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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇一
普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農村偏遠山區學生較多，由于農村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質差，在教學中表現出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現出來的心理問題應該引起我們高度重視。
1.2教學內容重復單一，教學場地設施缺乏。
高校體育課基本上沿用中學已經學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調查研究不足，在體育教學中表現出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發展迅速的大環境下，加上很多女生喜歡看足球聯賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。
1.3在高校因擴招學生規模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。
教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的.規范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養，這種過分的強調動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現的結果：體育教學單調、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產生畏懼心理。
1.4考試內容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況。
由于受教學師資、場地和選項人數比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統一的標準考核，往往對那些體質較差的學生不公平。
2普通高校女生體育課程教學改革措施。
2.1改革現有教材，根據女生生理、心理特點進行教學。
對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛生、運動與衛生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發展力量、速度、耐力、柔韌等素質外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發展。
增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。
2.2突出女生體育課程的特殊性，培養良好的心理素質。
根據體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養和發展學生的個性，充分利用體育課程教學培養女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰勝困難的心理素質。客服女生中存在的“嬌氣”，為畢業進入社會發展打下良好的心理基礎。
2.3改革教學方法手段，采用現代教學方法。
在教學方法上，改革傳統單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優美的感受印象。通過合理的現代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。
2.4采用更合理的考核模式。
在考核過程中，根據學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高。考核評價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現，以及通過該課程學習，自身體育素質是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統單一教師評價的模式。
參考文獻:。
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[5]汪國容.對提高大學生體育素質的探討[j].化工高等教育，（1）：94。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇二
【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學現狀進行分析，提出女生體育教學改革應從教材、教學方法和教學手段、成績考核幾個方面入手。
【論文關鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策。
隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉變，現行的體育教學不適應新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇三
隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，究竟怎樣才能提高課堂教學的有效性呢?我認為課堂教學只有以“真實”為基石，以“開放”為階梯，以“構建親情課堂”為催化劑，以“提高教師自身語文素養”為保障，才能真正抓得住學生，吸引學生，成為一種磁性課堂，才能“真實”的提高課堂教學的有效性。下面我談幾點看法：
一，構建物理情景，提出問題，高效導課。
教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。
二，高效激發學習興趣，讓物理課堂充滿樂趣。
課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
(1)教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表見解，讓學生積極主動的學習。
(2)板書要規范條理認真甚至美觀，合理布局，虛實相生，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
(3)普通話流暢，語速要慢，講話經常有幽默感。教師在課堂上應讓自己盡量灑脫些，風趣些，輕松些，大到國際風云，小到鄰里趣事來穿插點綴課堂，讓學生在愉悅之中接受學習。
(4)教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯系生活實際，發現物理就在身邊。覺得必須學好物理。
(5)精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。例如：嘗試一下靜電觸電的滋味：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷、沖凈、曬干;再準備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內側，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端(這是為了不使手與鐵片接觸)，將鐵片放入圓盤內，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時，會有微麻的感覺，同時還可看到電火花和聽見放電響聲，實驗雖小，但卻會給學生留下很深刻的印象，這樣的課堂，學生既不會感到壓抑，也在輕松快樂的氛圍中學到了知識!
(6)采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。
三，合理分配課堂教學內容，讓物理課效果最優化。
根據高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內容時要根據這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
四，多樣化的教學方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學內容為學生牢固掌握，并能培養學生思維的發展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
五，課后總結進行反思，讓課堂內容條理清晰化。
為了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節所學內容。總結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，一節課的內容自然就盡收眼底了。
教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇四
統計學是一門收集、整理、顯示和分析統計數據的科學，目的是探索和挖掘大量社會經濟現象的內在數量規律性，進而為宏觀國民經濟管理部門或微觀企業的科學決策提供依據。隨著定量化研究方法在我國社會經濟研究領域的普及和深入，統計方法已經成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重要手段。國家教育部規定《統計學》作為經管類大學本科學生的專業（核心）基礎課，盡管近年來國內院校經管類專業統計教學在教材的選擇、教學內容設計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業《統計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結合經管類統計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
一、統計學課程教學的現狀。
1.教學方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數學；在理性的世界里，所有的判斷都是統計學”.統計學與數學最大的區別在于統計學將抽象的數字、公式賦予了經濟的含義，在定性分析的基礎上，運用量化分析方法處理社會經濟的實際問題。在傳統的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數學計算使學生對統計學喪失學習興趣，從而被動學習。
2.課程針對性不強，與相關專業融合不夠。教師根據書本內容講解統計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統計學方法，無法將統計學作為定量研究的方法論指導相關專業領域的預測和決策。再者，教師在課堂上講解統計計算方法，卻對所計算的變量、參數和結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的前提假設條件。這種與實際脫節的教學方式，讓學生形成統計就是數學的思想，從而無法起到讓學生形成統計思想，學會用統計的教學目的。
3.實踐教學不足。統計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統計實務，增強實際動手能力，提高適應社會的能力。因此實踐教學是統計學學習中不可或缺的手段。可是，據目前針對武漢市各高校統計學教學調查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態。其次，隨著計算機技術的發展，各種統計軟件應運而生，從word、excel自帶的統計功能包到spss、sas等專業的統計軟件，現代化的信息處理技術可以幫助我們走出大量繁瑣的數學計算，便捷地得到正確的計算結果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統計軟件的講解沒有得到應有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統計靜態描述中的統計圖表、平均數、方差連統計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的`統計學學習完全脫離了統計學方法論的本質，不但不利于學生社會競爭力的培養同時也為今后的工作帶來困難，讓統計學淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前，本科經管專業統計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統計方法綜合應用能力的考察，不利于促進學生提高統計分析具體問題的能力。
1.采用啟發式教學。教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”因此，教學必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發學生的學習興趣，啟發他們自主地探討相關知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業經理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關的資料，結合往年公司的銷售額思考如何預測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當的解決辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉變為以學生為核心、課程內容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術充分熟悉的基礎上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結構，拓展課程的內涵和外延，使統計學課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學法。（1）案例教學。統計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養學生的統計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結果，并根據分析結果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經濟中的實例聯系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養起到觸類旁通的作用。比如，在統計調查的教學中讓學生調查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發放問卷調查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調查則是抽樣調查，若針對某特定年級的調查也可以分為整群調查，或選擇占全校大多數學生的學院調查為重點調查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養了學生的統計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當的統計方法進行分析。（2）突出專業契合度。統計學作為經濟管理專業的核心課程，經管類許多專業均要開設。教師在備課時針對不同專業學生設置不同的案例。突出不同專業學生的專業背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調動學生的學習積極性，同時還能與本專業其他課程進行有效的銜接，突出統計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業講解時期指標和時點指標，我們結合基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統計學中平均指標計算與財務會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預測相聯系。存貨成本的先進先出法和加權平均法，就是應用統計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測則是算術平均法、移動平均法的應用。這樣，學生有效地利用了自己的專業背景理解起來會更為透徹。統計知識在專業的應用地位凸顯出來了，學生有了對統計課重要性的認識和學習統計學的興趣，統計課堂的教學效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學。（1）課程引入實踐專項訓練。統計學是一門應用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養有助于學生從書本走向實際，從理論走向實踐，用知識轉化成能力，從而達到培養學生的創新精神和創新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經管專業學生在校期間只有畢業實習這個唯一實踐性教學的做法，構建以課堂、實驗室和社會實踐相結合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設置的統計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調查、專題研究或參與企業管理。保證學生能在相對集中的時間內獨立設計統計調查的方案、搜集數據、繪制圖表、分析預測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業教學與統計實踐密切結合。（2）重視電算化能力的培養。統計學的應用性和實踐性很強，但是定量分析的內容較多，計算復雜且工作量較大。統計軟件的使用不僅使統計技術變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統計學軟件（如sas和spss）的教學，培養和指導學生選擇合適的統計分析軟件處理相關數據成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應讓學生明確正確操作相關軟件的步驟，引導學生輸出計算結果，重點闡述計算機輸入和輸出的數據的內容和意義，讓學生掌握評價和分析數據的方法，提高對數據分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。統計考試應將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統計實踐和統計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設計完成統計方案的情況、對社會經濟現象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結合專業背景針對社會經濟現象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，卷面考試與統計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。
參考文獻：
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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇五
物理課題探究教學是一種培養科學精神和創造性思維的實踐活動,它重視學生的.主體地位,鼓勵學生自主學習,最大限度地發展學生的創造性思維,提高實踐能力,充分培養學生的自主學習能力和獨立研究能力.其內容主要有物理試驗、科技制作、新科技問題的學習報告、社會調查、擴展性學習等方面.物理課題研究教學包括課題選擇與準備、教師引導與參與、學生自主學習與提高、成果分析與展示等基本環節.和研究性學習一樣,課題研究是按照教育的基本認知規律進行的,學生需要評估課題、設定研究目標、篩選研究內容、控制研究過程、論證研究結果.其側重點是過程和方法,而不是結果,它的最終目標,就是要培養學生的創新意識和創新精神,提高學生的實踐能力,全面提升學生素質.
