作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇一
1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重難點
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具
課件、數學課文、鉛筆等
教學過程
1.情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。
2.探究新知
學習第2頁例1.
提出問題：
a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。
b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
c動手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?
指名回答，教師總結，
數字 小格 大格 厘米.
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。
b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。
3.課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課后小結
a提問:
這節課你學到了什么?
b教師總結
1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認識厘米和使用厘米測量
1. 認識刻度尺
2. 認識1厘米 從刻度0到刻度1
3. 認識幾厘米
4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。
教學目標
知識與技能：
引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
過程與方法：
結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
教學重難點
教學重點：
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。
教學工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學過程
一、 創設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)
二、自主探究，學習新知
1、認識線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。
【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。
2、尋找線段
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)
【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。
3、畫線段
教師示范，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
4、折線段
(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
小結并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個端點。
交流自己對線段的看法。
三、動手操作，認識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課后小結
這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。
板書
認識線段
特征：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
教學目標
1.1 知識與技能：
使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。
1.2過程與方法：
培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
1.3 情感態度與價值觀：
通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯系。
教學重難點
21 教學重點：
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。
2.2 教學難點：
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學工具
多媒體課件。
教學過程
一、情境引入
師：小朋友們想不想參觀參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學一起出發吧!
二、新知探究
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?學生回答后可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什么數學問題?
生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學習例1
(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。
3、學習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，
師：你認為應該從什么數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。
生說自己的看法。
小結：為了以后計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。
明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學習例2
1、課件出示情境圖。
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)
2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課后小結
通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位， 十位對十位，相同數位要對齊。
板書
兩位數加兩位數(不進位加)
個位對個位，
十位對十位，
相同數位要對齊。
教學目標
1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。
2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。
3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。
教學重難點
教學重點：
學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
教學難點：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習：
1、 出示口算卡片，口答。
2、 出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)
3、 筆算加法應該注意什么?
二、 情景導入，激發興趣
1、出示主題圖。
2、指名說說從圖中了解到的信息。
3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
三、 合作交流，探究算法
1、教學例1.
先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。
2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)
教師板書。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
四、 鞏固練習，實踐應用
1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。
2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。
學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
3、學生看書，質疑問難。
4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。。匯報結果及算法。
5、完成練習三第1、2題。
五、 課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。
學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。
教學目標
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
2、能正確地進行計算。
3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。
教學重難點
教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。 教學難點：能正確計算連加、連減。
教學過程
一、創設情境，明確問題。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。
1、教學例1
(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題
(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。
(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。
(5)指名學生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。
(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，
46+25+17=
要求學生用豎式計算。訂正。
2、教學例2。
(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上
(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學生的連減豎式
師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?
如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：
(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)
(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。
(10)練習：27頁做一做第1題
54+20+16=
三、實踐運用、拓展思維。
練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?
試一試
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳 下，小明共跳
下，小亮共跳 下。
(2)第三次比賽，小聰跳 下，小明跳 下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結
這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。
附：板書設計：
《連加、連減和加減混合》教案(二)
教學目標
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。
教學重難點
教學重點：連加、連減豎式計算格式。
教學難點： 正確計算連加、連減式題。
教學工具
ppt課件
教學過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。
一、引入舊知、溝通聯系
30+2+7= 15-7-8=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加、連減
二、情境引入 學習新知
看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數學信息?
生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。
師：那你能提出什么數學問題?
2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。
4、列式計算
師：這道題怎樣列算式。
學生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?
誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。
6 、組織學生討論：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。
(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)
11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。
12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。
13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學生分析條件和問題
師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??
生：共有 84 個大南瓜，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個。
師：數學問題呢? 生：還剩多少個?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會解決嗎?
自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。
學生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。
師：誰還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。
三、鞏固練習
1 、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。
2 、請同學們一組同學做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結：
同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。 好了，同學們，這節課就上到這里，下課。
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇二
一、教學內容：p68
二、教學目標：
1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。
2、使學生的觀察能力，想象能力得到培養，同時感受對稱圖形的美。
三、教具、學具準備：課件、長方形、正方形和圓的各色彩紙。
四、教學重難點：能夠辨認對稱圖形，并能畫出對稱軸。
五、教學過程：
(一)情景引入(聽小故事)
(二)認識對稱圖形
1、認識軸對稱圖形的特征
(當學生說出兩邊一樣時，再出現課件演示，一個圖形對折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對稱圖形)今天我們就來學習對稱圖形，
這里還有一些對稱圖形，還有一些剪出來的。(飛機、魚、龜)
2、動手剪對稱圖形
(討論怎樣才能剪出對稱圖形)
a、師示范剪對稱圖形
(一張長方形的紙，并對折，畫出一半的形狀，剪下來，打開，左右兩邊完全一樣它是對稱圖形嗎?
