小學語文教學設計及反思（優質15篇）

教學反思是教師專業成長的關鍵環節，它可以促使我們不斷反思并改進自己的教學方式。接下來是一些教師們在教學反思中總結的經驗和教訓，希望對大家有所啟發。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇一

教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是關于小學語文教學設計與反思的內容，歡迎閱讀!

教學目標：

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點：

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)。

教具、學具的準備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程：

一、創設情景。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)。

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)。

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

二、初讀課文，認讀生字。

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字(課件輔助)。

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

三、讀讀、想想、說說。

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

()的船()的月兒()的星星()的天。

四、延伸活動。

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發談話)。

2、把你看到的東西畫出來。

板書設計：

7、小小的船。

本節課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態環境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態環境”。這樣充分發揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

“在語言環境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環境進行，而不是離開語言環境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯系，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發展創造能力。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的`看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇二

《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩，詩中的小白鵝形象生動，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結合在一起，展現在我們面前的是一幅有聲有色的`畫面。

教學這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了，所以本課教學我把重點放在：引導學生有感情地朗讀，領略詩的意境，認識生字和會寫四會字。讀時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、聽音樂讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇三

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進,如何在新課程理念的指導下改革小學數學課堂教學,把先進的教學理念融人日常的教學行為中?我認為首先應從備好一堂課開始如何備好每一節課，上好每一節課，收獲每一節課，我想這是每個教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個一二三四。隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。可見備好課一成為當前教育形勢下教師教研的一個重要方面。

那么，如何備好課呢？我根據這幾年的備課經驗及課堂教學處理，認為備好一節課要從以下幾個方面入手:。

一、明確備課的方向.。

在語文備課中，集中體現教學設計的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對我們語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導學生學習語文課文的方案，使教案為學生而備，使教案為學生而服務，讓教案去適應學生，變"以教定學"為"以學論教"，把學生的主體地位從教案上就加以落實。明確這一點，我們才能把握好備課的方向。

二、備教材。

首先，我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實，補充教材。我們可以把教材學習時間縮短，再補充相關的資料。一個有經驗的教師他會用自己的閱讀各經歷去發現有意義的材料，從而給學生提供有意義的補充資源。

三、

備學生。

新課程要求我們在備課中要著重體現教學目標多元化、教學方式多樣化和教學內容生活化等理念，由于新課程課堂教學是動態性的，有些教學目標是可以預設的，要把思考更多地“聚焦”在“備學生”上。“備學生”就要充分了解學生。在備課中要把學生學的過程體現出來，使平淡、難懂的教學內容有趣化，接近生活利于學生對學習內容的掌握、理解。在設計課題學習時，所選擇的課題應使所有的學生都能參與，在全體學生獲德必要發展的前提下，不同的學生可以獲德不同的體驗。

四、豐富人生。

優秀的教學設計就像偉大設計師設計的經典、時尚服裝，而能否穿出風采和神韻，關鍵是設計師的素養，學生相當于模特，如何把學生打扮成時尚的潮流，就要看設計出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開擴視野，敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊、內涵氣質、教學素養等直接影響著課堂教學的質量和效果。課堂教學如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學一樣是科學也是藝術。備課的功夫自然也不例外，因為要備好一節課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項就能達到的，那僅僅是基礎，它還需要備課人廣博的知識、開闊的視野和敏銳的思維。一節好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現。

對于如何備好課，在博才眾多的觀點中，如何尋找到屬于自己的設計特色？

二是多思——自己實踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問題？

三要多互動——參與網絡研討，像今天的在線研討或者平時的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。

總之，語文教學成敗的關鍵在于備課。課備的深，備的準，備的得法，才能保證課堂教學的順利進行，保證教學目標的成功實現。因此，我們要加強學習，與時俱進，不斷改進備課的方法，提高語文教學的成效。學無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇四

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇五

1、 認識10個生字，會寫生字“兒”，認識偏旁——門字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內容，初步培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

重點:指導正確地朗讀課文。

難點:培養學生的想象力，激發學生對大自然的熱愛。

(一)、 創設情境，激趣導入

1.同學們想不想猜謎語啊!老師這有個謎語想請大家幫忙猜一猜(課件出示謎語) “有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”