作者：帥文武吳云作者單位：浙江天臺育英中學,浙江,臺州,317200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：物理課題研究探究式教學創新意識
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇六
新課程所提倡的“自主、合作、探究”教學模式，這三者是互相聯系的。自主學習是形成探究學習的基礎，是內部動力，合作學習是形成探究學習的重要條件，探究學習則是課堂教學的核心。因此，我們在教學中必須注意準確把握好這三者之間的關系，并且把它們靈活地運用在自己的教學實踐之中，以期取得更好的教學效果。
激發學習中的自主意識。
1.科學處理教材，突出重、難點，明確教學目標。
教材是教學內容的主要載體，但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內容的基礎上的重新組織。正確理解和把握教材內容，找準重難點精選精講巧練的內容，是實現“自主、合作、探究”教學的重要一環。物理教材跨度大，難度高，課時又受限制，學生基礎差。因此，教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容，并精心設計、制作、組合，使教材內容成為有利于知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料。
2.創設情境、激趣設疑。
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段，再現物理情境或創設物理情境，幫助學生通過具體形象的感知，掌握物理知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的。無數教育教學事實證明：激趣設疑，疑能生趣。課堂教學無論怎樣改革，都離不開對問題的認識，總是以問題的提出開始，以問題的解決結束。整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標。
3.適時點撥，鼓勵學生自主學習。
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動。在教學過程中，學生如果不具有自已真實活動，教育就不能成功。當然，強調學生的自主性，也不能忽視教師的指導。
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇七
摘要：為了切實提高獨立學院大學物理課程的教學質量，筆者緊密結合多年來從事大學物理教學實踐，主要就獨立學院大學物理分專業教學改革的有關問題進行了深入探究，并將其研究成果有機地運用于我院的大學物理教學改革實踐中，取得了理想的教學效果。
一、引言。
大學物理是高校理工科專業學生必修的一門基礎課程，是通往自然科學與工程技術科學的橋梁。該課程不僅蘊含著豐富的物理學思想精華，而且還有助于培養和鍛造學生的科學思維方法和創新能力，且對于全面提高大學生的綜合素質具有十分重要的促進作用。大學物理課程特點是：知識面廣、內容繁多，理論性較強，不易理解，學生普遍感到難學。這就需要必須有足夠的教學課時量方能圓滿地完成教學任務。而獨立學院的人才培養目標是培養“應用技術型人才”，獨立學院的畢業生大多數是要工作在一線的技術工作崗位上。因而獨立學院應特別注重學生專業理論和專業技能的培養，尤其是實際動手能力的培養。而目前獨立學院大學物理的課時安排非常有限。不少任課教師為了完成教學內容，上課時“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式司空見慣，教學進度普遍較快，而且對內容的講解也是廣而不精，無法對新知識的應用進行有效地拓展，這就使得獨立學院的大學物理教學與其學院制定的人才培養目標很不相適應。加之，獨立學院的學生文化基礎知識相對較差，底子比較薄，不善于思考，自主學習能力較差，上課易走神，一旦遇到聽不懂的問題，就懶得再去聽，這節課聽不懂，下節課有的干脆就不聽啦，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面悄悄地玩手機。教師費了九牛二虎之力，但教學效果卻一直在低水平狀態下徘徊。究其原因，最重要的是學生不知道學習大學物理到底有何用？所以，他們對學習大學物理不感興趣，缺乏學習的積極性和主動性。因此，獨立大學在大學物理教學過程中，任課教師一定要兼顧學生特點，注重講一些與學生專業相關的知識，以此來激發學生的學習興趣。所以，要切實提高獨立學院學生學習大學物理的興趣和學習效果，就要從優化大學物理教學內容入手，對大學物理課程實行分專業教學，只有這樣才能真正提高獨立學院大學物理教學效果。
第一，根據學生專業特點和專業需求，我們可以對大學物理的內容進行進一步優化和整合。對那些與專業密切相關的內容教師要重點進行精講，對于那些與專業聯系較少的內容可以略講，而對于那些和專業基本不相關的內容則可以以布置課外作業的形式，讓學生進行自學。現以電氣工程專業為例，電氣專業的后續課程以及工作環境都離不開電磁學，所以我們就以電磁學部分的物理知識作為了精講內容，利用一學期的時間來進行學習；而對于力學、波動和光學的基本知識我們利用一學期時間簡單進行介紹；而對于熱學部分則以課外作業的形式由學生課下進行自主學習。第二，大學物理作為一門基礎課程，是為所有工科專業服務的，傳統教學模式都是搞“一刀切”，對所有專業一視同仁，安排同樣的課時，講授同樣的內容。同時為了滿足學院各專業的需求，要求大學物理內容必須全面，覆蓋面要廣。但是作為基礎課，學院安排的'課時是有限的，這就產生了矛盾，內容多課時少。而分專業教學是針對各專業進行分別授課，對一些不密切相關或不相關的內容進行適當取舍和優化，這樣做不僅節約了課時，也較好地解決了大學物理授課時間少的問題。第三，目前獨立學院大學物理教學就是因為不分專業，采取“一刀切”的教學模式，大學物理教學才出現了教學內容多課時少的問題。教師在授課過程中為了趕進度、搶時間，無暇對相關知識進行必要的拓展，學生對學習物理普遍感到困惑，加之有些內容與其所學專業缺乏直接聯系，進而造成學生學習興趣盡失。這就使得大學物理教學陷入了困境。而大學物理實行分專業教學，教師可以對教學內容進行適當的優化和整合，這樣做無形中就節省了課時，教師在授課過程中可以依據學生所學專業需求，對教學內容進行適當的優化和取舍，對重點內容進行詳細重點的講解，一些內容重點可以與專業課有機聯系進行拓展講解，使學生知道學習這些知識將來會用到哪里，讓學生帶著問題去學習，使學生感到學習大學物理可以學以致用，進而培養和鍛造學生學習大學物理的興趣。第四，在傳統模式的大學物理教學中，課堂教學氣氛沉悶，教學基本上是教師的“一言堂”，很少有學生參與教學互動。因為教師的授課節奏快，學生的思路跟不上教師的授課節奏，所以聽不懂老師所講的內容，無法與老師產生思維上的共鳴。因此，即使老師啟發學生互動，學生也很難與老師互動起來。而分專業教學有了充足的授課時間，教師可以適當放慢教學進度，對重點內容精講、細講，還可以對與專業知識相關的內容進行必要的擴展。在講解過程中可以讓學生有思考的時間，學生和老師的思路同步了，能聽懂學會了，自然而然地學生也就主動與老師互動起來了，課堂氣氛也就活躍了，課堂教學效果也就隨之得到了提高。
我們學院的教學班有：土木工程、測繪工程、建筑環境與設備工程、電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術等工科專業。在學院現有的條件下，我們對各專業的課程進行了認真調查和歸類。各專業課程對大學物理課教學內容的主要需求見表1。根據各專業課程對大學物理課教學內容的需求，我們將學院工科各專業分為兩大類：即電氣類（主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、軌道交通信號與控制、電子信息工程、計算機科學與技術）和土木類（主要包括：土木工程、測繪工程、建筑環境與設備工程）。由于電氣類各個專業課都離不開電和磁，故而把它們歸為一類，以電磁學作為任課教師精講內容進行重點講解，而對于其他大學物理課的內容比如：熱學、光學知識等進行簡要介紹。而土木類專業力學知識是其共同的知識需求，故而歸為一類，教師應將力學內容作為重點講解內容；但各專業還略有差異，比如建筑環境與設備工程對熱學部分需求較多，而測繪專業對電磁學知識有所需求。所以，任課教師應將大學物理課分為：大學物理（a）和大學物理（b）。土木類專業學生主要學習大學物理（a），教師要重點講解力學部分，而對于熱學、電磁學和振動波動的知識根據專業再進行靈活選講。電氣類專業學生主要學習大學物理（b），教師要重點講解電磁學部分，對于振動波動和光學知識作簡單講解，而對于力學部分只介紹一些質點力學的基本知識。總的指導思想是：對于獨立學院不同專業的學生來說作為專業課程的基礎課程——大學物理課應以滿足專業學習需求為宜。在這一改革思路的指導下，我們對學院相關專業的大學物理教學大綱、培養計劃進行了適當的調整，通過教學實踐達到了預期的教學效果。
我們將大學物理分專業教學改革思路在級、級學生中隨機各抽取了兩個班作為實驗班，進行了教學改革試驗，即在學院同專業的班級中抽取了四個小班，以兩個小班作為一個教學班，兩個教學班由同一任課教師為其上課，一個教學班實施傳統教學模式（參照班），一個教學班實施分專業教學（實驗班）。授完一學年的教學課程后，將兩個學期的期末考試成績進行對比。我們在2014級的土木工程專業（1401）和2015級的電氣工程及其自動化專業（1510）分別實施。考察一個班級對知識掌握的整體程度，主要是看班級的不及格率，兩個年級學生的分專業教學實驗結果見表2、3。由上表我們不難看出，實施分專業教學的實驗班的期末考試成績及格率要比參照班明顯提高。一年來的教學實踐證明：分專業教學是提高獨立學院大學物理教學效果的有效途徑。
五、結束語。
綜上所述，通過對我院兩個年級兩個學年四個教學班的分專業教學改革實踐，其教學效果得到了明顯提高。大學物理分專業教學不僅優化了課程教學內容，節約了授課時間，還有效提高了學生的學習興趣和大學物理課程教學效果。但這項改革目前還處于初級試驗和改革階段，在今后的教學工作中我們將采取以點帶面的改革方法，逐步增加試驗班級數量，進一步優化和整合大學物理教學內容，使大學物理課真正變成學生所喜聞樂見、易于理解和學以致用的課程。為達此目的我們將繼續進行認真探索和實踐。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇八
采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。
2.2優化教材，合理安排課程。
在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當的加深難度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的.《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把cda、photoshop、網頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。利于整個計算機課程體系的設置，例如：excel在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據非計算機專業各個專業的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。
2.3完善教學方式，改變教學手段。
2.3.1引入mooc教學方式。
在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的mooc教學方式，實現輔導方式的轉變。mooc作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。
2.3.2提高實驗課動手能力，加強課外實踐。
在實驗環節上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養學生的互助協作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。
2.4改革考核方式，案例課程設計考試。
目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節知識點與各個專業內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。
3結束語。
隨著計算機在各個行業的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業的計算機基礎教學必須隨著當今社會發展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發現問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業的計算機基礎教學質量。
參考文獻：
[1]袁曉勇.大學計算機基礎教學改革探討[j].科學中國人,2014.
