優秀作文是指在內容豐富、觀點獨特、結構合理、措辭得當等方面表現出色的文章。通過閱讀以下幾篇優秀作文，我們可以了解到一些寫作的技巧和方法，幫助我們寫出更好的作品。
我是從哪里來范文（17篇）篇一
“你是誰？”“世界從哪里來？”這兩句話是我在《蘇菲的世界》看見的。僅僅的兩句話寧我沉陷于遐想的空間，也算是解開了我從小以來的迷惑。
還沒有看這本書時我只是一個愛幻想的女孩，在我的世界存在無邊無際的思想空間。我的肚子里滿是疑問，一直給自己尋找答案。如果百思不得其解的話，我便逼著自己努力的想。但是，我總會因為某些什么事而忘記想這件事，在我想起來了我又陷入深深疑問。“為什么會有我？”“我為什么會在這個世界？”“如果地球一直轉下去到了很久很久會不會變成一個扁？”“宇宙的外面是不是還有一個宇宙？”……天哪！這些問題快把我弄瘋了，恨不得馬上就知道答案。我相信你也會有這樣的想法，只有孩子才會有這樣的想法。因為孩子的腦袋里都是滿滿的稀奇古怪的疑問，我也是個孩子啊！不是嗎？如果你是一個大人的話，你一定不會想知道你是誰，世界從哪里來。你的世界就是孩子，工作，或許別的。缺少了疑惑，你當然不會去想別的，我的問題會使你發瘋。
正因為我有如此多的疑問才寧我如此的疑惑，我會廢盡一天的時間來尋找答案。當然，像數學題什么的我可一點都不想去思考。我像別人提出我的疑問時他們總會敷衍我幾句然后告訴我。“想象力不錯。”想象力？誰說這是我的想象了？你說的？然后，我會在紙上畫一個地球。眨巴眨巴自己的眼睛，記得在書上看過。有一個人證明過地球原來是一個球形的，因為旋轉而產生了慣性離心力變成一個兩極較扁，赤道略鼓的橢圓形。如果繼續一直轉下去，過了很久很久由于慣性離心力一定會變成一個扁扁的餅狀。那，那么那個晝夜時間會不會變得很長？又一個問題出現我的腦海，于是我在紙上畫了一次又一次的“實驗”。我的結果是——不會，而且說不定還會變短。（我猜的是赤道上的）。
還有一個我最最最百思不得其解的問題是——宇宙到底有多大？科學家給人們的答案竟然是，無限大或者是未知數。天啊！知道我想知道宇宙的大小嗎？想知道的就像一個胖胖的女生恨不得想要瘦下來的那樣想，像是一個孩子急切想得到櫥窗里的玩具那樣想，像是你在課堂上急切等待的那最后一分鐘。
我問過別人，幾乎我是很少問的，我寧愿自己問自己。我開始想，開始大膽的想。“喂——出來。”我腦袋一個激靈，這句話從腦海里一直躥了出來。誒，我知道了！我知道了！一定是這樣的，不，我敢發誓一定是這樣的。那些科學家就是個笨蛋，為什么他們想不到會是這樣呢？我在紙上畫了一個又一個的圓圈，大圓圈包在小圓圈。然后在最小的圓圈里點上一個黑點。開始自言自語的說著，“假如，這個黑點是太陽哦不，是太陽系。那么這一個圓圈是宇宙，宇宙也一定是圓的，不因為它是圓的所以人類找不到它的終點。然而，宇宙的行星什么的都在移動。所以呢，宇宙每一個地方都會改變。然而呢，宇宙的外面還是一個宇宙，宇宙外面的宇宙外面還有一個宇宙。每個宇宙都一樣的，但是外面的宇宙有沒有太陽和另一個自己我就不知道了。但是，我一定一個的。”
用書里的話說，（我忘記了原話，但大概的意思是這樣的。）“我是一個人，我是這個世界秩序者。沒有人，我們就不知道什么是雞，鴨，豬。我們的到了是為了給世界起名和管理的。”或許吧！人的到來就是世界的管理者。
從書里我感受到了人應該有的想象力和思考及一顆帶著疑問的心。這可不是一章讀后感而是一個話題，話題真正的目的就是告訴那些不在思考的孩子，那些不懂孩子的家長。一個疑問帶給孩子的不僅僅只是思考的空間，還是一個觀察世界的心。會讓我們更有童真，愛上思考，愛上疑問。《小王子》的故事就告訴了我，孩子的世界永遠是天真的，而在這個天真的世界里包涵了人忽略的想象力。他們總是把孩子的疑問和“答案”否決了，抹殺了孩子稚幼的心，他們不會想知道天上的星星為什么會閃，不會想知道自己從哪里來，更不會想知道這個美麗的世界外面的風光。
高一:蘇末。
我是從哪里來范文（17篇）篇二
此刻正值深夜，沒有辦法入睡的我終于在第二十次從床的這頭滾到那頭再滾回來后無奈睜眼。
這房間唯一能夠透光的地方現在正被厚重的雙層窗簾靜靜的掩蓋住，但這并不妨礙路燈慘敗的光線如同機關槍一般射進來。“咻——”我想我中槍了。心隱隱的疼。原因說不清道不明。
樓下小夫妻間的矛盾還沒有結束，兩個人都用最傷害彼此的話語攻擊著對方，卻是殺敵一萬自毀八千的無奈。絲毫不顧房門后瑟瑟發抖忍下眼淚的10歲孩童。
我饒有興趣的聽著他們爭執撕打。最后在一聲巨響后，樓道恢復片刻寂靜。大概是男人不留余力摔門而出，因為女人凄涼的哭訴隱隱還能有被放大的趨勢。
我為那個孩子深深嘆息。
因為我記得這種滋味。
我的母親是因為父親的錢嫁的，父親看上的，是母親的貌美。可錢這種東西易得易逝。本就同床異夢的他們自然無法相敬如賓。三天小吵五天大吵這種日子自從我懂事以來就過夠了。我也從一開始他們吵越響我就哭的越響到后來的緘默不語。
你說我哭都哭累了，他們怎么就吵不累呢。
稍大些的時候，我終于在他們的一次吵架后狠心的對母親說“既然這樣你怎么還不離啊賤1人”這種大逆不道的話然后奪門而出。我甚至可以想象得到她的眼神，沒有人叫住我.
