中學思想政治課教學設計（優質13篇）

思想的發展不斷推動著人類社會向前發展，歷史上的思想更迭和進步是人類文明發展的驅動力。以下是小編為大家整理的思想啟示錄，希望能給你帶來一些啟發。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇一

教學是學校工作的中心環節，課堂教學是實施素質教育的主渠道。如果素質教育不落實到課堂，向素質教育轉變就成為一句空話。課堂教學也是教師教學能力的直接表現，教師的素質直接決定著學生的素質，因此，課堂教學需要具有優秀素質的教師作精心設計，從而培養出高素質的人才。下面，僅就我個人的體會，對思想政治課堂教學中素質教育的實施，淺談一下自己的觀點。

一、實施素質教育，教師首先要提高自身素質。

1．學習現代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念。

信息技術的發展使人類進入了學習化社會。在實施素質教育的過程中，我們除了要進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平，更要注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。如，轉變以發展智力為中心的教育思想，樹立起智力與非智力協調發展的教育觀念等。

2．增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試。

教育與教研雖然是兩項工作，但是它們具有相互促進的內在聯系。教研具有強大的綜合功能，它確能將教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學實踐中去。科研型教師與經驗型教師的不同之處，突出地表現在具有較強的教研意識。對于同樣的教育現象，別人可能會無動于衷，而科研型教師卻會從中發現問題，大有文章可做。成功來源于嘗試，沒有嘗試就沒有成功。特別是作為政治課教師，只要刻苦學習，勤于思考，就一定能從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中，以及從當今教育改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題。有了問題就要想辦法去解決，這就要求教師要在教育理論的指導下，提出解決問題的假設，不斷進行教學改革嘗試。

二、精心備課，是進行素質教育的基礎和前提。

思想政治課教學，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學生、備全冊書、備課節；備教法、備學法、備習題、備教學手段，不照搬教案，不機械套用參考書；備重點、備難點、備特點……總之，這些問題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實效。為了切實備好課、上好課，教師應作到六個精心：

1．精心鉆研大綱和教材。

在備課過程中，除研讀所教學科的大綱、教材外，還要熟悉本學科上、下學段之間的教學大綱，瀏閱相近學科的教材，以便形成完整的知識體系，明確、理解教學目標，設計實現目標的方案。例如，我在講授高一下冊“銀行利潤”的時候，給學生出了一道題：“某銀行某年共向企業貸款5000萬元人民幣，平均年利率是13%，在這一年中，共吸收存款4000萬元，平均年利率9%，在這一年中，銀行共支付職員工資、獎金40萬元，其他開支130萬元。這一年中銀行利潤是多少？”學生在看完題后，有的提出了問題：銀行貸出5000萬元而吸收了4000萬元，那1000萬元哪里來呢？這確是個問題！本節沒有涉及到，而下一課時也沒有詳細解釋，但由于我在備課時聯系了下節的內容，做到了備課節，而且，借閱了有關銀行方面的書籍，所以對這個問題從容應對，否則，對于新老師來說真會被當堂問住。

2．精心設計預習題：設計提綱要具有層次性、啟發性、漸進性，使其成為不同層次學生自學的指導。

3．精心設計課堂結構：擺脫單一的教師復習舊課――講授新課――學生練習鞏固――課堂小結的傳統結構，按照摸準起點――以簡馭繁――多設臺階――及時反饋、短道強化的教學原則，創設有利于培養學生全面素質的結構。

4．精心設計作業題練習題：題目選擇要有針對性，代表性，避免一問一答的機械重復式，而要著力于開發視野提高思維能力。

5．精心設計教學手段，合理使用教具，開發教學課件，采用現代化的教學手段，做到教學直觀形象。例如，我在講“財政的巨大作用”時，運用大量的投影材料，如“國家財政收入一年一個新臺階”、“我國居民消費水平提高和國防建設”、“南昆鐵路、增發國債和中專、高等教育發展”等，學生一目了然，稅收的作用便銘記于學生心間了。

6．精心設計教學藝術，對課堂語言、手勢及師生活動都要周密考慮、巧妙設計，使教學生動、逼真，引人入勝，將教育性、教養性和發展性目標分解落實到教學的各個環節，以保證教學目標的全面實現。

三、課堂教學必須注重對學生思維能力的培養。

精講精練所倚重的'，就是啟發誘導學生的積極主動的思維。而傳統教學中，教師自問自答，不等學生討論而和盤托出；或者一問一答，活動單一，活動面窄，參與人數少，問題設置缺乏層次階梯，更無力引導學生分析問題，解決問題。所以，培養學生素質，教師必須樹立素質教育觀,而不能以教師的思維代替學生的思維。要做到這一點，就要求教師堅持啟發式的教學方法，采用問題式教學，注重對學生思維能力的培養。啟發式的教學方法是政治課中一種可操作的切實可行的教學方法。如，我在講授“非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分”時，我作了如下比喻，以啟迪學生思維：“社會主義市場經濟好比八寶粥，糯米是主成份，但還有紅棗和蓮子等其他重要成分，只有把各種成分組合起來，才能形成真正的八寶粥，這里的糯米就相當于公有制經濟，紅棗、蓮子等則相當于非公有制經濟。”學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，開闊了思維。又如，我在講授“紙幣的發行量”時提出了問題：假如我作了中國人民銀行行長，就會多印鈔票，使企業有錢購買生產資料，人們有錢購買消費資料，這樣能行嗎？這一情景的創設，使問題成為知識的紐帶，這樣就能有效地啟迪學生思維，激起學生求知的欲望。