[2]楊啟仁.大學計算機基礎教學改革措施探究[j].信息通信,2014.
[3]寇衛利.基于計算思維的大學計算機基礎教學改革研究[j].2016.
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇九
摘要：針對獨立學院大學物理課程教學的特點，結合教學實踐，提出了四種教學理念，為獨立學院大學物理的教學以及培養高素質應用型人才提供了一定的借鑒意義。
關鍵詞：獨立學院。
大學物理。
教學理念。
“理念”是人們對某個事物經過長期的理性思考與實踐所形成的理論化、系統化，具有相對穩定和傳承性的認識、思想和觀念體系。理念是指導人們實踐活動的思想依據。教學理念是人們對教學活動的認識，及其對教學活動的看法和持有的基本態度和觀點，是指導人們從事教學活動的思想依據。然而，人們對事物的認識，總是由近及遠，由局部到整體，具有某種層次性。人們對教學活動的認識也是如此。因此，我們所要討論的教學理念，即具有人們對教學活動的一般性認識，也包含對具體課程教學的特殊性的認識。這就有所謂的一般性教學理念和課程教學理念之分。關于一般性教學理念，現在已有很多的討論。本文欲著重討論獨立學院大學物理課程的教學理念。
根據有關方面的研究與分析，獨立學院的學生與其它高校學生相比，主要具有兩個方面不同的特點：一是文化基礎較差，自信心不足；二是自控能力差，缺乏良好的學習習慣。但他們在思想上卻不乏活潑性，熱愛參加各種活動。
因此，獨立學院的培養目標不同于普通本科院校。它不是培養研究型的人才，而主要是培養符合社會需求的高素質的應用型人才。其核心是培養學生的動手技能和綜合能力。所以，獨立學院的課程教學必須基于以上事實，充分反映獨立學院學生的特點與實際。
物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用及其轉化規律的學科。它的基本理論滲透在自然科學的各個領域，應用于生產技術的許多部門，是自然科學和工程技術的基礎。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學展現了一系列科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明的基石，在人才的科學素質培養中具有重要的地位。
1．課程定位及目標。
作為培養“應用型”人才的獨立學院，技術課程是主體，《大學物理》幾乎是唯一的科學課程，它對建立學生的基本科學觀念，思維方式和提高分析問題、解決問題的能力，即科學素質的培養起到了至關重要作用。《大學物理》課的教學內容應將知識、能力和素質有機地融于一體，全面提高大學生的科學素養，為此大學物理課教學涵蓋了以下三方面內容：
(1)科學系統地闡述物理學的基本概念、規律，使學生了解物質組成的概論和多種運動形式的轉化及相互聯系。
(2)闡述物理學基本理論的建立和發展過程的主要物理思想，培養學生科學的思維方法和研究方法，提高學乍的科學素質。
(3)理論聯系實際，介紹物理學的近代發展和成就及物理在工程技術中的應用，使學生初步掌握應用物理學規律，解決實際問題的方法，提高分析問(本網網)題和解決問題的能力。
2．課程性質與教學目的。
（一）因材施教理念。
針對獨立學院學生的特點，應實施以下“因材施教”的策略。
1．充分調動學生的非智力因素，促進其智力發展。
這其中，一是要激發學生的學習興趣。心理學中關于興趣是這樣定義的：興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對于某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。教師的一個重要任務就是使學生能得到這個最好的老師――激發和培養學生學習物理的興趣。有了興趣學生才能主動而非被動地學習，學習才能深入。要改變物理課枯燥、死板、嚴肅、難懂的面貌，使物理課變得親切、有趣、有吸引力，使學生能主動地、生動活潑地學習。二是要幫助學生養成良好的生活和學習習慣。部分學生學習盲目，無計劃，這些不良習慣阻礙了他們的健康成長。為此，教師應經常召開民主生活會，自我檢查，自我教育，通過正反典型事例，使學生明白養成良好習慣的重要性和必要性。在培養學生良好學習習慣中，應特別強調良好學習方法的培養，既要授之以“魚”，更要授之以“漁”。三是要提高學生的自信心。教師平時就要關心每一位學生的成長。對于學生平時所取得的點滴進步及時給予肯定和鼓勵，使他們經常體會到成功的喜悅。例如，若是平時回答問題回答錯了，不僅不能批評他們，而是要給予適當表揚。對于學習困難的學生，肯定和鼓勵可以消除其自卑感，逐步揚起自信進取的風帆，促進他們健康成長。
2．根據學生特點推行“個性化”教學。
學生的個性千差萬別，教師在教學時，應了解與尊重學生的差異，給予不同個性的學生提供展示自己的平臺。教師不能因為學生的氣質類型與自己所要求的存在差異就否定他們，甚至打擊他們。作為教師，應正視學生之間的氣質差異，幫助學生根據自己的氣質類型發揮自己的長處，完善自己。比如讓沉穩的學生多參與班務的管理和策劃，鼓勵好動活潑的學生積極參與物理課外實踐活動等。
3．突出專業特色，因材施教。
由于學生的物理基礎不同，所學專業不同，學生之間不僅有物理認知結構上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異。在教學中，就必須客觀地對待學生之間的差異，尤其要從不同的專業學生的實際情況出發，提出不同的教學目標，實行真正意義上的因材施教，以最大限度地發揮每個學生的學習潛能。
（二）突出培養學生的科學素養的理念。
大學物理作為高等院校理工科各專業的一門重要的基礎課，在培養學生的科學精神方面具有其他科學不可替代的重要作用。為了能更好地培養學生的科學素質，我們可以從以下幾個方面著手：
1．物理思想和方法教育的滲透。
物理學理論的形成和發展，是科學的思想與科學的方法論相結合的結果。巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結，認識一個科學家的思想和方法，遠比認識他的成果價值更大。有了良好的思想方法，即使是沒有多大才干的人也能做出許多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也將一事無成。”
在大學物理教學中，有意識地對學生進行物理思想和方法的滲透，是提高學生智力水平、培養科學素質，逐步樹立科學世界觀、促進學生發展的重要途徑。比如：在大學物理教學過程中，通過向學生講解“質點”的概念從而進一步介紹理想化模型的思想和方法，不僅可以使學生更好地理解“質點”的概念，還可以讓學生深刻的領會到：理想化模型作為從簡單研究過渡到復雜研究的一種手段，是一種重要的研究方法。利用理想模型方法，能夠排除非本質因素的干擾，舍棄次要因素和無關因素，突出反映事物的本質特征，從而使物理現象或過程得到簡化和理想化。“質點”是學生在大學物理教材中接觸到的第一個理想化模型，此外“剛體”、“彈簧振子”、“理想氣體”“點電荷”、“勻強電磁場”等都是理想模型。在課堂教學中，通過這些概念的教學，滲透理想化模型的思想和方法，不僅可以培養學生的科學思想和方法，培養科學的抽象思維能力，同時也為以后更深入地學習和研究做好思想和方法上的準備。
2．科學精神教育的滲透。
所謂科學精神，就狹義而言，是指科學家從事科學研究所表現的精神和態度，主要包括質疑精神、求真精神、創新精神和實踐精神。在物理學中，很多自然規律的揭示、基本理論的建立，都很好的體現了科學家們所具有的這些科學精神和科學態度。在大學物理學教學中，教師適時地介紹物理學家的故事，引導學生學習物理學家的科學精神、科學方法和心理品質。如在量子論的誕生和發展過程中，許多物理學家如普朗克、愛因斯坦、德布羅意、玻爾等敢于假設、敢于類比、敢于聯想和聯系、敢于創新，從而對物理學乃至整個自然科學做出了里程碑式的貢獻。在物理學的發展過程中，有很多這樣的發現和創造，這本身對學生就是一種激勵。將科學精神教育滲透到教學中，能使學生受到前輩物理學家科學精神的感染，培養他們的良好品德，這樣，學生就不會在遇到困難時退縮不前，就可以在激烈的競爭中脫穎而出。
3．創新能力的培養。
我們認為，在教學中，不僅要注重傳授知識，更要注重理論聯系實際；不僅要注重學生的綜合素質教育，更要注重學生多方面的能力培養。成立物理興趣協會對培養學生的創新能力有重要的作用。該興趣協會可以通過以下方式進行：
(1)組織學生組成科技創新興趣小組加以輔導，啟發學生的創新思維，進行小發明、小制作。最后以小論文的形式表現成績和心得體會。
(2)設立培養學生創新思維的科普知識講座欄目。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集航天技術、通信技術、空間技術等材料進行專題介紹。
(3)組織社會調查活動。
作為物理知識的延伸，在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題。
（三）物理教學為專業教學服務的理念。
基礎課與專業課相結合，這已經是現代高等教育中必須考慮的問題。把物理課與相關專業有機結合起來教學，加強了各學科之間的融會貫通，使學生學到的是一個知識的結合體，而不是純粹的物理理論知識；接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系，同時也增加了學生的學習興趣。從而使學生的學習方向更加明確，知識的應用更加有效，對專業的了解更加立體。
1．根據專業制定不同的教學計劃。
在查閱開設大學物理課專業的課程設置的情況下，找出與大學物理課相關聯的科目和課程內容，有針對性地調整大學物理課對該專業的授課計劃，在保證基本的大學物理教學體系的情況卜．，根據專業特點進行不同內容的教學側重，為專業的后續課程做好必要的理論鋪墊。其次，可以在5%左右的`學時中加入專業單元，對不同的專業作不同的選題，選題方向為當代物理技術與專業結合的應用成果。
2．采集與專業相關的素材，充實大學物理教學。
參與專業方面的實驗和實踐，了解專業的教學實習和生產實習，了解學生畢業后所要從事的工作領域和專業方向，采集多媒體素材，購入并自組典型的演示儀器，結合大學物理課的內容充實相關實例，將此施入教學中，全方位，立體化的進行大學物理教學。
