經(jīng)過這次團隊合作的項目，我對于溝通和協(xié)作能力有了更深入的認識和提升。在小編為大家整理的范文中，可以看到作者對事物的獨到見解和獨立思考。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇一
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡技術的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡資源下得到解決。
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑。科學教學應通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應該觀察什么，不應該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調，要好求甚解，善于質疑。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應積極創(chuàng)設一定的問題情境，創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結構性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應注意的問題，在此基礎上再組織引導學生獨立設計實驗，并精選出最佳的設計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇二
11月3日，xx縣小學科學教學能手經(jīng)驗匯報交流在xx小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經(jīng)歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。
從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優(yōu)點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態(tài)，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮(zhèn)中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。
第一節(jié)是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思考。它體現(xiàn)的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節(jié)是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學的真正本質。
第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的`哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。
五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現(xiàn)的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經(jīng)過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現(xiàn)了科學的本質。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇三
新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學科學新課程標準》有以下幾點作法：
首先要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┛茖W教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群杏胁糠謱W生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累科學素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的.前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
認真學習新課標，深入領會《科學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在科學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立科學教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體科學素養(yǎng)，注重提高學生的科學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。
在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生科學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的科學基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學科學用科學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生科學素養(yǎng)的整體提高。
《新科學課程標準》給小學科學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇四
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不一樣，學生對科學的知識的掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。如在講解密度的概念時我講完了并基本上大部分同學已經(jīng)理解了，但我總覺得我還沒有過關，因為還有一部分同學有些疑惑，我再問全班學生：在你們理解看來應當怎樣樣?一會兒有學生會說密度是不是我們能夠理解為組成物質的分子的緊密程度?我說當然能夠啊！于是有很多同學都露出了笑意。還有在講壓強的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當?shù)赜靡幌路窖裕瑢τ谝恍┛茖W知識更有說服力。我們有時為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對科學基本知識的消化不良，或是一知半解，更嚴重的`甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。這是我們每個教學工作者最為頭痛的事。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗經(jīng)過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本事。如在實驗探究題中的一些控制變量法，在電壓不變時電流跟電阻成反比，這種敘述學生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在實驗中也好在平時的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過反復的訓練和強調，在此刻的考試中基本上不會出現(xiàn)一些失誤。
要提高學生的本事，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的基本學科思維方法。
基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自我以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透新課標的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生營養(yǎng)午餐。如在講到有關水的浮力的知識時滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。
作為教研組長，在各種學校本級的教研活動中，聽完課后要主動與上課教師及時進行交流，探討成功經(jīng)驗及提出不足之處，以求到達自我和他人更好的課堂效果。其實在給別人找不足之處時也是自我在提高的過程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新教師學來自我用，如自我有更好的方法我也會不遺余力地與新教師分享，僅有水漲船高才是真正的成功。
經(jīng)過努力，本學期已經(jīng)取得了必須的成績，今后我將繼續(xù)堅持，并爭取更大的提高。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇五
一、課前準備是關鍵，教師在充分的準備中教學。