四、必須按照素質教育的要求全面貫徹教學原則。

實施素質教育，在課堂教學中尤其要貫徹好以下幾條原則：

1、精講精練原則：

課堂教學既然要立足于素質教育，就必須講求效益，既要減輕學生負擔，又要提高教育教學質量，所以惟有將“精講精練”的原則貫穿于整個課堂教學，才能收到實效。那種“填鴨式”滿堂灌已與素質教育格格不入。精講精練，給學生提供了廣闊的思維和想象的空間，借助教師有意識的點撥、暗示，可讓學生有更豐厚的收獲，可“讓學生能跳起來摘果實，讓跳起來的學生都摘到果實”。同時，精講精練，既可以使學生舉一反三地接受理性的東西，有可以避免重復無益的課業負擔，培養其獨立思考的能力。

2．主體性原則：要處理好主導與主體的關系，激發學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性；教師主導作用應體現對學生的引導、開導、輔導和指導上；主體作用體現在給學生思維、提問、動手及探索的時間或機會上。如，我在講授“銀行的分類及職能”時，我設計了一次“比比誰的本領大――銀行系統職能競選大賽”的活動，全班同學踴躍參加，分別扮演不同的銀行，各自陳述自己的性質和職能。在活動中，有的同學竟用起了“快板”和流行歌曲中的“說唱”。一堂課下來，同學們既學到了知識，又開拓了思維，提高了能力。學生的主體和教師的主導作用發揮的淋漓盡致。

3．民主性原則：政治課教師應努力營造平等民主和諧的氛圍，在這種氛圍中，師生之間情感相互交融，教與學相互呼應，學生的思路不斷開拓，思維不斷發展，創造性的火花不斷迸發。

3．活動性原則：通過動腦、動手、動口等活動學到知識，培養才能。

4．因材施教原則：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒有完全相同的學生，肯定其差異性，決定了我們必須因材施教。在課堂教學中，我積極實行分類指導，分層次教學，培養他們的自學能力。更主要的是，在授課中化繁為簡，淺入深出，給學生提供階梯，給學生多說、多做的機會，發現學生的知識缺陷，隨時解決，對學生的進步給予充分肯定，激發其興趣，培養其良好的學習習慣。對于基礎太差或偏科較嚴重的學生，就要適當安排補課，以使不同層次的學生在各自的基礎上都有一定的提高。在近半年的時間里，我積極配合學校的教學指導方針因材施教已初見成效。

五、創造性培養成為當今至關重要的教學任務。

江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”21世紀是一個創新的世紀，世界各國的競爭，將是國民創造力的激烈競爭，誰擁有了創造性人才，誰就會獨占知識創新、科技創新的制高點，誰就能在知識經濟的大潮中獲得生存與發展的權力，誰就能贏得激烈的國際競爭的勝利。今天，我們的社會比以往任何時候都更需要創新性，需要新的方法，新的發明和新的思想觀。因此，要深入實施素質教育，就要大力開展創新性教育，培養跨世紀的創新人才。但我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念、共同的行為準則和集體意識的宣傳和培養，卻忽視了個體意志品質和獨立自主精神在提高人的素質、培養創造精神和創造能力方面的意義和作用。因此，我們應該以課堂教學為主渠道，培養學生的個性。我們在課堂上，最重要的不是使學生獲得知識，而是要讓他們學會如何探索未知。馬克思說：“自由是創造的前提”，只有發展學生的個性，才能培養其創造性，才能幫助學生踏上成功之路。

總之，課堂教學必須摒棄傳統的以知識傳授為目標的教學觀，而應以學生的智能發展和創新思維的培養為主要目的，才能使我們學校教育從根本上提高育人的總體效益。事實也充分證明了這一點。只要我們真正把素質教育目標落實到每門課堂每一節課，就能夠使學生的德、智、美、勞全面發展，使學生的潛力得到充分的開發，為我國21世紀的素質教育貢獻力量。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇二

初中政治教師應重視的學習方法指導，我們做下面的講解。

首先，明確學生是學習的主體，只有幫助學生掌握正確的學習方法，才能充分的發揮學生的主體作用。

發揮學生的主體性是現代教育的要求，也是我校“三主和諧”中“以學生為主體”的要求與表現。教學是一個特殊的認識活動與過程，學生是這一活動與過程的主體，因此能不能發揮學生的主體性是教學活動能否取得成效的關鍵。如果學生沒有學會學習方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發揮，教學的效果就不會理想。

