教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)的過程，通過不斷地反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平會逐漸提升。請大家仔細(xì)閱讀以下的教學(xué)反思，相信會對教師們的教學(xué)思路有所啟迪。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
1、只列式，不計(jì)算。（課件出示題目）。
（1）一條公路，已經(jīng)修了300m，是全長的1/3。這條公路全長多少米？
（2）一條公路，已經(jīng)修了300m，比全長少2/3。這條公路全長多少米？
點(diǎn)名學(xué)生回答，并說一說分別屬于什么類型的應(yīng)用題？
2、師：這兩類應(yīng)用題的單位“1”是已知的還是未知的？可以用什么方法解答？
引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩類應(yīng)用題的解題思路和方法。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
（一）已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。
教學(xué)教材第39頁練習(xí)八第4題。
（1）學(xué)生讀題，理解題意，明確應(yīng)用題類型。
（2）師：第（1）題和第（2）題分別把什么看作單位“1”？
學(xué)生獨(dú)立思考，點(diǎn)名學(xué)生回答。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
1劉娟。
塘湖初級中學(xué)。
用心愛心專心。
簡談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
回顧教學(xué)過程，深感教學(xué)反思的重要，就此簡述，與大家共勉。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性。
教學(xué)反思，顧名思義，是教師對自己參與的教學(xué)活動的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識，并形成更為合理的實(shí)踐方案。從某種意義上說，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實(shí)踐加上及時(shí)反思才能成長，在經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律可循。孔子說過“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)如此，教學(xué)實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)，所以也要反思；教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為研究型教師。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容。
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實(shí)施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行思考。
（一）根據(jù)教學(xué)活動順序確定反思內(nèi)容。
1．對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
及其地位，學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2．對教學(xué)過程的反思。
我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識活動，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程．從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成技能的過程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過程．教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素．教學(xué)中介是教學(xué)活動中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容．對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；
（3）是否啟發(fā)了學(xué)生提問,；
（4）問題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會；
（5）核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位；
（7）是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；
（8）教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；
（9）各種練習(xí)是否適當(dāng)；等。
3．對教學(xué)效果的反思。
度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，如有不足，該如何彌補(bǔ)，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4．對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思。
這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必備。對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)；二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
（二）根據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容。
從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。
1．教的方面。
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置（與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景），提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動以及落實(shí)情況。
2．學(xué)的方面。
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映（包括行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等）及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)與自信心，學(xué)生主動參與的程度等。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟。
具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步驟進(jìn)行。
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對。有必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式，如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”“你為什么這樣說？”等，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。
2．提煉反思的問題（案例問題）。
案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時(shí)應(yīng)注意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動；第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的；第三，重要但容易被忽視的；第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題；第五，不同層次的教師能夠參與討論的；第六，可以與一定的理論相銜接的。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。
3．個(gè)人撰寫反思材料。
撰寫反思材料時(shí)，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題。可以通過分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進(jìn)行原因分析，分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度，最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。