那天我就游蕩在大街上，風微冷，我沒有帶上外套。姣好的面容和在這個時節略顯清涼的著裝引得小痞子們頻繁吹響口哨卻也沒人為難。也許是我滿臉的殺氣!?哈!我很滿足他們的反應。這是我小小的，開始膨脹的虛榮心。我走近一旁正歡迎我進去事實上是因為我有錢所以被歡迎的西餐店。我打算花光身上的錢再回家。
點上一杯洛神花茶，一碗草莓香草雙球，一罐小百威，一塊黑森林，一對烤翅。我無視侍者對我驚訝的目光，固執的點下這些奇怪的搭配。身旁是剛剛坐下的無時無刻可以秀恩愛的小情侶。我開始猶豫是否換一個能夠讓我心情嗨起來的'好位置。最后我還是卻步于滿客需要預約的大廳乖乖等待我的美味。
我暗暗的用心底最可怕的聲音詛咒這對恩愛情侶。我想我是病態的。
等我離開那家店，天已經暗沉沉的了，我等不及最后的晚陽，他們留給我的是無盡的黑。
走回家的路，我閉著眼也可以。我一邊想事兒，一邊呆呆注視身旁走過的一個個人類。試圖用夏洛克的腦子有條不紊的分析人類這個奇特的生物。
我細細想著，離婚?母親為什么沒有提離婚呢?我一時欣喜的想到一定是因為我，他們怕我沒有一個完整的家庭然后心里扭曲走上不歸路云云......然后在我空空的通話記錄中打破這種可笑的想法。大概是因為母親怕自己離了父親就沒有人養了唄。呵，人總會年老色衰，最后有誰來在意。我絕望的這樣想。耳麥動人的男聲正輕輕吟唱情歌引人入蠱。
ifiwasyourboyfriend,neverletyougo.
keepyouonmyarmgirlyou'dneverbealone.
icanbeagentleman,anythingyouwant.
ifiwasyourboyfriend,i'dneverletyougo.
人類就是用這樣誘人的聲音勾走對方的心。似天堂，是地獄。最后再用另一種極端的聲音趕走最后的愛意。
我的手機還放在床頭。即使母親再三要求“手機不可以在睡覺的時候放床頭”可是我才不會聽她的話。突如其來的光亮刺痛我的雙眼。等不容易接受了手機明亮的光。我熟練的打開存在手機里的小說，被狗血動人的情節暫時撫慰失眠的自己。
萬籟俱寂的現在我的耳朵一定比兔子還靈。我聽到了雨聲，這沒什么。但我固執的覺得我聽到了今天第一滴雨落下的聲音。
這是對愛情的逝傷。
我不懂愛，但我還是會去愛。
我是從哪里來范文（17篇）篇三
童年的時候，鄉間田野，是我最愛去的地方，有時是爺爺帶我去，有時是我自己溜到那里去。
田野里，野花遍地是，白色的、紅色的、藍色的……吸引來了眾多蝴蝶。小的，只有指尖般；大的，足足有手掌一般大。色彩也十分好看。白的，如不食人間煙火的仙子；紅的，如一身熱血的花木蘭；紫的，如嬌美神秘的異域女子。每一只，都是大自然寶貝的孩子。
田野旁，有一個谷場，谷場中有一間廢棄已久的房子，里面堆滿了谷桿、麥稈等一大類東西。手放進去有時會找到鳥蛋，橢圓形的，白白凈凈，十分討人喜歡。
后山上有一種樹，上面有一種小小的紅果實，酸酸甜甜，十分的好吃。不過摘的時候要小心，因為樹枝上有許多根尖刺，十分容易扎到手。
到后來，我到了上幼兒園的年齡，便來到了城上，與父母一同生活。我的入學過程并不順暢，因為年齡有些大，父母費了好大的勁，才將我給“塞”進了中班。后來，我輾轉進入了小學。小學時的語文老師十分嚴厲，數學老師則是活潑調皮的。我們四班是全年級最活躍的一個班，以至于畢業前夕，班主任語重心長的對我們說：“你們可不可以別讓我再做‘羊倌’了”。
如今，我來到了科創中學七年級二班，找到了屬于自己的舞臺，加油，未來會更好。
我是從哪里來范文（17篇）篇四
每當媽媽被我氣得火冒三丈時，媽媽的口中總會冒出一句讓我迷惑不解的話：“我怎么會有你這樣一個女兒？”
“那我是從哪里來？”這個問題就像扔炮彈一樣，不斷地在我的腦海里爆炸開來。我絞盡腦汁地想，但終究還是百思不得其解。就這樣，為了解開自己的身世之謎，我變成了一個小偵探家。
詢問人物一：爸爸。
我悶悶不樂地走到客廳，爸爸不知道在想什么事，只見他呆若木雞地坐在椅子上，一動不動就像一座栩栩如生的木雕。我走過去，輕輕地拍了拍爸爸的肩膀。爸爸被嚇了一跳，對我說：“什么事啦？”我問爸爸：“我是從哪里來?”爸爸愣了一下以后，一臉的笑死人不償命，說：“你是從書上蹦出來的!”我聽了，覺得匪夷所思，心里哭笑不得。不可靠的答案呀！我不以為然，再去尋找真正的答案。
詢問人物二：姑姑。
趁著回老家的機會，一看到姑姑我就大步流星地走過去，一本正經地問：“姑姑，我是從哪里來的？”姑姑慢條斯理地說：“你是從水里跳出來的啦。”我聽后，皺起眉頭，心想：我又不是水孩子，不可能從水中跳出來。我不相信呀！“打不死的小強最強”，我又去尋找真正的答案。
詢問人物三：舅舅。
我打起十二分精神，來到外婆家，走進舅舅的私人房間，來到他的身旁，問他：“舅舅，我是從哪里來？”舅舅裝得一本正經，對我說：“你是從菊花里飛出來的。”說完，他還高歌一曲周杰倫的《菊花臺》。我回了他一個欠揍的.眼神，憤憤離去。
目前，我的身世有三個與眾不同的答案了，到底哪一個才是正確的？
我是從哪里來范文（17篇）篇五
世界杯的總獎金來源于很多個方面，可以說有廣告商的贊助，世界杯的比賽門票以及周邊，對于贊助商來說，這也是一種宣傳品牌的方式，下面是小編給大家推薦的2022世界杯獎金是從哪里來的。歡迎大家來閱讀。
