貢獻。通過這門課程的學習，我明白了環境保護對于每一個人來說都是一項重要的責任和義務。只有每個人都能夠從自身做起，才能夠共同為鄉村環境的保護與改善做出積極的貢獻。
總之，鄉村環境課程的學習讓我深入了解了鄉村環境的重要性，認識到了農業與環境的關系，熟悉了農村環境調查與評價的方法與技巧，提高了自身對鄉村環境的責任感與義務感。我相信，通過這門課程的學習，我將能夠更好地參與鄉村環境保護和建設工作，并為美麗的鄉村環境貢獻自己的力量。
課程教學環境（精選14篇）篇十二
隨著環保意識的不斷增強，環境問題成為越來越重要的話題。在大學時代，我選擇了環境課程作為選修課，來深入學習環境領域的知識。在學習過后，我深刻地認識到環境問題的嚴重性，同時也獲得了許多關于環保的知識和體驗，下面是我的環境課程心得體會。
第一段：初始印象。
當我第一次聽到課程名稱時，我并沒有想太多。對于普通大學生而言，環境課程或許是人生中的一堂普通課程，似乎并沒有什么特別的。然而，當我開始認真聽課的時候，我明白了環境問題的重要性。這并不僅僅是因為環境問題是全球性的難題，更是因為我們每個人都應該為環境問題負責，并為未來的人類留下生機和生命空間。
第二段：環境保護的重要性。
在課程中，我了解了環境污染、綠色工藝、生態系統等相關知識。這些知識讓我認識到了環境問題的嚴重程度。近年來，全球各地的環境問題不斷加劇，污染加重、氣候變化、野生動物滅絕等，這些問題都超越了單個人能夠解決的范疇，需要全球社會共同的努力和智慧。我們每一個人都應該考慮到如何保護環境，如何減少垃圾和污染產生，將自己的生活方式更加環保，以綠色、可持續的方式來回饋我們的地球家園。
此次環境課程的學習對我的影響相當深遠。課程授課形式新穎且生動有趣，教師用輕松而實用的方式傳授了許多知識。同時，作為學生，我們可以加深對環境問題的認識、加強環境保護的責任感。此外，我們也收獲了一些有用的技能和方法，如生態貿易、環境規劃、環境修復等，這些知識和技能在今后的工作中會呈現實用價值。在環境課程中學到的知識和經驗將指導我以后的生活和工作，促發出對環境的實際行動和投入。
第四段：實踐體驗的收獲。
讓我們不僅學習環境知識，同時也認識到將環保思想貫徹于日常生活中的重要性。在環境課程中，我們通過大量的實踐體驗，如市區生態導游、生態學實驗等，深刻的體驗到生態環保和生產生活的實踐方法。我們訪問了一些有關的環境保護組織，如聯合國生態保護組織等，確認了每個人應該如何在日常生活中貫徹“生態文明”的理念。實踐的體驗讓我們更深入、清晰地認識到環保問題的突出性，也更好地積累了環保相關的方法和技巧，為將來的做準備。
第五段：我的決心和行動。
總之，在環境課程的過程中，我不僅僅獲得了許多知識，還增強了對環保的信心和決心。環境保護是一個復雜的問題，它需要社會的整體性努力來解決，每個人都應該盡自己所能，走出一條貫徹環保思想的道路。同時，在我們的日常生活中，也要做出實質性的改變，讓我們的環境變得更加干凈、更加舒適。這是一項即重要、又具體的任務，但同時，也是對自己和下一代人的責任。目前，我已經多次參與環保義工活動，采用各種環保生活方式，這些都是對環保的實踐。在今后的人生中，我還將繼續努力，為保護環境，增強人與自然之間的和諧氣息做出自己的貢獻。
結論：
在本次環境課程學習中，我獲得了豐富的知識和技能，更加意識到了環境污染的問題性。在今后的人生中，我將會繼續貫徹環保概念，采用更加環保的生活方式來盡自己的可能減少污染和垃圾，同時也更好地踐行了環保思想與行動。掌握環境保護知識，走出環保步伐是更好地貢獻社會和國家的方法，也是實現每個人自我價值和滿足心靈追求的方式。
課程教學環境（精選14篇）篇十三
課程環境是指教室、學習材料、教具以及師生之間的人際關系等各種因素構成的學習和教學的外部條件。一個良好的課程環境可以激發學生的學習興趣和積極性，有助于教師的教學效果提升。我在教學實踐中積累了一些經驗，認為課程環境的打造是教學工作中必不可少的一環，下面將分享我的心得體會。
第二段：提供舒適的學習空間。
