留守兒童管理制度（實用22篇）

規章制度的嚴格執行是落實各項政策和法律的基礎，也是確保社會穩定和發展的保障。接下來，我們一起來看看一些企業成功制定并執行的規章制度案例。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇一

1、學校（幼兒園）每學期都要組織班主任老師對在?！傲羰貎和边M行摸底登記，為每位“留守兒童”建立（或更新）信息檔案。

2、留守兒童基本信息內容包括：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、家庭聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，或其他法定監護人的職業、詳細地址、聯系電話等。

3、通過建立聯系卡，加強學校（幼兒園）與學生家長或其他法定監護人的聯系，對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

4、學校（幼兒園）對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。各班主任教師及時了解留守兒童的學習、生活狀況、思想動態等，有針對地對他們進行幫助和引導。

1、建立家長或臨時監護人培訓機制。加強對外出務工家長和臨時監護人的教育引導，提高家長和臨時監護人管理和教育留守兒童的能力，使學校（幼兒園）內外對兒童的影響產生合力效應。

2、辦好家長學校。學校（幼兒園）要充分利用傳統節假日及農忙季節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，對家長開展家庭教育培訓，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛孩子，當孩子做錯了事要及時管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養成孩子自我克制的習慣。

3、做好臨時監護人的培訓工作，每學期不少于兩次。對年歲大、離校遠的監護人，學校（幼兒園）以家訪形式送教上門。

4、要求家長與學校（幼兒園）或臨時監護人簽一份托管協議、留一個外出電話、學一點家教知識。

5、要求家長與學校（幼兒園）和老師保持經常性聯系，及時了解孩子的發展狀況，使留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

1、學校（幼兒園）要成立關愛留守兒童工作領導組，要幫助每一名留守兒童安排一名“代理家長”，結成幫扶對子。“愛心爸（媽）”要主動關心留守兒童的身心健康、生活和學習情況，每周與留守兒童談心不少于一次，每月與孩子的父母或臨時監護人交流不少于一次。

2、學校（幼兒園）要重視留守兒童的身心健康，開通家長（監護人）熱線。老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生。

3、學校（幼兒園）要面向學生開通“親情電話”或互聯網，保證留守兒童至少每月與父母免費通一次電話或進行一次網聊交流活動。

4、留守兒童家長每兩周與孩子通一次電話，每月與孩子班主任和委托監護人聯系一次，以關注孩子的成長，彌補感情上的缺失。

5、小學中高年級以上班級每學期要組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報自己在學校及家中的學習生活情況及自己要想向父母傾訴自己的情感。

6、班主任每學期至少要安排一次針對留守兒童的家訪活動，深入了解學生并指導監護人進行正確的家庭教育。

7、學校（幼兒園）每學期要召開一次家長（留守兒童臨時監護人）會議，通報學生在校學習、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。

1、中小學、幼兒園要按照上級教育主管部門規劃要求，逐年建設并管理好留守兒童之家。

2、學校（幼兒園）要成立專項領導組織機構，每學期初要擬訂留守兒童之家建設和管理工作計劃，并抓好落實；期中、期末做好督查、整改、考評和總結。

3、留守兒童之家要安排專人負責管理，定期（一般在課外活動和留守兒童在校的節假日時間）開放，充分發揮留守兒童之家的作用。

4、創造條件，分別設立“音樂活動室”、“體育活動室”“美術活動室”、“圖書閱覽室”、“談心室”等功能室，進一步滿足不同興趣愛好的留守兒童分組活動、發展特長。

5、“一家”、“五室”盡量不與教室合用，每間功能室面積應不小于20㎡，房舍安全，室內外設施安全，布置合理，并懸掛“留守兒童之家”牌子。室內應添置相應的音體美器材、書籍報刊、簡單應急生活用品（如針線包，小剪刀、毛巾、臉盆、洗滌用品）和桌凳、小藥箱（常用藥品）、愛心雨傘、水瓶、茶杯等。室外設施綜合利用，學校可根據實際及財力狀況添加相關設備。

6、校班要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情，加強法制、安全、心理健康等教育。留守兒童每周至少要參與一次（一種）校班組織的關愛活動，努力提高自理、自護、自強的能力。

7、學校（幼兒園）要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

7、留守兒童之家資產要建立臺賬，組織每次活動要做好記錄，力求留下圖片或視頻資料。

1、根據摸底調查掌握的情況制定具體的幫扶計劃和措施。通過師生之間、學生之間“一對一、結對子”等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

2、幫扶教師每學期至少到留守兒童家中走訪一次，了解掌握留守兒童家庭的基本情況和他們面臨的實際困難。

3、幫扶教師每學期至少與臨時監護人溝通一次，了解掌握他們在家學習和生活情況。

4、幫扶教師要關注留守學生心理健康，妥善做好心理疏通，以誠相待，傾情相助。

2、建立健全留守兒童工作紙質檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3、每一項全校（園）性的工作（活動）結束后，檔案管理員要及時收集原始資料整理歸檔，學期結束前集中各幫扶志愿者和各班級的關愛留守兒童工作原始資料整理歸檔。

4、案卷要求整潔、清晰，不得丟失、涂改。

5、牽涉兒童隱私的檔案信息，不得公開或泄露。否則，要依法承擔責任。

1、留守兒童是社會普遍的問題，學校（幼兒園）全體教職工要爭當志愿者，多關注了解留守兒童，對其進行調查研究，為他們營造健康成長的和諧氛圍。

2、按照留守兒童之家工作安排和要求，遵守職業道德，關愛留守兒童，認真履行職責。

3、服從學校（幼兒園）分配的留守兒童工作任務，加強對班級內留守兒童的關愛和管理，對留守兒童一視同仁。

4、加強對留守兒童的教育和引導，有計劃組織開展關于留守兒童工作的各項任務，盡職盡責，幫助留守兒童健康成長。

5、注重對留守兒童個案的了解和掌握，及時發現、總結、交流和推廣留守兒童成長中具有普遍性和規律性的案例、做法及經驗，促進學校留守兒童整體工作水平的提高。

6、課程教學中要加強留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能。

1、農村留守兒童之家考核工作在縣農村留守兒童之家工作領導組的領導下，由縣農村留守兒童之家工作領導組辦公室和鄉鎮（中心校）領導組具體負責組織實施。

2、考核的原則是：注重實施效果，力求客觀公正；簡化考核方式，量化考核指標；實地抽樣驗證，統一規范操作；公開考核結果，接受社會監督。

3、考核以日常常規工作考核和年終階段目標考核相結合的方式進行。年終組織開展專項考核，并結合各校日常工作開展情況，提出初步考核意見。

4、考核采取查閱資料、實地察看等方式，考核工作實行百分制，對照考核指標逐項進行測評打分，扣分以事實和實證材料為依據。

5、考核的內容主要分為領導機制及制度建設情況、政策性保障性措施出臺和落實情況、規劃和年度計劃制定及其完成情況、軟硬件建設情況、日常管理和活動開展情況、養護工作等六個部分（詳見縣考評量分細則）。

6、考核結果的使用。實行獎懲制度：對年度考評前三名的進行表彰；對考評后三名的，學校（幼兒園）和主要領導當年不得評優評先。中心校對本學區內各建設點學校、幼兒園工作進行考核排序，并保存好相關檢查資料。報請上級表彰的留守兒童工作先進集體和個人（候選人），必須建立在考核的基礎之上。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇二