以上就是數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，期待隨著時(shí)間的推移，還有更多經(jīng)驗(yàn)，還期待大家的指導(dǎo)。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
1．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。
3．借助生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣。
4．培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。
教學(xué)內(nèi)容。
教科書第93頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件，練習(xí)紙，彩筆，食品圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)設(shè)情境，提供原始數(shù)據(jù)。
師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動畫片，想不想看？
電腦出示配樂動畫：
（畫外音）：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>
（小猴聰聰）：大家好，我叫聰聰。明天是我的生日，我邀請了許許多多的好朋友來為我慶賀，你想認(rèn)識它們嗎？瞧，這就是我的朋友們。
探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法。
1．提問。
a．聰聰?shù)暮门笥讯际钦l？它們各有幾只？
b．不知道，沒數(shù)清，那我們再來看一遍，這次你可要數(shù)仔細(xì)。
2．電腦再放動畫片。
3．提問。
a．三種動物各有幾只？誰同時(shí)數(shù)出來了？
b．沒有數(shù)出來，（大家數(shù)的只數(shù)不一樣）看來光靠數(shù)還不行，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個(gè)又簡便又好記的記錄方法把小動物的只數(shù)記下來，行不行？小組討論一下，比比看，哪個(gè)小組想出的方法最好。
4．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)的方法。
a．誰來說說你們組想用什么方法記錄？
c．下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數(shù)，開始！
5．電腦再放動畫片。（慢動作的。）。
6．展示整理數(shù)據(jù)的方法。
a．請你說一說，你是用什么方法記錄的？
b．大家同意嗎？
c．還有不同的記錄方法嗎？
7．小結(jié)。
8．比較。同樣是用符號來統(tǒng)計(jì)，哪種統(tǒng)計(jì)方法簡便？為什么？
用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)。
1．出示統(tǒng)計(jì)表。
2．提問。
a．這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出的每種動物各有幾只？學(xué)生說教師在表中填出數(shù)：7、4、6。
b．聰聰?shù)呐笥迅饔袔字唬空埧矗?/p>
3．電腦繼續(xù)放動畫片。
4．提問：這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)的對嗎？你們統(tǒng)計(jì)對了嗎？
5．你能不能把這些數(shù)量填到表中？
6．學(xué)生在練習(xí)紙上填寫統(tǒng)計(jì)表。
7．展示學(xué)生填的統(tǒng)計(jì)表，集體訂正。
用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
1．根據(jù)這三種小動物的只數(shù)，請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一比，看誰涂得又對又快。
2．學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
3．展示條形統(tǒng)計(jì)圖，集體訂正。
a．你涂了幾個(gè)格子？為什么這樣涂？
b．他涂得對嗎？
c．我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品，請看！
d．他們涂的又對又漂亮！你們涂對了嗎？
4．觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)些什么？
練習(xí)應(yīng)用。
1．聰聰明天要過生日了，現(xiàn)在它在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>
2．電腦繼續(xù)放動畫片。
（小猴聰聰）：這么多好朋友來我家，我要買些好吃的食品招待它們。
這么多好吃的，我該買些什么招待它們呢？小朋友，你能幫我選一選嗎？
3．大家愿意嗎？
4．打開桌上的信封，看看有什么？
5．聽清要求：根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量，先小組討論一下要選哪幾種食品，把食品的圖片貼在這個(gè)表的上面（出示統(tǒng)計(jì)表），下面寫出所選食品的數(shù)量，然后每位同學(xué)再根據(jù)所選食品的數(shù)量，在下圖中用涂色的方法表示出來（出示統(tǒng)計(jì)圖）。
6．展示、評價(jià)。
a．××，給大家說一說，你選了哪幾樣？為什么這樣選？
b．還有誰愿給大家說一說？
c．這么多同學(xué)想說，這樣吧，說給同位聽一聽。
7．看著圖，你能提出什么問題？
8．同學(xué)們幫助了聰聰，聰聰可高興了。
9．電腦繼續(xù)放動畫片。
（小猴聰聰）：謝謝小朋友的幫助，歡迎大家明天到我家做客，再見！
小結(jié)。
同學(xué)們，通過本節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識？
生活中有很多地方都會用到統(tǒng)計(jì)的方法。比如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師要統(tǒng)計(jì)出班中男生有多少人，女生有多少人，以便給大家安排好座位；學(xué)校要統(tǒng)計(jì)出一年級有幾個(gè)班，每班有多少人，以便給大家訂做校服，這些都是運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)知識。
實(shí)踐活動。
課下就請你做個(gè)小小統(tǒng)計(jì)員。咱們學(xué)校有這么多樹，你能統(tǒng)計(jì)一下有幾種，各有幾棵嗎？
現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看，統(tǒng)計(jì)一下。
反思：
這節(jié)課，不僅使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。會借助生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識，是一節(jié)不錯的課，感覺較好。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，b，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點(diǎn)是“對頂角相等”的探究過程。
經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐，我們實(shí)驗(yàn)班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時(shí)，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討，我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主，只點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處，如：
1、在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的'思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺階。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應(yīng)用知識的能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷自主實(shí)踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受數(shù)學(xué)知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
3的倍數(shù)特征。
教學(xué)難點(diǎn)。
探究3的倍數(shù)特征的過程。教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、以舊引新，競賽導(dǎo)入。
1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。
2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?