世界杯獎金來自廣告贊助、電視轉播費用、門票銷售收入和授權商品收入。
國際足聯世界杯(fifaworldcup)簡稱“世界杯”，是全世界國家級別球隊參與，象征足球界最高榮譽、并具有最大知名度和影響力的足球賽事，世界杯全球電視轉播觀眾超過35億。
由于1998年世界杯的主題曲的流行，和長期以來的在足球界的巨大影響力，被譽為“生命之杯”。巴西是奪得該項榮譽最多的球隊，共獲得5次世界杯冠軍，并且在3奪世界杯后永久地保留了前任世界杯雷米特杯。
2018年世界杯總獎金為7.91億美元，分了3.43億“專項基金”，剩下的4.48億，屬于世界杯各支球隊，其中，每支參賽球隊，有150萬美元的基本獎金，算是出場費。剩下的4億美金，是純獎金。
第4名的隊伍會獲得2200萬美元的獎金;第3名會獲得2400萬美元的獎金;亞軍隊伍會獲得2800萬美元的獎金;冠軍隊伍則會獲得3800萬美元的獎金。
第一個方面的原因，世界杯從開始舉辦到現在，已經百年左右了。其實在剛開始的時候，舉行世界杯的過程當中，那個時候由于經濟以及科學技術不是非常的發達，所以說交通不是非常的方便，很多球隊，只是來往于道路上面的時間又耗費了許多，所以說，最終將時間定格在了四年。第二個方面的原因，之所以會選擇四年，主要是因為對于出版地來講，需要時間去準備，如果時間過短的話，甚至連足球場都準備不好，如果眾多隊伍涌進一個國家，沒有足球場進行比賽，那么世界杯的舉辦就失去了意義了。
第三個方面的原因，主要是因為世界很多地方都會有各種各樣的聯賽，比如說歐洲有歐洲杯，亞洲亞洲杯，而非洲也有非洲杯，所以說各個地方都會有自己的頂尖賽事，如果一年舉行一次的話，肯定會和這些比賽產生沖突，所以說，最終商量出來了一個時間四年是最合適的。
最后一個方面原因，如果世界杯一年一舉辦，如此頻繁的次數的話，會讓世界杯失去吸引力，因為年復一年的去觀看這種類型的比賽，會讓人們產生審美疲勞，所以說世界杯也學著奧運會，四年舉辦一次，基于以上幾個方面的原因，會讓世界杯越辦越好，從最近幾屆世界杯當中，大家都可以看得出來，無論是從硬件設施還是從球隊的技戰術上面，都有了長足的提升，其實對于中間四年的準備時間有很大的關系。
2022年世界杯比賽一共持續29天的時間，在這29天之內需要完成64場比賽，其中小組比賽有48場，而淘汰比賽有16場，正式比賽的開始時間在卡塔爾當地11月20日晚上的7點，也就是北京時間，也就是11月21日的零點正式拉開帷幕。
第1場比賽是東道主卡塔爾球隊對戰厄瓜多爾之間的對決，通過分析這兩個球隊的實力可以看出卡塔爾球隊具有主場優勢，因此和厄瓜多爾之間的對決很有可能難以分出勝負最主要的原因，還是因為厄瓜多爾具有一定的比賽經驗，這一點和卡塔爾相比較的話也算是一種優勢。
而且大多數球迷以及足球隊，對于卡塔爾在正式比賽之中的表現并不是特別了解，因此對于準確的預測結果，現在還并不是很清楚。
我是從哪里來范文（17篇）篇六
一、教學目的:。
1、學習本文運用設問提出論點，進而通俗地闡明道理的寫法和簡潔的語言。
2、學習辯證唯物論的認識論，理解認識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。
二、教學重點、難點:。
1、重點:培養條分縷析，疏理議論文說理層次的閱讀能力。
2、難點:準確運用議論的語言。
三、教學時數:。
一課時。
四、教學步驟?:。
解題:。
本文是《中共中央關于農村工作中若干問題的決定(草案)》中的一段，這一段是毛澤東同志寫的。
毛澤東同志的這一段論述，闡述的是馬克思主義認識論的一個根本的問題、核心的問題，為了向廣大黨員干部進行辯證唯物論的認識論的教育，要求他們要具有“實事求是”的觀點，以便正確的對待形勢，全面地理解黨的方針政策，更好地開展和進行工作。
鄧小平同志在談“實事求是”這一問題時，具體提到了這篇文章，他說“1963年，毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的?》一文中指出:‘人的正確思想，只能從社會實踐中來。’”還說:實事求是，“毛澤東思想的精髓就是這四個字。”
這篇文章簡明扼要的解說了馬克思主義認識論的基本原理，指出了如何取得正確思想的科學道理。我們黨的方針、政策、路線的制定，都是以馬克思主義認識論作為理論基礎的。我們要正確地理解和貫徹黨的方針、政策、路線，要正確地認識世界，改造世界，就是掌握這一基本原理。
一、從內容上本文可以分為四個部分。
1、提出了本文的論點。
既鮮明地提出了思想只能從實踐中來的唯物觀點，也辯證地提出了物質對精神的決定作用和精神對物質的反作用。下文就圍繞這一核心觀點進行論述。
2、論述了認識過程。
認識過程中由感性到理性的第一次飛躍和由認識到實踐的第二次飛躍，并闡述了這兩次飛躍的性質和意義。對論點作了初步論證。
3、運用辯證唯物主義觀點概括地、完整地闡述了馬克思主義的認識論。對論點的進一步論證。
4、總結全文。
揭示現實生活中的問題，指出本文的針對性，以及我們今后應進行的辯證唯物論教育的任務。
二、從論證結構看，本文可分三個部分。
第一部分提出問題，第二部分分析問題，第三部分解決問題。
三、用設問句提出論點及作用。
這篇文章為什么要用設問句開頭，在設問之后再提出自己的論點?