（四）理論與實際相結合的理念。
1．與日常生活實際結合。
物理學是在日常生活中最普遍接觸和應用的科學。生活中，處處離不開物理，不論是吃、穿，還是住、行，物理已經滲透到生活的各個角落。正所謂“物理，物理，萬物之理”。因此，物理學知識的獲得不僅僅局限于課堂，而生活中的觀察，體驗也是獲得物理知識的重要途徑。
(1)通過生活中的觀察去理解和獲得物理知識。
生活中，千姿百態的物理現象時刻在我們身邊發生，這些現象每時每刻都刺激著我們敏感的神經去關注和了解它們。這樣就要求我們有善于觀察的能力，觀察是我們從生活中獲得知識的主要手段。
例如：在生活中，我們經常戴橡膠手套洗衣服，當我們把手放入水中的時候，我們會發現原本寬松的手套竟然被水緊緊地“壓”在了手上，就像是抽出空氣的氣球一樣“縮”了起來，這是為什么呢？通過觀察我們提出了疑問，那么我們觀察同樣的手套放入不同的液體中會產牛什么現象呢？在反復試驗中，我們觀察到橡膠手套在不同液體里都有不同程度的“萎縮”。那么我們大膽的猜想：液體對放入其內部的物體有壓強的作用。并且得到在同一液體里深度越深，液體壓強越人；不同液體的同一深度，液體密度越大，液體壓強越大。即液體內壓強與液體的密度和深度有關。
(2)通過生活中的親身體驗去掌握物理知識。
在我們的身邊其實有許多不經意的小事，只要我們留心注意去體會就會發現其實里面蘊含著許多物理知識。甚至我們看到的不可思議的現象有時也蘊含著很簡單的物理道理。
例如：在春節聯歡晚會上，著名魔術大師劉謙表演了“念力驅動物體移動”的魔術，他把一包番茄醬放入裝滿水的礦泉水瓶子里面，蓋緊瓶蓋后，他運用強大的念力驅動瓶中的番茄醬袋上卜．移動甚至讓它靜止于某個位置。其實，揭開謎底，所有的一切“魔力”其實都源于浮力的原理。
2．與工程實際結合。
將理論與工程實際聯系起來，在實踐的基礎上學好物理。很多物理知識都來于生產生活，反過來又指導我們改進生產生活。因此，其知識實際上與生活有著非常密切的聯系。如能將理論知識與實踐活動相結合起來，更能激發學生的學習興趣，收到更好的學習效果。例如，在講多普勒效應時，教師除了講解這一物理現象的理論知識外，還應對這一理論的應用加以介紹。多普勒效應的應用是非常廣泛的，如高速公路監控車速的雷達也是運用了多普勒效應的原理；還有現在軍事導航系統中的全球定位系統功能的實現，也是與多普勒效應的應用分不開的。
3．基礎理論與前沿領域相結合。
在重點講解物理學的基本概念、基本理論的基礎上，也可向學生適當介紹當今物理學發展的前沿問題。例如：基礎聯系前沿的有：逃逸速度――黑洞；(本網網)動量守恒――中微子的發現；萬有引力――脈沖雙星、引力波等。學生對科技前沿問題很感興趣，會提出各種問題，進行更進一步的探討，從中也對學生進行了嚴肅的科學態度、嚴謹的科學作風和嚴密的科學思維方法的培養和訓練。
在物理教學中，教師既要強調物理教學的基礎性，又要注意它的時代性和前沿性；既要深入揭示物理規律的內涵和意義，又要適當聯系它在高新技術中的應用。使學生覺得物理學新穎、深刻、有用，從而提高學習物理的興趣。
本文在對獨立學院大學物理的課程教學作了全面概述的基礎上，提出了獨立學院大學物理的教學理念，并全面而深刻地論述了四種教學理念。筆者在教學實踐中運用這些理念進行火學物理課程的教學，并取得了較好的效果，這對探索獨立學院大學物理教學有一定的借鑒作用，并為獨立學院培養高素質應用型人才提供了現實的指導意義。
參考文獻。
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[5]李獻林．成功教育視域下的因材施教．晉中學院學報，，26。
（作者單位：華中科技大學文華學院基礎學部）。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十
采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。
2.2優化教材，合理安排課程。
在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當的加深難度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的.《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把cda、photoshop、網頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。利于整個計算機課程體系的設置，例如：excel在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據非計算機專業各個專業的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。
2.3完善教學方式，改變教學手段。
2.3.1引入mooc教學方式。
在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的mooc教學方式，實現輔導方式的轉變。mooc作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。
2.3.2提高實驗課動手能力，加強課外實踐。
在實驗環節上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養學生的互助協作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。
2.4改革考核方式，案例課程設計考試。
目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節知識點與各個專業內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。
3結束語。
隨著計算機在各個行業的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業的計算機基礎教學必須隨著當今社會發展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發現問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業的計算機基礎教學質量。
參考文獻：
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十一
從上述省內外同類研究現狀的分析不難看出，雖然對電聲樂隊的論證不乏文獻資料，但是現階段在獨立學院領域，對電聲樂隊教學與實踐應用研究幾乎是空白。可見，電聲樂隊在獨立學院辦學機制下的關注度不高，其應用價值與市場地位還未得到充分重視，這個領域的研究與探索仍未得到開發。即使是非獨立學院的電聲樂隊研究，其分析的點較少、面較窄。筆者正是以此為切入口，從縱、橫兩個方面來做深入的分析與探討。橫向，致力于探索現代電聲樂隊多種樂器音效擴展的可行性；縱向，致力于分析演奏、演唱、創作、表演等多學科交叉融合的互通性。這對開發市場效應、提升辦學特色、增強競爭力無疑將具有相當明顯的創新優勢。
三、研究意義。
（一）為獨立學院音樂專業的辦學提供新方向。
獨立學院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型過程中出現的一種高校辦學新模式。自20世紀90年代末出現以來，作為一種新興的高等教育模式，獨立學院借助母體學院的教育資源、良好口碑以及民營運作的機制優勢，再加上新型的辦學理念而迅速崛起。獨立學院能結合地方特色進行辦學，將高校對人才的培養與社會對人才的需求緊密結合起來。作為獨立學院專業辦學的重要組成部分，藝術學的音樂專業辦學特色尤為突出。但是，如果繼續走過去的老路，只能是在母體學院的教學模態下重復發展。那么，另辟蹊徑、尋找一條新的專業發展道路就顯得尤為重要。獨立學院電聲樂的組建將為音樂專業的發展提供一個嶄新的方向。
（二）為探索新型的辦學之路提供理論支撐。
獨立學院作為我國高等教育辦學的一種新嘗試和新模式，經歷了一個自由發展、調整治理的過程，目前已進入了規范辦學和重視提高質量的階段，而且也越來越受到人們的認可，逐漸為社會所接受。因此，辦學條件和教學質量，成為獨立學院辦學的重點。而音樂專業如何走出一條與眾不同的特色之路，也成為我們思考的`焦點。電聲樂隊的組建與教學模式的研究，能為探索這條新型的辦學之路，提供必要的理論支撐，從而為今后的發展做出理論性指導。
四、研究價值。
獨立學院的音樂專業要積極發展，必須管理規范，并且重視改革創新。而改革創新必須與市場動態保持緊密的聯系。縱觀音樂市場的運作，非常重視實踐性與應用性，因此實際音樂技能的學習與操作，就顯得尤為重要。獨立學院的音樂專業設置，應以培養應用型和復合型人才為目標。電聲樂隊的設置無疑將與就業市場密切結合，使學生更加注重專業學習的實效性，從而做到課程的理論與實踐相融合。電聲樂隊將增強學生的專業技能、動手能力，豐富、提高舞臺表現水平，從而達到優化專業實踐能力的效果。
（二）促進各專業的互通、交流與合作。
音樂專業課程設置的橫向貫通可以由電聲樂隊來完成。電聲樂隊的組建能夠帶動音樂專業的聲樂、器樂、理論等教學的靈活運轉。樂隊的形成，可以加入主唱。主唱的選拔能在聲樂教學中有針對性的培養，從而提高學生聲樂課程學習的積極性。而且，電聲樂隊的教學曲目可以由教師或學生原創，需要和聲、曲式、作曲和配器等理論課程的支撐。另外，電聲樂隊還將極大豐富學院音樂劇課題班的表現形式。
（三）優化學生的從業能力。
與普通高等院校相比，獨立學院的音樂教學應更注重專業學習的實際操作性，積極為學生畢業后的職業道路謀求發展和出路。電聲樂隊的組建為音樂專業學生在校學習期間提供一個藝術實踐的舞臺，有利于提高學生的表演水平，有利于學生優化從業能力。社會就業環境對于學生的要求是苛刻、嚴格且全面的，而組建電聲樂隊提供給學生的這個平臺，創造了許多實際的演奏經驗和接觸各類新型樂器的機會。學生在具備了一定的比賽、表演經驗之后，可通過創作歌曲來獲取更多的專業認可度，為以后從業打下堅實的基礎；還可通過一些商演和義演獲取更多寶貴的演出經驗，而實踐演出的經歷將會成為音樂專業學生未來從業的寶貴經驗。因此，電聲樂隊的組建將十分有利于音樂專業學生優化從業能力。
