教案模板的編寫應該注重實際操作性，合理分配課堂時間和教學資源。對于編寫教案模板感到困惑的教師們，不妨參考以下提供的一些范文和指導意見。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇一
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。
時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發了我們深入的思考。
導入環節利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時為課程后面的學習做鋪墊，同學們興趣濃厚，精神飽滿。
導入之后開始檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之后進入對課文的教學，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環節注重讓學生通過表達來深入體會，讓學生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。
講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節課知識點的掌握情況并鍛煉學生現場寫作的能力。之后進行交流分享與展示，學生積極表達自己的想法，且寫作內容豐富而深入，語言規范而優美。
課程最后學生進行保護地球的宣誓活動。
本節課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學習新知識的同時注重對學生說、寫、讀、感等各方面能力的培養，達到了較好的效果。同時這節課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠充足，課堂評價還應更加多樣化。
今后我將繼續鉆研教材，抓住重點，注重課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累經驗，更好的開展教學工作，高質量的完成教育教學工作任務。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇三
各位領導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環境，才能把學生內心最美好的東西激發出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環環緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一發而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態災難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態災難，然后聲情并茂的朗讀每天發生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環節，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇四
《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的靈活性、獨創性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調。作為一片較為嚴肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。
首先是在本課教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。因此為了使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質疑。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結合文中出現的“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”將其折合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解。
最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調整，以更適應學生的認知規律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現的，起到了總結前文、激發感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續加以重視和研究。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇五
《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態環境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態環境既是我們每一個地球公民應盡的義務，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護地球的生態環境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發生了什么災難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉反側，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創新設計以及自我個性解讀的教學設計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經過這樣一個環節，在學生的眼中，地球已經不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民教師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實現了感情的同構，為接下來的學習奠定了感情的基調。
二、課中情濃。
教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應當珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談談自我看到這些行為之后的心境，反復研讀使自我產生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環節，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態環境已深入到每一個孩子內心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環保的種子必須會在孩子們的心里生根發芽，將來還會開花結果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們人類說的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發展有一點微薄的貢獻，就已經是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節儉用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學生的，能發展學生的，能提高教學水平的就是很好的。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇六
《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章結構嚴謹，中心明確，以學生現有的知識和能力，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？如果是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。
同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法，但實踐證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的觀點，很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。
說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進行環保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發學生對愛護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。
每個人的領悟能力是不一樣的。如果在學習中，學生能經常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學能力、領悟能力是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇七
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護環境。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住只有、本來、至少等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
1．學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3．對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續努力去探索、完善。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇八
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。
根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。
因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容？”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。
一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。
如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。
三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考。我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。
三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇九
曾經多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入。在這一動態生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態可以看出，這節課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，二是培養學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
松山區第一小學??臧慧芳。
《只有一個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達這樣的教育思想：珍惜資源，保護環境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量。《只有一個地球》屬于科學小品文，脈絡很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫了地球上的自然資源有限；最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學中我引導學生很快理解并掌握了課文中的知識點，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺，這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有：教育應該是真實的！其實對學生進行愛護地球、愛護環境的思想教育已經在課文的學習中滲透了，可是看看學生的表現，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧。
我知道這是教育的追求與現實的脫節。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執著并努力著。于是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十
這節課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的了解；而后，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態災難；在為學生播放了一系列生態災難的圖片之后，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關系到有中國特色社會主義事業的成敗，又有著現實的緊迫需求。因此，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成為語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學生進行了小組討論，發表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地了解環保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態環境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環境的重要性，積極地投身到環境保護的行列之中。
教育又是一門事業，事業需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創新，而創新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
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只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十一
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環境”。根據本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。
基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考，為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學，也還有很多遺憾。
1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學作用發揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續探究、完善。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十二
目的要求:。
1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
2.分段、總結段意。
3.學習課文一、二段。
重點：
1.分段、總結段意。
2.學習課文一、二段。
難點：
了解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。
教學過程：
一.導入新課，理解題意。
1.導入新課。
我們學過了太陽，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的--地球。(單擊課題)。
2.理解題意。(單擊課前預習--答問輔導欄--問題1)。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯系上下文解釋。(單擊課前預習--字詞學習欄)(生查后，師總結)。
三.給課文分段，概括段落大意。(單擊課前預習--答問輔導--問題2)。
四.學習第一段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
(2)課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小?
3.總結。
這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。
五.學習第二段。
1.理解詞語。(單擊然詞)。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
2.理解句子。(單擊熱句)。
(1)請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什么聯系。
(2)比較兩個句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說,有多少人能夠去居住呢?
(3)單擊課前預習--答問輔導--問題4、5、6。
問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面?
問題5：礦產資源為什么不能不加節制地開采?