從表達上說，提出論點，一定要態度鮮明。本文以設問句開頭，在自問自答提出自己的正面主張，就使正確的觀點和錯誤的觀點形成鮮明的對照。使論點極為鮮明。
從閱讀上說，以設問句開頭，就自然會引起讀者的“疑”，“疑”的后面，緊接著的必然是“問”，文章開門見疑，讀者急于了解問題的答案，說理就自然地形成了一種高屋建瓴的論辯氣勢。
從文章的內容上說，本文講的是一個哲學上的根本道理。世界上的事物總是對立統一的，正確的東西總是與錯誤的東西相比較而存在，相斗爭而發展，是相反相成的。本文是一篇立論，不是一篇駁論，不能對錯誤的唯心主義的觀點作具體的揭露和抵制，便巧妙地運用設問的方法在立論中滲入了駁論的成分，增加了議論的容量，增強了文章的戰斗性。
這是一個具有三個選言肢的選言推理，它的形式是否定肯定式:人的正確思想或者是從天上掉下來的，或者是自己頭腦里固有的，或者是從實踐中來的，人的正確思想不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，所以人的正確思想只能從社會實踐中來。
“從天上掉下來的”和“自己頭腦里固有的”，這兩種說法都是唯心主義的:第一種是客觀唯心主義，它們用“神的啟示”、“天賦觀念”或“絕對精神”的自我認識來說明認識的來源。第二種是主觀唯心主義，褒揚“萬事萬物之理不外于吾心”，把認識看作是主觀的東西。毛澤東同志用這兩個設問句，寫得很通俗，但包含了很深的含義，批判了客觀唯心主義，由此可見，深入淺出是本文的一個特點。第一個設問，提出了一個哲學上的根本問題，精神、意識從哪里來?第二個設問，揭示了唯心主義的另一派主觀唯心主義的錯誤認識，也緊接著加以否定。然后旗鼓相當地提出了辯證唯物主義的觀點，收到了言簡意賅的效果。
四、首尾呼應，使全篇論述貫通一體。
開頭提出了兩個疑問“是從天上掉下來的嗎?”“是自己頭腦里固有的嗎?”這兩個問題是否僅針對歷史上的流派?有沒有哲學現實意義?結尾部分就呼應了有“很多人還不懂得這個認識論的道理。”“問他的思想、意見、政策、方法、計劃、結論、滔滔不絕的演說、大塊的文章，是從哪里來的，他覺得是個怪問題，回答不出來。開頭闡述了“物質可以變精神”，結尾部分也呼應說，這些同志對于這一常見的飛躍現象，“也覺得不理解。”開頭說，正確思想一旦被群眾掌握就會變成物質力量，結尾呼應說，“應當進行辯證唯物主義的認識論的教育。”而“克服困難,少犯錯誤，做好工作，努力奮斗，建設一個社會主義的偉大強國，并且幫助被壓迫被剝削的廣大人民，完成我們應當擔負的國際主義的偉大義務。”的結束語，又是與“變改造社會，改造世界的物質力量”緊扣呼應的。
結構嚴謹、邏輯性強的文章，往往是這樣首尾呼應的。
五、語言嚴謹、準確、嚴密。
本文行文簡潔，為使說理準確、嚴密，本文在主詞前往往加上一些修飾成分,或者在主詞后面作補說，讓讀者對于事物的性質、內容、狀況、范疇和條件等有明白的了解，使議論無懈可擊。
1、代表先進階級的正確思想(前一定語說明“思想”的階級性，后一定語說明“思想”的真理性)。
2、變成改造社會，改造世界的物質力量(兩個定語說明這種物質力量的作用“改造世界”則是“改造社會”意義的更進一層)。
3、通過人的眼、耳、口、鼻、舌、身這五個官能(明白“官能”的實際所指)。
4、一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此(前一個附加語，指明了后一判斷的前提是就一般情況而言的；主句后的補充，則特別強調了這一判斷所適用的范圍)。
5、有時候有些失敗……暫時失敗了(準確地從時間、程度和性質上對先進力量的失敗作恰當的說明)。
6、無產階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的(在主句中用了“只是”一詞加以強調后，再補說一句以排除其它目的，突出了這一目的是“唯一”的)。
7、滔滔不絕的演說、大塊的文章(兩個定語使讀者在直感形象中明白褒貶)。
六、作業?。
[思考和練習]第二題、第三題。
我是從哪里來范文（17篇）篇七
“你是誰？”“世界從哪里來？”這兩句話是我在《蘇菲的世界》看見的。僅僅的兩句話寧我沉陷于遐想的空間，也算是解開了我從小以來的迷惑。
