范本是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)最具代表性和典型特點(diǎn)的樣本，通過學(xué)習(xí)范本，我們可以了解該領(lǐng)域的發(fā)展和趨勢(shì)。以下是小編為大家整理的范文范本，希望能對(duì)大家的寫作提供一些參考和啟示。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇一
下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià)，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，我覺得今后我應(yīng)當(dāng)：
安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí)，表揚(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮，說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)在這些方面更加用心，爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。
學(xué)生的進(jìn)取性；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：
要上好一堂語文課，任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。對(duì)此，還有這樣一種說法，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無教材，心中無學(xué)生乃第三境界。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。
葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感悟人生百態(tài)。
三、親切的評(píng)價(jià)語言。
正確、貼切的評(píng)價(jià)語言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇二
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。
如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描述的語句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇三
一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。
一、目標(biāo)的制定明確合理，落實(shí)到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。
二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等。
三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
五、個(gè)人看法。
1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描述的語句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇四
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀，體會(huì)語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自我聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇五
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表此刻以下幾個(gè)地方：
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
胡教師堅(jiān)守語文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語文本事和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
教學(xué)過程中，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。
教學(xué)過程中，胡教師善于營造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。”例如，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，經(jīng)過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方：
1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇六
聽《圓明園的毀滅》：總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點(diǎn)教語文，體現(xiàn)了真語文的特點(diǎn)。一是抓住語文點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生，用語文的辦法解決語文的問題。比如老師說副題，讓學(xué)生補(bǔ)充主題，體現(xiàn)了語文知識(shí)訓(xùn)練，也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)整體推進(jìn)。比如學(xué)生寫了一黑板字，老師問同學(xué)，哪一個(gè)字最漂亮，大家一致認(rèn)為可恥的“恥”字，引導(dǎo)學(xué)生工整書寫，再比如朗讀，老師經(jīng)常提醒學(xué)生，你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流，有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語言與輔助語言的綜合運(yùn)用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，完成讓學(xué)生充分表達(dá)的功能。這是一堂展示性的課，也就是說通過這堂課，我們可以看到老師長期以來對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練成果，如無平時(shí)的訓(xùn)練，這樣類型的課是很難上下來的。
這堂課存在問題主要是：課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過程。試想，如果學(xué)生什么都會(huì)了，這堂課還有上下去的必要嗎？課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來，這是真語文之真應(yīng)有的含義。還有，學(xué)生說了那么多主題，吶喊、阿q精神、仇恨等，其中一個(gè)學(xué)生的主題是《中國人，你為什么不生氣》，如果老師能抓住這個(gè)點(diǎn)深問一句，點(diǎn)撥一下，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)更有幫助。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇七
xx是xx版小學(xué)語文xx年級(jí)xx冊(cè)第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開。xx是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí);第二階段：3—4年級(jí);第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí)，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇八
本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大啊！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下啊；周四天晴，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽光下讓人感覺暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無暇，而與此同時(shí)的語文賽課本著“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異常活波生動(dòng)，精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)，讓我大開眼界，同時(shí)也收益匪淺。在此，我簡單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個(gè)方面：
如，過多資料補(bǔ)充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。
教師們對(duì)展示分享課、好書推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí)，在具體到某一課型時(shí)，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過語言的理解、積累與運(yùn)用來構(gòu)建簡約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。
教師們采用情景設(shè)置、問題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā)，原來小孩子也會(huì)如此可愛活潑！
在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽課、試課、教研，應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考并反思自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。
總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn)，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇九
前一陣，聽了年輕教師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課，給我留下了深刻的印象。
新課程明確指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
《她是我的朋友》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn)。能夠說，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了以往學(xué)生被教師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這必須得在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。我就談以下一點(diǎn)最深的體會(huì)：
亮點(diǎn)：知識(shí)和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，螺旋上升。
1、知識(shí)和本事。本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高，如教師問你為什么愿意交阮恒這樣的朋友，有個(gè)學(xué)生一口氣說出了“因?yàn)樗冋妗⑸屏肌銓?shí)、勇敢”。
2、過程和方法。本節(jié)課最重要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過人物的神情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化。教師經(jīng)過“阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說”引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。一齊看這樣一個(gè)片段，當(dāng)教師讓學(xué)生再次重溫獻(xiàn)血過程后再談感受時(shí)學(xué)生說“我無法用語言表達(dá)了”，學(xué)生在說了太多的阮恒的勇敢、夠朋友后，已經(jīng)深深的被阮恒吸引、打動(dòng)了，我們不得不說“此時(shí)無聲勝有聲”。
總之，覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因?yàn)榻?jīng)過教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，讓人感受到了真情、真愛、真實(shí)。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十
今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽岡》一課，感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀，交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作。
我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：教材作為一個(gè)“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)，重新組合，靈活處理。《景陽岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)過語言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
自主學(xué)習(xí)從必須意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過進(jìn)取主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：
1、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動(dòng)作的字詞。
2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。
3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系、
4感知武松人物形象。
田教師并沒有把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，將段落進(jìn)行瑣碎的分析，而是抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。
1、酒量驚人。
2、膽量過人。
3、力量超人。
4、機(jī)敏勝人。
武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過“閃”與“躲”換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情，營造了有活力的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十一