3、5、15、8、200、87、65、164、41、22。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?
3、你能說出幾個(gè)3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎?
4、比一比。請學(xué)生任意報(bào)數(shù)，學(xué)生用計(jì)算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰的數(shù)度快!
5、設(shè)疑導(dǎo)入：你們想知道其中的奧秘嗎?這節(jié)課就來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。我相信：通過這節(jié)課的探索大家也一定能準(zhǔn)確迅速地判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。(揭示課題)。
二、猜想探索，歸納驗(yàn)證。
1、大膽猜想：猜一猜3的倍數(shù)有什么特征?
(1)交流猜想。(有的說個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，有的同學(xué)舉出反例加以否定)。
2、觀察探索：出示第10頁表格。
(1)圈一圈。上表中哪些是3的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋怼?/p>
(2)議一議。觀察3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。(學(xué)生交流)。
(4)問題啟發(fā)：
大家再仔細(xì)看一看，3的倍數(shù)在表中排列有什么規(guī)律?
從上往下看，每條斜線上的數(shù)有什么規(guī)律?(個(gè)位數(shù)字依次減1，十位數(shù)字依次加1)。
個(gè)位數(shù)字減1，十位數(shù)字加1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?(和相等)。
每條斜線的數(shù)，各位上數(shù)字之和分別是多少，它們有什么共同特征?(各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。)。
3、歸納概括：現(xiàn)在你能自己的話概括3的倍數(shù)有什么特征嗎?
3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
4、驗(yàn)證結(jié)論。
大家真了不起!自主探索發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。但如果是三位數(shù)或更大的數(shù)，你們的發(fā)現(xiàn)還成立嗎?請大家寫幾個(gè)更大的數(shù)試試看。
(1)嘗試驗(yàn)證。(生寫數(shù)，然后判斷、交流、得出結(jié)論。)。
(2)集體交流。
教師說一個(gè)數(shù)。如342，學(xué)生先用特征判斷，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。
一個(gè)更大的數(shù)。***，學(xué)生先用特征判斷，再用計(jì)算器檢驗(yàn)。
5、鞏固提高。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
9月21號學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了倆節(jié)數(shù)學(xué)課收獲較大。
老師的教法各有風(fēng)采，但都是以學(xué)生為中心，通過小組合作學(xué)習(xí)，合作競爭，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索，解決，不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何，重在講求解決問題的力度，深度，范圍的大小。這樣的課能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果較好。
課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準(zhǔn)備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導(dǎo)、備好------，課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
預(yù)習(xí)要求：
看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=。
15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=。
教學(xué)內(nèi)容：
第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)。
教學(xué)目標(biāo)：
a：知識技能性目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程。
2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.口算。
9十39十79十49十6。
9十99十29十59十8。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9十()=129十()=13。
9十()=149十()=15。
9十()=169十()=17。
二、新授。
1.出示教科書p10的圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)。
(2)想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9。
(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計(jì)算。)。
(4)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65。
(2)15可以分成9和6，15減9等于6;。
(3)10減9等于1，l加5等于6;。
(4)15減5等于10，再減4等于6。
(5)教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?
提問：
(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9=)。
(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。
3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。
該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教科書p10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。
2.完成教科書p10“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
3.完成教科書p10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成教科書p11練習(xí)二第1、2題。
板書：十幾減9.