還沒有看這本書時我只是一個愛幻想的女孩，在我的世界存在無邊無際的思想空間。我的肚子里滿是疑問，一直給自己尋找答案。如果百思不得其解的話，我便逼著自己努力的想。但是，我總會因為某些什么事而忘記想這件事，在我想起來了我又陷入深深疑問。“為什么會有我？”“我為什么會在這個世界？”“如果地球一直轉下去到了很久很久會不會變成一個扁？”“宇宙的外面是不是還有一個宇宙？”……天哪！這些問題快把我弄瘋了，恨不得馬上就知道答案。我相信你也會有這樣的想法，只有孩子才會有這樣的想法。因為孩子的腦袋里都是滿滿的稀奇古怪的疑問，我也是個孩子啊！不是嗎？如果你是一個大人的話，你一定不會想知道你是誰，世界從哪里來。你的世界就是孩子，工作，或許別的。缺少了疑惑，你當然不會去想別的，我的問題會使你發瘋。
正因為我有如此多的疑問才寧我如此的疑惑，我會廢盡一天的時間來尋找答案。當然，像數學題什么的我可一點都不想去思考。我像別人提出我的疑問時他們總會敷衍我幾句然后告訴我。“想象力不錯。”想象力？誰說這是我的想象了？你說的？然后，我會在紙上畫一個地球。眨巴眨巴自己的眼睛，記得在書上看過。有一個人證明過地球原來是一個球形的，因為旋轉而產生了慣性離心力變成一個兩極較扁，赤道略鼓的橢圓形。如果繼續一直轉下去，過了很久很久由于慣性離心力一定會變成一個扁扁的餅狀。那，那么那個晝夜時間會不會變得很長？又一個問題出現我的腦海，于是我在紙上畫了一次又一次的“實驗”。我的結果是——不會，而且說不定還會變短。
還有一個我最最最百思不得其解的問題是——宇宙到底有多大？科學家給人們的答案竟然是，無限大或者是未知數。天啊！知道我想知道宇宙的大小嗎？想知道的就像一個胖胖的女生恨不得想要瘦下來的那樣想，像是一個孩子急切想得到櫥窗里的玩具那樣想，像是你在課堂上急切等待的那最后一分鐘。
我問過別人，幾乎我是很少問的，我寧愿自己問自己。我開始想，開始大膽的想。“喂——出來。”我腦袋一個激靈，這句話從腦海里一直躥了出來。誒，我知道了！我知道了！一定是這樣的，不，我敢發誓一定是這樣的。那些科學家就是個笨蛋，為什么他們想不到會是這樣呢？我在紙上畫了一個又一個的圓圈，大圓圈包在小圓圈。然后在最小的圓圈里點上一個黑點。開始自言自語的說著，“假如，這個黑點是太陽哦不，是太陽系。那么這一個圓圈是宇宙，宇宙也一定是圓的，不因為它是圓的所以人類找不到它的終點。然而，宇宙的行星什么的都在移動。所以呢，宇宙每一個地方都會改變。然而呢，宇宙的外面還是一個宇宙，宇宙外面的宇宙外面還有一個宇宙。每個宇宙都一樣的，但是外面的宇宙有沒有太陽和另一個自己我就不知道了。但是，我一定唯一一個的。”
用書里的話說，“我是一個人，我是這個世界秩序者。沒有人，我們就不知道什么是雞，鴨，豬。我們的到了是為了給世界起名和管理的。”或許吧！人的.到來就是世界的管理者。
從書里我感受到了人應該有的想象力和思考及一顆帶著疑問的心。這可不是一章讀后感而是一個話題，話題真正的目的就是告訴那些不在思考的孩子，那些不懂孩子的家長。一個疑問帶給孩子的不僅僅只是思考的空間，還是一個觀察世界的心。會讓我們更有童真，愛上思考，愛上疑問。《小王子》的故事就告訴了我，孩子的世界永遠是天真的，而在這個天真的世界里包涵了人忽略的想象力。他們總是把孩子的疑問和“答案”否決了，抹殺了孩子稚幼的心，他們不會想知道天上的星星為什么會閃，不會想知道自己從哪里來，更不會想知道這個美麗的世界外面的風光。
我是從哪里來范文（17篇）篇八
最大的鳥是從哪里來的?答案是什么?大家平時喜歡玩腦筋急轉彎嗎?腦筋急轉彎的答案具有隱蔽性和多種可能的選擇性,它可以開發人的智力和思維方式,激發人的思維發散、求異和創新意識。下面本站小編為大家揭曉答案希望大家喜歡。
1.書店里買不到什么書?--答案：遺書或秘書。
2.什么路最窄?--答案：冤家路窄。
3.什么東西不能吃?--答案：“東西”方向。
4.一個人從飛機上掉下來，為什么沒摔死呢?--答案：飛機停在地上。
5.一年四季都盛開的花是什么花?--答案：塑料花。
6.什么英文字母最多人喜歡聽?--答案：cd。
7.什么。
人生。
病從來不看醫生?--答案：盲人。
8.小明知道試卷的答案，為什么還頻頻看同學的?--答案：小明是老師。
9.用什么來判斷雞的年齡?--答案：用牙齒。
10.用鐵錘錘雞蛋為什么錘不破?--答案：鐵錘當然不會破了。
11.拳擊冠軍很容易被誰擊倒?--答案：瞌睡蟲。
12.什么事天不知地知，你不知我知?--答案：鞋底破了。
15.早晨醒來，每個人都要做的第一件事是什么?--答案：睜開眼睛。
16.你能用藍筆寫出紅字來嗎?--答案：寫個“紅”字有何難。
17.汽車在右轉彎時，哪只輪胎不轉?--答案：備用胎。
19.為什么小王從初一到初三就學了一篇課文?--答案：初一到初三，兩天學一課，算不錯了!