問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果?
3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。
六.課題練習。(單擊鞏固練習--多音字--詞語補充欄)。
七.布置作業。
1.抄寫課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。
難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
教學過程：
一.復習導入。
1.課文一、二段講了什么?
2.思考回答課后第一題。
二.學習第三段。
1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
破碎、目睹。
3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。
三.學習最后一段.(單擊熱句)。
(1)地球真的會“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個詞?
(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了，我們別無去處?
(3)為什么要精心保護地球?(單擊課前預習--答問輔導問題8)。
(4)小結：這一段說明我們要精心地保護地球。
四.總結課文內容和寫法。
1.課文是按什么順序寫的?(單擊課前預習--答問輔導問題9)。
2.課文的中心內容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關系.
(1)因為地球美麗壯觀、很小，所以()。
(2)因為地球資源有限，所以()。
(3)因為地球資源可以不斷再生，所以()。
(4)沒有別的星球可以供人類居住，所以()。
五.漫談體會。
六.課堂練習。(單擊鞏固練習--辨字組詞--選字填空欄)。
七.總結。
1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。
2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
八.布置作業。(單擊鞏固練習--練筆欄)。
附板書設計：
地球可愛其他星球(小)易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護生。
代活。
資源破壞災難。
(有限)保護生存人類。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十三
我們高年級語文組的同上一節課活動，讓我受益匪淺。
其中張麗主任的課堂留給我最深的印象是：能巧設情境、導題激趣。上課伊始能夠通過情境導入調動學生的生活積累，利用已有的知識經驗去理解課文，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書和探究的氛圍中，為后面的學習打下了良好的基礎。
曉丹老師的課堂教學中重難點突出。注重品讀、背誦美文佳句，積累語言，很好的體現了語文學科的特點。讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，發表的.意見也比較全面和獨到。
淑麗老師能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
各位老師都能夠能根據教材特點，實現學科整合，較好地滲透德育、自然科學環保知識。
教育。注意發揮學生主動參與意識，并且在學習課文中注重語言積累，能鼓勵學生表達自己的感受，較好地完成了一個由學習到積累再到運用的語文能力自動化的過程。
三人行，必有我師。同上一節課，讓我領略到三位老師課堂教學的魅力，在今后的教學中，我將學習她們的長處，使自己的課堂更加精彩生動。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十四
二概述。
1.所用教材：大連理工大學出版社初中信息技術一年級上冊。
2.所需課時：二課時。
3.學習內容包括：
1).認識word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字資料并對文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設置)。
三教學背景：
（一）教材分析。
教材目標是想運用word以“人類只有一個地球”為題制作一個環境保護的板報，以此來使學生掌握word文字編輯軟件，讓同學在解決實際問題中，掌握文字處理的知識和技能。同時，本課中也涉及到了網上獲取相關信息的部分，進而加深學生對互聯網的使用，擴展學生對網絡的認識。環境問題是當今世界的焦點問題，學生在日常生活中也通過各種渠道了解了環境的許多問題。因此，通過此課中環保板報的制作對學生環境保護意識的培養也有很大的作用。
（二）學生分析。
在如今飛速發展的社會中，學生對周圍環境的變化有很深刻的認識，計算機的發展為人類的學習和生活提供了很大的便利，因此，對掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時，學生對網絡也并十分不陌生，因而，通過網絡獲取一些有關信息，并將這些信息應用也不是一個難題。
由觀察我了解到學生的水平不一，有的學生已經對word有了很高的認識，然而有的學生并沒有接觸過，學生原有掌握知識不同。所以，在授課時我必需給不同起跑線上的學生提出不同的要求。
（三）教學策略。
1.對教材的處理。
以教材“人類只有一個地球”的板報為主題，遵循教材中的主要內容培養學生應用word進行文字編輯的能力。同時，讓學生學會應用網絡獲取資源并應用有用信息的方法。
2.課時安排。
對于大多數同學來說是初次接觸word，因此對word的`一些基礎知識及使用方法要詳細的講述，同時也要配以學生自己的動手實踐，理論與實踐結合，加深學生的認識。另外，對于網頁保存及網頁中內容的使用也是首次接觸。因此，對于以上兩大部分的講解及實踐共需2個課時。在第1課時中，引導學生對word有個初步的了解，要掌握相關的理論及操作并進行動手實踐，充分的進行練習。在第2課時中，通過老師對網上資源利用的講解及實際操作，將第1課時所學結合起來，應用到實際的板報制作中，完成對這一課的整體性練習。
3.課堂教學活動的組織形式。
采用教師與學生互動，學生競賽的形式，通過比賽提高學生學習的積極性。在課堂教學中也有互助的體現，教師與學生之間，學生與學生之間，進而提高學生互助互愛的品質，增強班級的組織凝聚力。在最后本節課后，學生以小組的形式，每個小組制作一個板報，在下節課我會對學生的作品講評，對各小組的作品進行分析比較。這樣，可以提高學生之間團結互助的精神，加強學生之間的協作意識，同時又提高學生競爭意識。
四．授課過程。
第1課時：word基礎。
1.知識目標。
1).了解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱；
3).掌握文本框的三種狀態；
4).了解word文檔及word程序的關閉以及二者的區別；
2.技能目標。
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應用word進行文字編輯的能力。
3.情感目標。
1).了解計算機對人類社會發展所起的重要作用；
2).了解word的廣泛應用；
3).培養學生對信息的處理能力。
的啟用；
的各窗口界面及其組成部分的名稱；
3.輸入文字的兩種方法；
4.頁面的設置；
5.標尺的使用；
6.保存及關閉文檔。
1.標尺的使用；
2.關閉word文檔與關閉word程序的區別。