其次，教師應明確教學方法本身就包括教法與學法兩個方面。

曾經說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河。但是，沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”教學也一樣，教師不僅要向學生傳授知識，使學生從無知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導學生其學習的方法。當然，我們強調學習方法的重要，并不是忽視或忽略教法，實際上好的教法也是對學生學習方法的一種示范，好的教法有助于學生掌握好的學習方法。實際上教法與學法是有機統一的，二者相輔相成。在教學實踐中教法與學法應同步進行，這才符合現代教育規律。

再次，應明確教師教給學生最寶貴的東西是學習的方法。

世上的知識浩如煙海，沒有窮盡，特別在這個知識與信息爆炸的時代更是如此。在有限的時間內教師是永遠教不完的，學生也學不完。教師最好的辦法和最重要的責任是激發學生的求知欲望，教會學生學習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開發文化寶庫的鑰匙教給學生”，而不是滿足于把知識傳授給學生。英國教育家洛克指出，導師應該記住：他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當的方法去求知，去改進自己。“授人以魚”不如“教人以漁”。教師的任務之一就是對學生學習方法予以指導，教師應把學習方法的指導當作自己光榮的義務和責任。

通過上面老師對學習方法的指導學習，希望同學們很好進行學習，把學習政治當成自己的興趣，相信一定會學好的。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇三

當前，我們正在全面推進素質教育。“素質教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。即培養“全面發展的人”，使每一個人在德、智、體、美等方面“全面而自由的發展”，德育為首更是不容置疑。

我們將嘗試從教材、教師、教法以及社會環境等方面入手，探討影響中學思想政治課教學方式轉變的因素及轉變的對策。

一、教材建設是影響政治課教學方式轉變的基礎性因素。

思想政治課教材是對學生進行思想品質、世界觀、人生觀、價值觀教育的最基本的載體。應該說，政治課教材在各個時期，對學生養成良好素質方面的成就是不容抹殺的。但是，我們也看到，與基礎教育的其他學科相比，政治課教材存在著明顯的不足和缺陷：

教材內容過于龐雜。現行政治課教學內容，涵蓋了心理學、倫理學、法學、社會學、社會發展史、經濟學、市場經濟學、哲學、政治學、科學社會主義等社會科學基本理論，其內容涵蓋范圍之廣，為各學科之冠。

相對完整的課程結構體系，雖有利于系統地進行教學，但存在的問題也很明顯。過于強調學科體系，缺乏學科間的整合，無法體現課程結構的均衡性、開放性和綜合性。再次，過分強調學科體系的完整，也不利于提高德育的針對性和實效性。

課程內容的組織及難易程度的把握脫離學生身心發展特點，不注重從教育對象的實際出發，超出了他們的心理和認知承受能力。某些教材內容抽象、空洞、成人化嚴重，與學生的生活實際脫節，缺乏現實意義，存在“難、繁、偏、舊”等問題。

二、教師整體素質的高低是影響政治課教學方式轉變的直接原因。

由于歷史和其他一些原因，我國中小學教師學歷水平和業務素質仍較低，這是直接影響教學方式的重要因素。與世界一些國家相比，我國中小學教師學歷標準仍存在較大差距。學歷水平偏低，直接影響著以教育理論水平和實際教學能力為主要內容的業務水平，從而制約著教學目標的實現。長期以來，學生對政治課不感興趣，原因之一就是千篇一律的教學方式：嚴肅、教條、缺乏生命活力。學生體會不到樂趣，學習行為的發生只是迫于壓力和無奈。而教師缺乏教學理論指導下的教學探索和研究，因循守舊、教學模式單一，是導致現行教學方式必須要轉變的直接原因。

三、傳統的教育思想和教學方法是制約教學方式轉變的關鍵。

可以說，我國傳統的教育思想是一種封閉型的教育思想。教學的內容是固定的、僵化的，教育的任務就是灌輸這些內容。不用問為什么，更不能懷疑，考試按國家的內容和格式答就行，把學生引導到追求高分上去，這種教育思想和方法培養出來的人才只能‘唯書’、‘唯上’，()必然缺乏創造性和進取精神。眾所周知，當今教育面臨的困境就是：今天的人（教師）用過去的方法教未來的人（學生）。據反映，重機械訓練、輕創造性培養，在許多課堂教學中已到了相當嚴重的程度。這種只關注知識的授受，把學生視為盛裝知識的容器而非具體的有個性的生命主體的教育思想，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，這便是傳統教學的`根本缺陷。

