小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）

教案還需要考慮學(xué)生的興趣和能力水平，以及多種教學(xué)方法的應(yīng)用。閱讀下面的四年級教案范文，我們可以感受到教師對學(xué)生個性特點的關(guān)注和引導(dǎo)。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇一

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

一、導(dǎo)入揭題。

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。

師：說說你們都知道了什么？

生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。

師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。

生2：我知道。

生3：我知道。

二、理解不幸。

師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。

生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

師：請你先站一下，誰也找了這一處？

生2：（讀）。

師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？

生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。

生2：面容灰白，還有大病。

師：卡羅納真的病了嗎？

生：沒有。

師：沒有感冒？

生：沒有。

師：沒有發(fā)燒？

生：沒有。

師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

生：（點頭）是。

師：就如你們所說，他——。

生：面容灰白。

師：他——。

生：眼睛哭紅了。

師：他甚至——。

生：兩腿站不穩(wěn)。

師：就像是——。

生：他自己也大病了一場似的。

師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。

生1：（接著我的話說）他的心都碎了。

師：是呀，?于是他——。

生1讀。

師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

生2讀。

師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

生3讀。

師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。

師：還從哪感受到？

生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。

師：這處讓你感受最深的是哪個字？

生1：放聲大哭。

師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。

師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？

生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。

女孩子讀。

男孩子讀。

三、感悟關(guān)愛。

師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。

生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。

生2讀。

師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？

生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。

生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。

師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。

師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）。

師：還從哪體會到？

生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

（生讀）。

（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。

（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）。

（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。

師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？

生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。

生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。

生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。

……。

（生齊讀）。

四、升華拓展。

生：愛！（生板書）。

師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內(nèi)心。

師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

（師生配合讀課文）。

五、作業(yè)。

1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇二

教學(xué)目標：

1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)。

2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。

教學(xué)重難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法：

1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。

教學(xué)流程：

一、引入新課。

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。

三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。

2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。

預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言。

預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法。

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。

5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。

四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。

如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

板書：

《湯姆?索亞歷險記》。

了解梗概內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣。

品味精彩語言：夸張幽默反襯。

人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇三

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

當(dāng)前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學(xué)這一課時我把重點放在詞語教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思，學(xué)生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風(fēng)”。我借機引導(dǎo)學(xué)生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點?隨著我手的指點，學(xué)生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇四

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

1、自主學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

三疑三探

教師：多媒體課件。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

2課時

第一課時

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？

魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？

魚市場里怎么會有快樂？

這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。

體會魚販的快樂

1、同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

3、角色體驗。

（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運用拓展

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并交流。

教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇五

教學(xué)目標：

能正確認讀、書寫本課生字。

能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

教法學(xué)法：

小組合作交流法。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

二、問題引路，揭示課題。

這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑。

看到課題，你有什么問題要問嗎?

三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。

需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。

第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。

自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。

(釣魚——放魚——啟示)。

作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?

四、合作探究，精講點撥。

1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?

第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。

然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。

可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。

那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇六

教學(xué)目的：

1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。

2、培養(yǎng)學(xué)生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。

3、有感情的讀課文，背誦第四段。

教學(xué)過程：

一.過度。

小朋友我們昨天學(xué)習(xí)了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。

二.新授。

(一)教學(xué)第二小節(jié)。

1、多媒體出示圖一。

(1)說說誰在干什么?

(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。

2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。

(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。

(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。

(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。

3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應(yīng)讀出什么樣的語氣來?

4、學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。

6、讀這寫句子和詞語。

7、總結(jié)學(xué)法。

(二)教學(xué)第三小節(jié)。

1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?

(2)黑熊怎么表演，觀眾反應(yīng)如何?

2.學(xué)生按照方法自學(xué)。

3.老師檢查作業(yè)。

(1)誰表演的什么節(jié)目?

(2)怎么表演?請一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生看圖理解。

(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應(yīng)?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?

4.這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語氣來，請學(xué)生說說看。然后請一個學(xué)生示范朗讀，全體學(xué)生齊讀。

5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學(xué)生的回答板書：直立，小心移動。

(三)教學(xué)第四小節(jié)。

1、按自學(xué)要求學(xué)生自己自學(xué)。

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?