1.《加菲貓2》，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》，用于讓學生以競賽的形式進行文字輸入及編輯，理論聯系實際；
3.在上節課后通知預習本課，主要目的是讓學生簡單了解word的一些基本知識，便于課堂講授的理解。
一、序曲。
情景：學生已進入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡介（用word打出來），學生立刻討論，這是要做什么？學生中有種種猜測，這堂課看電影，還是？因此，對這堂課充滿期待。
師：我剛才看到同學進教室后表情有點不同啊，為什么啊?
生：那個加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過之后是否對加菲貓2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……。
師：好，那老師也有許多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個影片介紹給我。
生：好。
生：怎么做啊？
師：好，那我們今天這堂課就學習一下我是怎樣應用word制作這么一個影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計算機中我們進行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學習它的一些知識。學會之后大家就可以給我寫一個影片介紹了。
生：（異口同聲）好。
說明：此序曲，激發了學生的學習興趣，學生有種迫切學習的愿望。由于是初一學生的學習興趣很容易提高上來。
二、入題：
師：大家課前預習了沒有？（隨機學號）。
生：講了word的初步認識。
生：文字的編輯。
生：網上獲取信息。
師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，認真聽，認真看，積極地實踐就能學好。
說明：通過這樣的一個環節，使預習本課的同學更加深了對此課的認識，而未預習的同學也從中可以有一個粗略的了解，知道了這堂課要學什么。
三、word初識。
1.啟動word。
2.認識word。
窗口及組成部分的名稱（向學生展示word窗口的組成）。
3.文字處理。
1).文字輸入。
2).直接輸入。
3).插入文本框輸入。
（在此部分講解之后，學生分別用兩種方法練習輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學生競賽比較完成的快慢）。
4.編輯及加工文字。
1).修飾文字。
2).改變文本框的邊框和底紋。
3).設置段落格式（標尺的使用）。
（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）。
5.保存及關閉文檔。
1).保存文檔。
2).關閉文檔。
3).關閉word程序。
4).關閉word文檔及關閉word程序的區別。
（在本部分講解完后，學生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進行練習）。
1.由于某些同學已經有了一些基礎，而有些同學則是第一次接觸word，因此，對于講授的速度和知識的深淺一定要把握好，是有基礎的同學不會覺得枯燥無味，未接觸過的學生也能夠理解和接受。同時設置的學生競賽活動也能激發學生的積極性。
2.由于word中有幾部分為難點，因此在講授后對于那些仍然不會用的同學應及時給與幫助，解決問題。
3.學生之間的互助表現為先完成任務的同學幫助沒有完成的解決問題。提高了學生之間的互助精神，協作能力。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十五
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結”的結構，列舉了保護環境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是上課之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思：
1、在教學中，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。
1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
2。學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者中只要有一人發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十六
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者強烈的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。
本文列舉了“地球的`資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。
在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十七
《只有一個地球》這篇文章是統編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統編教材之前它也是小學語文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時候所著重思考的。
《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。針對于這個語文要素，我把這篇文章的學習重點設置為教如何教會學生通過找出關鍵局喧嘩關鍵局合并關鍵詞，圈出關鍵詞的方法，步步深入，從而準確把握文章主要內容。
在第一課時的教學中，我引導學生注意到本課生字結構方面的特點，從而引導學生通過結構的不同快速而準確的掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學重點放在了，如何引導學生掌握關鍵句關鍵詞，掌握文章內容上。為了讓學生更容易找到關鍵字，我引導學生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學到的閱讀方法，提醒學生，那些能夠概括本段主要內容的句子就是，這段文字的關鍵句，從而讓學生快速而準確的找到各個段落的關鍵詞。再根據學生的`回答，適時的引導學生發現，某些段落之間的關鍵句存在意義相近，相似或相同的現象，從而引導學生發現通過合并，自然段的關鍵句，可以把文章分為4個大的部分，進而引導學生發現4個部分分別的關鍵句。最后一步則是由概括各個結構段的關鍵句，再次概括總結，分別找到個關鍵句的關鍵詞，從關鍵詞入手引導學生再次明確文章主要內容。
在第一課時的講授上，我認為總體還是比較成功的，我引導學生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內容。很多學生都能及時的學會這種方法，在課文的最后我還引入了一個文段，當堂檢測學生對這個方法的掌握情況，結果比較不錯。但是在找出各個自然段的關鍵句部分，我認為，部分學生浪費了比較多的時間，這個應該跟我前期的閱讀策略單元學習指導不夠到位有關，在以后的教學過程中，我會繼續加強對學生這個方面的指導。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十八
今天是星期一，我們開始學習最后一個單元，上周星期五已經學習了第一課時，今天準備學習第二課時。