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡技術的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡資源下得到解決。
二、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗科學。
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑。科學教學應通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應該觀察什么，不應該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調，要好求甚解，善于質疑。
三、激活思維，讓學生在大膽提出問題中學科學問題是引發(fā)思維的動力。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應積極創(chuàng)設一定的問題情境，創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
四、指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學。
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結構性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應注意的問題，在此基礎上再組織引導學生獨立設計實驗，并精選出最佳的設計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇六
對學生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞，是檢驗一位教師教學水平的重要依據(jù)，也是當前應試教育向素質教育轉軌的具體體現(xiàn)。因此，把對培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的位置是至關重要的。本人在教學當中，在培養(yǎng)學生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領略到它的重要，尤其是在科學課的教學中，其重要性顯得更為突出。現(xiàn)將我在小學科學教學中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學高年級的科學教學中，當講到光的傳播知識時，我向學生提出這樣一個問題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)光？”學生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“電燈”，有的說“太陽”，有的說“蠟燭”，還有的說是“螢火蟲”（這些都是在以前課本里學過的）。隨后，我又追問：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時又有學生補充說：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問：“剛才這個同學舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學生一聽有些愕然。我又點撥道：“就是說不是自己本身發(fā)的光，而是……”話還沒說完，早有一位學生舉起手：“老師，我知道了，我認為月亮就不是發(fā)光的物體。”我抓住時機，把話題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學們聽。”他說：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽上的光。”“能舉例說明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去。”我肯定了這個學生的發(fā)言。隨后，根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學生的認識。
為了講解光的性質，我又提出這樣一個問題：“剛才同學們認識了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質都一樣嗎？”學生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認為不一樣。”“怎么不一樣？”“比如說太陽光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的光卻是涼的。”我又啟發(fā)學生：“說得對。誰還能再舉出幾個類似的例子？”馬上又有許多學生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲、驗鈔機發(fā)出的光都是涼的。”最后我進一步啟發(fā)學生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光。”我補充一句：“記住，涼光又叫冷光。”在學習關于眼睛的科學這一知識時，曾有學生提出這樣的問題：“既然眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，那么外界景物通過晶狀體會在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問題的提出，確實是我始料未及的，但這也正好說明學生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng)造性的。幸好，這個問題并未難住我――曾記得在一本書上見過――于是我對他（其實也是對全體學生）說：“你提的這個問題很好，說明你是動了腦筋的。”我首先肯定了這個學生提的問題好，接著又向他解釋：“曾經(jīng)有位科學家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個這樣的實驗：他佩戴了一副凸透鏡，結果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來，他把凸透鏡干脆摘下來，看到的景物又成倒立的了。可是時間不久，眼前的景物又恢復了正常。同學們，這究竟是怎么回事呢？”學生們聽了，感到很新奇。片刻，有學生說：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關系？”我說：“你說得很對。視網(wǎng)膜上的圖像確實是倒立的，可是我們的大腦認為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過來了。不是嗎？科學家的實驗不正好證明了這一點？”
還有一名學生，在學習關于凸透鏡這一知識時，發(fā)現(xiàn)一個新問題。他說：“老師，我把凸透鏡對著書上的字看，可以把字擴大；我再把凸透鏡遠離書的字時，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個問題當然還有深一層的意思，但是對于學生只能用另一種方法解釋。我對他講：“書中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴大、聚光和成像。”“你怎么看待你發(fā)現(xiàn)的問題？”“啊，老師我知道了。”
學生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開，就像激流一樣迸發(fā)出來。有的同學除了在課堂上發(fā)問，在課外也會提出許多教材所未涉及的問題。比如有學生問：“凸透鏡能擴大，為什么不能擴大一個角的度數(shù)呢？”還有的問：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”諸如此類的理解，作為教師，只要自己會，只要學生能夠理解，或者說通過自己的分析判斷可以得出正確的結論，學會新的知識，教師沒有理由拒絕他們對知識渴求的愿望。不過，對于他們提出的問題，能讓他們自己弄明白的，應盡量讓他們自己去實踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過以上幾個例子，我內心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導，學生經(jīng)過創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學生的思維結果一旦得到老師或同學的認可，便會產(chǎn)生巨大的動力，新的知識也可在短時間內得以升華。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇七
在一些科學網(wǎng)站上早在兩年前就瀏覽過喻伯軍老師發(fā)表的《浙江省小學科學教學建議30條》，當時看到如此詳盡完善的建議之后，我的心情很復雜。現(xiàn)在再次細讀，心情依然復雜，也不知道如何來描述這種復雜的心情，興許有欣喜，有感嘆，有沉重；或許還有其他。