b、學生動手剪對稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個自已喜歡的對稱圖形)
c、學生展示自已剪的對稱圖形
(三)認識對稱軸
認識對稱軸(每個對稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個名字?)對稱軸(師畫虛線)
(四)鞏固練習
1、欣賞對稱圖形(你能列舉生活上的對稱圖形嗎?)
2、p68(做一做)這里還有一些圖形，請你判斷;畫出它們的對稱軸。(小魚的對稱軸在那)對稱軸有橫的、還有豎的)
3、p70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸?并畫出來。
4、p70第3題，畫出對稱圖形的另一半。
(五)總結：這節課的學習，你學習到了什么?
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇三
本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。
2、能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。
3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。
教學重點：能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。
教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。
教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。
教學過程：
一、創設情境，激趣揭題
(一)課件演示：體育館情境圖
1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。
2、數一數：
(1)一排位置：學生說說可以怎么數?(一個一個的數)
(2)一百個位置：學生說說怎么數方便?(十個十個的數)
(二)揭示課題：比一百更大的數怎么數呢?今天，大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)
設計意圖：借助主題圖，為學生提供現實素材，初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。
二、經歷數數，感悟方法
(一)在演示中感知：
1、課件演示：10個小正方體。
(1)數一數：學生跟著一個一個地數。
(2)說一說：數出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。
2、課件演示：100個小正方體。
(1)數一數：學生跟著十個十個地數。
(2)說一說：數出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。
3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢?
(1)數一數：學生獨立一百一百地數。
(2)說一說：數到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。
(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)
設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。
(二)在操作中感受：
1、分組合作數小棒。(4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆)
(1)一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。
(2)十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。
(3)師生合作數小棒。
一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千;從一百二十起，一百一百地數到六百二十。
2、同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。
(1)從一百起，一百一百地數到一千。
(2)從九百六十起，一十一十地數到一千。
(3)從九百八十二起，一個一個地數到一千。
3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么?遇到拐彎數時怎么辦。
設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。
(三)在比較中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。
2、1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?
設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。
三、深化練習，提升數感
(一)填一填。
1、10個一是()，10個十是()，10個一百是()。
2、九百七十七后面的第五個數是()。
3、六百八十九的相鄰數是()和()。
(二)數一數。
1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。
2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。
(三)想一想。
找規律填數：
1、336、337、338、339、()、()
2、580、590、()、()、620
3、()、900、800、700、600、()
設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。
四、全課總結，歸納延伸
(一)全課總結：這節課你學到了什么?
(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么?
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇四
引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。
教學工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學過程
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)
1、認識線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。
【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。
2、尋找線段
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)
【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。
3、畫線段
教師示范，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。
4、折線段
(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
小結并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結并板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。
交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。
(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個端點。
交流自己對線段的看法。
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?
特征：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。
板書
認識線段
特征：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇五
教學目標：
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。
能力目標
在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。
情感目標
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。
教學重點：
會辨認這四種圖形。
教學難點：
體會面在體上。
教學準備：
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學法：
本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
教學流程：
(一)創設情境，導入新課
(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知面在體上。
(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學習。
(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成。
(3)匯報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。)
3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標志牌是什么形狀?(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)
3、找朋友(進一步體驗面由體得。)
4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作。
(2)交流展示。
說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)
6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你認為這節課最有趣的是什么?
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇六
一、教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。
2、在觀察、體驗活動中培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、教法
本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。
三、學法
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
說教學程序
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：
一、猜謎語引入新課
數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線(隨意擺放)，將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。
二、活動體驗，探究新知。
新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的`情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。
1、感知線段
拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。
辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。
2、找線段
在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。
接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線段
讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。
接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節課的學習做好孕伏和滲透。
利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
4、畫線段
引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書中的練習，創設游戲情境，激發學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。
闖關“畫線段”。
第一關：連接兩點畫一條線段。
第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形?