面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？為了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶著這個問題，從文中尋找相關句段，但在交流時，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結，最后讓孩子在書上做記錄。
每節課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的教學方法不利于學生能力的培養，讓大多數孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的意思，對于內容的理解，有時候也表達的不清楚完整。
我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛煉培養自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經習慣了老師的幫扶！
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇十九
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應當怎樣對待它兩個問題.課前，結合新課程理念，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想:教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法.所以，我精心設計了如下教學步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書心得;三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結合課文和學生實際，我努力體現以下教學理念:。
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環環緊扣的教法，真正體現學生自主學習的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發出來，起到牽一發而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當家做主".
三，體現以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征.
四，以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態災難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態災難，然后聲情并茂的朗讀每一天發生在我們地球上的污染數據，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設計讓學生動手寫感受的環節，以促進學生將課文語言內化，提高語言實踐本事.
新課標指出:語文是一門綜合性的學科，不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二十
今天，我語文教研組組織了語文教學研討活動我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也積極地站起來抒發她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學還應重視學生情感活動。于是我著力對教學材料進行組織明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
學生對課文的理解可以從發言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數十人。只有一人有幸發表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二十一
因也出現了一些問題，具體表現在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內容是使學生了解有關地球的知識和強調保護地球環境的重要性。課前我也利用信息技術課可以上網的機會讓學生查找了有關目前我國資源現存的嚴峻形勢，目的讓學生在交流資料的基礎上得出保護環境的重要性、但在實際的授課過程中沒有引導好學生對資料的使用、這一環節應給學生充分的時間去討論。
2、引導語言不夠到位，沒給學生創設有機的發言氛圍，使課堂略顯沉悶，應創設一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二十二
這一次執教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內容上來看。《只有一個地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的.準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發現“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環節，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發學生，讓學生明白根據多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發現，這樣清晰、單純的呈現難點，學生掌握的會更好。
只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二十三
今天是星期一，我們開始學習最后一個單元，上周星期五已經學習了第一課時，今天準備學習第二課時。
面對這樣的課堂如何進行第二課時呢？為了讓學生打起精神，我先進行了一個聽寫小測驗，然后讓孩子們同桌互相批閱，在同桌互相批閱的`過程中，孩子們似乎有了一些精神，然后糾錯改錯，趁著這股熱乎勁兒，趕緊開始理解課文。這篇課文的重點便是理解文章的中心句，理解地球的可愛和地球的容易破碎，我讓學生帶著這個問題，從文中尋找相關句段，但在交流時，孩子們并不是很積極，有的孩子語言表達能力不清楚，有的孩子歸納能力有限，有的孩子壓根從書中找不到，于是我便開始引導孩子逐段理解，再為孩子進行歸納總結，最后讓孩子在書上做記錄。
每節課都是這樣，按部就班的進行著，我也知道這樣的教學方法不利于學生能力的培養，讓大多數孩子有了依賴心理，總依靠老師的歸納總結，自己不善于思考，但是又有什么辦法？我們的孩子只有個別幾個能夠說清楚，說完整，大多孩子無法清楚表達自己的意思，對于內容的理解，有時候也表達的不清楚完整。
我也想讓孩子主動學習，自主學習，鍛煉培養自己學習能力，但是，自學的能力依然很弱，只有很少幾個孩子能夠做到，大多孩子都需要老師的引導和幫助。有時候我也在想，總讓老師扶著走路的孩子，一旦沒了老師，這些孩子該如何走路呢？我真的很為他們的以后擔憂，但我卻又無能為力，因為他們已經習慣了老師的幫扶！
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只有一個地球教案和反思（模板24篇）篇二十四
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。
只有母親才會這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們為地球母親寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。