正是在傳統封閉的教育思想指導下和應試教育驅動下，政治課堂一直是“教師權威”、“書本至上”，教學過程存在著嚴重的主體性和創造性的缺失。其具體表現便是教學過程中的“師本位”和“書本位”。綜觀政治課堂，以教為中心，學圍繞教轉，教師是整個教學活動的主宰，我講你聽、我問你答，我給你收。這種反客為主，主導變“主宰”已是司空見慣，這是“師本”教學的表現之一。另一表現是以教為基礎，先教后學，教什么學什么，教多少學多少。最優秀的學生也就是只能“復制”教師講授的內容，學生的主動自主的發展和主體思維活動被忽略甚至被教師代替。

四、以分數為標準的教學評價制度是政治課教學方式轉變的嚴重制肘。

盡管在觀念層面上，素質教育已為越來越多的人們所接受，然而，在操作層面上，應試教育卻依舊大行其道。不少學校的做法是，課下熱熱鬧鬧搞“素質教育”，課上認認真真搞“應試教育”，“為考試而教，為考試而學”依然是基礎教育的主旋律。原因很簡單，考試成績、升學率依然是評價學校、教師教學質量和學生學習質量的唯一標準，高、中考的指揮捧依然強勁有力。許多一線教師坦言：“只要高考指揮捧不變，我們便只能扎扎實實搞應試教育”。“唯分論”所導致的“教育缺失”正日益引起人們的關注。尤其是近期連續發生的多起大學生惡性犯罪和虐殺動物案，更令人再度審視現行教育評價制度對學生素質所造成的影響。毋容諱言，我們的學生普遍存在的諸如自控力差，動手操作能力差，不善合作共事，缺乏抗挫折能力，缺乏危機意識等問題，歸根到底都與現行評價制度有關。以競爭為本位的、分等排序為核心的評價制度使人們只關注學生的學業成績，無暇顧及學生的全面、健康發展。現行的以分數為唯一標準的考評制度已成為政治課教學方式改革和素質教育實施的嚴重制肘。

五、學校教育缺乏社會和家庭教育的有力支撐，是教學方式轉變急需解決的問題。

迅速發展的社會為政治課教學提供了廣闊的舞臺和鮮活豐富的素材。另一方面，也給政治課教學帶來大量的新情況，新矛盾。社會的影響迅速增長，尤其是社會上各種消極現象、腐敗現象、丑惡現象通過多渠道的媒介及時而頻繁地傳播，極大地影響著學生的價值判斷及取向。面對社會的迅速變化，政治課很多時候顯得無所適從，教學的滯后性弱化了教育的導向性功能。這就使教育的作用下降，而社會影響的作用上升。學生們受到來自社會各方面及家庭生活的影響，形成了許多先入為主的觀念，在學習過程中，對知識產生了一些片面的、似是而非的理解，甚至表現出對政治教學的“逆反心理”：如我們講熱愛集體，以集體利益為重，但學生問，為什么現實情況卻是鼓勵人材流動，實現個人價值？“現實并不是那么回事”！表面上看，這些是教學過程中出現的問題，但究其原因，其實是社會環境影響的結果，這種現象被稱為政治課教學中的“社會性偏差”。所以，當前政治教學方式如何適應社會變化，在與社會及家庭的負面影響的角力中確保政治課教學目標實現。是一個值得深思的問題。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇四

上學期把九年級全一冊上完，用一個月的時間再把整本書復習一遍。

下學期進行中考復習，具體安排如下：

第一輪：二月底到四月初之前，基礎知識復習階段。反復落實基礎知識，先概念后原理，學會整理知識，查漏補缺，認真鉆研教材，在練中發現問題，不留知識疑點，達到“準、全、牢、熟”，把知識梳理一遍。

第二輪：四月初到四月底，知識整理階段。以知識的聯系運用為主，進行整理。復習要注意：

(1)著重各課的重點、難點及重難點之間的關系。

(2)適當地打亂章節順序，將相關知識合并，做到融會貫通。

第三輪：四月底到五月初，社會熱點專題復習階段。充分利用《中學生中考時政》提供的知識內容，結合學年度發生的國內外重大時政，劃分專題。練習以選擇和資料分析為主，加強靈活運用，理論聯系實際，多選典型的題練習及往年的較好中考試題。

社會熱點專題復習用三周。

第四輪：五月初到五月底，知識彌補及模擬階段。要重新復習所學的知識，把練習冊、試卷中曾錯過的題完全弄明白，羅列一年來的國內外大事。克服懶惰思想和松勁情緒，要培養綜合能力，因為在中考試卷中，常有綜合性題目，涉及多個學科的知識在復習過程中要提高學生的知識面，提高學生的綜合分析能力。

最后：六月初，做2往年中考試題，進行兩次模擬。

總之，中考前的復習方法，有它的特殊性和復雜性，究竟如何是最佳的復習方法，是對我們原有的課堂教學方法提出的新的挑戰，有待于我們在實踐中不斷探索、不斷總結、不斷提高。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇五

教學是學校工作的中心環節，課堂教學是實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的主渠道。如果素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）不落實到課堂，向素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）轉變就成為一句空話。課堂教學也是教師教學能力的直接表現，教師的素質直接決定著學生的素質，因此，課堂教學需要具有優秀素質的教師作精心設計，從而培養出高素質的人才。下面，僅就我個人的體會，對思想政治課堂教學中素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的實施，淺談一下自己的觀點。