1、建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。各班主任教師及隨時了解留守兒童的學習、生活狀況、思想動態等，有針對地對他們進行幫助和引導。

2、學校要充分利用假期、或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。

3、重視留守兒童的身心健康，開通家長（監護人）熱線，學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生。

4、經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

6、關注他們的身心健康發展，尤其是留守兒童，學校成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

7、辦好家長學校，對家長開展家庭教育培訓，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛孩子，當孩子做錯了事要及時管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養成孩子自我克制的習慣。注意與學校和老師保持經常性聯系，及時了解孩子的發展狀況。使留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

8、每學期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報自己在學校及家中的學習生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。

9、留守兒童是社會普遍的問題，學校全體教職工要多關注了解留守兒童，對其進行調查研究，為他們營造健康成長的和諧氛圍。

10、建立“留守孩子”檔案與成長記錄袋。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇三

根據市縣有關文件精神，為有力推進我校留守兒童的教育問題，結合我校實際，根據《戚氏初中關愛留守兒童工作實施方案》，特制定本制度。

一、結對幫扶的目標任務。

1、學校所有教師都有義務每學期至少幫扶一名留守兒童。

2、學校領導、班主任和中共黨員要帶頭關愛留守兒童，每人每學期至少幫扶兩名留守兒童。

3、幫扶教師應關注留守兒童的生活、學習及身心健康，幫助其糾正思想行為方面出現的偏差，給予其父母般的關愛，幫助其健康成長。

4、完成四個“一”：幫扶教師每月至少與幫扶對象談心一次，每月與其父母聯系交流一次，每學期至少上門看望留守兒童一次，每年至少給留守兒童送溫暖一次。

二、結對幫扶工作的內容。

1、幫扶教師應詳細了解幫扶對象的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童父母和第二監護人的基本情況，為幫扶對象建立完備的幫扶檔案；及時記錄幫扶過程中的重要事件，做好過程記錄。學期末將相關檔案和記錄交政教處存檔備查。

2、幫扶教師要從學習、生活、情感上關心幫扶對象，確保自己的幫扶對象生活能被照料、行為得到指教、學習有人輔導、心理保持寬慰。

3、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的心理和思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛；要做到定期家訪，創造條件鼓勵其參加各種有益身心健康的活動，引導他們健康成長。提倡教師帶幫扶對象參與自己的家庭生活、為幫扶對象組織過生日等，使其能夠享受到家庭溫暖，擺脫孤獨感。

4、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。對心理上有障礙的留守兒童，幫扶教師要經常與其交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態，對其進行“四自三遠離(自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、遠離不法場所、遠離不軌人群)”的教育，并詳細填好記錄卡；對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教，引導他們健康成長。

5、幫扶教師每月要通過書信、電話或網絡方式，與幫扶對象的家長進行聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，多肯定學生的進步，增強家長和留守兒童的自信心。

6、幫扶教師要定期走訪監護人或臨時監護人，及時反饋學生的情況，做好學生的思想工作。

7、學校對留守兒童中的貧困生優先照顧，優先解決在校住宿問題，并按政策將其納入“兩免一補”計劃，為學生解決后顧之憂。

8、學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會，定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、結對幫扶的要求。

1、高度重視結對幫扶工作，明確自身責任，特別是黨員要發揮先鋒模范作用，切實關愛留守兒童，使其健康、快樂地成長。

2、堅持“以人為本”，做到以誠待人、以情感人、服務育人。針對留守兒童的不同情況，采取不同方式方法，有的放矢，因人而異，使其改正不良的思想、行為習慣，擺脫不良的心理負擔，發展良好的個性品質。

3、認真執行幫扶制度，本著對社會負責、對兒童負責、對家長負責的態度開展活動。與留守兒童談心，要先根據留守兒童的不同特點確定談心主題，并做好談心記錄。

四、結對幫扶工作的督促與評價。

結對幫扶工作的督促與評價由學校關愛留守兒童工作領導小組負責實施，每學年進行一次全面考核，及時通報工作情況，實行獎優罰劣，將考核結果記入個人業務檔案，并作為個人年度考核和職稱晉升的重要內容，確保我校關愛留守兒童工作務實有效。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇四

一、班主任要堅持對留守兒童進行家訪，每學期都走進每一個留守兒童進行家訪。

二、每學期都要走進每一個留守兒童家庭，了解他們在家生活情況，代理監護人的教育管理情況，加強與代理監護人聯系與溝通，共同關心留守兒童成長。

三、家訪前，要做好充分準備，確定好家訪的目的和內容，使家訪有的.放矢、重點突出。

四、家訪時采用適當的方式告訴家長學生在校的學習、生活、紀律、品德等情況，讓家長真正了解學生在校的表現。同時及時了解學生在家表現，注意保護學生的自尊心和積極性。

五、家訪時做好記錄。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇五

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童監護人聯系制度。學校（年級）每學期召開（聯系）一次留守兒童臨時監護人會議，通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。學校開通“幫扶熱線”，暢通家校聯系渠道。

3、建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告黨委政府和上級教育主管部門。

4、建立留守兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

5、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、社區服務活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

6、建立留守兒童寄宿優先制度。積極創造條件，優先解決有寄宿需求的留守兒童寄宿。切實保證在校的留守兒童中的小學適齡兒童入學率達100%，小學畢業生畢業率達100%，輟學率在1%以下，完成率達98%。

7、建立留守兒童管理教育責任制度。學校、班級積極與鄉政府聯系，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童的機制。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇六

安全是社會永恒的主題，安全是親人的期盼與祝福，因此，安全管理也是留守兒童管理的重中之重，學校為此專門建立了留守兒童安全管理制度，將安全教育列入日常教育教學，每天都要有針對性地進行安全教育，時刻觀察和記錄他們的安全動態，學校定期召開留守兒童家校聯系會議。在留守兒童之家學習活動期間，監護人和學生嚴格遵守以下條款。

一、嚴禁攜帶易燃、易爆危險物品和管制刀具進入校園。

二、嚴禁去河、塘等危險區域游泳、玩水等。

三、加強自我防范安全意識，保管好自己的財物。堅決與偷竊、敲詐等壞人壞事作斗爭。發現情況，及時報告老師。

四、禁止進入營業性電子游戲室，禁止看不健康的音像、書畫等。

五、往返學校途中，嚴格遵守交通規則。

六、低幼年級兒童家長（監護人）必須按時接送。

七、高年級學生必須遵守路隊長制度，排隊有序行走。

八、當天值班班主任和科任教師必須將學生護送過馬路到安全地帶。

九、講文明衛生。團結友愛。不罵人，不吵架，若鬧糾紛的，立即報告相關老師。

十、注意生活保健，若遇病例，及時請假。

十一、參加社會實踐和體育活動時，遵守有關秩序，嚴格按老師的要求有序參加活動。

有關愛留守兒童簡報匯總「精選」。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇七

1、每學期開學第一周，分班做好留守兒童姓名、性別、年級、班主任、關愛老師、留守兒童地址、父母電話、臨時監護人電話等信息統計，建好留守兒童臺帳。

2、留守兒童進入親情小屋后，自覺愛護室內設施，自覺遵守管理制度，自覺服從愛心媽媽的管理。

3、講文明、懂禮儀、不高聲喧嘩，不打鬧嬉戲，看健康的書籍。

4、管理人員分班級編制好留守兒童進入親情小屋時間表，保證留守兒童15天內能與家長見面交流一次。

5、管理人員要做好留守兒童通話、視頻、閱讀等使用登記，保持親情小屋室內室外整潔衛生。

6、管理人員要負責室內財產的保管和安全，遇到故障及時報告學校，保證設備能正常使用。

7、管理人員要關愛留守兒童，視留守兒童為子女，讓留守兒童感受到像媽媽一樣的愛。

8、留守兒童親情小屋是為留守兒童建設的，其他學生未經允許不得進入親情小屋。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇八