我來自諸暨市實驗小學，從事小學科學教育已10多年，經(jīng)歷了《常識》到《科學》教材的變革，新課程理念的洗禮。應該說現(xiàn)在看到這樣一份針對我們小學科學教師的《建議》的出臺，第一反應心中感到無比欣喜！
說欣喜。
欣喜一：《建議》的出臺更加堅定了小學科學終將緩步走出邊緣學科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一種猶抱琵琶半遮面的含蓄嫵媚之美逐漸展現(xiàn)他的剛陽底蘊，成為小學階段的核心學科。這是一個原因，為小學科學角色的轉換內心感到無比的欣喜。
欣喜二：《建議》的出臺即將更加規(guī)范小學科學教學課堂，更加規(guī)范小學科學老師的教學行為，給我們科學老師制定了一把清晰明朗的標尺來衡量自己的行為。
欣喜三：讓我們看到了小學科學教育的希望，看到了小學科學教育的前景無限廣闊。
說感嘆。
感嘆一：師資力量的普遍缺乏，科學老師數(shù)量不能保證，導致很多科學老師都以兼職老師的身份出現(xiàn)，科學課的質量難以保證。
以我們學校為例，聽有關人士調查我們諸暨市實驗小學是全市擁有專職科學老師數(shù)量最多的一所學校。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇八
排球，在我國有著源遠流長的歷史，也有著較高的聲譽，是我國一項傳統(tǒng)的體育項目，人們只要一談起這話題，就充滿了對排球的好奇心理。
小學體育這塊沃土上洋溢著排球的氣息。不管是發(fā)球、墊球、傳球還是扣球，對學生有著莫大的吸引力。本人對排球也有著濃厚的興趣，于是也就有了一群小小的排球愛好者。他們是我從四、五年級中挑選出來的`個子較高、愛動腦筋、靈活、身體機能較好的學生。小學四、五年級學生活潑好動。剛接觸排球時，他們的積極性可以說是非常高的，如果一旦遇上了解決不了的問題，有的同學就會知難而退。于是，我在授課前，對他們進行了理論和思想方面的教育，使他們樹立信心。
訓練是艱苦的，剛開始是身體柔韌性練習，以及徒手訓練，對于嬌生慣養(yǎng)的他們來說，不僅受苦而且顯得枯燥而乏味，時間久了難免有消極心理，這時不失時機為他們講一些關于郎平、孫晉芳等排球運動員堅持到底，持之以恒，最后取得成功的事跡，學生聽后大有所感。練習時比往常刻苦多了，而且個個精神飽滿，態(tài)度認真，刻苦訓練。枯燥且乏味的柔韌性練習以及徒手訓練終于過關了。緊接著就是拿球實戰(zhàn)，也是從最根本的墊球、發(fā)球、傳球以及扣球開始。學生要掌握正確的技術動作，教師就必須正確示范各項動作。先讓學生看，再讓學生考慮三分鐘，最后讓學生模仿老師一起做，這樣學生掌握動作就比較快速。最難的要數(shù)學習扣球了，每次練習就是大半節(jié)課，這對于中年級的學生來說可是一次極大的考驗。但有些學生咬牙堅持，有些學生一次不行第二次，第二次不行第三次……直到自己和老師滿意為止。訓練完后往往雙腿發(fā)軟，似乎連走路的力氣也沒了，可是這些小家伙一句怨言也沒有，有的學生說這是鍛煉意志力的好機會，有的學生說以前連墊球發(fā)球都不會，現(xiàn)在不僅都學會了，還學會了扣球真是連自己也不敢相信，說話時不知有多高興，排球就是這樣，可以讓人興奮，讓人鍛煉自己的意志，一段時間后，我檢查學生的各種動作，發(fā)現(xiàn)比我預計掌握時間要快的多，而且個個過關，每個動作完成的相當漂亮。他們帶著急切的心情盼到了六人一組的配合訓練。有了良好、扎實的基本功，他們配合得很密切，看他們一招招地學，一式式地練，那么認真，那么專注，我心里不由升出了一股自豪感。時間一天天的過去，學生也從對排球一無所知到訓練時可以做到配合密切了，我感到無比地欣慰。
我校每年都要參加一年一度的小學生排球賽，經(jīng)過師生們的共同努力，我校總是以優(yōu)異的成績名列前茅。但是我還是教導學生說，成績只能代表過去，要想攀登頂峰，還必須加倍努力。同時我也對自己說，不能滿足現(xiàn)狀，還要繼續(xù)努力的干下去。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇九
這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。
首先，科學課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的科學課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。由此可見，義務教育階段的科學課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的科學素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生積極主動的參與到教學中來。
其次關于課程目標與內容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，科學“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的科學課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的'合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之學生是科學學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質量。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十
我首先要感謝五年級_班的任課老師對我工作的支持和幫助，比如說_班的班主任王老師在英語早讀時來得非常早，總是幫我組織學生有秩有序地讀書，每次都是當我走進五_班教室時都能聽到學生們朗朗的讀書聲，還有五年級的班主任們總是和我一起耐心地做學生的思想工作;再一個就是要感謝我們英語組的老師們，是你們讓我在不斷進步著。
在參加工作以來，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基矗在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面我簡單地談一下在英語方面的一些認識：
一、做好認真?zhèn)湔n。
記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改。對每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識點，歸納成集。
二、在課堂中。
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語。
言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、對待學生。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、與家長的交流。
蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育卻都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”這正體現(xiàn)了家校溝通的重要性。而我作為一個剛剛走上工作崗位不久的年輕教師，更應當做好與家長的交流與溝通，讓家長不會因為我的年輕而懷疑我的能力，讓每個家長都充分的信任并配合我，一起共同努力，讓每個孩子都能健康，全面發(fā)展。這個目標是美好的，然而做起來并不容易，在與家長溝通的過程中遇到過問題，也苦惱過，但風雨過后美麗的彩虹必將出現(xiàn)。在于家長交流過程中我心中始終裝著五顆心，他們分別是“愛心、公平的心、體諒的心、耐心、恒心”，總之，與家長的溝通是工作的需要，也是一門藝術，我們只有不斷的學習和積累，才能為學生的成長提供良好的發(fā)展。
五、自身的學習。
我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
以上是我在小學英語教學方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本學期對教學的責任心不夠強，學生這次的成績還有不理想之處，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上新臺階。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十一
體會每次培訓，總會有意想不到的收獲，能參加這次多媒體信息技術的培訓，對于我來說，有很多的憧憬。
平時，我比較喜歡鉆研計算機方面的問題。但是，我會的只是最基本的一些知識。做課件，處理圖片，截視頻、音頻等等。很多知識還是在參加工作了之后，自己一點點摸索，一點點向別人取經(jīng)學習來的。說到自己摸索，我有時候會在網(wǎng)上下載一些播放效果很好的ppt，然后通過ppt中的自定義效果，自己一點一點嘗試摸索出來。如有次，我看到同事上課的時候，他是上一個課外的小故事，其中在故事跟讀環(huán)節(jié)，他將圖片做成了像一本書一樣，每次讀好一頁的時候，翻頁的效果就像是在翻書一一樣。回來后，我就尋求萬能的“度娘”，在百度文庫里下載了ppt翻書效果，然后，根據(jù)他的制作效果，自己利用課余時間一點點做，當自己學會的時候，特別有成就感，在我上公開課的時候，我就將我自己的`故事也做成了一本書，上課有種帶著學生一起看書的感覺，效果非常好。