一、實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），教師首先要提高自身素質。

信息技術的發展使人類進入了學習化社會。在實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的`過程中，我們除了要進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平，更要注重學習最新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論，及時地更新自己陳舊的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念，樹立起符合時代潮流的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念。如，轉變以發展智力為中心的教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想，樹立起智力與非智力協調發展的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念等。

2．增強教育（－上網第一站xfhttp教育網）科研意識，不斷進行教學改革嘗試。

教育（－上網第一站xfhttp教育網）與教研雖然是兩項工作，但是它們具有相互促進的內在聯系。教研具有強大的綜合功能，它確能將教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學實踐中去。科研型教師與經驗型教師的不同之處，突出地表現在具有較強的教研意識。對于同樣的教育（－上網第一站xfhttp教育網）現象，別人可能會無動于衷，而科研型教師卻會從中發現問題，大有文章可做。成功來源于嘗試，沒有嘗試就沒有成功。特別是作為政治課教師，只要刻苦學習，勤于思考，就一定能從備課、上課、批改作業和課外活動等教學環節中，以及從當今教育（－上網第一站xfhttp教育網）改革的重點、難點、熱點中發現值得研究的問題。有了問題就要想辦法去解決，這就要求教師要在教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論的指導下，提出解決問題的假設，不斷進行教學改革嘗試。

二、精心備課，是進行素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的基礎和前提。

思想政治課教學，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學生、備全冊書、備課節；備教法、備學法、備習題、備教學手段，不照搬教案，不機械套用參考書；備重點、備難點、備特點……總之，這些問題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實效。為了切實備好課、上好課，教師應作到六個精心：

1．精心鉆研大綱和教材。

[1][2][3]。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇六

思想政治課是中學教學計劃中一門主要課程，是向學生傳授馬克思主義基本理論知識的重要課程，是對學生比較系統地進行思想品德和思想政治教育（－上網第一站xfhttp教育網）的課程。為了正確地體現思想政治課的性質和作用，通俗易懂地講授思想政治課的內容，完成教學任務，達到教學目的，政治教師必須堅定不移地貫徹理論聯系實際的原則。

中學思想政治課的性質、特點決定了理論聯系實際原則是這門課教學中的基本原則，它貫穿于這門課的整個教學過程，決定著思想政治課教學的方向和質量，其他教學原則都是理論聯系實際原則的補充和具體化。因此，依據理論聯系實際原則的基本要求，中學思想政治課的教學過程從整體來看，應該分為以下兩大步驟：

第一步：是指導學生理解和掌握馬克思主義的基本理論知識。在思想政治課中，馬克思主義的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達的，這些基本概念、基本原理在政治課教學中起著十分重要的作用，學生沒有對基本概念、基本原理的掌握，就談不上用馬克思主義科學理論知識來武裝自己的頭腦，然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂，這就需要教師加以引導、啟發，為了便于學生更好的理解、接受，適當的舉例是我們政治課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。如：初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個原理就有一定的難度，這時教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證，在生活中他們清楚地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的'大小應隨著腳的生長而加以更換，否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒服，而且是既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂，使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。

第二步，是指導學生運用所學的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學思想政治課教學中最重要的階段和最后的歸宿。如：高二年級思想政治課教材第二課中講到：物質世界不僅是普遍聯系的、變化發展的，而且變化發展是有規律的，規律又是客觀的，不依人的意志為轉移的。為了幫助學生用所學知識分析解決實際問題，可以引導學生對98年入夏以來，我國長江流域發生的特大洪水進行深入分析，使學生認識到，長江流域洪水泛濫與生態環境的惡化是相互聯系的，加強長江中上游水土保持的綜合冶理，保持生態環境的平衡，按客觀規律辦事，實施可持續發展戰略，既是我們在洪水退卻后的深刻反思的結論，也是我國在今后現代化建設中必須注意的問題，必須落到實處的問題。

舉例是理論聯系實際的橋梁，舉例是一種重要的教學手段，舉例還是一項教學藝術，為了更好地發揮舉例在教學過程的作用，完成教學任務，實現教學目的，我認為應注意以下幾點：

一、真實性。

思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要真實無誤，決不可胡編亂造、道聽途說或者是經不起推敲，否則就有背于思想政治課的科學性和嚴肅性。

二、接近。

[1][2]。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇七

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇八

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇九

素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的，是新事物，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面的素質，而且，素質教育在不斷深化、發展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，特別是農村中學，具有更重要的意義。

目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節次搭配。

在對政治課工作量的質的認可上，絕大多數學校把語、數、外學科系數定為1.3～1.4,畢業班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現素質教育的性質和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質教育成為形式，而實質上還是應試教育，這極大地影響了素質教育的`實施，妨礙了應試教育向素質教育轉軌，難以真正實現初中思想政治課的教育目標。現行的初中的政治課教材雖說歷經了多次改革，但還是存在著不利于培養學生素質教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創造性，這與素質教育是完全相悖的。