一、全體教師對留守兒童要加強安全教育，安全工作要齊抓共管，天天講、經常查，防止和杜絕不安全事故的發生。

二、嚴禁留守兒童攜帶易燃、易爆，易傷害等能造成事故的器械和玩具。班主任、科任教師要經常檢查，學生之間要互相監督，發現后要及時查收，嚴防事故發生。

三、安全工作要做到“八防”：防火、防水、放電、防中毒、防倒塌、放跌傷、防車撞、防意外事故。

四、教育留守兒童放學回家路途中走路騎車靠右行，不玩耍，過十字路口時要注意來往車輛；不搭乘“三無”或超載車輛。

五、體育課、課外活動教師緊跟學生、嚴格管理，若發生不安全事故。體育課教師，各興趣小組輔導教師要負全部責任。學校安排的各項勞動，班主任必須跟班指導、科任教師協同參加，精心組織，一同勞動，嚴防事故發生。若出了事故由班主任與科任教師共同負責。

六、課間活動由科任教師組織管理，不準學生隨意走出校門，若發生不安全事故，按“前七分后三分”的規定，嚴肅處理。

七、上下樓梯分別靠右邊走，不擁擠，不打鬧，不設置障礙，不準從扶手上滑下，不得隨意開樓上后窗。

八、對于違犯上述規定，釀成事故者，要追究當事人的責任，視其情節，給予行政和經濟處罰。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇九

2、建立健全留守兒童工作紙質檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3、每一項全校性的工作（活動）結束后要求檔案管理員及時收集原始資料整理歸檔，學期結束前及時集中各幫扶志愿者和各班級（班主任）的關愛留守兒童工作原始資料整理歸檔。離校前所有入檔資料按要求分類整理裝訂，完成建檔任務，并及時上交學校負責人審核后由學校統一保管備查。

4、案卷要求整潔、清晰，不得丟失。

5、留守兒童之家志愿者要及時做好平時的幫扶關愛記錄和學期結束的`“留守兒童成長評價記錄”，學期結束前及時將《幫扶留守兒童活動記錄表》、《“留守兒童”成長記錄表》等資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

6、班主任要定期和不定期檢查“學生結對幫扶活動”的開展記載情況，并進行有效指導；根據學校計劃組織開展專題關愛活動，學期結束前及時將有關記錄表、活動資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童監護人聯系制度。每學期向留守兒童臨時監護人通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的'針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。學校開通"幫扶熱線"，暢通家校聯系渠道。

3、建立留守兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告上級教育主管部門。

4、建立留守兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十一

當前留守兒童的隊伍正日益龐大，由于他們遠離了直接監護人，遠離了父母的關愛，很容易出現學業偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題。為此，結合本校實際情況，特制定我校留守兒童結對幫扶工作計劃。

一、具體方案措施：

（一）建立責任制。

（二）建立宣傳制度。

學校充分利用各宣傳媒體，大力宣傳加強“留守學生”教育管理的目的、意義和作用。積極宣傳留守兒童教育管理工作的典型和成功經驗。

（三）建立檔案和聯系卡制度。

建立留守兒童家庭基本情況和臨時監護人情況以及學生在校期間學習生活情況檔案，讓留守兒童在校期間與外出務工的父母取得聯系，匯報在校期間的學習生活情況，了解父母在外務工情況，增進留守學生與父母的親情聯系，以利于學生思想教育和身心健康成長。

（四）建立代理家長制。動員全校教職工根據學校留守兒童的人數當好代理家長，以一個家長的身份去關注學生的成長，關心學生的生活，密切注意學生的心理變化情況。

（五）開展形式多樣的活動，讓留守兒童切實感受到學校這個大家庭的溫暖，健康快樂的成長。

1、生日祝福，學校準確統計每一位留守兒童的生日，記入檔案。

2、開展“爸爸、媽媽，我想對你們說的”的主題作文競賽活動，通過學生發自肺腑的親情告白，以達到震撼心靈，培養健康情感的教育目的。

3、在學期結束或開始的時候開展“給在外的爸爸（媽媽）的一封信”和“爸爸（媽媽）給我的一封信”征文和展出活動。

4、開展“爸爸（媽媽）在外打工的故事”為主題的故事會，讓留守兒童講述自己從父母那里聽來的“在外打工的故事”，或邀請中途回家的家長講述，對學生進行艱苦奮斗的教育、感恩教育、成人成才教育。

5、對留守兒童進行專門的法紀教育、自理自護教育，指導學生雙休日合理休閑，安全游玩、自覺學習。

6、將留守兒童教育管理工作納入對班主任、任課教師的考核內容。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十二

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十三

1.留守兒童之家檔案資料實行專人管理。

2.建立健全留守兒童工作紙質檔案、圖片檔案、光碟音響及電子檔案。

3.每一項全校性的'工作(活動)結束后要求檔案管理員及時收集原始資料整理歸檔，學期結束前及時集中各幫扶志愿者和各班級(班主任)的關愛留守兒童工作原始資料整理歸檔。離校前所有入檔資料按要求分類整理裝訂，完成建檔任務，并及時上交學校負責人審核后由學校統一保管備查。

4.案卷要求整潔、清晰，不得丟失。

5.留守兒童之家志愿者要及時做好平時的幫扶關愛記錄和學期結束的“留守兒童成長評價記錄”，學期結束前及時將《幫扶留守兒童活動記錄表》、《“留守兒童”成長記錄表》等資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

6.班主任要定期和不定期檢查“學生結對幫扶活動”的開展記載情況，并進行有效指導;根據學校計劃組織開展專題關愛活動，學期結束前及時將有關記錄表、活動資料上交留守兒童之家檔案管理員歸檔。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十四

大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

據2000年五普資料顯示，我國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：

一是監護不力，九年義務教育難以保證。據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

中央教育科學研究所教育政策研究中心。

（教育部農民工子女教育研究項目辦公室秘書處）。

地址：北京市海淀區北三環中路46號郵政編碼：100088。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十五