（四）增強獨立學院的辦學特色，擴大社會影響力。
電聲樂隊的組建，將按照邊研究邊實踐的方式，將進一步擴大筆者所在院校的傳媒特色教學的影響力，產生一系列效益，如舞臺表演、專門的電聲樂器培訓等。同時，隨著新型電聲產品的投入、納入常規課程教學的學習和具有科研意義的創作，將會形成一條有傳媒音樂特色的“學研產”結合之路。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十二
中藥學歷史十分悠久，是我國幾千年來廣大人民智慧的結晶。中藥在古代開始被用來治療疾病、調養身體等。中藥與西藥相比作用溫和，副作用小，見效較慢，對治療某些疾病十分有效，以此被廣泛應用。中藥中還有一些保健性能的藥物，例如，人參、靈芝等，有強身健體、調節氣色的作用。中藥文化十分博大，需要廣大學子進一步學習與研究，努力將其發揚光大。但是，目前在中藥學的教學中普遍存在著一些問題，筆者對其進行了深刻的分析并提出了一些有效的措施。
(一)教學方式枯燥。
眾所周知，在中藥學的學習中需要記憶的知識有很多。然而教師在課堂上的教學方法比較枯燥，常常采用灌輸式的教學方法，將知識在課堂上傳授給學生，然后要求其理解與記憶，這種方法十分枯燥且效果不佳。學生常常在學完知識后就逐漸忘記，而且經常性地將不同的知識混淆，以致于很簡單的知識也需要花費很長的時間才能完全掌握。因此，中藥學教學效率低，學生缺乏學習興趣。學生在學習中不能正確地掌握學習方法，學習態度也逐漸變差。
(二)教學方式落后。
中藥學的教學方式還比較落后，教師沒有將現代化的教學設備引入教學中，學生不能夠直觀地認識到各類藥物的形態。教師在中藥學的教學中只是單純地傳授課本上的知識，沒有將中藥的進展研究傳授給學生。所以，學生普遍缺乏創新意識、刻苦鉆研意識，不能清楚地了解中藥學的發展前景。中藥學的進步與發展，還需要廣大學子不斷努力，上下求索。中藥學的學生缺乏研究意識，不能清楚地認識中藥學的發展，造成了中藥學的研究停滯不前。
(三)教師的評價方式不當。
中藥學的知識體系十分龐大，教師往往通過成績來評價學生，這會影響學生的進步與發展。學習的結果固然重要，但是過程也不應當被忽略。在學習中掌握了良好的學習方法，養成良好的學習態度對學生今后的發展至關重要。目前教師在中藥學的教學中過于看重學生的學習成績，影響了學生學習水平的提高。所以，對中藥學學生評價方式的改變勢在必行。
(四)缺乏中藥的實驗研究學習。
在中藥學的教學中，教師只注重課本上知識的傳播，沒有考慮中藥學實驗的重要性。教師利用幾乎全部的.時間來講授課本知識，沒有給學生留出時間與空間進行實驗探究。于是學生在學習中缺乏獨立思考能力、探究能力等。同時，學生也沒有形成良好的動手操作能力，養成良好的情感態度。因此，中藥學的發展受到了阻礙，研究進程十分緩慢。通過對學生在中藥學中學習現狀的分析，筆者了解到中藥學的教學課堂還比較枯燥，教學方式也比較落后，學生的學習積極性比較差，學習范圍還十分狹隘。筆者提出了一些建議來改進中藥學課堂教學，以提高教學效果。
二、中藥學教學的改進措施。
(一)改進教學方式，提高學生自主學習能力。
在中藥學的教學中，教師應積極改進教學方式，讓學生在課堂上積極主動地學習知識。在中藥學的課堂上，教師應多留給學生一些時間進行自主學習，指導他們與其他同學進行討論來提升自身的知識水平與學習能力。教師還可以帶領學生參觀一些中草藥的種植基地，切實地了解中藥的種植方式、形態特征等，以此來提高學生對中藥的認識，同時增強學生的學習興趣，提升中藥學的教學效果。在中藥學教學中，教師還應當留出充足的時間讓學生進行實驗探究，了解不同藥物的形態、氣味，探究其作用效果等。在實驗操作中，學生的基礎知識也會得到鞏固與提高。
(二)構建清晰的教學體系。
中藥學的知識很多，而且很零散，教師在教學中往往沒有清晰的教學思路，以致于學生常常將所學的知識混淆，不能正確地掌握知識、運用知識。教師應將中藥學的知識劃分為不同的章節，然后構成清晰的教學框架，整理出清晰的教學思路，以簡潔清楚的方式傳授給學生。這樣，學生可以在教師井井有條的講解中獲取知識，課堂效果也會事半功倍。教師可以在講授一段時間的知識后，讓學生對所學知識進行總結，在其頭腦中形成清晰的知識體系，這樣可以方便學生記憶理解知識，進一步提升學習效果與學習能力。
(三)增加中藥學研究進程的學習，提高學生的研究精神。
中藥學在不斷的發展與進步，課本往往是幾年前編著的，沒有包含最新的研究成果，如果學生單單學習課本上的知識，學習效果就會很差，而且效率低，不能掌握課程的最新研究進程，對學科的認識水平就比較低。同時，學生的研究精神、分析能力也會受到阻礙，不能得到進步與發展。所以，教師應多多關注中藥學的研究進程，同時鼓勵學生關注中藥學，努力學習中藥學知識，培養他們勤奮好學的精神，鼓勵他們為中藥學的進步作貢獻。教師還可以為學生講解一些中藥發展進程中的故事，讓學生了解促進中藥發展的杰出人物，讓學生學習其不怕苦、刻苦鉆研的精神。教師還可以在課堂上為學生播放一些關于中藥學研究的視頻，以此來拓寬學生的視野，使其獲取更加廣闊的中藥學知識。
(四)改善評價方式，提升教學效果。
在學生學完一部分課程后，教師會對其進行評價。評價是對教學效果的總結，通過評價學生可以了解自己在學習中的欠缺與不足，通過評價教師可以了解自己在教學中存在的問題，從而及時地調整教學方式，提升教學效果。教師在評價學生時，應當采取多元化的方式，單純的成績評價不能反映學生的學習過程與學習狀態。首先，教師可以為學生在中藥學課堂上的表現進行評分，這樣可以鼓勵學生在課堂上積極學習，努力進步。評價內容可以包含學生的學習態度、點點滴滴的進步與發展等。其次，教師可以讓學生進行自我評價，評價自己在學習中的優點與不足，這樣學生可以在自我評價的同時進行反思，得到進一步的提高與發展，教師可以讓學生為自己的表現進行評分。最后，教師可以利用成績評價學生對知識的掌握程度，以此激勵他們努力學習與進步。教師可以將三部分評分內容以一定的比例結合起來，作為學生的綜合得分，這樣的評分方式比較嚴謹，還可以促進學生的全面發展和綜合水平的提高。
三、總結。
中藥學在不斷發展，教學方式也需要不斷改進。筆者提出的關于中藥學教學的改進措施在教學實踐中得到驗證，十分有效。學生對中藥學的學習興趣有了明顯的提高，學生的研究精神，思考水平也得到了進一步的提高。中藥學的發展之路還十分漫長，需要廣大師生共同努力，正確合理地學習中藥學，同時積極地關注中藥學的研究進程。中藥學的研究與進步還需要莘莘學子的努力，將其進一步發揚光大。
參考文獻：
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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十三
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網絡在課堂內外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業學生的重要必修基礎課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質觀，培養學生的探索精神和創新意識、科學思維能力和創新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數學知識，包含了大量的數學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統的教學的相關模式來進行教學，難以激發出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發學生的學習興趣，保障課程的教學質量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環節，學生預習質量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內容豐富、理論性強，涉及較多的數學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內容變得枯燥無味，難以產生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內容多，學時緊張，為了在規定時間內完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據學生對內容的掌握情況進行教學活動的調整和控制。另外，傳統教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現有的知識水平，對于教學內容的設計，只是依據教材或經驗。
二、“jitt”的相關教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網絡的學習性任務”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎之上的一種比較新型教與學的相關策略[1]，是非常充分的利用課外網絡引導學生自主學習以及于課堂教學相互結合的典范。jitt比較充分地體現出：blendinglearning的本質性的特點，即：把傳統的學習方式的優勢以及于e-learning(即數字化或網絡化學習)兩者的各自的優勢相結合起來。既是要發揮出教師的引導教學、啟發教學、監控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創造性等。當前國際教育技術界的共同認識是：只有將這兩者相互結合于一起，使兩者的優勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
為了提高大學物理課程的教學質量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網絡的課前預習反饋。