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
《認(rèn)識鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中交流、合作，學(xué)會認(rèn)讀整時(shí)。
2、結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好的習(xí)慣。
3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)意識。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會認(rèn)識鐘表的時(shí)針和分針，會看鐘表上的整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會兩種表示時(shí)間的方法。三．教具準(zhǔn)備：道具鐘若干個(gè)，實(shí)物鐘，課件。四．教學(xué)過程設(shè)計(jì):。
（一）、課前準(zhǔn)備。
1、師:同學(xué)們看看今天來了那些客人?（播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段）。
3、生齊答：想。
4、師：那么老師就請一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺來比一比吧！（學(xué)生熱烈舉手參與）。
5、師:看看他們倆誰最快把這個(gè)圖案拼完，好嗎？（男女同學(xué)齊叫加油）。
6、師：比賽已有結(jié)果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎？
7、生：是一個(gè)鐘。
8、師：對了，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表（板書課題）。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
1、拿出自己做的鐘表，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說一說。
3、小組匯報(bào)：生1：有12個(gè)大格生2：有兩根針生3：有數(shù)字1-12。
4、師：分針和時(shí)針長得一樣嗎？生：不一樣，一長一短、一粗一細(xì)。
師：又短又粗的叫什么？又細(xì)又長的叫什么？
生：又短又粗的是時(shí)針，又細(xì)又長的是分針（板書：分針，時(shí)針）師：你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運(yùn)動的嗎？用你的小手來表示一下。
生：分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的（做手勢）。
3、師：同學(xué)們，鐘表上除了有分針和時(shí)針以外，當(dāng)然還有更細(xì)更長的秒針，以后我們會慢慢地學(xué)得到。
師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的回答。
（三）、認(rèn)識整時(shí)。
4、師：（課件重現(xiàn)7時(shí)、1時(shí)、4時(shí)），看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方？
生：分針都指著12。把你想到的認(rèn)識整時(shí)的方法介紹給大家聽聽。小組討論。
生：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
生1：6時(shí)。
生2：9時(shí)。
生3：8時(shí)。
（四）、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法。
師：好，現(xiàn)在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時(shí)”吧？（師示范板書）。
師：后面的兩個(gè)鐘誰會寫呢？生1：到黑板上板演。
師小結(jié)：這種表示法叫做文字表示法，幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以了。
2、師：還有一種表示方法（課件出示電子鐘）。這是什么？生：電子表。
師小結(jié)：（出示課件）班長暖羊羊跟我們說，用數(shù)字表示整時(shí)，冒號右邊是2個(gè)“0”，冒號左邊是幾就是幾時(shí)。（生跟讀）（強(qiáng)調(diào)兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫成句號）。
3、師：黑板上的三個(gè)鐘表，你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時(shí)間呢？
（五）、鞏固練習(xí)。
1、師：在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運(yùn)。灰太狼不服氣，要求老師再來考考大家，看看同學(xué)們學(xué)會了這節(jié)課的內(nèi)容沒有。
2、練習(xí)1：老師撥一撥，學(xué)生說一說（2時(shí)、5時(shí)、12時(shí)）（大道具鐘）。
3、練習(xí)2：學(xué)生甲撥整時(shí)，學(xué)生乙說一說。
4、練習(xí)3：寫一寫，用兩種表示法寫出時(shí)間。
5、練習(xí)4：畫一畫，（出示鐘面，時(shí)刻），學(xué)生畫出分針或時(shí)針。用投影更正答案。
（六）、總結(jié)。
愛睡覺的懶羊羊?qū)ξ覀兺瑢W(xué)們說，時(shí)間是寶貴的，我們利用了40分鐘學(xué)習(xí)了如何看鐘表，還有兩種表示時(shí)間的方法，對于我們來說，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基本的知識技能、數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。
多角度、透徹地觀察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實(shí)施開放式教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
（1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
（2）通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；
（3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
（4）內(nèi)容安排從簡單到復(fù)雜。從具體到抽象，從低層次的展開到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
（5）在學(xué)生已掌握本課知識后，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競賽的活動，讓學(xué)生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。
（2）對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題，沒有作補(bǔ)充，沒有讓學(xué)生有一個(gè)對此進(jìn)行動手操作，充分認(rèn)識。
（3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。
常言道：問題是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。
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20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過程中，我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學(xué)生“說”出平行線的定義后，強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些，在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，再強(qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個(gè)孩子，就開始對題目進(jìn)行分析了，而且“達(dá)標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。反思失誤的原因，我認(rèn)為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學(xué)生zgt認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學(xué)生sjl認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時(shí)馬老師說，第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí)，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”，因?yàn)閮芍本€重合后實(shí)際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強(qiáng)調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費(fèi)了時(shí)間。
說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。
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核心提示：學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓...