1、凡本轄區內的留守學生要積極參加留守學生（兒童）之家組織的各項活動。

2、活動之家開放時間根據實際情況定。但每周不得少于半天。

3、活動用的書籍、設備、文體用品一般不得外借，專人保管。

4、留守學生（兒童）之家得倡禮貌待人、團結互助、相互學習、共同進步。

5、參加活動的同學，應自覺遵守規則，愛護各種設施，保持室內清潔衛生，支持工作人員做好留守學生（兒童）之家的管理工作。

1、要按規定準時開放，管理人員要堅守崗位。

2、對留守學生（兒童）之家的`器材、文體用品等設備應登記造冊，并負責保管和正常使用。因管理不善造成物品失遺要照價賠償。

4、負責留守學生（兒童）之家的清潔衛生，保持室內整齊。設備、書籍擺放有序。

5、提高安全意識，注意防火、防盜。

6、做好留守學生（兒童）之家的活動記錄，及時反饋信息（主要是每次組織的活動內容及人數等有關情況）。

1、開展主題讀書活動。

2、舉辦留守學生寫級家長一封信征文比賽。

3、為留守學生開展集中志愿服務活動。

4、組織開展留守學生主題班（隊）活動或文體活動。

5、為留守學生免費開通親情電話。

6、為留守學生提供圖書閱覽服務。

7、為留守學生播放有教育意義的電視文藝節目。

8、為留守學生開展電腦培訓。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十六

摘要：隨著市場經濟的發展，越來越多的農民背井離鄉外出務工，許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活，成了“留守兒童”。由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都受到不同程度的影響。有的不適應，感到孤獨無助，有的缺少家長的督促、教導，養成懶惰、任性的習慣，學習成績、行為習慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養成良好的學習習慣，培養健康的心理品質？教育界普遍認為：積極開展課外閱讀，養成自覺閱讀習慣，是一個行之有效的方法。培根曾經說過：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當的運動能夠矯治身體某些疾病一般?！弊尯⒆釉陂喿x中增長知識，懂得道理，培養良好的品格，為以后的學習生活奠定良好基礎。

引言：隨著我國經濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農村進城務工人員規模不斷擴大，催生了一個特殊的未成年群體—留守兒童。據全國婦聯統計，目前，中國農村留守兒童的數量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000萬人。這些留守兒童正值生長發育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關鍵期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育對他們的成長是不利的。農村留守兒童教育已成為農村教育的重中之重，應得到社會的廣泛重視。本文將從農村留守兒童課外閱讀現狀及成因入手，探討課外閱讀對留守兒童的重要性，并對改善這一情況提出建議。

《語文課程標準》指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生‘多讀書，讀好書，讀整本書’?！辈⑶?，還明確地提出小學階段的閱讀總量不得低于140萬字。在這種情況下，重視對學生課外閱讀情況的考查，尤其是父母不在身邊的留守兒童，應引起家庭和學校的高度重視。但是，由于缺乏家庭和父母的關愛和教育，農村留守兒童的課外閱讀情況不容樂觀。

一、農村留守兒童課外閱讀現狀及成因。

（一）現狀農村留守兒童由于遠離父母，家庭教育以隔代教育和寄養為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成年人，一般文化程度偏低，有的甚至是文盲。對于他們的教育以吃飽、安全為主，很少關心他們的學習，更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對其它兒童來講，不僅時間少、量小，而且欣賞層次淺。農村留守兒童課外閱讀主要存在以下問題：

1、缺乏閱讀興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，但是由于受農村家庭經濟條件的制約，父母外出打工，留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活，老年人沒有閱讀習慣，也不了解閱讀的重要性，家里沒有閱讀氛圍。在這種條件下，大多數留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強調讓他們多讀課外書籍，但由于缺乏良好的閱讀習慣和方法，有閱讀的學生也只是走馬觀花，感受不到課外閱讀帶給他們的樂趣，因此，也就失去了閱讀興趣。

2、應試教育的影響。

由于受應試教育的影響根深蒂固，因此各校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會。為了在考試中取得優異的成績，師生把大量的時間放在語文和數學兩科上。大量的課外作業占了學生的課余時間，節假日作業更多，學生想讀書也沒有時間和精力。

3、學校圖書室使用率不高。

由于農村教育經費缺乏，圖書來源少，只有少數學校設有圖書室，但圖書室也極少向學生開放。開設圖書室學校會面臨諸多問題，諸如：書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學校師資短缺，沒有專職圖書管理員，這樣學生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。

4、家長對閱讀的漠視。

在農村絕大多數家長對孩子的課外閱讀不夠重視，反而很多人認為讀課外書籍會影響孩子的學習。父母對孩子彌補感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等，很少有家長為孩子買課外讀物。因而，留守兒童常常借助一些娛樂性的電視節目找尋快樂，缺乏必要的文化氛圍熏陶。

（二）、成因。

1、學校教育不利。

農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏。由于學生多教學任務重，應試教育觀念重，教師對留守兒童的教育難以顧及，很難為留守兒童提供針對性教育。有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在學校不出問題就睜一只眼閉一只眼，更有甚者鼓勵“問題兒童”結束學校生活。由于學校教育力不足，致使沒有家長監管的留守兒童學習成績越來越差，很多留守兒童對學習和閱讀缺乏熱情和信心。

2、基礎文化設施缺乏。

由于現階段農村經濟相對落后，文化設施普遍缺乏，鄉鎮沒有圖書館，留守兒童沒有課外閱讀的條件。而農村學校也很少有圖書館，即使有也普遍存在藏書少，舊書多，且以考試輔導書為主。學生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下，難以閱讀高質量的課外讀物。

3、現代大眾傳媒的影響。

電視、電話、電腦、電子游戲等，不僅提高了人們的生活質量，方便人們與外界的溝通與交流，也開拓了人們的視野，讓人們了解更多的信念，但同時也帶來了很多負面影響。收視時間過長，會引起視神經疲勞，影響視力；同時，收看電視不利于兒童個性的社會化；有些電視畫面、電子游戲有暴力動作，不利于兒童身心健康發展。有些留守兒童為了看電視玩游戲，放學之后草草完成作業，就立刻投入到自己喜歡的電視節目與游戲之中，根本就無心課外閱讀。

二、課外閱讀對留守兒童的重要作用前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀不僅能夠開闊學生的視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力起著極大的推動作用，特別是對于沒有父母陪伴和監督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說的好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果做完功課就覺得任務完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！币虼耍覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活?！弊寷]有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟，使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂成長！

課外閱讀不僅對學生的學習有重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是有道理的，學生更應該“多讀書、讀好書”。讓每個留守兒童心中都有自己學習的榜樣，他們可以是英雄人也可以是同學或者自己的父母，這樣他們活動時會潛意識地將自己的思想與行為與自己的榜樣進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

面對留守兒童課外閱讀中存在的諸多問題，如何幫助他們提高閱讀能力，成為教師的重要任務。

（一）、創設閱讀條件。

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上。因此，必須給學生提供豐富的課外讀物，為學生創造閱讀條件。在學校，老師要組織學生建立課外閱讀興趣小組，組織學生建立讀書角，和同學一起精心設計，讓教室成為學生讀書的樂園，為學生在校園閱讀創造閱讀條件。

（二）指導閱讀方法。

課堂上進行閱讀教學時，要騰出課堂教學的時間用以學生自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。鼓勵學生熱烈討論，做到知無不言，言無不盡，鼓勵他們提出閱讀中的問題，鼓勵他們充分發揮想象力。在課外閱讀中交給學生閱讀方法，如：抄讀法，即把讀過的好的文章或片斷分門別類的抄下來，能幫助記憶，以便以后需用時進行查閱；寫心得體會法，即讀完一篇文章或一本書后，將自己的感受最深的一點寫下來，可寫由此產生的聯想，也可抒發自己的情感；跳讀法，即讀一篇文章或一本書時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀；還有速讀法、剪輯法等。指導學生課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，為學生寫作奠定扎實的基礎。