2. 同學們真聰明，都知道是月亮，那你們對月亮了解多少呢?平時，你看到的月亮是什么樣的呢?(根據學生的回答，課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書上的插圖。

3. 師：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機板書課題《小小的船》，請生拼讀“船”;再適時提出問題:這是一只怎樣的船?根據學生回答，將“小小的”字體縮小，并引導學生朗讀疊詞，并注意“的”是輕聲。

5.師:像這樣可愛的詞語，文中還有很多呢!(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰的耳朵最靈?最會學著老師讀?(師帶讀后學生展示，再齊讀)

(二)、配樂，師范讀課文。

現在老師把這些可愛的詞語送回課文里，認真聽老師讀。

(三)、趣味識字

1.小朋友們，我們的課文里不光有可愛的詞語，還有好多生字寶寶呢?這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開課文，來到美麗的夜空，一會兒坐在月亮船上，一會兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢!我們把它們找出來好嗎?(激發學生識字的興趣)

2.相機進行書寫指導“兒”，認識筆畫“豎彎鉤”。

3.摘星星，開火車，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

(四)、品讀一、二行

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導孩子把話說完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學們看，經過我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂，美美地讀讀這一句吧。

(五)、品讀三、四行

(引導學生看圖想象，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么?借此理解比喻句。只要學生的想象有合理的成分都給予肯定。)指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。

(六)、“我說你想”

1. 創設情境，激發學生的想象力，引導學生背誦課文。

師:請小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍藍的天空，那忽閃忽閃的星星在調皮地跟我們眨眼睛呢!看!那彎彎的月兒真像一只小小的船呀!船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘，仔細聽，她在吟著一首詩歌，讓我們一起跟著她念。

2.小組背誦，指名背誦。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇六

教學目標：

1、知識與技能：了解女媧補天的過程。

2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準備：掛圖。

教學過程：

一、課前談話：

二、學習課文三、四自然段，體會女媧補天過程的艱難和故事的神奇。

2、提出學習要求。師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀。能干的同學可以在詞句旁做批注。

3、學生自主學習，找出文中具體補天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

(1)學生交流感悟，抓重點句體會。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

(2)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。

(3)引導生用自己的話說說尋找五彩石的經過。

5、師小結板書。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么?

6、指導朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練，誰愿意給大家讀讀，(指名讀)。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇七

今天我要給大家講的是，《人鴉》這本書，內容是：瑞夏德因為討厭讀書，所以和烏鴉互換了角色，后來經過不斷的努力，在大家的幫助下，經歷了無數的冒險之后，他又走上了一條回歸自我的道路。

通過這個故事我知道了做自己才是的，不能因為一點小小的不愿意而放棄自己的人生，就像文中的主人公一樣，因為不愿意學習就和烏鴉交換人生，什么事都不順利的，但一定有走向成功的道路，你需要一個群體，一個群體也需要你，我很佩服瑞夏德的勇于付出，助人為樂，團結合作的精神。我一定要好好學習，天天向上，無論以后再學習方面遇到多大的困難，我也不會向困難低頭，而且還要勇敢的走下去。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇八

長期以來，高三語文教學往往圍繞各個專題，各個考點、各自為戰，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，各個專題、考點、像一條條平行線永遠不能相交。但效果甚微、學生學了后面，忘了前面，有些考點、專題又得返工。語文教學陷入非常尷尬的境地。

從05-的考題分析，我們不難發現，試題回歸課本越來越突出，從字音、字形到語言表達，甚至作文，都回到同學熟悉的大背景中。面對試題的改變，我們打響了回歸課本的旗幟。于是，理清教學思路，如何重新調整和確定教學目標和任務，如何尋求教學突破，尋找各個專題，考點的契合點、連結點，使高三語文教學成為一個有機的整體，是擺在高三語文教師面前的一個個嚴峻的課題。

（一）學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。批閱學生的作文，許多教師都感嘆學生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達義、望文生義，要么就出現很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復習這些專題考點時，有意識地引導學生，從作文的角度多積累詞匯，然后學以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。

