人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計(通用五篇)

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計篇一

知識與技能目標：

1、做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2、能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養學生自主識字的能力。

2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

策略與方法：分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。學生準備：搜集有關于春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文

教師準備：生字卡片，春季的諺語等

教學過程

一、激發興趣，導入新課

師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎?

(學生背誦)

師：讓我們來一起進入文章深入體會吧!

二、初讀課文，自學生字。

1、自主讀文，明確要求：

(1)對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

(2)遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

3、用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對話、品悟詩情。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、收集有關于春天的諺語

2、拓展閱讀朱自清的《春》

人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計篇二

《路旁的橡樹》

教學目標：

1.認識本課的三個生字，理解課文內容

2.引導學生樹立環保意識

教學重點難點：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流

教學過程 ：

一、初讀課文，了解內容

1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3.有什么不懂嗎?

4.討論：建筑計劃可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學生讀最后兩個自然段

9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

三、總結課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計篇三

《春的消息》

教學目標：

1、會認8個生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學重點：

1、會認本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

教學難點：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學過程：

一、看圖導入

1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?

2、春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。

3、出示課題：春的消息。

二、初讀課文、認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、同桌互相認讀生字，并交流記字的方法。

3、讀詞語

牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀

綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠

指名讀開火車讀齊讀

三、品讀課文，體會感情

1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會到課文中的'小朋友是怎樣的心情?

2、指名讀自己喜歡的段落。

3、說說你體會到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)

4、你從哪些地方體會到的，找出有關的詞句。

5、反饋

6、春天已經來到，是誰告訴了我們這個好消息呢?

7、出示句子：

看到第一只蝴蝶飛，

它牽引著我的雙腳;

小花朵，你還認得我嗎?

你看我又長高了多少!

來到去年葉落的枝頭，

等待它吐出新的綠苞;

再去喚醒沉睡的溪流，

聽它歌唱，和它一起奔跑。

是誰瘙癢了我的面頰?

啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

讀讀這些句子，說說又體會到了什么?引導學生體會小朋友與大自然之間和諧的關系，以及投身大自然中的情趣。

8、配樂朗讀課文

四、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

五、拓展想象，發現春天。

1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發芽小溪解凍等

2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。

人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計篇四

《翠鳥》

一、教學目標：借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。二、教學重點、難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。三、教學過程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?3.指名回答：本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。4.出示重點句：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

(2)指名讀句子。

(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

(四)聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2.翠鳥目光銳利是因為它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

人教版三年級語文下冊教案設計指南電子版 人教版小學語文三年級下冊教學設計篇五

《翠鳥》

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點：學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。教學難點：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教具準備：生字卡片，搜集有關翠鳥的資料預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)

2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)

2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

第二課時

一、復習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適?

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?

1.自學第二自然段，出示自學要求：

(1)默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點?

(2)畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

(2)練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

(4)試著背一背。

三、學習課文最后兩段

1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

2.學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?

教師和學生一起總結寫法：

1.抓住事物的特點;

2.仔細觀察，按一定順序寫;

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：(任選一題)

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

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