（三）、激發閱讀興趣。

興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣，是改變閱讀現狀的一個有效途徑。如：讓學生每天講一個故事，并鼓勵學生自己編故事?？梢韵驅W生提問一些身邊的問題，如：我們經常喝的茶葉是怎么制出來的？我國有哪幾種茶葉？發了芽的土豆為什么不能吃？牛為什么不易生??？隔了夜的白菜為什么不能吃??讓學生自己去查資料幫助解答這些問題，通過這種方法讓孩子主動去閱讀，激發孩子的閱讀興趣。課堂上老師要創設情景，提出問題，激發學生課后閱讀的興趣。如：在學習了《狐假虎威》這篇課文后，老師給學生介紹關于狐貍狡猾、聰明的故事：《狡猾的狐貍》《說葡萄酸的狐貍》??讓學生自己去閱讀；當學到課文《裝滿昆蟲的口袋》，教師可引導學生去看一看本文主人公－法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，他向人們介紹了400多種昆蟲和小動物的習性；學習了《丑小鴨》可以向學生介紹安徒生的作品：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等，激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

（四）、培養閱讀能力。

課外閱讀習慣不是一朝一夕就能培養成的，特別是留守兒童，缺乏家長的督促和指導，孩子們的自覺性下降，為了激發他們持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，培養閱讀能力顯得尤為重要。因此，學校、班級經常開展有關活動，如：朗誦會、故事會、人物評論會、讀書筆記展評會、課外閱讀知識競賽、“讀書之星”評選、“說說我最喜歡的書”等活動。通過各種活動，創設閱讀氛圍，讓學生廣泛地閱讀、大量地閱讀，使學生達到會閱讀、想閱讀的效果，讓每個學生與書為友，在閱讀中吸收到更豐富的營養，特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨感，失去因自由散漫而違紀的機會，感到讀書的快樂，讓他們愛上讀書。

（五）、電話傳親情，讓親情溫暖孩子。

利用電話與“留守兒童家長”聯系，讓他們在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流，使他們能夠充分感受到父母的愛。“留守兒童家長”經常與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法。家長要通過電話交流，讓自己的孩子感受到父母在關注著他，心中惦記著他。多表揚激勵孩子，多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子，多詢問讀書的情況。家長要通過種種的努力，雖在遙遠的地方，仍然可以督促孩子讀書，幫助孩子養成習慣。

（2）老師真情幫助。

心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。要幫助留守兒童養成讀書習慣，老師除做好監督外，更要以身作則，以自身為榜樣影響孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！崩蠋煹囊谎砸恍兄苯佑绊懼⒆拥淖x書習慣的培養。教師應采取有效的方法發揮榜樣的作用，激發學生的閱讀興趣，如：早晨晨讀，老師走進教室與學生一起高聲朗讀；午休時，老師手捧兒童讀物與學生一起默讀；平時要多與留守兒童交流，多談書中的一些人物、情節，讀書的一些收獲，使老師成為留守兒童的學習伙伴。孩子們為了能與老師有“共同語言”會抓住一切機會認真讀書，這樣讀書的熱情、積極性就會被充分調動起來。

發揮同學榜樣示范作用，促進孩子養成讀書的習慣。對于同學的讀書，教師要密切關注，對于那些表現好、讀書積極性高的同學，教師要及時表揚。教師可以開展“每周之星”評選活動，對推選出來的“讀書之星”進行表揚，將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級內，供同學們學習。

書，是知識的源泉，是人類進步的階梯，課外閱讀是學生獲取知識的重要途徑。學生通過課外閱讀既能認識自然、了解社會、擴大視野，豐富人生體驗，又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學習的一個廣闊天地，是提高學生寫作的重要途徑，更是關愛留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會的弱勢群體，越來越受到社會的關注和關愛。如何利用課外閱讀來充實留守兒童的課余生活，豐富其人生藍圖，在語文教學中，我們正努力嘗試著！

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十七

留守兒童正處于人生關鍵時期,由于父母長期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長中缺少了父母情感上的關注和呵護,極易產生認識、價值上的'偏離和個性、心理發展的異常,思想道德教育上出現缺失。為此加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童進行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對留守兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童監護人聯系制度。每學期向留守兒童臨時監護人通報留守兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童進行一次以上家訪,了解指導監護人開展正確的家庭教育。學校開通“幫扶熱線”,暢通家校聯系渠道。

3、建立留守兒童情況報告制度,對帶有普遍性和典型性的問題及時報告上級教育主管部門。

4、建立留守兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對一、學生之間一對一等多種形式,與留守兒童結成學習、生活幫扶對子,使留守兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十八

學校，為留守兒童營造一個溫馨的港灣義不容辭，研究、探索留守兒童教育的途徑和方法勢在必行，經過多年的實踐我們收獲了點滴，初具成就感。

一、建立農村留守兒童關愛、教育保障體系。

1、組織保障。

學校成立“留守兒童”關愛、教育工作領導小組，實施“四個一”工程。即一個行政一把手全面負責；一個黨支部書記主抓；一支責任心強、素質較高、富有愛心媽媽團隊代理家長的職責，力所能及彌補留守兒童家庭教育缺位，彌補孩子們失去的父母的愛；一個家長督學委員會負責對學校留守兒童教育的監管，適時提出留守兒童的教育的建議，開展留守兒童的教育研究工作，通過以上舉措，形成了我校“留守兒童”的教育、管理的立體化網絡。

了每周對留守兒童進行一次家訪。做到學校、代理監護人、監護人、愛心媽媽、班主任、任課教師互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，尤其是“愛心媽媽”和“班主任”定期向其在外務工的父母通報。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。近幾年，學校先后為100余名留守兒童建立了近3年的成長檔案資料。檔案資料中包含有留守兒童基本情況、留守兒童寫給在外地打工的父母的書信等。這些豐厚、詳實的檔案資料記錄留守兒童在校生活的點點滴滴，也反映學校在留守兒童管理方面的舉措，便于對留守兒童教育、關愛的工作總結改進和提高。

3、物質保障。一是學校從公用經費中列支一筆占公用經費總額5%的專項資金用于外聘生活老師的補貼，家訪差旅費報銷和交通費開支、文體活動設備添臵等等，保障了寄宿留守兒童的文娛活動的開展，居住環境的改善，讓留守兒童學得開心，玩得快樂，動得健康、吃的有營養、住的舒適，孩子們有到校如家的感覺；二是用好國家寄宿學生貧困家庭生活資助政策，通過調查審核在校寄宿生家庭情況，經費向特困學生傾斜，讓留守兒童感受到黨的溫暖，激發學生愛校之情，體會到學校這個“新家庭”的溫暖。學校為留守兒童建立“留守兒童之家”。一是將學校將多功能活動室開辟為“留守兒童之家”，添臵大屏幕液晶電視、音響、書柜、桌椅、活動器材等，讓留守兒童有家的歸屬感。學生們定期在此舉辦活動尋找家的感覺。

二、營造氛圍，開展豐富多彩的活動。

在武漢市教師建設年活動中，我校進一步調整和完善了教師績。

效工資考評方案和師德考評細則，將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成部分，在校園內、在家訪中，在班級內對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心。全校師生積極營造了一個關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