這是第一次參加這種系統(tǒng)的網(wǎng)上培訓，一點點的記錄自己的學習歷程，和同伴們一起成長。還記得模塊三作業(yè)：媒體素材加工選做作業(yè)。我上傳了自己在優(yōu)酷視頻里下載的小蜈蚣穿鞋的故事里的截圖，經(jīng)過摳圖，填充，背景更換，加文字等方式進行了圖片的處理，最后整合成了一張新的圖片，我還在作業(yè)留言里感慨道這樣的作業(yè)真的很有趣，很有意思，以后方便自己做課件了！這次的作業(yè)居然還被推優(yōu)了，很有成就感哦。
當然，每次的主題研討，在學習和評論別人的優(yōu)秀的或者有問題的教學設計的時候，我也對自己的教學設計，自己的課堂有了一個整體的反思。反思自己，讓我能更好的運用多媒體信息技術。比如我在平時的教學中，經(jīng)常會用到多媒體資源，教學信息技術與課程整合不僅給我的教學提供了便利，節(jié)省了時間，也大大地提高了效率。但同時，如果在實際的操作中，信息技術與課程整合得不恰當，自然也會帶來一些問題。結合我自己的教學實際，我每次上公開課的時候，我會根據(jù)自己班級的學生情況，將教學信息技術與課堂整合，完成的效果較好；但是在平時的課堂上，做課件的時候，發(fā)現(xiàn)一些好的資源，我往往舍不得丟棄，一股腦都想給學生，有些資源雖然很好，但是跟這節(jié)課的重點不相符，效果反倒適得其反了。
通過本次的網(wǎng)絡學習，讓我倍感珍惜，讓我學習了很多多媒體教學技術，讓我明白了它給我的教學所帶來的優(yōu)缺點，我要合理利用，讓它真正成為我教學的有力助手！
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十二
通過幾年的科學教學與探究，我覺得上好科學課應該抓住這幾點：
課前我給學生布置了預習的任務，每個小組都有明確分工，此時，他們是學習的主人，所以干勁十足。他們在課前準備試驗材料時，在查閱相關資料時，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個究竟。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預習是激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
實驗過程前對教學資源的篩選、加工、處理，能反映出一個老師駕馭課堂的基本功。
什么是科學？恩格斯說：“科學就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡單地用經(jīng)驗去對待生活，解決生活中遇到的問題。我們的教學任務就是在他們現(xiàn)有的基礎上、通過探究的實踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對待生活、解決生活中面臨問題的習慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學實踐，包括設計每個環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學方法，都要從這里出發(fā)來考慮，都要圍繞這個目標來實施，這就是教育觀念的轉變，是解決“怎么教”這個問題的出發(fā)點。特別是我們科學老師，有時我們要的材料沒有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時注意處處留心，有時辦法簡單，學生容易找到身邊的材料，實驗效果反而更好，這就要求我們老師要創(chuàng)造性地使用教材，是用教材教，教材只是一個范本，一個載體，只要能過濾，我們可以用不同的實驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要的目標。
前蘇聯(lián)心理學家提出了活動內化的理論和皮亞杰等的建構理論都指出學生基于生活經(jīng)驗基礎上在主動的活動中建構自己的認知結構。把學生原有的知識、經(jīng)驗進一步升華，這就要學生親自去觀察、操作、記錄……學生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應該得到的東西。
看來，科學課究竟怎么教，具體方法固然千變萬化，但萬變不離其中：緊緊抓住學科的基本目標去設計教法。最關鍵的要把握兩條：根據(jù)學科和內容的目標確定教學的基本思路，思路一偏，整個課就錯了方向；根據(jù)教學的基本思路找準訓練重點和最有訓練的內容。沿著這個路子不斷實踐，不斷總結，一定能收到滿意的，理想的效果的。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十三
堅持圍繞“創(chuàng)和諧、保平安、求質量、促發(fā)展”的學校工作主線，牢固樹立質量意識、特色意識、課程意識、學習意識、創(chuàng)新意識，以提高教師素質為核心，以提高教學質量為重點，以優(yōu)化管理為手段，積極探索提高教學質量的途徑和方法，不斷強化教育教學管理，全面推進我校的素質教育向縱深方向發(fā)展。
以更新科學教育觀念為前提，以優(yōu)化科學課堂教學為重點，以提高科學師資整體素質為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以培養(yǎng)習慣、激發(fā)興趣為目標，以務實、創(chuàng)新的工作作風，嚴格落實規(guī)范辦學要求，切實解決科學教學中的新問題，開創(chuàng)我校科學教育工作新局面，使每一位學生能力有所提高，使每一位教師整體素質都取得很好的發(fā)展。
二、基本情況。
1、科學組有一位專職教師、四位兼職老師，全組教師責任心強，工作認真，樂于鉆研教材。組內教師能積極交流討論。能認真?zhèn)湔n，深入學生，課前準備比較充分，積極籌備各種實驗器材，教學中能結合實際情況合理利用有效資源，對學生興趣愛好進行培養(yǎng)。每位教師能積極參與教育科研工作，經(jīng)常互相學習，重視對新理念、新課標的學習和鉆研。
2、小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系。
三、工作目標。
1、加強學習，推進課改實驗成果，繼續(xù)保持科學教學質量的地位。
2、加強進修，提高教學業(yè)務水平，樹優(yōu)秀教師形象。
3、糾正學生的偏科思想，轉變只重視語、數(shù)、外觀念，培養(yǎng)學生科學興趣和科學素養(yǎng)，要學生像科學家一樣重視科學學習，要學生有一定的科學創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，放手讓學生自主探究、自主學習，讓學生在交流中學習、在學習中積累經(jīng)驗。
5、用實驗活動提高學生科學素養(yǎng)，實驗教師要針對學生特點，開展各類興趣小組活動，以點帶面，讓80%的學生進入科學興趣小組。
6、鼓勵全體學生積極參加科技小發(fā)明小制作活動，組織四、五、六年級學生結合科學課程開展小課題研究活動，指導學生做好觀察、實驗和記錄，撰寫好課題報告，開展“科學記錄”比賽，提高學生科學實踐能力。
四、具體任務。
1、配合我校科學課改建設，進一步深化課程改革研究，努力轉變教學觀念與手段，提高教學質量。讓本組教師成為一支思想素質上乘、業(yè)務素質過硬，符合新課標要求的教師隊伍。
2、在科學學科教研教改中注重素質教育，學習先進教學技術，開展教科研研究，促進教學質量的提高。
3、加強科學課堂改革力度，積極開展對學生學習方法的指導，做到班班有特色，人人有方法，讓學生想學、會學、樂學，成為學習的主人。
五、轉變觀念、提高認識，樹立科學的教育觀。
1、認真組織科學教師學習學校制定的工作計劃，領會精神，樹立正確的質量觀、人才觀，大膽創(chuàng)新，與時俱進，進一步強化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識、質量意識，全面提高教學質量，努力培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，樹立現(xiàn)代化的、開放式的教學理念。
2、加強師德師風學習，提高教師的職業(yè)道德水平，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質，建立新型、和諧的師生關系。
3、加強理論學習，要求每位教師都會用現(xiàn)代教育教學理論指導教學工作，認真學習《科學課程標準》，組織教師聯(lián)系課改實際提出自己想法和建議，開展交流討論，扎實有效地開展好科學教研、教改活動。
六、抓好教學常規(guī)，加強教學管理,提高教學質量。
1、繼續(xù)開展“課例研討活動”，認真執(zhí)行“集體備課”的校本制度，扎實有效地進行好課例研討和集體備課，各年級備課組長須定好中心發(fā)言人，做到有計劃、有安排、有落實地抓好此項工作，各備課組教師要認真鉆研教材，共同切磋，達到資源共享，共同提高。
2、各備課組教師應提前一周備好課，每周教研活動時間共同交流、研討，寫好補充教學意見，并要及時寫好教學后記，并及時上交檢查。
3、重視作業(yè)的布置，應做到作業(yè)量適當，質量高，難易比例恰當。堅持每天做1道科學開放題，開闊學生的解題思路。作業(yè)批改要做到及時、認真、規(guī)范，對學生做的作業(yè)分析反思，對做錯的習題盡可能讓他（她）及時訂正。