20.一個人空肚子最多能吃幾個雞蛋?--答案：一個因為吃了一個后就不是空肚子了。
1.當哥倫布一只腳邁上新大陸后，緊接著做什么?--答案：邁上另一只腳。
2.毛毛蟲回到家，對爸爸說了一句話，爸爸即場暈倒，毛毛蟲說了什么話?--答案：毛毛蟲說：“我要買鞋”
3.飛機從天上掉下來，為什么沒有一個受傷的?--答案：全都死了。
4.太平洋的中間是什么?--答案：是平字。
5.世界上最小的島是什么?--答案：馬路上的。
安全。
島
6.把一只雞和一只鵝同時放在冰箱里，為什么雞死了鵝沒死?--答案：企鵝嘛。
8.萬獸大王是誰?--答案：動物園園長。
9.用什么可以解開所有的謎?--答案：答案。
11.誰說話的聲音傳得最遠?--答案：打電話的人。
12.什么東西的制造日期和有效期是同一天?--答案：日報
14.能否用樹葉遮住天空?--答案：只要用樹葉蓋住眼睛。
16.為什么黑人喜歡吃白色巧克力?--答案：害怕咬到自己的手。
17.把分成兩半，是多少?--答案：
18.口吃的人最吃虧的是?--答案：打國際長途電話。
19.什么東西使人哭笑不得?--答案：口罩。
20.身份證掉了怎么辦?--答案：撿起來。
我是從哪里來范文（17篇）篇九
（一）。
――讓愛心與智慧熔鑄精彩的課堂。
立新小學lsm。
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。讀書，是智慧的源泉，也是傳承文化與教育的重要載體之一。
雖然《教育智慧從哪里來》是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線老師平時教育中的所有常見問題，具有實踐性可操作性，更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問題是因為沒有尋根求源，而當了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化。學生出了問題，也是因為教師不夠了解孩子的原因，不僅要了解孩子的成長史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么；師生關系是最為微妙的，遠近皆有度，遠近皆因情緒而產生不同的學問。教師與家長的關系在現實并不理想，這就指導我們有很大的必要性要花精力指導家長如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路；管理孩子不如引導孩子學會自我管理……這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。
愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略，但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。《愛的教育》中有這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”如果我們對學生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例的標題之一，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業余時間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯系。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們就會收獲一份份驚喜。
怎樣走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞――換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。“作為一個教育工作者，面對一個個活生生的孩子，應當把陽光灑在他們每一個人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心，不僅對每一個學生用心，要用心關注“優秀生”、“偏才少年”、“灰色兒童”、“潛能生”,慧眼識金，挖掘每一個學生的潛能助其自主成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學生，每個學生都是“變數”,在發展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進步。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關注，最大限度地為他們創造表現的機會。
本書有益于教師開闊眼界、提高教學水平。它讓我明白了一個道理，原來學生可以這樣教。書中眾多理論對我影響很大，作為教師，我們知道，教學的主戰場在課堂，開展有效的課堂教學就是要提高課堂效率，讓學生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學生學的時空場所，是有效提升教學質量的重要舞臺。課堂教學效果的優劣關涉到教師生命價值的展現，對教師自身的發展也有著重要影響。有效的課堂教學應當是師生能夠平等交往、高質互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現共同發展的課堂；有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。
我是從哪里來范文（17篇）篇十
讀書，就一個人而言，如莎士比亞的詩：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”《教育智慧從哪里來》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線老師平時教育中的所有常見問題，具有實踐性可操作性。作者是北京教育科學院基礎教育研究所退休教師王曉春老師。他從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”五個方面節選了100個發生在小學的典型教育案例，并結合自己多年的教學經驗，對這些教育案例進行了細致地點評。字里行間處處透出他深邃的教育功底和教育智慧。書中的案例真實，極其貼近教師教育教學生活中的種種問題;文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經驗;案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發。
這本書讓我明白了，學生的教育工作不是一朝一夕就能達成的，需要老師研究了解學生，更需要教育者的耐心，真心與細心。教育是一門藝術，好比春風化雨，需要教育者們用教育的智慧為孩子們的健康快樂成長保駕護航，這樣才能靜待花開。蘇霍姆林斯基也強調，對于班上一些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對待他們。每個老師都會碰到個別特殊的學生，學生都是一個個獨立的個體，具有其獨特性。對于此類學生我們老師應當先撇除“偏見”，以一顆正常心來接納教育他們。教育工作應當從研究學生做起，俗話說“知己知彼，方能百戰百勝”。雖然每個學生的性格特點、學習方式各不相同，他們來自不同的家庭，有著不同的性格、興趣愛好等。但無論是哪種類型的學生，他們內心深處都有其最柔軟的部位，也會為之所動。想要教育改變一位學生，教師應花心思細心地去觀察、了解學生，用最真誠公正的眼光對待每位學生，這樣你會發現每位孩子都有一顆稚嫩的心。對于班上的“特殊”學生，教師更要用養花人的耐心與細致去呵護培育，帶刺的玫瑰也有一顆含苞待放的心，需要用愛去澆灌呵護。
正如老舍先生《養花》文中寫道的：“有的喜陰，就別放在太陽地里;有的喜干，就別多澆水”。教育學生何嘗不是如此，每位學生都是祖國的花朵，每朵花都有自己特殊的屬性和喜好。老師好比辛勤勞動的養花人，應當根據每朵花的特點進行施肥培養。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。”每個孩子都有著自己綻放的花期，有些孩子的綻放花期會稍微漫長一點，需要老師和家長的耐心等待。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進步。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關注，最大限度地為他們創造表現的機會。使每一位學生在教學中都有所得!