二、轉變教師觀念、提高教師素質，是實施素質教育的關鍵。

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念，提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進實施素質教育的關鍵。進入現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，了解學科的發展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識、培養學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養能力，提高覺悟，全面推進素質教育。

第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內容，是落實理論聯系實際原則的具體體現，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。

從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發展。在思想政治課教學中采用“啟發式”，反對“注入式”，是貫徹素質教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領悟素質教育的內涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養學生的創造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、vcd、計算機等現代化教學手段，創設適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。

總之，要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變農村中學初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇十

素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。進人現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出：“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關系。”因此，政治課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯系，擴展學生的思維。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。

要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。

超越政治課堂教學的形式主要有三種：

三是通過與現實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。

學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。這樣的'政治學習才能使學生的身心得到健全發展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。

初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。

初中政治教學課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關系到基礎教育課程改革的成敗。所以要想真正調動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數作為評價教師的惟一標準，設計一個比較科學的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優化學校管理模式，提升教師綜合素質為根本出發點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量。改革單純以分數評價教學質量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

總之，要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變農村中學初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養學生使用科學的學習方法，還要培養學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養學生的全面素質。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇十一

【內容摘要】思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創新，與素質教育和新課改理念相。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。在具體教學中，可通過多種教學手段，為學生創設一些發現問題的情境。我在上七年級第十三課第二框題《我國保護環境的法律、政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環境法律法規，也不是直接講我國保護環境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創設情境。讓學生在教師所創設的情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。

思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的概念，只靠教師灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至是無法記住，更談不上創新，與素質教育和新課改理念相悖。因此，要加深學生對知識點的理解和掌握，不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。下面我就以七年級下冊第十三課第二框題《我國保護環境的法律政策》為例，談一下我個人對這節課一些想法。

在上到七年級（下冊）第十三課第二框題《我國法律規定的保護環境的相關法律政策》時，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環境法律法規，也不是直接講我國保護環境有哪些基本原則，而是在上課時就為學生創設情境，讓學生在教師所創設的'情境中愉悅地參與教學，深刻地理解教材中的知識點。

剛一上課我就向學生提出這樣一個問題：“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環境衛生做出什么貢獻，使我們的環境衛生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學生就當場回答道：“我們可以制定班級衛生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛生評比成績。”于是我接著假設道：“如果讓你來制訂一部《班級衛生管理辦法》你將會訂出哪些規定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學們來講講你的想法。

學生的思想火花在回答甚至于辯論中進行了激烈的碰撞，產生了老師意想不到的效果，實在是叫老師感到欣慰。在學生進行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時進行了引導，如果讓你管理的不是班級的衛生，而是整個國家的衛生；如果要你制定的不是《班級衛生管理辦法》而是《中華人民共和國環境保護法》；那么，你能想到這法律中應該會有哪些原則嗎？學生在剛才討論的《班級衛生管理辦法》的基礎上，對于書中提到的我國環境保護的基本原則就有了更為深刻的認識，并懂得將剛才班級衛生管理辦法中的一些規定與之相比較。比如說：我國的最大任務是進行經濟建設，所以必須經濟建設與環境保護協調發展；而學生的最大任務是學習，因此考慮班級的衛生管理時，必須把搞好學習與搞好衛生工作相協調。還有比如我國的環境保護原則有依靠群眾保護環境的原則，那班級環境衛生管理也有督導原則，而且這督導不能簡單地靠某幾個人，應該是輪流督導或者是每個人互相監督等等。

這時可以說學生已經對書本上的知識點理解得差不多了，我又適時地對學生進行了思想教育。其實同學們剛才在制定我們班級的衛生管理辦法時，那場面跟我們國家的立法機關——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經過激烈的討論，最后投票決定最終的環境保護法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學生，他們管理的是全國的環境衛生，而我們管理的是我們一間教室的衛生。通過一番刻苦學習，苦學本領，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。

于是這節課的知識能力目標和思想覺悟目標就這樣在師生的愉悅互動中很自然地完成了。

總之，在近幾年的教學中，我順應創新教育的要求和開卷考試的需要，就政治課教學方法；作了很多嘗試和變革，不僅激發了學生的創造性思維，而且培養了他們的創新能力，隨著課程改革的深入，政治課教學面臨著更大的挑戰，只要我們認真講究，就一定能夠摸索出更好的教學模式和方法。

【參考文獻】。

1.《中華人民共和國環境保護法》1993年12月13日。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇十二

在這個以創造為特征的知識經濟時代，人們的理念、習慣都將隨之發生變化。為了培養適應新世紀要求的人才，在全社會已達成共識，那就是：建立能夠培養學生主動性和創造力的“素質教育”模式。