(2)這個節(jié)目的`名字叫什么?

(3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?請一個學(xué)生上臺來表演一下動作。

(4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學(xué)生來朗讀。

(5)比較：句子1、身子很彎。

句子2、身子彎得像一座拱橋。請學(xué)生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。

(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。

(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應(yīng)?什么是喝彩?為什么用喝彩?

(8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?

(9)有感情的讀這一小節(jié)。

(10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，嬸子像拱橋。

(11)學(xué)生背誦這一小節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

出示填空練習(xí)。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇七

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標準的要求，學(xué)生已有的認知以及本組教材特點和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學(xué)完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

二、說教法和學(xué)法。

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。

對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。

三、說教學(xué)程序。

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導(dǎo)入。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。

（三）分角色讀，加深理解。

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點。

有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……。

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學(xué)生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

……。

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

兩課時

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、 揭示課題。

1、 板書課題。

2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?

2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、 引導(dǎo)分段。

(2) 交流。

(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、 分段讀通課文。

1、 先拼讀生字，讀熟新詞。

2、 分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句--齊讀。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1) 這里的“橋梁”是什么?

(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。

(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 說說這句話的意思。

(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。

3、 齊讀第一段。

4、 當(dāng)堂背誦第一段。

五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、 自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

2、 交流自學(xué)情況。

3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、 鋼筆描紅。

六、 作業(yè)：

1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、 背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二課時

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?

二、細讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論：

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：(略)

六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇九

教學(xué)目標：

1. 學(xué)會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。

教學(xué)重、難點：

1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

2. 體會紀嘵嵐的機智。

教學(xué)準備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀曉嵐的資料。

教師：課件

教學(xué)時間：

40分鐘

教學(xué)過程：

課前談話：

1、學(xué)生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。

2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?

讀第三自然段，抓住“當(dāng)場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當(dāng)場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

2、如果是你，當(dāng)場要完成這樣難的任務(wù)，會有什么反應(yīng)?而紀曉嵐呢?

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?

四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?

五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)

板書：秋江美 獨釣樂

2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

板書：才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

六、回歸整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。

2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

七、課外拓展

收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22 紀曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智

獨釣趣 用字妙

意境深

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十

1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

多媒體課件

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點讀太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。

代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。

榮譽獎項

1982年意大利“但丁國際獎”

1983年法國“榮譽軍團勛章”

1984年香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位

1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開的第四屆國際筆會大會。

1985年美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國名譽院士稱號

1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎特別獎”

1993年亞洲華文作家文藝基金會“資深作家敬慰獎”

1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎杰出貢獻獎

20xx年11月，國務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十一

1、學(xué)會生字，理解詩句。

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

（一）揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜。新市：地名。

（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

（三）指導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3、齊讀一、二句：

a、寫了哪幾種景物?有什么特點?

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑。

b、齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。

c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?

b、女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c、兩句詩意連起來，指名說詩意。

d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e、自由讀全詩，體會詩人心情?

f、檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

板書設(shè)計。

詩宿新市徐公店。

情喜愛。

畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。

畫追入。

兒童黃蝶菜花(動)。

意色：黃(綠)(黃)。

1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十二

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

：2課時。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十三

難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

推薦閱讀文章（電腦、投影）。

盒子一只。

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開關(guān)：一道開關(guān)長亮，另一道為閃爍開關(guān)，用于呼救或警示）。

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請學(xué)生猜猜里面是什么。——猜不出。

教師將燈打開，使光透出，請學(xué)生猜。——猜出是燈。

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

教師不公布答案，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課，自然會找到答案。

2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題。

提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）。

這節(jié)課就請大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會說話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說。

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）。

指名反饋，板書。

4、再讀課文，歸類（分段）指導(dǎo)：

a兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

b三類：紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)。

出示小科普員自學(xué)建議：

a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問。

c、其他內(nèi)容：找問題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

6、作業(yè)：字詞抄寫作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十四

1.理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要本學(xué)，他是怎么說的，是怎么辦學(xué)的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文。

3.認讀5個生字，學(xué)會本課10個生字，以及由生字組成的新詞。

學(xué)習(xí)課文，體會陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學(xué)的復(fù)雜心情。

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

兩課時。

第一課時。

略

第二課時。

一、板書課題，發(fā)散思維。

師：讀了課題，你想知道什么呢?