第三關：四個點。獨立畫，交流。
四、全課總結，質疑延伸。
課的最后，讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇七
教學目標
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。
(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。
(3)培養學生良好的合作精神。
教學重難點
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)談話引入課題
1、師：老師給大家帶來了數學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
2、老師板書：角的初步認識
(二)聯系實際，引導探究
1、師：同學們對角一定都非常熟悉，(放ppt)讓學生看圖，這幾個圖形里都有角，同學們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
2、師：同學們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看，(請學生來指一指。)學生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放ppt)，同學們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。看老師是怎么表示角的。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)
7、師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)
8、比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學生，哪個角大，同學可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關。
9、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學生能否折出角，老師巡視、指導。
(三)鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧。)
2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇八
教學目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。
教學重點：
使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。
教學教法：
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。
教學過程：
一、情境引入
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學生回答，并說明理由。)
二、互動新授
1、討論收集數據的方法。
(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)
學生討論收集數據的方法。
(2)出示統計表。
可以用什么方法來完成這張統計表呢?
(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)
(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發言，說出自己的發現。)
(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。)
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?
地點
植物園
動物園
游樂園
森林公園
河濱公園
人數
(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去( )的人數最多，最喜歡去( )的人數最少。
最喜歡去植物園的右( )人。
你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學有( )人。
你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，共同填表格。
(2)根據表格內容回答問題。
參加( )小組的人數最多，參加( )小組的人數最少。
我們班參加計算機小組的有( )人。
我喜歡( )小組，喜歡這個小組的有( )人。
四、課堂小結
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?
學生自由發言。
教師小結：
學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?
紅 黃 藍 白
顏色
紅色
黃色
藍色
白色
人數
教材內容：本單元是在學生已經初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯系，培養學生解決問題和數學思考的能力。
1、學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數相同，這樣用除法計算比較簡便。
2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數里面有幾個另一個數也用除法計算。
3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯系。
4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據乘法和除法的關系，先想除數和幾相乘得被除數，再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應用題的數量關系與除法含義是緊密相聯的，除法的含義有兩種，一是把總數平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數里有幾個另一個數。因此，除法應用題就有兩種數量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。
教學目的：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。
重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。
教學內容：教科書第13頁例4，做一做，練習三1、2、題。
教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學情分析：
除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。
情感態度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。
教學重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
理解除法算式的含義。
教具學具準備：課件、小棒。
教學方法：
游戲參與法，動手操作法、練習法
教學過程：
一、創設情景
1。出示12個竹筍和4個盤子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個?
提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果。
小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、探究新知
1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2、出示教科書第18頁的例題4。
①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4=3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。
⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。
⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3、出示：15÷3=5
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
這一節課學了什么?
三、鞏固練習。
1、完成教科書第13頁的做一做。
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。
練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
四、全課總結
五、布置作業：
課本15頁的第3題，先擺一擺。
板書設計：
除 法
12÷4=3
↓
除號
讀作：12除以4等于3。
一、教學目標
1、知識目標
②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義;
2、能力目標
①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力;
②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力;
3、德育目標
教育學生要禮貌待人。
二、教學重、難點
教學重點：理解除法的含義;
教學難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數字卡片、小棒
四、教學過程
1、激趣引入
①、激趣
動手實踐一：
⑴教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆;
⑵學生操作，教師觀察、指導;
⑶學生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的)
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
⑸請學生說，并說說為什么不一樣?
⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)
2、引入
動手實踐二：
②、學生動手操作，教師檢查、指導;
③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多;
④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)
2、探索新知
1、學習例2
(1)、創設情境
(2)、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。
(3)、觀看動畫演示分桃子的過程
(4)、動手實踐四：
現在請同學們學老馬的樣子分一次?
(5)、學生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)
(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運算符號叫除號(板書：÷)，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。(教師邊講解邊板書)
整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
(1)、做“做一做”第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學生說說題目要求我們做什么?
②、動手實踐五：
學生根據題意進行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?
④、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?
為什么除以3?
算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示什么?4表示什么?
(2)、做“做一做”第一題的第二小題
①、學生獨立做
②、集體訂正
③、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?