一、政治教師要努力提高自身素質。

抓素質教育，首先應當抓教師自身素質的提高。教師的素質主要包括知識水平、個人修養、教學能力等。

首先，學高為師。蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術家和詩人。”所以，教師應通過不斷學習和鉆研，盡量使自己具有精深的專業知識和扎實的基本功，真正成為歷史文化的傳播者、學生求知的促進者。

其次，教師應當不斷地在教學實踐中對“教學自我”進行錘煉，以形成個性風格的教學藝術。探索和創新是教學藝術形成的真諦所在。課堂上教師應以真情實態、真才實學、真知灼見去征服學生，創造出一種和諧溫馨的氛圍，使學生如沐春風，既增長才干又學到知識。此外，教師個人必須修身養性，修煉人格。

二、政治教師要樹立正確的教育觀、教學觀和人才觀。

實施素質教育的關鍵在于教師擁有正確、民主、科學的教育觀，這是實施素質教育良好的前提和保證。作為教師必須同學生之間建立和諧、民主的師生關系，認識到學生才是學習真正的主體、是學習的中心，而教師所起的作用僅僅是點撥和指導，而不要“越俎代庖”，以真正發揮學生學習的主動性和創造力。教會學生學習的方法將比知識的傳授更富有吸引力，也就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。此外，作為教師還應當認識到，社會不僅需要藝術家、科學家，更需要各行各業有道德、能敬業、有一技之長的勞動者。因此，不能單憑學習成績的好壞來評價學生的優劣，而應立足于本職崗位，培養多方面、多層次、多規格的人才，以適應社會的需求與發展。

三、政治教師要研究教育教學規律，優化課堂教學結構。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此，立足于課堂上好每一節課、向課堂45分鐘要質量是提高學生素質的有效途徑和方法。教學是一種雙邊活動，“教”是教師的活動，“學”是學生的活動，但長期以來，教師懷疑學生的能力，生怕學生不懂而啰啰嗦嗦地滿堂灌、“喧賓奪主”，不但使學生對課本和老師形成了依賴心理，而且極大地妨礙了學生潛能的發揮。因此，改革課堂教學必須把學習的權力還給學生，真正在課堂上體現學生的“學”。而教師在這一過程中充當的'僅是“啟發、點撥、助學”的作用，應著眼于以下四點：

1、創造輕松和諧的教學氛圍，讓學生無拘無束、自由學習、自由發問。

2、采取巧妙方法，培養學生興趣，調動學生學習的內動力。

3、研究教育教學方法，教會學生學習方法。

4、切實減輕學生負擔，為素質教育的實施開辟天地。

四、政治教師要引導課外活動，拓展學生思維，提高學以致用的能力。

課外活動是課堂教學的拓展和延伸，也是實施素質教育的主窗口。師生共同參與活動，可以使學生拓展思維、開闊眼界，更加迷戀和傾心于這門課程，使課堂教學收到良好的效果，從而達到大面積提高教學質量、全體學生共同發展的目標。在實踐中，針對學生特點，應注意因材施教，組織多種課外活動，力爭讓每一個學生都積極參與到他們所喜歡的活動中來，如聯系時政搞講座、聯系環保搞調查、聯系法律搞模擬法庭等活動。

五、政治教師要不斷更新知識，優化教學手段。

一個政治教師不研究新情況、新問題，就會落伍于時代，政治課就會失去應有的風采；同時還要接受新的信息、新的思想；在高科技的今天，還必須優化教學手段，把現代化教學技術——電化教育運用到課堂教學中去，避免教學手段簡單化。電化教學具有生動、形象、直觀、可再現性、綜合性等特點。如講“改革開放”時播放有關深圳崛起的錄像，使學生了解改革開放給我國帶來的巨大變化，便于理解和記憶，縮短掌握知識的過程，并具有生動的感染力。通過現代化教學手段的使用，可使學生在輕松愉快的氛圍中理解基本原理，達到教學的預期目的。

總之，素質教育是一項偉大的系統工程，任重而道遠。作為政治課教師，必須認真研究教材目的，在實踐活動的形式上、內容上充分挖掘、不斷創新，把素質教育全面推向更高、更深的層次，努力開創一個政治教學的新局面。

中學思想政治課教學設計（優質13篇）篇十三

強化思品課教學中的素質教育，是全面貫徹教育方針，推動素質教育的重要組成部分，是學校德育工作的主陣地。是提高學生政治、思想、道德覺悟的重要課程。它是一門知識性、思想性、政治性高度統一的學科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務和素質教育目標是向學生傳授政治理論知識，提高學生的政治理論水平和利用政治理論解決實際問題的能力，培養學生良好的道德情操和思想品質。具體地說，通過思品課教學，向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀，以及核心價值理念，讓學生了解黨和國家的法律、法規和各項方針政策，學習政治經濟常識、社會公德等政治理論知識，并通過與課本內容相聯系的社會實踐活動，促進學生理論聯系實際，進行自我教育，提高其理論水平，增強其道德意識、法紀意識、競爭意識、風險意識和創新意識。通過思品課教學，糾正學生的錯誤觀念，提高學生的思想覺悟，堅定正確的學習立場，培養學生良好的道德品質，使他們樹立崇高的理想，逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，養成自尊、自愛、自強、自律的心理素養，成為“四有”和有奉獻精神、拼搏精神的創造型人才。因此，上好初中思品課有著重大實現意義和長遠的歷史意義。現就初中思品課的任務和素質教育目標，結合社會實際和學生實際，談幾方面切實可行的思品課教學中強化素質教育的工作思路。