生：反饋。

二、初讀課文，整體感知。

本文寫了一件什么事?

(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。)。

三、學(xué)習(xí)生字，新詞。

1.圈出生字，認讀。

2.同桌合作識記字形。

3.認讀新詞，引導(dǎo)理解。

四、細讀課文，感悟理解。

1.指名朗讀課文第1.2自然段，談?wù)勱惣胃o你留下的印象。

2.自由朗讀第3至9自然段。

師：陳嘉庚為什么要辦學(xué)?他是怎樣說的?是怎樣辦學(xué)的?劃出相關(guān)的語句讀一讀，把自己的體會跟同學(xué)交流交流。

指導(dǎo)朗讀描寫陳嘉庚行為語言，神情，心理活動的語句。

3.齊讀第10自然段。

最使你感動的是什么?

4.生分組討論。

五、練習(xí)朗讀全文。

1.分組讀，師評點。

2.點讀。

教學(xué)本課時，我從課題入手，讓學(xué)生讀題猜課文內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲。有的學(xué)生說：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點學(xué)生說：辦學(xué)是件大事，那么他辦這個學(xué)，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學(xué)的原因。還有的猜說：既然辦學(xué)是件大事，那么辦學(xué)一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學(xué)的艱難過程……然后讓學(xué)生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內(nèi)容。

學(xué)生讀書積極性很高，當(dāng)學(xué)生讀完一遍后，特別激動，因為自己猜的在課文里到講到了。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，進一步理解“陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎樣說的，是怎樣做的”等問題，體會陳嘉庚的'愛國精神。教學(xué)中，學(xué)生從文中找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，邊讀邊體會，把理解內(nèi)容與朗讀感悟有機結(jié)合起來。從而體會陳嘉庚崇高的愛國精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛國熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了這樣一個問題“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生，現(xiàn)在你想對陳嘉庚爺爺說點什么呢?”學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。有的說：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛國之情讓我感動。如果沒有您的幫助，我們就沒有這美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

您真不愧為杰出的愛國華僑和的大實業(yè)家。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛心學(xué)校，讓我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一定好好學(xué)習(xí)，長大像您一樣把自己賺來的錢，捐給那些需要幫助的人。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛祖國，關(guān)心祖國的未來。我為祖國有您而感到驕傲自豪!”

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十五

1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學(xué)生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準備好課件。

一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。

1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。

(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評價激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。

同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。

三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神。

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談)。

四、活動廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);。

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十六

（一）、談話揭題：

（二）、學(xué)習(xí)樂樂給表哥的信：

1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內(nèi)容。

（信的內(nèi)容：“我”和表哥國慶節(jié)曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節(jié)能再見面，告訴表哥他要的書已經(jīng)買到，寒假帶去。）。

2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫信的用處。請同學(xué)說。

3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優(yōu)點？

預(yù)設(shè)（二）：由班級實際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。

（三）、學(xué)習(xí)書信的格式。

明確：給親友寫信首先要學(xué)會如何寫。

速看屏幕，研究信的格式有什么特點？

１、逐項討論，匯報，師板書：

稱呼第一行頂格冒號。

正文另起一行空兩格寫完一件換一行，先寫重要的事。

祝愿語：接正文（祝你），換行頂格（快樂）。

或另起一行空兩格再另起一行頂格。

演示投影，以幫助理解。

姓名祝愿語的右下方（特別要注意代人寫的信）。

日期姓名的下面（寫信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什么不同？

(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）。

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學(xué)生回答；

2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業(yè)：

在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十七

1.學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

教學(xué)課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料。

2課時。

第一課時。

教學(xué)目的`：

1、學(xué)會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學(xué)重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)。

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)。

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。

板書：蟋蟀的住宅。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)。

五、總結(jié)布置作業(yè)：

聽寫劃記的生字新詞。

小學(xué)四年級語文教案人教版范文（18篇）篇十八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點。

重點研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。教學(xué)準備：音樂、多媒體課件教學(xué)過程:一、從課題入手，談話導(dǎo)入師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)質(zhì)疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。

初讀感知，整體把握。

精讀第二個故事《看門老人》。