（二）學習“字形的識記、標點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養成良好的寫作習慣。以往教學出現的情形是，做這類專題訓練的時候，改錯別字、改標點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準確率挺高，但一到自已寫作文，就不當一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標點“一逗到底”，“創造”了形形色色的病句。為什么會出現這類咄咄怪事？原因就出在“學”與“用”嚴重脫節了，學習這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學生養成良好的寫作習慣。

（三）學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。考場作文要求在極短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在教學這些專題的時候，我就明確告訴學生，這些專題的高考分值是“x+60”分（“x”是該專題分值，“60”就是作文的分值）以引起學生重視，在寫作訓練中、能現學現用、活學活用，起到不錯的效果。

（四）學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據一定的句式、一定的修辭手法，重點考查語言表達能力，多用整句、對稱句。很多學生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現這樣精美的文字，那就太棒了”。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓練，也可以和作文串起來，譬如：現代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。

總之，在整個高三語文教學過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓教師心中有作文，更要讓學生心中有作文，在夯實各專題、考點基礎的同時，不忘彰顯作文的特殊地位。

一：

歲月如梭，眨眼間高三的第一個一學期，已經過了4周，月考的試卷分數發下來了。

這次的月考考試我覺的我考的不是很好，考試中，單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣語文成績才能節節攀升。考試時，要注意認真審題，別把句子的出處弄混了。一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。要想學好語文，多做題目是難免的，要熟悉和掌握各種題的意思。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再讀一些課外的書，以幫助開拓思路，提高自己的作文水平，掌握一般的修辭手法。如果平時寫練習時隨便、粗心、大意等，往往在考試中會充分暴露，故在平時養成良好的習慣是非常重要的。

經過這次考試，我明白了：失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，相信經過反思的我，能在下一次考試中發揮得更好！

二：

前幾天，我們進行了第二次月考考試。

卷子發下來了，我一心一意地做著每一道題，心里在不停地說著：“不能粗心”四個字。

那天下午，改好的卷子發回來，我看到卷子上寫著紅紅的96分，我的心都要蹦出來了。為什么我就比不過別人呢？別人為什么考得比我好呢？我的語文為什么比數學考得差呢？我心里是一個非常大的跡團。

我的語文是99分，才比數學多了3分，一直以來我都是語文比數學差，看來，上語文課時我要專心聽課了。還有在作文的.寫作上還學要多積累課外的知識才行。

我一定要爭取在期末考試里獲得好成績。

三：

成功的人只改變方法，不改變目標；失敗的人只改變目標，不改變方法。

期中語文考試我的目標要100分以上，成績下來以后還是沒有進步，這是在意料之外，也是在情理之中。仔仔細細地回想這十多天對語文的復習，不管是態度上還是方法上總是有些紕漏的。

首先是態度。我一直認為語文沒有物理、數學那么重要，一直覺得自己的語文成績還行，所以在語文復習上花的時間就沒有別的科目那么多。俗話說“態度決定一切”，態度不好，成績自然也就不會好，所以今后我首先要做的是先端正學習語文的態度，從根本是解決問題。

其次是方法。前前后后翻了一下試卷，閱讀控制在了4分以內，在控制的范圍內，但也是基于這次閱讀較簡單，我認為閱讀上還有很大的提升空間，爭取做到議論文、說明文一分不扣，可是在課外文言文上扣了3分，覺得如果再細一些，也許會少扣幾分吧。最后是作文，我覺得作文寫得還沒有到最好。主要原因是一直認為作文會考家庭生活類的，然后就沒怎么準備其它的類型，上考場后將一篇以前準備的作文套了進去，感覺上不太流暢、精致，語言不是很到位，作文上可以再提高1分的，今后要加緊閱讀訓練和備考作文，文言文方面可以在課下多訓練訓練。

期中考試走了，期末考試還會遠嗎？希望在期末考試之前抓緊時間訓練，讓語文成績再高一個檔次。

今年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，

高三語文教學工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。

一、課本梳理。引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。

二、加強早讀晚讀的`指導與落實。早晚有系統指導材料，有具體落實檢查措施，學生能按照老師的要求進行學習又有自由選擇的余地，充分發揮自主性。

三、專題素材積累。

教學反思《高三語文教學工作反思》。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導，致使學生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。