1提高認識，明確目標。

作為思品課教師，必須提高在思品課教學中強化素質教育的認識，明確思品課的教學目標，把握該課程使學生明理（向學生傳授政治理論和常識），用理（運用政治理論指導、解決實際生活中的問題），對學生進行導行（陶冶情操、指導操作），育德（培育道德風尚和思想品質）的核心作用，切實提高學生素養。思品課就是注重學生德、智、體、美、勞等“五育”的培養，全面提高教育教學質量。“五育”等幾方面是互相滲透、互相依存、互相制約、互為條件的，但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀教育、道德教育、心理教育。

2改革完善教材，發揮教材職能。

思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排，必須體現它的基本性質和主要任務，必須符合青少年的身心發展特點和規律，結合各年級學生的年齡特點和思想實際，貼近學生的生活和學習，把材料的典型性、針對性、趣味性結合起來，把對學生的知識、能力、品質教育結合起來，走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式，杜絕盲目求全、求細的傾向，在具備一定知識體系的基礎上，在可操作性上下功夫。既要編入對學生進行政治常識和理論知識教育的理論篇，又要編入與理論有密切聯系的、有正反兩方面典型事例的事例篇，還應編入供學生討論分析，讓學生回答和解決的相關問題，使他們從中得到教育的案例篇。并對編入內容的`各章節提出知識、能力、覺悟的基本要求，對大綱教材進行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理論教育，又注重理論聯系實際的操作，讓學生在學習中能夠學到知識，看到榜樣，吸取教訓，運用理論，參與實踐，進行自我教育。真正發揮教材的教育職能，達到素質教育的硬件要求。

3提高教師素質，優化教學方法。

思品課能否收到良好的素質教育效果，取決于教師的素質和以之相聯系的教學的組織者和實踐者，教師的學生觀、教育觀、思想覺悟、道德情操、行為習慣、自身人格形象等，自覺與不自覺地對學生起著示范作用，對他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質，優化思品課教學，是抓好思品素質教育的關鍵。為此，思品課教學的選擇使用上，要特別強調德才兼備。在此基礎上，還要把好職前的教育關，切實抓好教師的政治思想教育和職業道德培訓；把好在職教師的管理關，加強引導和管理，不斷強化教師的為人師表意識，使教師的職業理想得到升華；把好教師職后的進取關，注意總結提高，及時糾正錯誤，大力推廣先進經驗，不斷進取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會、接觸實際、了解國際、國內形勢，不斷加強教師對社會發展理論升華的感性認識。在教育方法方面，要改革思品課單一的課堂教學模式，把思品課的課堂教學和課外活動的教育陶冶結合起來，采取課上課下、言傳身教等把學校教育和社會生產生活緊密結合，為學生創造實踐的機會，組織學生在實踐中接觸社會，了解社會，培養他們運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，發揮學生的創造才能。同時，要緊扣教材，結合學生實際，及時發現學生的缺點和錯誤，幫助教育他們，盡可能采用學生樂于接受的方法進行教學，使他們的政治理論水平，解決問題的能力，思想道德水準，創造才能等得到提高。

4改革評價方法，完善評價機制。

改革應試考試的評價模式，是強化思想政治教育，提高學生思想政治素質的關鍵。思品課的知識部分，可以通過筆試來體現；學生運用政治理論解決實際問題的能力，要在理論與實踐的結合中才能得到驗證。學生的道德品質、政治思想覺悟，又只能在日常生活、學習和工作中反映和折射。加強思品課中的德育品質和思想覺悟教育，就必須首先排除來自應試教育的誤導和干擾，取締純粹用考試分數來評價學校和教師德育工作，用考分來衡量學生思想政治好壞的錯誤做法。真正實現思品課的素質教育。學校和教師要加強學生的操行督導，建立學生測評檔案，客觀地評價和反映學生的日常操行情況。另外，教育主管部門應重新確立評價學校和教師德育工作的措施，制定一個用學生政治理論的考試成績，學生運用理論知識的能力和學生日常行為品質相結合的科學、客觀的評價制度，從而使評價機制對思品課的教學真正起到推動和促進素質教育健康發展的導向作用。

參考文獻：

［1］馬勇．初中思想品德教學點滴談［j］．新課程：教育學術，2010（5）．。

［3］金敬南．初中思想品德教學［j］．中外企業家，2015（15）．。