4、強化質量意識，做好培優(yōu)補差工作，對學困生要有更多的關愛和耐心,記錄每次單元成績，鼓勵他們的點滴進步，對存在的問題及時解決，花大力氣搞好學困生的轉化工作。學期末，教導處將對輔差效果好的教師進行獎勵。
5、加強畢業(yè)班的教學督查，實行每月一考制度，平行班共同批卷，互相研討，認真分析，及時整改，努力提高教學質量。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十四
探究式學習強調知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。為此，學生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，建立起來的科學事實、科學原理、科學定律，使之認真思考，進而提出問題，并尋求理解。
科學課主要通過發(fā)散思維，創(chuàng)造獨創(chuàng)性的特點，引導學生自行探究、討論。如《各種各樣的葉》一課，我給學生提供了兩片不同植物的葉子，讓學生找出相同點和不同點。學生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細、長短、含水量、光滑、毛多少等不同時老師啟發(fā)學生，你還能用什么方法去找不同。學生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子。鼓勵學生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在科學活動中，常常需要分組制定工作計劃，分組實驗和調查，需要討論合作學習。由于已有的知識和經(jīng)驗的差異性，學生對事物的理解各不同。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發(fā)展。
總之，隨著課程改革的不斷推進，探究式學習作為科學課的一種最基本的學習方式被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。我們要有效的運用探究式學習進行科學課教學，使學生能主動的不斷發(fā)展，最大限度的提升學生的科學素養(yǎng)。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十五
四年級科學主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學探究，學知識及科學態(tài)度、情感、價值觀等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學資料，共設計5個單元，25個課題。在教學中，我精心地設計教學過程。激發(fā)學生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設法記錄各種變化的本事上得到了有效訓練。經(jīng)過教學，發(fā)現(xiàn)我所設計的教學過程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學時比較成功的地方。
一、教學中注重科學探究，促進學生學習方式多樣化。
在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材十分注重以科學探究為主，設計了“物質的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過學生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學結論的本事。針對這一情景我在教學《雨的構成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學生獨立設計實驗進行科學探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學時，又注重學生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學生學習方式多樣化。
二、在教學中以形式多樣的活動吸引學生更愛學科學。
科學教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，并且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學生主動參與科學學習興趣，讓學生們在玩中科學素養(yǎng)和探究本事得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學中我和學生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學生在這些不一樣類型的活動中扮演著的不一樣主角，極大豐富了孩子們學習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和本事，學生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學資料多，容量大，課時少的情景下，怎樣更合理的安排教學時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學實踐中我將不斷探索與學習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學生供給闊的探究空間。
《做一個生態(tài)瓶》是義務教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關系，本課是進一步引導學生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的歡樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1.在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有到達預期的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全能夠讓學生經(jīng)過問題深入研究，比如能夠讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經(jīng)過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內涵。
2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自我的經(jīng)驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足，從而進行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。
3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自我的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶，說一說自我的制作過程，談談自我的想法和感受，這也是對他們這節(jié)課的總結，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環(huán)節(jié)精細化，才能收到夢想的效果。
蚯蚓的觀察產(chǎn)生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個趣味的問題。經(jīng)過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。
《蚯蚓》一課的教學反思各位教師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學科學教師的韓晶，我今日執(zhí)教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教育。下頭，我從以下幾方應對本節(jié)課進行反思：
一、三維目標的落實情景。
1、科學概念。
教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現(xiàn)給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而到達了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分資料，我采用提問的方式，讓學生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須經(jīng)過實驗去驗證的道理。
2、過程與方法。
此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣”時體現(xiàn)出來的，教學中讓學生根據(jù)自我觀察到的蚯蚓經(jīng)過繪畫形式來描述動物的形態(tài)，其目的在于讓學生經(jīng)過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學生對于這部分內表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自我觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的十分順暢。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