基于網絡的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節課的教學內容設計預習的題目，并利用blackboard等網絡教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關的論文、專著、課件等上傳到網絡平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內容的基礎上完成預習題目，并通過網絡進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現的問題用電子郵件反饋給相關的任課教師。教師通過網絡材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據預習情況設計和調整課堂教學的相關的內容，使課堂教學效率最優化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創造性等問題。為了適應不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題。基于學生的預習效果，在課堂上教師根據學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關鍵性的概念設計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發現自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向學生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應的教學調整，避免了傳統課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統的、單一的筆試已經不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發展，更好的發揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現：占比(20％)，作業：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務，并且作出相應的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數獎勵。
2.課堂表現：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業情況：一般是考查學生完成作業的情況。
4.期末測試：課程結束后進行統一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網絡的優勢，大大地突破了時間以及空間的相關限制，是一種既能夠發揮教師的主導作用，又能夠充分體現出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構者。
參考文獻：
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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十四
稅法課程是在我國注冊會計師和注冊稅務師職業資格考試開考后開設的，近二十年來，稅法教學取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，直接影響稅法課程教學效果。
（一）現有教材缺乏時效性，無法滿足教學要求。稅法具有很強的政策性和時效性，國家為了實現特定的目的，會不斷出臺新的稅收法規，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經常存在一些已經失效或無用的內容。注冊會計師稅法教材更新快、權威性強，許多高校將它作為教材用書。但是考試用書有個最大的缺點，就是知識點的介紹不夠系統全面。
（二）教學方法比較單一，沒能充分調動學生的主觀能動性。稅法是一門理論性和實踐性都很強的學科，然而“填鴨式”教學仍然是目前大多數高校稅法教學采用的主要方法。在學時有限的情況下，授課教師為完成教材內容不得不用大量時間來講解稅收政策法規，而沒有足夠的時間給學生安排豐富的案例，也無法采用啟發式教學、情景教學等費時較多的教學方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。
（三）實踐性教學匱乏，不利于培養學生的實務操作能力。實踐性教學環節是提高學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，但目前多數本科院校稅法教學恰恰缺少這一環節。對于絕大多數學生來說，稅法與自己的生活經驗基本上沒有什么關聯，也就無法通過已往的經驗來形成或加深對稅法知識的經驗結構。如果能在傳統講授知識的過程中增添實踐性教學的內容，就可以將直觀的經驗直接傳遞給學生，并使學生通過實踐與理論的結合，不斷地對特定的知識經驗進行調整和修正，從而能夠更好地培養學生的實務操作能力。
二、會計本科稅法課程教學改革思路。
（一）注意稅改動態，更新教學內容。稅法涉及社會經濟活動的各個方面，與國家的整體利益及企業、單位、個人的切身利益密切相關。隨著我國市場經濟的發展，國家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規，從而使稅法這門課程具有較強的政策性和時效性。為此，在稅法教學中，要求教師密切關注經濟發展的趨勢和稅收政策的動態，通過訂閱權威性雜志、登陸國家稅務總局網站等方法，隨時收集時事稅收政策信息。通過了解稅收改革的動向，時刻保持對經濟、稅收、高新技術方面政策變動的敏感性，不斷更新教學內容，使課堂教學與稅務實踐保持高度一致。
（二）教學方法的改革。稅法的理論性和實務性都比較強，如果采用傳統的教學方法，就極易造成內容空洞、枯燥，激發不起學生的學習興趣，更調動不起學生主動學習的積極性。因此，在傳統教學法的基礎上，我們可注入啟發式教學法、情景教學法、對比教學法以及案例教學法等多種現代化的教學方法，以豐富稅法教學課堂，提高其教學效果。
1、啟發式教學法。啟發式教學法就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。啟發式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。
在稅法教學中，教師應注重結合現實啟發學生挖掘稅收法律、法規更深層次的含義，引導他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農業稅？為什么要將生產型增值稅改為消費型增值稅？為什么要將企業所得稅法與外商投資企業和外國企業所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來個人所得稅的起征點一再上調？為什么應稅消費稅的稅目由原來的11種發展成為目前的14種？另外，可結合生活經驗和有關常識啟發學生理解性地記憶消費稅的相關稅目。例如，過度消費會危害人體健康的煙和酒，過度使用會破壞生態環境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費資源的汽車輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費稅的稅目。通過啟發式教學，學生很容易從根本上將消費稅的稅目記得非常清楚。
2、情景教學法。情景教學法是指在課堂教學過程中盡量為學生提供與專業相關的學習環境與氛圍的一種教學活動形式。與傳統教學法相比，情景教學方法仍以現行教材為基本研究內容，但以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供與課堂教學內容相關的教學背景，使學生產生身臨其境的感覺，從而使稅法教學中的各個瑣碎的知識點融會到該情景中，使學生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識點的.內容。例如，在講授《增值稅法》內容時，通過提供真實的增值稅專用發票來講解增值稅的開具和價外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應納稅額的計算時結合《增值稅一般納稅人納稅申報表》來講解一般納稅人應納增值稅額的計算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內容變得具體而生動。又如，在講授《個人所得稅法》內容時，可將聽課的學生現場分成若干組，每組設定金額相同但發放方式不同的獎金，以此來解釋在同樣的收入條件下，不同發放方式對于稅收負擔的影響，從而有助于吸引學生的注意力，激發他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學充滿勃勃生機，也使學生在輕松的環境中掌握個人所得稅費用扣除及應納稅額計算方法的相關知識點。
3、對比教學法。所謂對比教學法，是指將同一事物的兩個方面或兩個不同事物對立面進行比較的一種教學方法。稅法中各項法律規定內容多，知識點瑣碎，極易混淆。如果不能準確掌握這些知識點，就可能導致稅款計算繳納錯誤。如果通過把稅法中兩個對立的知識點進行比較，兩者之間的聯系和區別就自然會比較明顯地反映出來，從而有利于學生理解和準確掌握相關知識點。如增值稅法和營業稅法的征稅范圍具有一定的對立性，因此在講授這部分內容時，可以采用對比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國境內銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務以及進口貨物；而營業稅的征稅范圍是在我國境內有償提供應稅勞務、轉讓無形資產或者銷售不動產。增值稅銷售的是貨物，而營業稅銷售的是不動產；增值稅提供的是修理修配勞務，而營業稅提供的是修理修配勞務以外的勞務，二者征稅范圍無交叉，相互補充。
4、案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在案例教學中，教師主要扮演著設計者和激勵者的角色而非傳授知識者角色，學生則是案例教學的主體。在這種教學方法里，學生可以自由討論，提出不同的觀點，教師最后綜合不同的觀點進行點評。
