在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇一
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
大字課文、多媒體課件
2課時
1、看聽話說詞語。
笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦匯報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
7、火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。
在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！
二、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”周逸倫說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”
這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
三、抓住三個字“奇、多、變”
1、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：
（1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。
（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？
2、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：
（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？
（2）、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?
（3）、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語
3、抓住一個“變“字，深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。
五、拓展創新，發揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發揮他們的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。
第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。
第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。
第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。
第四、要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，更要從學生的求知欲出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習能力。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇三
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀潛力。
語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文潛力、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先透過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路；透過小組學習發展學生思維，培養自主精神；透過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言；透過句型練習和拓展想象發展口頭表達潛力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環進行鞏固。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時光還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時光不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇四
由于我們的國培研修剛剛開始，我基于忙于國培學習，看視頻，學學報，看資料，想作業，教學反思沒能及時寫，現在抽時間抓緊補上吧。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節課我從以下幾個方面進行教學：
在閱讀教學開始時，老師先讓學生交流收集的關于火燒云的優美圖片資料，讓學生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
老師讓學生邊讀邊想，并有感情地朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學生搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇五
在準備《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據文中資料加以聯想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家展示。第二天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快樂時刻的到來。
我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的'圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的基礎上再鼓勵他們進行大膽的加工、改造、夸張、連接，使學生建立大膽想象的心向和態度。
之后，在學生能讀課文后，我又板書：“出現→樣貌→變化→消失”這一行字。然后我開始讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于必須的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣貌→變化→消失”──火燒云發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。
學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。
且不論學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精美，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度思考，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇六
《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學生學生自主閱讀。所以在教學這一課的時候，我有意讓學生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；
首先，在初讀課文時，要求學生讀音、讀通句子，初步了解課文的內容，為全文的學習打下基礎。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。
其次，在學生充分自讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么內容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。
最后，我們老師要在學生自讀自議的過程中，引導學生解決以下的幾個問題
第一， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執行這個目標，在教學時我設計了一些問題，讓學生思考交流。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學生也就把課文的思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化。學生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內容，抓住了課文的大意。
第二， 引導學生邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。四年級《火燒云》教學反思教學反思。為了達到這個目的，我讓學生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學生聯系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。但是在學生在說課文以外的顏色和形狀時，不能天馬行空，我給了學生一個框架：運用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進行述說。這一小插曲，既讓學生懂得了課文，又為習作教學積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？
第三， 在朗讀時要引導學生將自己的感情融入課文之中。要讓學生產生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著，鼓勵學生用自己的朗讀來表現自己此時對火燒云的喜愛之情，從而為背誦課文創造了機會。
通過這一系列的嘗試，我發現學生們的對課文內容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現力也增強了。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇七
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。
一、信息技術與課文的較好結合。
直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀本事。
二、學生學習方式的轉換與教師主角的轉換。
語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文本事、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我采用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師范讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路;經過小組學習發展學生思維，培養自主精神;經過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;經過句型練習和拓展想象發展口頭表達本事。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環進行鞏固。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇八
這一學期我擔任四年級語文， 在準備《火燒云》一課教學時，我原來想找一些火燒云的圖片讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，但沒有找到資料。后來一想，為什么不讓學生來畫呢？這樣還可以調動學生的學習熱情呢？于是，我提前布置了一項作業，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，想象火燒云變化的樣子。并在下節語文課帶水彩筆。
第二天上課的時候，我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。接著，讓學生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句等方式，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在學習 “火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
在學生品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，再讓他們猜想此時空中的火燒云還會有什么形狀，有的說像老虎、有的說像小兔、有的說像馬、有的說像小狗、還有的說像小山……當同學們說得高興時，我請他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子，并要求他們依照課文的內容，拿起自己手中的筆，插上想象的翅膀，畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內容。這樣不僅充分調動了學生們的表現欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達能力，同時也加深了他們對課文內容的理解。
為了充分發揮言語描述對想象的指導作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學生的言語表達能力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現→樣子→變化→消失”——火燒云發展的這一順序，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學生同桌間的小聲而激烈的討論，形象的描述開始了。學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學生們一個個爭著舉手，搶著要說，情緒非常高漲。課堂氣氛又一次達到高潮。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇九
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確地用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
本課在本組中是精讀課文，而本組的訓練重點是注意積累作文材料。這就要求在理解課文內容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的。全文分為三大段分來寫，第一段（第1自然段）講天上霞光照到地上的情景；<
第二段（第2—6自然段）講火燒云顏色和形狀的變化；第三段（第7自然段）講火燒云下去時的情景。本節課我帶領學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
本節課內容的設計，我基本遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結合課文內容恰當創設情境。利用多媒體課件創設情境，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學體現重難點，小學生的好奇心易被激發，于是，在教學設計時，根據學生的認知特點，恰當地提出討論的問題，并創設了師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生通過合作，尋找并歸納記字方法，分層方法，概括段意的方法。
這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構知識，又能充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，把課堂真正還給學生。此外，情境學習亦是一大特色。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇十
《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。
課文第1小節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個奇字，啟發學生思考：
1、什么是火燒云?并用情境讓學生領會燒字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現在什么地方?