此目標在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，異常是在每次觀察活動結束后，學生都能進取主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。
二、本課的成功之處。
1、情境的創(chuàng)設。
在教學伊始，教師為學生創(chuàng)設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產(chǎn)生了濃厚的探究，激發(fā)他們的學習興趣。
2、師生主角的轉變。
在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。
3、實驗教學借入。
在蚯蚓對水的反應這一環(huán)節(jié)中，觀察實驗的借入，不僅僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的本事，使學生的探究更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現(xiàn)團隊學習的精神。
三、本課的不足之處。
1、觀察技能有待提高。
由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察本事，在本節(jié)課對于這種本事體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學生的觀察本事大部分還能夠，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察本事的培養(yǎng)。
2、學生課堂語言的準確性。
這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，可是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規(guī)范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規(guī)范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的本事，使我們的科學課堂語言規(guī)范、準確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位教師指政批評。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上第一單元中第五課資料，本節(jié)課重點讓學生學認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認識生物之間存在著復雜的食物關系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。
本節(jié)課我選用了學生喜歡看的美術片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關系，激發(fā)了學生學習的興趣，之后切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學這部分資料時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關系，這樣讓學生發(fā)現(xiàn)這些食物關系有什么相同點，引出食物鏈的概念。之后我便出示了確定題，讓學生確定三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學生對食物鏈的理解程度，又調動了學生的學習興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生分析本事。
學生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學生小組合作，探究的本事，經(jīng)過學生找出的多條食物鏈，使學生認識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在那里對學生進行環(huán)保教育，讓學生認識到保護每種生物的重要性。
總之，整節(jié)課學生是在簡便、愉快的心境下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學生的眼界，激活了解學生的思維，貼合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，本事得以提高。
不足點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學生更好的掌握概念，我設計了兩個小組合作活動，讓學生自我寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，經(jīng)過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學，體現(xiàn)學生自主，合作，探究的學習方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂。可我在讓學生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學生，不清楚學生的原有的認知水平，學生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不明白，更不明白七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學生找起來很困難，不斷地向教師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預設不到位，沒有到達預期的效果。還有在教學拓展環(huán)節(jié)時，讓學生進行小組討論，浪費了一些時間，在那里本能夠不進行小組討論，直接讓學生進行案例分析，節(jié)省一些時間，使教學活動順利結束。在那里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本事不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學設計去完成教學任務，今后要靈活處理教學資料，充分預設，解決時間分配不合理的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生構成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自我在教學中的一點反思談一下。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分研究到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;僅有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、團體意識是十分重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自我的教學行為對學生產(chǎn)生進取的影響。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，構成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導學生自我得出結論，教師不要把自我的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的構成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的構成具有決定性的作用。所以，我們教學者必須重視小學科學教學。
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小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十六
“朱老師，教室漂亮嗎？”班中最調皮的林一帆把我的思緒拉了回來。
“是我們自己裝扮的，我覺得還可以用千紙鶴拼出‘六一快樂’這些字，來慶祝大家的節(jié)日。”
“我覺得小星星和千紙鶴可以穿插著粘，這樣不會太單調了。”
“對對對，還有，我發(fā)現(xiàn)用雙面膠的話，以后會撕不掉的，用膠水粘的話比較容易撕下來，我建議用膠水粘。”
“朱老師，其實我們都能行的，呵呵。”
聽到這些，一種異樣的情緒油然而生，這是平常總是念在嘴里的那群不懂事的小家伙嗎？一年前的他們，同樣激動地盼望著“六一節(jié)”的到來，看著我忙忙碌碌地布置教室，他們頂多也就打打雜什么的，因此，直到這次“六一”前夕，我還是打算自己揮手大干一場，讓學生幫個小忙，可事實上……他們的能力確實不容忽視。