1、多渠道關愛，為留守兒童架起成長橋。

吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易導致留守學生誤入歧途。目前學校周邊沒有網吧、游戲廳、錄像廳及不法商販擺攤設點等，還給學生一個干凈的生活空間。

2、開展豐富多彩的活動，讓歡歌笑語留下美好的童年印記。

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。（1）學校為了豐富留守兒童的課外生活，相繼成立了田徑隊、舞蹈隊、美術小組、信息技術等各種興趣小組。每天利用放學時間安排專人輔導、訓練，促進留守兒童個性成長，同時讓他們感受學校生活很充實。通過活動的開展激發學生的特長，提高他們的自信心和綜合素質，促進其身心健康發展。

（2）組織開展讀書活動。在學校政教處、教務處的統一組織下，留守兒童可以每天到閱覽室自主閱讀自己喜歡的圖書，到藏書室借自己愛看的書，并將自己讀書的感受與同學、老師分享，豐富學生精神生活。

時值班制度。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。（4）發出“致留守兒童家長的一封信”，要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每學期至少與父母見面一次，加強家長與子女之間的溝通和親情聯系，強化外出人員家庭教育的責任意識。組織開展“關愛留守兒童宣傳實踐活動月”活動，為留守兒童送溫暖。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業，送課外書，梳理頭發，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。此外，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、問題與展望。

在留守兒童的心理輔導方面，因心理教師的配備還比較薄弱，對心理問題的輔導力不從心，我們將加大心理教師的培訓工作和爭取上級教育部門的支持，配備心理專兼職教師，以提高對留守兒童的輔導效率。鑒于留守學生是當前的一個社會問題，呼吁全社會都要關愛，我們教育工作者應站在對社會對學生負責的高度，進一步探索留守兒童教育和管理的途徑和方法，作為“代理父母”的教師應該做到嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，為“留守兒童”建立溫馨的港灣而追求著，奉獻著。

執筆：張永亮、王燕芬、江望生。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇十九

為切實做好留守兒童活動的.安全管理工作，使留守兒童在“留守兒童之家”活動室里能進行安全、歡樂、有序的活動，特制定本安全管理制度：

1、對留守兒童要加強安全教育，安全工作要齊抓共管，經常查，防止和杜絕不安全事故的發生。

2、嚴禁留守兒童攜帶易燃、易爆、易傷害等能造成事故的器械和玩具?；顒邮夜芾韱T要對來參加活動的兒童進行檢查，學生之間要互相監督，發現后要及時查收，嚴防事故發生。

3、安全工作要做到“六防”：防火、防水、防電、防中毒、防跌傷、防意外事故。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇二十

有這樣一群孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶的身邊，對于這些孩子而言，父母已蛻變為一年兩年才露個臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守，少有依靠。他們生活的環境，學習的環境，內心的健康，都是我們需要關注的，了解現狀，才能有所行動。

二、拍攝意義。

通過展現留守兒童的生活現狀，呼吁社會各界深出援助之手，每個人小小的一點力量，都可以改變這些孩子的一生。

三、拍攝內容。

拍攝地點：呂梁市周邊貧困地區。

拍攝人物：選取3個典型，通過展現他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補充拍攝人物。

四、影片結構。

1、鏡頭由該的全景開始，交代拍攝地點的真實場景，拉到獨自凝望遠方的人物們，特寫他們的眼睛，伴隨著煽情的背景音樂烘托氣氛。

（下面以一個人物為例）。

2、拍攝他們真實的生活場景，包括校園生活。重點拍攝人物獨自一人的場景。

3、拍攝人物與的家庭成員之前的場景，如：對話和肢體語言。

4、拍攝人物在家里幫忙的場景。

5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場景。

6、對比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活，如：吃飯的場景、上學的場景、周末的場景。

7、拍攝人物面對挫折的場景。

8、拍攝人物思念父母的場景。（對話）。

9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。（3個人物都大致包括這些內容，剪輯時交叉使用）。

10、最后鏡頭由獨自凝望遠方的人物們拉到該地區的全景。

五、影片分析。

通過近一個月的跟蹤拍攝和指定內容的拍攝，相對完整的勾勒出一個留守兒童的生活現狀。從反映的生活條件差，學習條件差和心理問題來看，注意引起社會對留守兒童廣度關注，和社會人士的關心與同情。

六、拍攝注意問題。

1、拍攝時要注意攝像機的角度，是傾聽者的角度，盡量少俯拍和仰拍，除了特殊鏡頭的需要。

2、拍攝人物時，盡量與人溝通，做到自然。

3、拍攝時注意場景的選擇，盡量在真實的前提下做到畫面的質量。

4、在鏡頭的運用上避免單一。

5、有周圍景色的空鏡頭。

劉

云

芳

留守兒童管理制度（實用22篇）篇二十一

1、針對“吉林省經濟落后縣域的農村留守兒童教育”這一社會問題，以社會調查所取得的實證材料為依據，探索解決吉林省農村留守兒童教育問題的對策。本調研報告包括以下幾部分。第一部分，對調研情況進行總結；第二部分，分析問題產生的根源；第三部分，提出相應對策。調研的基本情況：本課題是在吉林農業大學經管學院郭慶海教授的指導下進行的，具體調研工作和調研報告的撰寫由長春理工大學經管學院尚欣副教授、崔蕊講師以及產業經濟專業碩士生趙善碩完成。本次調研采用隨機抽樣方法，選取了以上5個村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結論，雖然能反映吉林省經濟落后縣域農村留守兒童的部分問題，但未必適合吉林省整體情況。

4一、長嶺縣農村留守兒童教育總體情況長嶺縣是國家級貧困縣，農民務農收入低，外出年輕人較多，農村留守兒童問題突出。

（一）長嶺縣農村經濟狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長嶺縣的太平山鎮及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯，以及太和村進行了調研，發現長嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等，最多的是潘家窩棚，人均占有耕地2畝，最少的是單家堡和太和村，人均占有耕地1.2畝。長嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個農戶4-5口人計算，這樣長嶺縣農戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等，低于全省平均水平。在以種植業為主的農村，收入高低取決于擁有的耕地面積大小，因此，長嶺縣農民普遍收入低，生活水平也低。由于在家務農收入低，再加上長嶺縣的農地不肥沃，各年的產量不穩定，因此，其產量較經濟富裕的梨樹縣低很多，長嶺縣農村絕大多數年輕夫婦都出去打工，調研所到的5個村屯中，發現只有非常少的幾對年輕夫婦留在農村，絕大多數年輕人都出去打工，而他們很少有能把孩子帶出去的，往往把孩子留在農村；給調研人員留下印象最深的是太和村二隊，人口非常稀少，整個村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人，農村凋敝。

（二）留守兒童教育情況1.學齡前留守兒童教育情況調研中發現，長嶺縣的農村小孩在上學之前幾乎沒有上過幼兒園，附近村屯幾乎沒有幼兒園，鄉一級的鎮有幼兒園，但是一些偏僻的村落交通不便，而且照顧孩子的老年人身體不好，往往不送孩子上幼兒園。調研人員經常拿一些糖果給這些學齡5前兒童，主動與他們說話，但是，他們幾乎不說話，往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長得普遍矮小，是學齡前留守兒童的共同特征。