一個適宜學習的環境可以使學生心情放松，更有助于學習效果的提高。首先，我會確保教室有足夠的空氣流通，避免積壓的空氣影響學生的注意力。其次，我會為學生提供舒適的座位和學習材料，注意調整教室的溫度，以確保學生在課堂中能夠保持舒適的狀態。此外，我也會定期清潔教室，保持整潔有序的環境。
第三段：營造和諧的師生關系。
一個和諧的師生關系是課程環境中重要的一部分。在交往中，我會尊重每個學生的個性，傾聽他們的意見，并盡量滿足他們的學習需求。對于學習成績好的學生，我會給以適當的表揚和鼓勵，激發他們的學習動力；對于學習成績較差的學生，我會耐心引導和幫助他們，讓他們感受到老師的關愛和支持。通過建立良好的師生關系，大家彼此尊重、信任，互相合作的氛圍也會更有助于課堂教學。
第四段：創造積極向上的學習氛圍。
在課堂上，我會鼓勵學生互相交流和合作，相互學習和借鑒。當學生有不懂的問題時，我會鼓勵他們提問并給予回答，讓學生們知道“沒有問題是不能解決的”。我還會促使學生們團結互助，激發學習的熱情。為了培養積極向上的學習氛圍，我會鼓勵學生們多參與學科相關的活動，如參加比賽、舉辦學習小組等，讓學生們感受到學習的樂趣和成就感。
第五段：注重課程設計和教學方式。
在課程環境的打造中，注重課程設計和教學方式也是很重要的。在課程設計方面，我會根據學生的實際需求，選用合適的教材和教具，并結合創意和趣味性，設計生動有趣的教學內容。在教學方式方面，我會采用靈活多樣的教學方法，如小組討論、角色扮演、實地考察等，激發學生的學習興趣和想象力。同時，我也會關注學生的學習進展，及時調整教學計劃，滿足學生的不同需求。
總結：
通過課程環境的打造，學生可以感受到舒適、和諧和積極向上的學習氛圍，有助于學習的提高和發展。作為一名教師，我們應該常常反思自己的課程環境，探索適合自己的優化方式，讓課堂更加豐富多彩、富有活力。只有不斷優化和改進，才能真正營造一個有利于學生學習成長的課程環境。
課程教學環境（精選14篇）篇十四
根據市委、市人民政府工作部署和要求，我局堅持工作、清潔兩不誤原則，利用_年2月19日、20日兩天時間，組織本單位干部職工，對邊貿局大院、城區清潔責任區、掛鉤聯系村開展一次環境衛生大整治活動，集中清理垃圾、雜草、衛生死角、排水溝、物品亂堆亂放等，效果十分明顯?，F將此次整治活動總結如下：
一、領導重視，積極參與。
我局領導班子高度重視此次環境整治活動，明確責任分工，指定兩名局班子成員分別負責城區清潔責任區和掛鉤聯系村的環境衛生清潔工作，其他沒有工作任務的局領導班子成員都積極參與。
二、組織機關工作人員，集中整治大院衛生。
2月19日上午8時30分，我局堅持清潔環境衛生不誤業務工作原則，利用事務少、外來辦事少的時間節點，組織機關全體人員，對局大院辦公區、宿舍區、停車場、辦公樓前院的環境衛生進行集中整治，對大院區域內排水溝、衛生死角、雜草、爛草進行全面清理，為廣大干部職工創造清潔整齊、舒適的工作環境和生活環境。
三、整改存在問題，規范建筑材料堆放。
對督查存在的問題，積極采取應對措施加以整改。分管領導、局辦公室和物主對大院實地考察，為堆放在第一棟宿舍樓東邊的建筑材料重新選定堆放地點，并責令物主在限期內將存放在局大院的建筑材料搬至新地點，堆放整齊，并負責清理積存的垃圾、枯枝、落葉。
四、積極參與城區清潔責任區衛生。
我局作為城區清潔責任區(按《關于印發〈東興市“城鄉清潔工程”責任分區方案〉的通知》劃分的責任區)成員單位，積極主動聯系責任單位，明確時間和責任要求。2月20日，組織機關干部職工，由局領導帶隊，參加城區清潔責任區環境衛生清潔。認真清理街道垃圾、雜草、夜市廢棄物，集中整治街道衛生死角，有理有據整頓臨街商鋪貨物亂堆亂放現象，積極動員商家經營規范、有序，向市民廣泛宣傳“美麗東興.城鄉清潔”活動的重要意義，提高市民參與活動的主動性和自覺性。
五、深入掛鉤聯系村，開展環境衛生集中整治活動。
我局黨員、中層干部、工作人員一行12人，在局領導的帶領下，于2月20日下午，和市旅游局、市人防辦、煙草局等包村單位一起，深入掛鉤聯系村-馬路鎮平豐村開展環境衛生整治。
本次環境衛生整治活動主要是清潔水源，對平豐村基圍組河段的河岸垃圾、水上漂浮物進行清理。在村委干部、包村單位干部職工的共同努力下，共清理河岸垃圾、水上漂浮物大約1.5噸。