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：
1、誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2、學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)問題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。
葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。”教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn)。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
1、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫”。
2、朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。
課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說來，我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。”
這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十二
本堂課的教學(xué)返璞歸真，是一堂真正的語文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):。
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo)，龐雜的內(nèi)容，零碎的講解，新奇的形式，熱鬧的活動(dòng)，有的只是簡明的目標(biāo)，概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，簡要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。
實(shí)實(shí)在在的讀，實(shí)實(shí)在在的說。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括，有要求，有點(diǎn)撥，有引導(dǎo)，有激勵(lì)，有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容，無不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天，聽了嚴(yán)老師所教的這一課，讓我感受較深的是：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始，教師以歌詞導(dǎo)入新課，能激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容，互相交流，互相評(píng)價(jià)，老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語。這樣，突出了文章主題，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
縱觀整個(gè)教學(xué)的過程，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行交流，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書練習(xí)中，雖然也進(jìn)行了指導(dǎo)，但學(xué)生讀得不夠到位，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十三
吳教師指教的《千年夢(mèng)圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。“神舟五號(hào)”飛船被送上太空時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因?yàn)槲恼缕^長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的本事。
（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個(gè)句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個(gè)自然段后使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十四
上個(gè)星期，我對(duì)區(qū)上了一節(jié)教研課，現(xiàn)在經(jīng)過了一個(gè)星期的思考、沉淀、回味，我對(duì)那天評(píng)課老師提出的幾個(gè)問題也進(jìn)行了一些分析和思索。
回家之后，我對(duì)老師們的意見和建議，也認(rèn)真地思考了，首先我覺得自己用一課時(shí)基本完成課文學(xué)習(xí)的思路是正確的，雖然也有老師質(zhì)疑，這樣的容量是否符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知，但是我認(rèn)為正是從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，我才說這樣的設(shè)計(jì)是合理的。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，是忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際需要，或者說是低估了。學(xué)生在經(jīng)歷了初讀課文，提前預(yù)習(xí)之后，對(duì)于文章本身已經(jīng)有了全面的了解，所以在課上的預(yù)習(xí)匯報(bào)時(shí)就已經(jīng)有學(xué)生說出了課文的主要內(nèi)容。我在課上只是引領(lǐng)學(xué)生走入文章，使他們讀懂文字背后的東西，帶他們領(lǐng)悟功夫的真正含義。應(yīng)該說，通過這節(jié)課的教學(xué)，我課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。至于抓住“功夫”這條主線對(duì)不對(duì)，也許是每個(gè)人對(duì)教材，對(duì)文本的理解都不一樣，對(duì)于這篇文章，我是仔細(xì)研讀的，我認(rèn)為莫泊桑三次拜師所領(lǐng)悟到的“功夫”是層層深入的，它們之間不是一種并列，而是遞進(jìn)，是逐步地深入從勤于觀察到仔細(xì)觀察，到觀察要深入要用心揣摩。
對(duì)于第二課時(shí)教什么的問題，我的第二課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，因?yàn)檫@節(jié)課只是帶著學(xué)生感受了《項(xiàng)鏈》的一個(gè)片段，所以第二課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生一起讀了全文，雖然學(xué)生們讀起來依然有些費(fèi)勁，但起碼大致的意思是能明白的，然后把莫泊桑刻畫的駱塞爾太太的特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，并說說自己的感受。然后我還布置學(xué)生課前去找了一些自己讀過的描寫人物的文章片段，大家又交流了一下，就是這樣。雖然這不是教材中的內(nèi)容，但我把它看作是教材的延續(xù)。
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小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十五
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
整堂課夏老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。
整堂課采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣。
在開課時(shí)，夏老師利用課件，先以鮮活的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。然后讓學(xué)生夸夸葡萄，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，豐富了學(xué)生的情感。
2、識(shí)字講方法，詞語理解生活化。
整個(gè)識(shí)字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當(dāng)成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)字音后，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。
3、讀的形式多樣化。
夏老師讓學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點(diǎn)缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)。
我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)。
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，夏老師讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。我認(rèn)為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個(gè)顧慮，老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生活，體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十六
這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料充滿了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的本事。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。
在用兩步乘法計(jì)算解決問題的過程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的。尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說理本事，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實(shí)際問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個(gè)旅游問題，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票，經(jīng)過小組討論，他們覺得能夠加兩個(gè)教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強(qiáng)了。
可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說教師是免票的，錯(cuò)過了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說加兩個(gè)教師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十七
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復(fù)述課文。
3、聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。
體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進(jìn)入角色，展開想像，寫一段話。
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時(shí)間順序分段。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
分段。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語。
3、拓展生字組詞。
4、掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng)，并在每個(gè)字下面寫一遍。
5、學(xué)習(xí)多音字。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。
2、集體交流。
3、理請(qǐng)課文的順序：默讀課文，劃出表示時(shí)間變化的詞語。
4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來。
5、按時(shí)間的不同給課文分段。
（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）。
說一說每部分的主要內(nèi)容。
6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)？
五、作業(yè)。
讀課文，預(yù)習(xí)思考題。
板書：15六個(gè)饅頭。
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來。
小學(xué)語文評(píng)課稿萬能稿（專業(yè)18篇）篇十八
我覺得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”主要體此刻以下幾點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情景，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，能夠說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的`生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、構(gòu)成與發(fā)展的過程”。三位教師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的本事，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
1、張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。可是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
2、周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò)，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！可是畢竟這是借的班級(jí)，學(xué)生跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會(huì)有更好的效果。
3、在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。可是李教師自我的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。