2.留守兒童的家庭結構的影響調研中發現，所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動而另一方留下來與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動一人留在家鄉的流動模式，則父親外出流動的比例高于母親外出的比例；父母雙方都外出流動、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達半數以上，比例高達63%，具體情況如表1所示。長期生活在單親家庭的孩子在成長過程中，勢必心理上有某些缺陷，性格上存在某些不健全特點；更嚴重的是，超過半數的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，這種狀況,對留守兒童的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。

2、（一）領導高度重視，相關部門密切合作。

全國及省“共享藍天”關愛農村留守流動兒童行動方案下發后，得到了各級領導的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領導小組，由市（地）主管領導擔任組長，切實加強對此項工作的領導，明確了相關單位在關愛留守兒童工作中承擔的職責任務。各部門各司其職、各負其責，使關愛留守兒童工作扎實有效開展，促進了留守兒童生存發展環境不斷優化。據統計：全省成立相關領導機構540個，建立家教指導服務中心、家長學校3190個。大興安嶺地區總工會、司法局、農委等留守流動兒童專題工作組成員單位在廣場設立留守兒童及農民工權益維護和科學教子培訓指導咨詢臺，接待解答咨詢近千人次。地區婦聯與地區廣播電視局聯合開通了“留守兒童心理輔導”專題欄目，邀請心理專家在線解答留守兒童心理問題，對留守兒童監護人進行家教知識輔導。

沒有成立領導機構的市（地）及相關單位也落實責任，做好關愛留守兒童工作。齊齊哈。

爾市婦聯為確保“共享藍天”行動取得實效，與市直十三個相關責任單位積極溝通協調，確定了“市直十三個責任單位、責任部辦、責任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內容，實施“共享藍天”支持行動、維權行動、關愛行動、宣傳行動，切實推進農村留守流動兒童問題有效解決。富拉爾基區黑龍江陽光教育集團第一中學將學校改革成為寄宿制學校，免費開放圖書館和微機室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學管理經驗的教師負責留守兒童的起居及課后輔導，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區人民醫院還為45名住校留守兒童進行了免費體檢。佳木斯市教育局積極履行職責，以佳教通[2008]6號文件下發《關于做好農民工子女接受義務教育工作的通知》。明確提出：要將農民工子女義務教育納入當地教育發展規劃，要將轄區內農民工子女教育納入當地普及九年義務教育工作范疇，指導和督促中小學認真做好接收農民工子女入學和教育教學工作，按就近入學原則，劃定接收農民工子女就讀學校范圍，全日制公辦中小學不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內的農民工子女接受義務教育。各公辦中小學校要完善教學管理辦法，在接受教育、評優獎勵、入隊入團、課外活動和收費等各方面做到對農民工子女和城市學生一視同仁，不得違反國家規定加收借讀費及其他任何費用。

（二）開展有益活動，促進留守兒童健康成長。

各級婦聯抓住一切有利時機，與相關部門合作，組織開展適合留守兒童生存發展特點的寓教于樂的有益活動1835次，豐富他們的精神文化生活，促進他們身心健康成長。

齊齊哈爾市龍江縣婦聯聯合縣關工委組織了103名“五老”擔任留守兒童校外輔導員，引導孩子們遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，促使他們學會自立、自律、自強?？h婦聯創新“親情互動模式”，組織開展了“五個一活動”，即：每周打一個親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導員談心活動，促進留守兒童與外出父母的親情交流。

七臺河市婦聯與教育局聯合，建立市、縣、鄉鎮（街道）、村屯（社區）四級管理關愛隊伍，完善留守兒童周末管理機制。

鶴崗市婦聯對留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛好清楚；健康狀況清楚；學習、現實表現清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯系電話清楚；監護人情況清楚。

大興安嶺地區婦聯本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，尋求社會各方力量，積極有效地開展留守兒童關愛行動。在全區開展“兩訪、三助”關愛貧困留守兒童活動，“兩訪”即成員單位走訪慰問貧困留守兒童，志愿媽媽走訪慰問結對留守兒童，了解留守兒童生活、學習、思想等情況；“三助”即生活、學習、思想幫助。以母親節為契機，在全區留守兒童中開展了“感恩母愛·點亮親情”主題演講比賽，引導留守兒童學會理解父母，懂得感恩回報。呼瑪縣婦聯開展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項活動，加強打工父母與留守兒童之間的情感交流。

（三）整合社會資源，為留守兒童奉獻愛心。

各級婦聯組織積極呼吁、協調全社會關愛留守兒童，千方百計為留守兒童生存發展創造條件，辦實事、辦好事。

個，在黨政機關干部中募集兒童學習用品、衣物等4000多件，全部投入愛心超市。

牡丹江市開展了“崗村共建愛心橋，巾幗牽手助春蕾”活動，將“春蕾女童”資助對象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動與救助農村留守兒童工作對接，利用“寒暑假開學日”、節日紀念日等舉辦各種大型捐助慰問活動，資助貧困留守兒童350名。

佳木斯市婦聯協調市婦幼保健院、市發改委、市教育局、市衛生局等33個捐助單位、個人與現場63名“春蕾女童”、農村貧困留守兒童進行對接，現場捐款達19,270元，并捐贈運動服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續3年資助郊區10名貧困留守兒童。市婦聯組織市傳染病醫院的醫務人員到長青鄉中心小學為留守兒童進行了乙肝抗原、抗體檢測、貧血檢測等6個項目的免費檢查，價值6000多元，100名兒童獲益。市總工會于元旦、春節期間在全市開展“開通七列直通車”活動。其中，子女助學直通車通過八條途徑幫助困難職工子女籌集助學金20萬元，有270名特困職工和留守兒童受益。

大慶市杜蒙縣針對村級小學布局調整帶來的部分農村兒童出現的上學難問題，啟動實施“愛心工程”?？h政府投入220萬元購買75輛學生通勤車，使全縣60個自然屯的走讀留守兒童實現免費乘車上學；投入20余萬元建立44處愛心餐點，每年投入60萬元使包括1106名留守兒童在內的2000多名農村走讀學生中午免費就餐。該縣還在農村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮中心小學建立了留守兒童服務站，成立了由鎮黨委副書記任組長，婦聯主席、學校校長、派出所所長為成員的留守兒童教育管理工作領導小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學?！嘀魅巍议L——監護人”管理網絡。學校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動室，添置相應設備，由專任教師定期組織留守兒童開展活動?？h婦聯又招募457名有文化、有愛心的“愛心媽媽”與他們結成親情傳遞對子，使留守兒童感受到家庭般的關愛和溫暖。

雙鴨山市婦聯發動社會各界共同關心關愛留守兒童的健康成長，鼓勵有幫扶能力的黨員干部和社會各界愛心人士與無人管護的留守兒童結成幫扶對子，擔任代理爸爸媽媽，為留守兒童構筑健康成長的溫馨之家，共結幫扶對子185對。

黑河市北安市婦聯與市法院在鐵東小學聯合開展了以“關愛留守兒童，共享一片藍天”為主題的法制宣傳教育活動。市法院負責同志針對留守兒童存在的問題，結合正反兩方面典型案例，對留守兒童進行教育和引導，告誡他們應該如何應對生活和學習中遇到的問題，幫助他們樹立面對現實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態度面對人生。