(3)、做補充練習
教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什么新知識?(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業
做練習十二的第一題
6、板書設計(略)
五、教學設計說明
1、教材分析。
計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標、重點、難點
教學目標：
楚、直觀地了解除法的含義;
②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;
③、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;
④、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
⑤、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學設計
①、教學設計的指導思想
⑴、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律;
⑵、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標;
⑶、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;
⑷、教學過程中，注意創設情境和氛圍。
②、教學設計的幾個層次
⑴、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
⑵、用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
⑶、解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
教學內容：教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。
教學目標：
1、初步學會用乘法口訣求商。
2、經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個學生準備12個○卡片。
教學過程設計：
一、復習
1、說出得數，并說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。
3、把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。
請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。
二、新課
1、引出除法算式12÷3。
呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第(1)個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴?
請學生列出除法算式：12÷3。
2、探討計算方法。
(1)引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢?請各小組探討計算方法。
(2)交流。請學生說一說探討出的計算方法。
(3)根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。
3、嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題，并讓學生列出算式。
(2)請學生用乘法口訣想：商幾?
(3)交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
(4)交流想商的過程。
根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。
三、練習
1、練習五的第1題。
依據畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生說一說題意，再計算。
2、練習五的第2題。
(1)讓學生根據畫面信息，完成填空。
(2)讓學生獨立填寫除法算式。
(3)交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。
3、練習五的第3題。
按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。
請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。
完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。
最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。
四、總結
1、請學生談收獲。
2、教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。
人教版二年級數學教案全人教版二年級數學教案簡案篇九
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過折一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。
3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。
教學重難點：
重點：初步認識直角，會判斷直角和畫直角。
難點：會用三角板判斷一個角是否是直角。
教學過程：
一、 復習引入
師：同學們，我們已經認識了角，你還記得角的各部分名稱嗎?
生;頂點，邊，邊。
師：同學們學得真不錯。
二、 合作探索，學習新知
1、 認識直角
課件出示：國旗、椅子、單杠，找出以上實物中共同具有的角。
師：之前我們去了小精靈的操場認識了角，現在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎?
請同學上來指一指。
師：這些角有什么特點呢?
師：老師今天又要給大家介紹一個數學當中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的學習任務就是來認識直角，判斷直角并且會畫一個直角。
出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2、 師：下面哪些角是直角呢?
生：不好判斷。
師：那我們先排除幾個肯定不是直角的角。
師：這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。
師：那剩下的兩個角我們如何判斷他是不是直角呢?給你一個小提示，我們可以借助什么工具呢?
生：三角板。
師：三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎么幫助我們呢?
師：老師把第二個角帶到了黑板上，請同學想想如何用三角板進行判斷。
師：先將頂點對齊，再對齊其中一條邊，看另一條邊是否對齊。
師：那我們現在一起看看這兩個角到底是不是直角。
3、 現在用你手中的三角尺，判斷一下你的數學書封面上的角是不是直角。
4、 師：剛才我們認識了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個直角?
成果展示。
小結：介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
師：你有沒有驗證一下，你折的這個角是不是直角呢?
5、 師：跟你的同桌說一說，你還在哪里找到直角了?
出示幻燈片，欣賞直角。
6、畫直角
師：回憶一下上節課我們是如何畫角的。
生：先畫一個頂點，再畫兩條從頂點出發的邊。
板演畫直角并說說畫法。引導學生歸納總結直角的畫法。
學生用三角尺畫一個直角，教師巡視。
三、 鞏固練習
1、 第一關、下面哪幾個圖形是直角?
指名學生回顧判斷方法，學生獨立完成。
2、 第二關。數一數有幾個直角
學生獨立完成。
3、 第三關。在方格紙上畫直角(從給出的點畫起)。
學生獨立完成。
4、 把下圖中的長方形去掉一個角，還剩下幾個直角?
小組討論
四、 回顧小結
說一說，假如你是直角，你要交給大家什么知識，怎樣介紹你自己呢?
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使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。
培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯系。
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的`計算。
掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學工具
多媒體課件。
師：小朋友們想不想參觀參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學一起出發吧!
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息?學生回答后可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什么數學問題?
生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學習例1
(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。
3、學習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，
師：你認為應該從什么數位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。
生說自己的看法。
小結：為了以后計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊?學生用自己的語言表達。
明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學習例2
1、課件出示情境圖。
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)
2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(一)基礎練習
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課后小結
通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位， 十位對十位，相同數位要對齊。
板書
兩位數加兩位數(不進位加)
個位對個位，
十位對十位，
相同數位要對齊。