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
1、主動探究，編制口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗(yàn)。...
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識,獲得一些成功的體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。
低年級小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對較少。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實(shí)際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點(diǎn)再及時(shí)糾錯；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔(dān)任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七年級是初中階段開始，如果起始年級沒有打好基礎(chǔ)，就會給以后的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩，甚至影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。我覺得七年級教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對教學(xué)工作從來不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：
從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級，對教材很不熟悉，雖然課前也認(rèn)真研究，仔細(xì)學(xué)習(xí)了教材，但對教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總注意不到，因此上課時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時(shí)我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。這一切源于對教材的不熟悉，對概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對七年級教材不能說很熟悉，至少對于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細(xì)節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應(yīng)手。
其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。
教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課如果不充分或備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟悉教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生很有幫助，良好的習(xí)慣是成功的一半，本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動完成的并且教會學(xué)生懂得向自己提問，不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者，教師的一言一行對學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，因?yàn)闆]有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我隨手在黑板上畫了一個(gè)，后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫。因此，教師的言傳身教對學(xué)生影響很大，也許有時(shí)不經(jīng)意間會傷害到學(xué)生的自尊心，教師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)處理學(xué)生問題的能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學(xué)數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于寫作，做一名科研的教師。
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間，經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成績可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成績。因此，不管怎樣辛苦，我都會繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學(xué)習(xí)的教研活動。9月26日下午，在學(xué)校的例會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動員大會。校領(lǐng)導(dǎo)首先對馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析（課改的必要性）。指出我校的教學(xué)改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時(shí)間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評課研討，老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識的積累，第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示，讓各小組學(xué)生到黑板上展示問題，然后進(jìn)行小組討論。對于存在的問題，在組長的組織下，然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
第二個(gè)印象比較深的是九年級三班的王孝德老師，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生小組活動參入度不夠的情況下，教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于比較沉悶的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)很好的典范，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰，學(xué)生參與面廣。
第三個(gè)總的特點(diǎn)是：九年級學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會努力的。
通過這些課的聽評學(xué)習(xí)，我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為，無論怎樣的教學(xué)方式，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得扎實(shí)，課堂也就達(dá)到了高效。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課40鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰明好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了。可是他就是不細(xì)心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽，在講新課時(shí)不斷提醒他們看黑板，回答問題時(shí)也多叫他們起來回答，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。
而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高，在其他同學(xué)做加深題時(shí)放寬要求只讓他們做基礎(chǔ)性題目。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。比如我的邵云麗學(xué)生就是這樣的學(xué)生，他的基礎(chǔ)很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來了我能感覺到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時(shí)也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
這半年的教學(xué)都是在不斷的摸索中進(jìn)行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還要多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課并結(jié)合自己本身的不足加以改正才能在教學(xué)方面有所提高。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
擔(dān)任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半學(xué)期來，我在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心地講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來就是青少年的天性，所以我廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便自動退出了競賽，這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。
新課標(biāo)明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角？”“我覺得他們都做對了！”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清楚”學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功。
半學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半學(xué)期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
最新人教版七年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
第一、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第三、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的.喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。