由于稅法課程知識點多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現，很多條款都是經濟生活中的“熱點”問題，因此特別適合選用案例教學的方法。通過案例教學，讓學生討論稅法課程內容中目前社會關注的“熱點”問題，并進一步誘導學生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結論更加準確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實施案例教學時，為了達到預期的效果，教師應該在正式開始集中討論前一周左右將案例材料發給學生，讓學生提前閱讀案例材料，查閱相關資料，搜集有關信息，并積極地思考，初步形成案例問題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準備。在小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自行思考和總結，這樣學生對案例以及案例所反映出來的各種問題就會有一個更加深刻的認識。
（三）實踐教學的改革。
1、積極創造實習機會。隨著市場經濟的發展，企業對稅務會計人才的需求日益增多，但與此同時，許多用人單位反映畢業生缺乏實際操作能力，不熟悉稅務工作的基本流程。由此可見，高校教育中學生實習的力度還應進一步增加。
對于多數高校而言，一般要求學生在大四的后半年進行實習。與龐大的會計專業學生數量相比，會計部門和崗位是非常有限的，因此很多會計專業的學生在實習時找不到對口的財務部門，很多學生被安排在其他部門進行實習，使很重要的實習機會基本流于形式。為此，各院系及專業課老師應當積極主動地聯系企業、稅務機關及其他事業單位，與相關單位進行協調，與他們建立長期的合作關系，保證學生在畢業前都有到財務部實習的機會。另外，由于學生數量多，學生實習沒必要都安排在大四后半年。多數會計本科學生大三上學期就學習了稅法課程，大二學習了財務會計，因此實習可以從大三的下半學期就開始安排，實習的時間也可以靈活些，比如利用沒課的時間或是寒暑假。通過分批實習的方式，大大提高會計專業學生實習的機會。
2、建立稅務模擬實驗室。稅務會計作為一門融稅收法律和會計核算為一體的特殊會計，它不僅要求會計人員具備良好的稅法理論知識，還要求會計人員具有較強的實務操作能力，以及綜合應用稅法和會計知識的能力。因此，為了滿足稅務會計的素質要求，教師在教學中應當培養學生掌握各個稅種的計算、熟悉納稅申報的基本流程和各個稅種納稅申報表的填列。
基于以上考慮，建立稅務模擬實驗室是提高高校稅法教學質量的有效途徑。在模擬的過程中，學生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個小組各成員再按崗位分別扮演稅務人員、稅務會計，由他們來輪流演示稅務登記、納稅鑒定、發票領購、發票認證、納稅申報、稅款繳納等具體的涉稅業務。
三、結語。
總之，會計本科稅法課程教學應適應經濟環境及社會實踐的需求，進行教學內容、教學方法、教學實踐等系列環節的改革，提高稅法課程的教學質量，使培養的學生具有扎實的理論功底和較強的實務操作能力，成為能夠真正滿足社會需求的高素質綜合型人才。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十五
隨著生活水平的提高，社會越來越重視全民在藝術、審美等方面的素質培養。近年來，作為高藝術素質人才培養基地的高校藝術教學備受重視，其中的高校聲樂教學改革自然也不例外。為了培養更多優秀的聲樂人才，必須緊跟時代步伐、積極改革傳統聲樂教學方法和教學模式，從而提高高校聲樂教學質量，促進學生全面發展。
一、我國高校聲樂教育現狀。
隨著社會的發展，人們越來越認識到了教育的重要性。在對子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識，還注意陶冶子女的情操和藝術修養，希望子女走向社會上后更具有競爭力，所以現在藝術類學生逐漸增多，其中大多數學生選擇了聲樂這門藝術。目前各大高校不斷擴招，藝術生的門檻變低，在藝術學院中音樂專業的學生人數增長最快。高校的音樂學院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育，同時也為音樂愛好者提供學習的平臺。然而，由于學生的基礎差異大，對音樂的敏感度更是參差不齊，導致了高校教學不能顧及到每一位學生。隨著音樂學院人數的不斷增加，高校教師資源缺乏不能滿足高校學生的需求，影響了高校音樂教學的質量。目前高校的音樂教學器材不能做到學生同時使用，影響學生對所學內容的練習，嚴重影響高校人才質量。
二、高校聲樂教學中存在的問題。
（一）聲樂教學目標定位不準確。
高校的聲樂教學分為兩類：一類是師范學院中的聲樂系科，一類是音樂學院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學課程，關注的都是培養學生的演唱技能和表現力，往往忽略了師范學院中的聲樂系科，不僅要注重培養學生的演唱技能和表現力，還要懂得如何培養他們將來的學生去擁有演唱技能和表現力，也就是說，這一類學生更重要的是學習歌唱的教學方法。而另一類音樂學院中的聲樂系科，則主要關注的應該是學生的演唱技能和表現力以及在聲樂表演中審美能力和藝術情感的培養。教學目標設置的偏差會對學生的學習和將來的工作造成影響。
（二）教學內容不合理。
高校聲樂教學的根本目標是為國家培養更多優秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才，培養出的學生要么具備扎實的聲樂教學理論基礎和較強的實踐能力，要么具備極強的舞臺表演實踐水準。傳統的聲樂教學模式存在一定的弊端，而許多高校沒有對傳統的教學模式進行革新，嚴重影響高校學生的未來發展。所以，根據系科特征、教學目標，準確制定教學內容顯得尤為重要，而一味地講傳承和借用，已不適合現今的專業性極強的學科發展。為學生的未來提供對癥的教育，非常重要。
（三）課堂教學方法落后。
長期以來我國高校藝術教育落后于發達國家，傳統的教學方法越來越不能適應社會發展需要。高校聲樂專業學生的基礎知識和音樂天賦存在較大差異，不能一味采用傳統的一對一的教學模式。如賞析音樂會作品，講解舞臺表演方式可用多媒體大課；根據學生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎開設小班課講解發聲技術；表演實踐課可以在演播廳，定期讓學生一個個上臺表演實踐，同時結合教師的分析講解，并用多媒體對比播放名家的表演……現代的網絡教學、多媒體教學方式要充分的運用，使教學更為方便有效。
（四）忽視專業知識的擴展。
高校聲樂系在課程設置上過分注重學科的深度和專業性，忽視了聲樂學科與其他學科的關聯性。教師也都來自各大高校音樂專業，所以在他們的'教學生涯中會過分注重本專業知識的傳授，不一定能將與音樂、聲樂相關的知識傳授給學生，所謂“功夫在詩外”，從而使學生學習的內容貧瘠，不利于學生全面發展。
（五）聲樂教師綜合素質低。
良好的聲樂教學、聲樂表演不僅需要唱歌技能，還需要極高的審美能力和詩詞歌賦、文史地等多方面知識，這對高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學方法以及良好的文化素質提出了很高的要求，他們必須擁有專業知識、舞臺技巧、綜合文化知識三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學的質量，所以必須切實提高高校聲樂教師的綜合素質。
三、高校聲樂改革與發展。
（一）明確辦學目標。
高校的辦學目標是否準確決定了高校聲樂教學質量的高低。想要促進高校聲樂教學的進步必須要設立明確的教學目標。同時在對高校聲樂教學的改革中，首先要明確高校聲樂培養人才的目標。高校聲樂教學除了培養學生的演唱能力，還要注重培養學生的綜合素質能力。高校聲樂教學中要堅持以培養全面發展的學生為目標，保證高校教學理念與社會發展需要相適應，使得聲樂教學不僅幫助學生掌握了專業知識，還陶冶了學生的音樂情操，促使學生在聲樂上擁有專業技能，在素質上有全面的提升，適應當今社會發展需要。
（二）加大教學模式改革。
聲樂是一門技術性和藝術性融合的課程，其教學需要教師與學生高度配合。除了傳統教學模式中的一對一的知識和技能的傳授，還可以借助現代科技將多媒體教學運用到聲樂教學中，利用網絡為教學提供豐富的教學資源。高校聲樂教學中可采用靈活的教學模式，如“大課”“小組課”“實踐課”……提高學生的興趣，加強學生之間的交流。采用靈活的教學模式是實現代教育中尊重學生主體地位的體現，不僅改變了傳統教學模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題，還可以提高教學效率、培養學習興趣、開闊學生視野，提高學生課堂參與度，培養學生的創造力。
（三）加強教師培訓，更新教學觀點。
隨著社會的進步，人們的聲樂文化越來越豐富，為此高校應積極更新聲樂教學理念。既要繼承和弘揚我國傳統優秀聲樂文化，又要吸取外來現代化的教學理念，“取其精華，去其糟粕”，逐漸完善我國高校聲樂教學。高校應鼓勵聲樂教師外出學習，為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會促進教師之間的學術交流和教學方法的探討，以提高高校的聲樂教學質量，使學生更好的掌握專業知識、演唱技巧，從而促進個人的全面發展。
（四）加大教學方法改革的力度。
高校聲樂教學方法是教學質量的首要保障。教師要充分了解學生的學習狀況，在此基礎上采用多種教學方法以適應學生全面發展需要。規范教學模式是為了教學內容更好的傳達服務的，教學模式的制定要緊緊圍繞著教學內容，同時可以借助現代科技豐富教學方法，利用多媒體或模擬教學等多種形式教學方法來提高高校的教學效率。隨著社會的不斷發展，高校的各種現代化教學設施也日益完善，教學方法的制定也要越來越科學合理，為社會培養跟多優秀人才。
（五）重視實踐教學。