我是從哪里來范文（17篇）篇十一
愛書第一步：
喜歡這本書源于它的書名――《教育智慧從哪里來》。我暗想：讀了這本書，多少將提高我的教育智慧。今后，我將利用這點小智慧、小聰明進行教育教學工作，誓必達到事半功倍的效果，迎合了我“懶人教育”的心理，便對這本書充滿了期待。
愛書第二步：
接著吸引我的是這本書的前言。閱讀這本書是從前言開始的，前言中介紹了米小七老師所著的《“阿q案例”可休矣》。看完之后，心靈深處被它重重一擊，驚醒之余不禁為它拍手叫好。曾幾何時，我也迷茫于他人描繪的“阿q案例”中，羨慕他們用“神來之筆”轉化一個又一個差生。于是乎，競相模仿，卻也迷茫：為何我無法像他們一樣取得徹底的成功呢？米老師和王老師給了我答案：寫一兩篇成功的案例是很簡單的，然而要真正地教育好就算是一個學生都是很難的，其中會碰到各種各樣的壓力和困難。但不論如何，我想我們首先要敢于面對，敢于正視，敢于承認，然后才有可能去克服、去解決。而且，真正的研究，先要擺脫“只準成功，不準失敗”的束縛。
愛書第三步：
最愛書中的100個案例，這些案例成功的也好，失敗的也罷，我們都能從中找到自己的影子。看著看著，不禁咧嘴一笑：有得意；也有自嘲。總會發現：咦！這句話我不是也說過嗎？這個方法我不是也用過嗎？這也許就是這本書讓人愛不釋手的原因：它能真正走進一線教師的心里，提出了許多我們平時常犯而不自知的錯誤及一些疑難雜癥，并提出相應的整改意見，可用性強。
比如，書中說道：很多老師都是這樣，把學生承認錯誤看作教育的成功，看作處理一件事的結尾，殊不知這常常連開頭都算不上。
我曾經也是這“很多老師”中的一員，學生一旦犯了錯誤，我大多是把他叫過來，請他把事情經過復述一遍，再讓他分析：在這件事情上，他哪兒做對了，又錯在哪兒？當學生能“認錯服軟”，表示以后不再犯了，便自認為教育成功。其實許多經驗告訴我們，學生犯的大多錯誤，在犯錯之前就明知道這是錯誤的。如果只承認了不對，不知原因何在，不知以后如何避免這種錯誤，認錯又有多大意義。
所以，我們在進行教育教學工作的時候，應多思考、多研究、多分析，找出原因，對癥下藥，才能達到事半功倍的教育效果。
我是從哪里來范文（17篇）篇十二
1.寫作時間：1963年5月。
2文章出處：為《中共中央關于目前農村工作若干問題的決定》寫的前言，后來獨立成篇。
3.寫作目的：給農村工作干部看，旨在提高認識。
4/論文性質：哲學/論文。
四、默讀課文。
讓學生再讀一遍課文，其目的是劃分文章的.大的層次，理清作者的思路，可聯系課后“練習一”來考慮。
五、揭露矛盾，激發思考。
1知識引導。
教師講解：閱讀本文的主要任務是弄清文章的層次結構。
層次與段落是不同的概念，有區別。
層次，一般指文章中思想內容的表現次序，著重于意義上的劃分，我們通常也叫做“部分”。
段落，一般指文字表達的基本單位，著重于表達上的劃分。
段落和層次有時是一致的，如果一段一個意思，二者就統一起來了；有時也不一致，如果幾個落段才表達一個完整的意思，二者就區別開來了。
本文從行文上看，只有一段，在這里，段和篇結合起來了。但這一大段又可以分為幾個層次，當然還可以分成幾段。
我們先來梳理一下文意，究竟可以分成幾個層次呢？或者說，可以分成幾個部分呢？課后的“練習一”列舉了兩種分法，還可以有別的分法。
究竟哪一種分法對呢？
2學生討論。
學生可各抒己見，充分說明理由。
教師不急于統一作答。
六、作置作業。
1本文究竟可以分為幾個層次？
2層次與層次之間有什么樣的關系？
3怎樣認識本文的結構形式？
第二課時。
教學要點。
1劃分層次，掌握結構。
2議/論文.寫作的基本模式。
3本文語言表達上的特點。
教學過程。
一、劃分層次。
1知識導入。
怎樣入手才能正確劃分議/論文的層次呢？
一般短文，如果已經分段，可先按自然段歸納段意，然后綜合比較，分析每段意思之間的關系，確定整個文章的層次。
如果文章沒有分段，則不應先行分段，而應從層次上去分解文意，即按文中表達一個完整的意思為一個層次，給文章劃分為若干個層次（也可以叫做“意義段”），然后進一步分析這些層次之間的關系，從而弄清全文的結構形式。
分析議/論文的結構，還有一個方法，即一般的議/論文都有一個大體相同的結構方式，這就是“引論、本論、結論”。對于短小的/論文來說，可以叫作“開頭、本體、結尾”，沿著這種形式去尋找“提出問題、分析問題、解決問題”的分界線，先從大體上確定其結構，然后再劃分具體層次。
以上兩種方法，可以互相參照使用，互相印證。
2層次切分。
教師領著學生梳理文章內容，按一個相對獨立而完整的意思為一層次，看看本文可以分成幾個層次，邊問邊答邊訂正邊板書。
全文可以分為6個相對完整的意義段。
學生在書上標出意義段的序碼，在分出每層的同時，作出簡明的概括，并在相應的眉批處寫下概要。
我是從哪里來范文（17篇）篇十三
假期里，讀了王曉春的《教育智慧從哪里來》這本書，給了我很大的啟發和思考。尤其是第一部分，教師問題。文中的一篇篇案例就好像是實實在在發生在我們身邊的事情，是我們每天工作的寫照。讀過這本書后，我最大的體會和收獲就是，教師除了要有“愛的能力”之外，還要有學習和研究的能力，要提高自身的綜合素質。
很長一段時間，社會呼吁我們教育群體要愛學生。尤其是體罰和變相體罰的現象一出現，對學生造成傷害以后，媒體的報道更是讓社會質疑教育者的`愛心。我們每一位做教師的，捫心自問，沒有誰會覺得自己對不起孩子，我們都是真心真意地愛著我們的學生。但是為什么還會對教育者有質疑的聲音呢？在讀了這本書之后，似乎找到了答案。我們的教育中并不是缺少愛，而是缺少“愛的方法”。所以，我們愛的很累。總覺得對學生付出了那么多，卻沒有什么回報，卻不見學生有明顯的進步。因此，我們的愛就顯得蒼白無力了。
細細反思我們的教育，有時候我們認為自己已經了解了所教學科的課程標準，已經掌握了很好的教學方法，對教材把握的也比較準確，能較好地組織課堂教學，還能全心全意地愛學生，以為這樣就能做一名好老師了。其實不然。怎樣才能讓智慧與愛并存，讓我們的教育生動而有意義呢？我想，我們要學習和研究的內容其實還有很多。因為我們面對的兒童，他們每天都在身體上、心理上和思想上發生著各種各樣的變化。所以，我們只靠自己積累的那些“經驗”，現在看來，已經遠遠不夠了。那么，我們就要不斷地充實自己，讓自己學會智慧的愛。那么教育智慧來自于哪里呢？我想這種智慧應該來自于淵博的學識，來自于對教育和課程的理解，來自于嫻熟的教學技能，來自于對學生的了解程度等等多個方面。當下的教育，所謂的“經驗”已經不再是最重要的，我認為要從多方面豐富自己，提高自身的綜合素質才是最為重要的。那樣我們才能成長為一名名符其實，高素質的優秀教師。
我是從哪里來范文（17篇）篇十四
小明問了問小花，小花說：“春天是小草帶來的！”小明問了問小草，小草說：“春天是小樹帶來的！”
小明問了問小樹，小樹說:“春天是燕子帶來的`！”
小明又問了問燕子，燕子說：“春天是太陽公公帶來的！”
小明想去問太陽公公，太陽公公高高的掛在天上呢。太陽公公看見小明哈哈大笑，照的小明暖洋洋的。
啊！春天原來是太陽公公帶來的。
指導教師：盧均軼。
簡評：優+三顆星。
我是從哪里來范文（17篇）篇十五
3.什么東西不能吃?--答案：“東西”方向。
4.一個人從飛機上掉下來，為什么沒摔死呢?--答案：飛機停在地上。
5.一年四季都盛開的花是什么花?--答案：塑料花。
6.什么英文字母最多人喜歡聽?--答案：cd。
7.什么人生病從來不看醫生?--答案：盲人。
8.小明知道試卷的答案，為什么還頻頻看同學的?--答案：小明是老師。
9.用什么來判斷雞的年齡?--答案：用牙齒。