仔細回想一下，曾經(jīng)不也犯過同樣的“錯誤”嗎？！記得以前班中的黑板報多數(shù)是由我來畫框架，然后讓學生抄抄文章、涂涂顏色什么的，頂多讓幾個孩子留在旁邊看看出板報的流程，有一次，突發(fā)奇想把這個“光榮而又艱巨”的任務交給了他們，看著他們寫了擦，擦了寫，心里又著急又煩躁，恨不得把活都攬過來。可最后還是忍住了，干脆來了個眼不見為凈，嘿，等下午走進教室，那板報還真出得有模有樣的呢！
每個孩子都是一個獨特的個體，他們有自己的想法，有自己的創(chuàng)造能力，不要抹煞了孩子的這種能力，放手讓孩子們去做，他們能創(chuàng)造出一片屬于自己的天空，不要壓抑了孩子，又苦了自己！
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十七
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，用心倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、整體概述：
由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：
（1）帶給足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
（2）幫忙學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結論。
（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念構成的規(guī)律發(fā)展。
（4）本冊有許多動手制作的項日，必須要讓學生親自經(jīng)歷制作的過程，僅有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究潛力。
2、單元簡析：
（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最終構成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
（2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改善工具所作的不懈努力。
（3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不一樣的，在生活中的應用也是不一樣的。
（4）第四單元地球的運動：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。
3、材料清單：
（1）第一單元沉和浮：
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不一樣的球、輕重相同大小不一樣的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
（2）第二單元時間的測量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。
（3）第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
（4）第四單元地球的運動：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。
透過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質有必須的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究潛力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。可是兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究潛力的.培養(yǎng)是很有幫忙的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的潛力，繼續(xù)學習運用比較實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉化為證據(jù)，用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。
2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，所以在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫忙學生進行概括總結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究潛力。
3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就應基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自我的假設，透過理性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。
1、了解學生對所學科學問題的初始想法，個性是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，構成正確的解釋。
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、充分運用現(xiàn)代教育技術；
8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗。
專題研究情境模擬科學小制作討論辯論。
種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會。
參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動。
家庭科技活動主角扮演科學幻想。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十八
作為一名小學科學老師，我一直以來都把教育孩子們對科學的興趣和探索精神作為我的首要任務。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我深刻地體會到了小學科學教育的重要性，并從中汲取了許多有關如何引導學生學習科學的經(jīng)驗和教訓。在此，我愿意分享我工作的心得和體會。
第二段：激發(fā)學生的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是小學科學教學的關鍵。我認為，一堂生動有趣的課程能夠為學生們創(chuàng)造積極的學習氛圍，有效地吸引他們的注意力。因此，我善于利用多媒體和實物展示，將抽象的科學知識具體化，讓學生們能夠親身體驗和觀察科學現(xiàn)象。在實驗課上，我會引導學生們動手操作，讓他們親自觀察、記錄和分析實驗結果，從而提高他們的實踐能力和問題解決能力。
第三段：培養(yǎng)學生的探索精神。
培養(yǎng)學生的探索精神是小學科學教學的核心目標。我常常鼓勵學生們主動提出問題，并嘗試通過實驗和觀察來尋找答案。我鼓勵他們進行小組合作，共同探索、觀察和記錄科學現(xiàn)象，從而激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。此外，我也會組織一些角色扮演活動，讓學生們身臨其境地體驗科學家的工作方式，培養(yǎng)他們對科學的好奇心和求知欲望。
第四段：關注學生的全面發(fā)展。
作為一名小學科學老師，我認為除了傳授科學知識，還需要關注學生的全面發(fā)展。我努力為每個學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習環(huán)境，注重培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。我鼓勵學生相互交流和分享自己的學習心得，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。除此之外，我也會引導學生進行課外科學實踐活動，讓他們將所學知識應用到實際生活中。
第五段：持續(xù)自我提高。
作為一個教育工作者，我時刻保持對科學新知識的關注，并不斷更新自己的教學方法和技巧。我會參加各類培訓和研討會，與其他教師進行交流和分享經(jīng)驗，從中獲得啟發(fā)和改進。我也常常自我反思，總結教學中的得失，并將這些經(jīng)驗應用到今后的教學中。
總結：
作為一名小學科學老師，我深知自己的責任是培養(yǎng)學生對科學的興趣和探索精神。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生的思維能力、關注學生的全面發(fā)展以及持續(xù)自我提高，我相信我能夠成為一名更好的小學科學教師，并為學生們的未來發(fā)展提供積極的引導和幫助。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇十九