首先，在聲樂教學中要充分認識到理論與實踐相結合的重要性，學生在掌握理論后不多實踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學習中需要學生對發聲方法有深刻的感悟，所以教師應充分調動學生的積極性，鼓勵學生重視實踐，使學生在實踐中找到對聲樂的正確認知。其次，高校聲樂教學中應鼓勵學生獨立創造，提高個人的音樂藝術魅力。同時要求學生充分利用假期參加社會實踐活動，如中小學的教學或者商業演出等，了解社會需求，促進學生的全面發展。
（六）培養學生獨立創新力。
聲樂教學改革的重點應該是提升學生的創新力，促進我國聲樂的進步，所以在教學中應注重培養學生的主動性，引導學生主動探索問題、獨立解決問題的能力，主動獲取聲樂知識的能力，只有這樣高校培養的人才才能適應當今社會發展的需要，學生才能在嚴峻的就業中更具有競爭力。
四、結語。
隨著社會的不斷進步，高教聲樂教學也需要與時俱進改革創新，才能滿足社會對人才的要求。高校的教育改革作為我國教育改革的關鍵性內容必須緊跟時代步伐做出革新，高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力，制定出正確的教學目標和科學的教學方法，注重學生自覺學習能力和自主創新能力的培養，從而提高高校聲樂教學的質量。為社會培養出具有競爭力、實踐力、創新力的優秀人才，自覺承擔起社會精神文明建設的重任。
參考文獻：
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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十六
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。
一、指導思想。
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求。
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。
三、開發內容。
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是《文明禮儀教育》、《法制教育》。
四、課時安排。
地方課程課時，1—2年級每周1節，為《文明禮儀教育》；3—6年級每周2節，為《法制教育》、《文明禮儀教育》；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的'。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。
五、開發與實施要求。
1、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。
2、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。
3、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
4、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。
5、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。
六、管理評價。
1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。
2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十七
摘要：就近年來從事大學物理教學的體會,探討大學物理教學中若干問題,并提出相應的應對策略,期望對改進大學物理教學,提高教學質量能起到拋磚引玉的作用。
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關鍵詞：物理論文。
一、前言。
大學物理課程是高等理工科院校學生的必修基礎課程，也是作為接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。
它能夠培養出學生嚴謹的治學態度、能夠使學生的創新意識得到活躍、也能夠使他們在適應科學發展的綜合能力等方面得到顯著的提高，是其他實踐類課程不可替代。
因此，對當代大學生來說學好大學物理是非常的重要。
隨著現代科技的發展及應用，也意識到大學物理課程教學質量的提高在提高本科教學質量中巨大作用，就是要加強對大學物理教學的探討。
1、理論課授課方法單一。
在現在，最常見的授課方法有兩種：多媒體教學和板書教學。
已經有很多教師意識到將兩者進行結合才能夠達到最好的教學效果。
然而,無論何種方式被采取,很多教師都早已習慣了針對大綱的知識點進行逐一地講解,甚至還將大量的時間花費在講解習題上。
課堂枯燥無味卻沒有探索其它的方式來進行授課。
2、學生沒有端正學習的觀念。
盡管大學物理作為一門公共基礎必修課，是普通高校理工科各專業都要開設的，然而除了那些與物理學專業相接近的專業的學生在學習大學物理時會下功夫之外，而其他專業的學生則是為了來完成任務、應付考試而來學習大學物理，更有甚者，有些學生根本沒有能力去完成自己的大學物理考試。
他們由于沒有學習大學物理的動力及興趣，使得有一定難度的大學物理在他們的心里變得更加是難學，對他們來說是難上加難，所以很多學生是抱著消極的態度來對待大學物理的學習。
在通常情況下，他們不愿意將上課講過的課程內容進行復習，更不愿意繼續探討上課時沒有弄懂的問題，為了完成作業而進行抄襲，也是一種十分普遍的現象。
更有甚者，有些學生在考試前也不愿意進行認真的復習備考，也沒有把大學物理的學習當作自己的學習任務，甚至還有些學生抱著僥幸的心理來對待大學物理考試。
3、教師隊伍結構不合理。
一方面,近幾年，高校進行了大規模的擴招,因此很多高校在短時間內就擴充了教師隊伍,但是絕大部分都是一些年輕的教師,這就造成了教師隊伍的年齡結構不夠合理,教學經驗也是略顯不足。
另一方面，盡管教師隊伍進行了較大的擴招,但師生的比例與擴招之前相比還是有很大的下降,這就導致了高校的大學物理課程都是使用大班教學的方法，然而這種方法卻難以保證教學的質量。
三、改進教學方法的探討。
良好的教學方法，能夠大大激發學生的興趣，也能夠提高教學效率和質量。
具有現實意義、不深奧抽象、生動有趣，這樣學生就會保持著長久的學習興趣，從而達到了寓教于樂的目的，讓學生達到積極主動地去接受并應用知識的目的。
(1)結合生活中的經歷，從生活中找到解答問題的物理知識。
對于那些沒有涉及到的新知識點，同學會有很大的難度，因此老師就需要采用一些辦法，做到能夠把物理課講解得平常易懂。
在教學的過程中，結合生活中的相關事例來引導問題，從日常生活的經驗中找解決問題的答案。
(2)化抽象為具體。
有些物理問題是異常抽象難懂的，對很多問題有的學生本來就不熟悉，因此求解這些抽象模型的一些物理量就會更加有很大的難度。
在這時，我們就可以將問題轉化為我們所熟知的.，或者利用熟悉的相關知識來進行求解。
這樣做不僅可以鍛煉知識的應用能力，而且還能夠使學生掌握新的知識。
(3)用現代多媒體教學方法。
多媒體計算機輔助教學系統是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的每個要素都按照相關教學的要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影進行顯示，按需要同時再配合相應的聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
隨著計算機以及互聯網的出現及普及，再加上擴招后一些學校的教學空間容納有限等諸多原因，多媒體教學便得到了普遍的應用。
很多在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象因此就能夠形象、生動、直觀地展示出來，也就加深了學生對這些問題的理解，提高他們的學習積極性。
2、做到關愛學生，做到及時鼓勵，充分發揮學生在學習中的主體作用。
調動學生的學習積極性是大學物理教學的一項系統工程，學生是學習的主體，大學物理的教學活動也要圍繞學生來展開，大學物理的教學中一項寶貴的資源就是那些廣大學生的思維，在意想不到中，學生就會想出好的方法來解決問題。
3、優化教師隊伍的結構。
伴隨著諸多新教師的加入,能夠有效的解決師生比偏小的問題。
當前要做的就是去改變教師隊伍年齡結構不太合理的不利因素。
年輕教師有自己的獨特優勢，他們精力旺盛，而且思維敏捷,極具有創新精神,也能夠和大學生產生強烈的共鳴。
然而，他們在教學經驗方面卻有一定的不足。
為了彌補教學經驗不足的缺點，一是組織任課教師定期開展相關的教學研討活動：二是組織教師進行互相之間的聽課活動。
這樣老師之間不僅能夠互相學習,而且還能夠激發他們的教學熱情。
四、結語。
大學物理是一門重要的課程，隨著教學的不斷深入和發展，在教學過程中還會遇到各種各樣的問題，因此要不斷的探索，找出解決問題的科學的方法。
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大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十八
獨立學院的計算機基礎作為一門公共基礎課,在整個大學教學和教學質量的評鑒中有著重要的`地位與作用,對學生今后的學習就業與工作有著重要影響.要圍繞獨立學院自身的特色,以學生為中心,突出計算機教學的實踐性與操作性,改革教學,提高計算機公共課的教學質量.
作者：付世鳳王麗麗陳瑞志作者單位：廣東海洋大學寸金學院,廣東,湛江,524000刊名：企業導報英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：獨立學院計算機教學
大學物理課程改革研究（實用19篇）篇十九
本文介紹了獨立學院開設物理實驗選修課的方法,對培養學生的'創新能力做了初步的探索.
作者：鐘春曉作者單位：華東交大理工學院基礎部刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關鍵詞：獨立學院物理實驗選修課創新能力