三、存在的主要問題及原因。

存在的主要問題。

1、性格發展不夠健全。部分留守兒童由于長期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養成上出現偏差。有些孩子內向、膽小、自卑、孤僻、抑郁，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負。調查顯示，有34.9%的孩子在父母外出后感覺到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚后再沒見到媽媽，爸爸長年在外打工，她很少和同學們來往，性格越來越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動、經常打架斗毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，如大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內心的壓力。

害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。

3、學習成績不理想。調查發現，大多數農村留守兒童因缺少父母監督，在學習上缺乏主動性、進取心，學習習慣不好。具體表現在遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業等，直接結果就是學習成績下滑。在被調查的留守兒童中，學習成績上升的只占22%，學習成績下降或沒變化的占相當大的比例。

4、生活習慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營養、生活安排等都受到嚴重影響。一些留守兒童生活不規律，或營養不良，或體重超標，他們的體格生長發育指標與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛生習慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。

（二）留守兒童監護方面存在的問題。

1、監護人認識不到位。多數留守兒童的監護人認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過于溺愛，或放任自流，只在物質上盡量滿足孩子的需求，缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導。

2、隔代教育力不從心。從調查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監護的占68%，祖輩文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，缺乏科學的家庭教育知識，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙于農活，或體弱多病，或同時照看幾個孫輩，不能充分給予孩子學習上的輔導和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發展。

3、單親監護對孩子成長不利。調查發現，留守兒童中由單親監護的占70%。由于他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產勞動和家務勞動要落在留守一方家長身上，勞動強度的增大使得家長家教精力嚴重不足，不利于孩子的健康成長。

產生問題的原因。

（一）個別地方領導重視不夠，宣傳不到位。相關部門履行職能有差距，在當地沒有形成關愛留守兒童的良好社會氛圍。另外，留守兒童工作經費不足，導致關愛留守兒童工作不能正常開展。

（二）學校、家庭、社會對留守兒童監管、關愛不夠。

1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。特別是兒童時期，是人行為、習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工對孩子影響極大。有的父母平時與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對孩子性格培養帶來不利影響；有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學習、生活等良好習慣的養成。祖輩撫養近70%以生活照顧為主，承擔不了對孩子的品德培養、心理疏導和學習輔導的任務。

2、學校教育不利。外出務工人員將子女的教育寄希望于學校，但由于教師負責的學生多，教學任務重，與家長及監護人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。

3、社會關愛不夠。農村社會教育資源相對缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業余生活單調無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經濟效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內容，對缺少親情關愛、性格發展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。

四、對策與建議。

（一）加強社會宣傳，營造關愛留守兒童的良好社會氛圍。

律法規的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監護人的職責任務，宣傳家庭教育科學知識和方法，宣傳留守兒童自立自強的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經驗、好做法，引導全社會廣泛關注留守兒童，號召全社會為留守兒童辦好事、辦實事。

（二）強化政府統籌，充分發揮政府部門職能作用。

一是將做好農村留守兒童工作作為解決“三農”問題和推進城鄉一體化進程的重要組成部分。以政府為主導，動員社會力量，共同促進農村留守兒童生存狀況的改善和發展。保證農村留守兒童工作有組織機構，有工作經費，有制度保證。相關部門要各司其責，分工合作，推動工作持續、富有成效開展。建議將農村留守兒童工作納入新農村建設、農民工工作、經濟社會發展規劃和各部門工作規劃；將農村留守兒童工作與各級政府實施兒童發展規劃結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入規劃的監測評估體系。

二是加快經濟發展。大力推進農業產業化，增加農民收入，加快新農村建設步伐，加速工業化、城市化進程，制定優惠政策，加大招商引資力度，多創造就業崗位，盡可能實現農村勞動力就近轉移，從源頭上解決農村留守兒童教育管理問題。

三是加大對農村教育投入，改善農村中小學寄宿條件。建議政府加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起與義務教育階段相配套的寄宿制學校。同時制定出臺保證農民工子女接受義務教育的各項政策和措施，使外來務工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創造便利條件。

（三）建立長效工作機制，把關愛留守兒童工作落到實處。

一是留守流動兒童專題工作組成員單位切實履行職責。推動保護兒童合法權益的法律法規的落實，完善各項政策措施；推動建立指導服務機構，促進形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡；擴大社會宣傳，組織關愛行動，努力營造農村留守兒童健康成長的良好環境。二是充分發揮家庭監護作用。監護人一定要轉變育人觀念，在孩子的道德養成、行為習慣、人際交往、生活能力、知識學習等方面進行正面引導。打工父母要加強與子女的聯系溝通，多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習和生活情況，增進與孩子的親情交流，關注孩子的心理變化；家長也可適當改變外出務工方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方就近在本地務工，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。相關部門要針對大部分監護人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學校、婦女之家、留守兒童服務站、家教中心戶、網絡等活動陣地和媒介，加大對留守兒童監護人的教育培訓力度，開展優秀家長教子經驗交流等活動，使他們掌握教育和培養孩子的方法，提高監護能力和水平。

三是進一步完善學校教育管理。學校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的合力?？稍趯W校開設“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長隨時與班主任老師取得聯系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。

四是全社會要給留守兒童更多的關注。相關部門要開展豐富多彩的主題活動，為農村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護自身權益。要建立和完善留守兒童家長學校，為廣大家長提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面的指導和幫助。要結合當地實際，建立留守兒童服務站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，為留守兒童提供精神、物質等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結對等有益于留守兒童身心健康的活動，與留守兒童定期面對面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進他們健康快樂成長。有關部門要加強對校園周邊環境的監管整治，對游戲廳、網吧等場所進行嚴格管理，增加兒童文體娛樂設施，為留守兒童健康成長營造良好環境。

留守兒童管理制度（實用22篇）篇二十二

安全是社會永恒的主題,安全是親人的期盼與祝福,因此,安全管理也是留守兒童管理的重中之重,學校為此專門建立了留守兒童安全管理制度,將安全教育列入日常教育教學,每天都要有針對性地進行安全教育,時刻觀察和記錄他們的'安全動態,學校定期召開留守兒童家校聯系會議.在留守兒童之家學習活動期間,監護人和學生嚴格遵守以下條款。

一、嚴禁攜帶易燃、易爆危險物品和管制刀具進入校園。

二、嚴禁去河、塘等危險區域游泳、玩水等。

三、加強自我防范安全意識,保管好自己的財物。堅決與偷竊、敲詐等壞人壞事作斗爭。發現情況,及時報告老師。

四、禁止進入營業性電子游戲室,禁止看不健康的音像、書畫等。

五、往返學校途中,嚴格遵守交通規則。

六、低幼年級兒童家長(監護人)必須按時接送。

七、高年級學生必須遵守路隊長制度,排隊有序行走。

八、當天值班班主任和科任教師必須將學生護送過馬路到安全地帶。

九、講文明衛生。團結友愛。不罵人,不吵架,若鬧糾紛的,立即報告相關老師。

十、注意生活保健,若遇病例,及時請假。

十一、參加社會實踐和體育活動時,遵守有關秩序,嚴格按老師的要求有序參加活動。

xxx街鎮中心學校。

日期：xxxx年xx月xx日