2、還有說也說不出來，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?
3、引導學生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色?并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
課文一直在變中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀?(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發美好情感。
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句，一個燒字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。
所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇十一
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
1、讀中感悟：新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學本課時，我先引導學生初步讀課文，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受，明白課文講了什么內容。再抓住重點詞句進行理解，引導學生理清了文章的脈絡。使學生對火燒云的特點有了進一步的體會，這時再讓學生帶著自己的理解去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。通過有層次的讀，幫助學生梳理課文的脈絡，引導學生體會語言的優美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時對學生進行有效的語感訓練。
2、細讀文本：本課時重點是引導學生學習火燒云“顏色”的變化。孩子們都看到過火燒云，也讀了課文，心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生初步感受到火燒云的美，但這些遠遠不夠，我采用把“金燦燦”和“半紫半黃”能不能調換順序這一問題激發學生的探究欲，一石激起千層浪，同學們通過“讀→思→議→說”發現作者表達的秘密：文中的七個描寫顏色的詞語是可以分成三類的：紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點是水果或者蔬菜加上顏色。這一秘密的發現極大地鼓舞了孩子們學習的斗志。在此基礎上繼續推進“想象自己身處火燒云的籠罩下，天空中還會有哪些顏色，用第三種詞語特點再說一些這樣的詞語”。孩子們的思維一下子就被激活了，腦洞大開。至此，孩子們真正感受到了火燒云顏色變化多以及作者是如何把這一特點表達出來的。接著乘勝追擊，又發現了四個“一會兒”，通過讀真正感受到了火燒云顏色變化快的特點。在此發現的基礎上交流背誦竅門，很快就背誦下來本段文字。本環節引導學生直面語言，品味語言，從而摸索出作者的語言形式的規律，獲得了語言表達的智慧。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會表達。不足的是，應該讓孩子們使用自己想到的表示顏色的詞語，仿照著作者的表達特點自己再說一段，使學生獲得的語言馬上加以運用。這樣做就既注重了語言文字積累，又注重了語言文字的運用。在以后的教學實踐中，要努力做到這一點。
3、多種方法識字。課程標準指出：第二學段的學生要具有初步的識字能力，能借助字典識字。所以在本節課開始，引導學生借助字典來區別“模”的讀音，孩子們結合自己的生活體驗理解了“一模一樣”的意思。“武”字最容易出錯，通過多媒體生動形象地演示該字的演變過程，講述“武”字背后的故事，孩子們徹底理解了“武”的本義，再也不會寫錯了。在認識的基礎上組詞，書寫。識字、寫字環節應該訓練扎實。
4、板書設計簡明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，亦可落實在單元訓練目標，便于學生理解和記憶。
《火燒云》教學反思優缺點 火燒云教學反思優缺點篇十二
本文語言平實但精妙，憑借細致的觀察、合理的想象，作者用優美的文字將火燒云優美奇異的景象展示在讀者面前。對于本課，我采取以下方式落實教學目標：
課堂伊始，我并不急于講解課文內容，而是從題目出發，引導學生找出文中的句子來理解什么是“火燒云”。火燒云的特別之處正在于一個“燒”字。從“燒”字，讀出火燒云的顏色與它出現時的壯美氣勢，然后深入課文。
對于文中字詞的學習，我采用集中學習與隨文學習相結合的方法。字、詞、句結合學習，在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個詞中含有“盈”字，同時“笑盈盈”體現了人們見到火燒云的喜悅。另外注意字詞的積累與拓展，在學習“金燦燦”時，與課后習題相結合，仿說類似的詞語。
背誦第3～6自然段是本課的教學重點。對學生而言，第3～6自然段是文中最有趣的地方，他們很容易形成大概的印象，但背誦時容易遺漏細小的地方。在指導教學中，我注意將學生易忽視的細節適當放大；引導背誦時，設置填空部分，讓學生再次回顧細節之處，然后結合表示時間變化的詞語，讓背誦變得輕松、可操作。