作為一名小學科學老師，我有幸擔當了多年的教師職責。通過這些年的工作，我深刻認識到成為一名優(yōu)秀的科學老師需要不斷學習和成長。下面我將分享我在這條職業(yè)道路上的心得體會。
第二段：理論知識的重要性。
科學老師首先需要具備扎實的理論知識。只有通過不斷學習，掌握科學知識的核心概念和基本原理，才能將這些知識傳遞給學生。我深刻體會到，在課堂上，我對科學知識的熟悉程度直接影響著學生的學習效果。因此，我通過閱讀專業(yè)書籍、參加教育研討會等途徑不斷充實自己的理論知識，以提高自己的教學水平。
第三段：教學方法的創(chuàng)新。
科學是一門實踐性很強的學科，因此，僅僅依靠理論知識是遠遠不夠的。作為科學老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力。我曾經(jīng)嘗試多種教學方法，例如利用實驗、觀察、討論等手段，讓學生親自參與到科學實踐中，從而提高他們的學習興趣和動手能力。同時，我還鼓勵學生自主思考和質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第四段：與學生的良好溝通。
作為一名科學老師，與學生的良好溝通是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)，只有與學生建立起良好的師生關系，才能更好地了解他們的需求和困惑，從而更精確地指導他們學習科學。因此，我積極參加學生的班會、家長會等活動，與他們建立起良好的溝通渠道。我還會定期與學生們進行面對面的交流，傾聽他們的想法和建議，不斷改進自己的教學方法。
第五段：不斷反思和成長。
成為一名優(yōu)秀的科學老師需要不斷反思和成長。我相信每個學生都有自己的特點和潛力，我們應該根據(jù)學生的需求來定制教學方案。因此，我經(jīng)常回顧自己的教學過程和學生的反饋，尋找教學中的不足之處，并加以改進。同樣，我也會向其他優(yōu)秀的科學教師請教，吸取他們的經(jīng)驗和教訓。通過不斷反思和成長，我能夠不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的科學教育。
結尾段：總結和展望。
作為一名小學科學老師，我相信自己還有很多提高的空間。未來，我將繼續(xù)努力學習和成長，為學生們提供更好的科學教育。只有不斷創(chuàng)新和反思，我們才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學家和工程師，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。相信通過這樣的努力，我能夠成為一名更出色的科學老師。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇二十
通過幾十年的科學教學與探究，我覺得上好科學課應該抓住這幾點：
課前我給學生布置了預習的任務，每個小組都有明確分工，此時，他們是學習的主人，所以干勁十足。他們在課前準備試驗材料時，在查閱相關資料時，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個究竟。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預習是激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
實驗過程前對教學資源的篩選、加工、處理，能反映出一個老師駕馭課堂的基本功。
什么是科學？恩格斯說：“科學就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡單地用經(jīng)驗去對待生活，解決生活中遇到的問題。我們的教學任務就是在他們現(xiàn)有的基礎上、通過探究的實踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對待生活、解決生活中面臨問題的習慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學實踐，包括設計每個環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學方法，都要從這里出發(fā)來考慮，都要圍繞這個目標來實施，這就是教育觀念的轉變，是解決“怎么教”這個問題的出發(fā)點。特別是我們科學老師，有時我們要的材料沒有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時注意處處留心，有時辦法簡單，學生容易找到身邊的材料，實驗效果反而更好，這就要求我們老師要創(chuàng)造性地使用教材，是用教材教，教材只是一個范本，一個載體，只要能過濾，我們可以用不同的實驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要的目標。
前蘇聯(lián)心理學家提出了活動內化的理論和皮亞杰等的.建構理論都指出學生基于生活經(jīng)驗基礎上在主動的活動中建構自己的認知結構。把學生原有的知識、經(jīng)驗進一步升華，這就要學生親自去觀察、操作、記錄……學生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應該得到的東西。
看來，科學課究竟怎么教，具體方法固然千變萬化，但萬變不離其中：緊緊抓住學科的基本目標去設計教法。最關鍵的要把握兩條：根據(jù)學科和內容的目標確定教學的基本思路，思路一偏，整個課就錯了方向；根據(jù)教學的基本思路找準訓練重點和最有訓練的內容。沿著這個路子不斷實踐，不斷總結，一定能收到滿意的，理想的效果的。
小學科學老師教學心得（匯總21篇）篇二十一
科學是一門既深奧又有趣的學科，作為小學科學老師，我始終將培養(yǎng)學生對科學的興趣和對科學知識的掌握作為自己的使命。多年的教學經(jīng)驗，讓我深刻認識到科學教育的重要性，同時也讓我對自己的成長有了更深刻的體會。在這篇文章中，我將分享我在小學科學教育中的成長心得體會。
第一段：啟發(fā)學生對科學的興趣。
作為小學科學老師，我認為最重要的一點是啟發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。我經(jīng)常使用一些有趣的實驗、視頻和圖片來吸引學生的注意，讓他們在好奇心的驅使下主動去探索。我還會設計一些富有趣味性和啟發(fā)性的課堂活動，鼓勵學生動手實踐和思考，讓他們從實踐中體驗科學的奇妙之處。通過這樣的方式，學生們逐漸對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動參與到科學學習中來。
第二段：注重培養(yǎng)學生的科學思維能力。
除了培養(yǎng)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力也是非常重要的。科學思維能力包括觀察、推理、實驗等方面，是學生成功掌握科學知識的基礎。在教學中，我注重引導學生觀察和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。例如，在進行植物生長實驗時，我會讓學生提出關于植物生長的問題，并引導他們自己設計實驗并進行觀察和記錄。通過這樣的實踐，學生不僅能夠更好地理解植物生長的原理，同時也提高了他們的科學思維能力。
第三段：關注學生的個性發(fā)展。
每個學生都是獨特的個體，他們在科學學習中展現(xiàn)出不同的特長和興趣。作為小學科學老師，我努力關注每個學生的個性發(fā)展，讓他們在科學學習中發(fā)揮自己的特長。例如，對于喜歡動手實踐的學生，我會鼓勵他們參加科學實驗俱樂部，培養(yǎng)他們的實驗技能和創(chuàng)新思維；對于對科學文獻感興趣的學生，我會引導他們閱讀一些科學圖書和期刊，培養(yǎng)他們的科學閱讀和理解能力。通過顧及學生的個性發(fā)展，我相信每個學生都能在科學學習中找到自己的定位，并有所成長。
第四段：不斷充實自己的科學知識。
作為一名小學科學老師，我始終認為持續(xù)學習和不斷充實自己的科學知識是必要的。科學知識的更新?lián)Q代速度非常快，如果不跟上科學的最新進展，就無法給學生傳授最新的知識。因此，在我教學的同時，我積極參加各種科學教育培訓和學術交流，不斷充實自己的科學知識，與同行們交流思想和經(jīng)驗。通過不斷學習，我能更好地理解學科發(fā)展的趨勢和前沿，從而更好地引導學生。
作為一名小學科學老師，我深深地感受到了教育的使命和快樂。看到學生們對科學的興趣和成長，看到他們在科學實驗中動手操作和思考的樣子，我感到了一種莫名的充實感和成就感。面對潛藏在每個學生內心的好奇心和求知欲，我倍感責任重大，但也倍感幸福滿足。作為一名小學科學老師，我將繼續(xù)努力成長，更好地引導學生，培養(yǎng)他們對科學的興趣和科學思維能力，讓他們在科學的世界中茁壯成長。
通過以上五段的連貫敘述，我分享了在小學科學教育中的成長心得體會。作為一名小學科學老師，我將秉持著培養(yǎng)學生對科學的興趣和知識的掌握的宗旨，繼續(xù)為學生的科學成長貢獻我的力量。同時，我也將繼續(xù)不斷充實自己的科學知識，與時俱進，為學生提供最新的科學知識和教育方法。相信通過我的努力和學生們的參與，小學科學教育會變得更加有趣和富有啟發(fā)性，培養(yǎng)出更多對科學充滿熱情的優(yōu)秀人才。