10.用鐵錘錘雞蛋為什么錘不破?--答案：鐵錘當然不會破了。
11.拳擊冠軍很容易被誰擊倒?--答案：瞌睡蟲。
12.什么事天不知地知，你不知我知?--答案：鞋底破了。
15.早晨醒來，每個人都要做的第一件事是什么?--答案：睜開眼睛。
16.你能用藍筆寫出紅字來嗎?--答案：寫個“紅”字有何難。
17.汽車在右轉彎時，哪只輪胎不轉?--答案：備用胎。
18.孔子與孟子有什么區別?--答案：孔子的子在左邊，孟子的子在上邊。
19.為什么小王從初一到初三就學了一篇課文?--答案：初一到初三，兩天學一課，算不錯了!
20.一個人空肚子最多能吃幾個雞蛋?--答案：一個因為吃了一個后就不是空肚子了。
我是從哪里來范文（17篇）篇十六
2.毛毛蟲回到家，對爸爸說了一句話，爸爸即場暈倒，毛毛蟲說了什么話?--答案：毛毛蟲說：“我要買鞋”
3.飛機從天上掉下來，為什么沒有一個受傷的?--答案：全都死了。
4.太平洋的中間是什么?--答案：是平字。
5.世界上最小的島是什么?--答案：馬路上的安全島。
6.把一只雞和一只鵝同時放在冰箱里，為什么雞死了鵝沒死?--答案：企鵝嘛。
8.萬獸大王是誰?--答案：動物園園長。
9.用什么可以解開所有的謎?--答案：答案。
11.誰說話的聲音傳得最遠?--答案：打電話的人。
12.什么東西的制造日期和有效期是同一天?--答案：日報
14.能否用樹葉遮住天空?--答案：只要用樹葉蓋住眼睛。
16.為什么黑人喜歡吃白色巧克力?--答案：害怕咬到自己的手。
17.把分成兩半，是多少?--答案：
18.口吃的人最吃虧的是?--答案：打國際長途電話。
19.什么東西使人哭笑不得?--答案：口罩。
20.身份證掉了怎么辦?--答案：撿起來。
我是從哪里來范文（17篇）篇十七
這個學期，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個小學教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40余年教學經驗，從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近教師教育教學生活中的種種問題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發。
王曉春老師在這本書中反復提倡的是教師的`科學精神與研究精神。比如在一則案例中，一個學生不講衛生，教師對他進行個別教育，通常會采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必須把自己整干凈（嚴厲地或者溫和地）。”“第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。”這兩種方式，王曉春統統稱之為“干涉式教育”,并且評價說，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育，不需要多少專業知識，靠條件反射就可以實施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說得很流利。”那么怎么辦呢？王曉春老師結合案例說，“幫助式教育”才是科學的方法，也是真正有效的巧辦法。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的，正如醫生與病人的關系好，但缺乏醫術的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專業能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。事實證明解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，讓智慧與愛心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業化的反應，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實仔細想一想，這正是一線老師的寫照？在王老師看來，一個專業化的班主任遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后才可以根據性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發現問題--分析問題--促使學生成長”,一種是“看到現象--進行教育--達到教師目的”,然后提出：“為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據這些材料提出種種歸因假設（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據反饋回來的干預結果，調整假說，調整診斷，調整藥方……如此巡回往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決。”
學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，幾乎每天都會碰到，我總認為是小兒科的事。所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，卻很少會想到去找找發生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會更多，也會讓我們驚喜。
每每看到這本書里面那些鮮活的案例，心中的那些憤懣就會少點，雖然教育生活中總是存在缺憾，但每一次的缺憾都能讓我們再次的成長。教師之間的問題，學生存在的問題，師生關系，教師與家長關系，管理問題等等，有時候想一口氣讀完它，有時候想反復地讀某一個案例，覺得老師的無奈，老師的智慧，老師的愛心，都在王曉春老師的點評中得到全新的，更深的認識。
這是一本輕松愉快的書，一方面是因為這些案例所展示的教育場景是我們所熟悉的，另一方面是因為王老師寓嚴謹于輕松幽默的文風。王老師治學的嚴謹周密，在教育在線是公認的，思維清晰，邏輯嚴密，態度平和，唯真是從，沒有情緒化的言辭。但是寫出來的文字卻從不故作高深，而是深入淺出，從容不迫，透徹明白，同時又幽默風趣，讀來仿佛與王老師面對面交談，有如坐春風之感，在不知不覺中深受教益。
如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞――換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。
家長把孩子送進學校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個孩子銘記在心，放下姿態，蹲下身去，親近孩子，主動和他們交流。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學生，每個學生都是“變數”,在發展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進步。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關注，最大限度地為他們創造表現的機會。使每一位學生在教學中都有所得。
總之，作為一名教師，要從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。
橫嶼校區。
李阿群。