2、審題明白準確;。

3、答題科學合理;。

4、時間利用得當。

五、是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。“學而不思則罔，思而不學則殆”學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性；三是天天作題，學生機械麻木。如何上好復習課，就成了語文老師關注的問題。

針對上述問題，我的'設計理念是：

1、復習教學要給予學生一片自由的天空，發展的天空，讓他們愿學、會學、樂學，從中真正體味到沒有考試壓力下的復習樂趣。

2、復習教學在發展語文能力的同時，也要激發學生的想像力和創造潛能，讓學生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創造的樂趣，成功的樂趣。

3、復習教學要聯系實際，走向生活，要致力于學生的終身發展。

4、復習要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

5、復習要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現的一個考點，內容不多，考分所占的比重不大，但學生得滿分的不是很多。原因在于學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細節部分處理不到位，更有甚者，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念。

我設計這節課，解決的重點有三：一是廣告知識，二是什么是公益廣告，三是創作技巧。而重要的是教給學生公益廣告的創作技巧，以便學生在高考中多拿分。

過去的這一節課，留給我的思考是永久的。我認為，復習課也可以進行探究性學習，復習課也可以生活化教學，語文復習的領域無邊無際。

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇九

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標：培養學生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的生機及其美。

難點：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。

學法：自主探究。

教具：搜集有關描寫綠色的語句。

流程：

第一課時。

一、組織教學。

二、導入閱讀，激發興趣。

直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2、默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

五、精讀課文，領悟綠色的美妙。

1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2、站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

六、領悟寫法，學習表達。

1、作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

第二課時。

一、組織教學：

二、積累內化：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

三、遷移練習：

1、識字寫字，認識本課中的4個生字。

2、根據課文內容填空。

一縷縷陽光透過()，給清新的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。

3、造句：

不是……也不是……但是……。

四、實踐活動：

請你選擇一種春景，用自己話描繪它。

《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了，我結合學校提出的“立足實效，”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出。

我緊緊抓住課文的三個問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習。

課堂以大問題統領，“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”，“站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成。

這篇課文的難點是理解感悟綠色的美妙，從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因，感受綠色的韻味。在此基礎上，說說為什么作者如此迷戀綠色，就水到渠成了。

四、重視學生概括能力的培養。

選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

五、課堂教學不足之處。

1、語文教學中應在師生平等對話過程中進行，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

2、本次教學教學預設還沒有完全達到，還應該充分體現學生、教師的互動，靈活運用教學平臺，缺少課堂生成。

3、學生還沒有切實參與到評價當中，教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主，對情感與價值的評價還體現不夠，評價內容只是以結果性評價為主，而對過程和方法評價少。

4、語文教學味不濃，情感、價值觀的目標達成不夠，學生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導不夠。

要以學生為中心，提供多種媒體給學生進行自主學習。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學，讓學生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統一，提供相關的學習提示。利用網絡論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學進行合作交流。在學習匯報中后完成相關的習題。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十

課題一：

1、左(右)轉彎走2、游戲：雙人倒走。

1、使學生形成站立、行進的'正確姿勢和良好習慣。

2、通過隊形隊列，讓學生養成動作正確、反應迅速、整齊一致、服從集體、聽從指揮的良好作風。

3、通過游戲，發展學生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培養學生的意志品質。

一、開課。

1、集合整隊。

2、師生問好。

3、宣布課的內容。

4、安排見習生。

二、行課。

1、教師講解左(右)轉彎走的動作方法并作示。

2、范。

3、學生分組練習。

4、教師個別指導。

5、集體講評，教師糾正錯誤的動作。

6、做游戲：雙人倒走。

a、教師講解游戲規則。

b、組織學生進行游戲活動。

三、結課。

1、集合整隊。

2、組織學生做放松操。

3、教師小結。

4、師生再見。

課題二：

1、各種方式(前后)滾動2、游戲：鉆欄跑。

1、發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力。

2、通過游戲，發展學生下肢肌肉力量及身體的靈活性、協調性，提高速度素質，培養勇于克服困難的精神。

一、開課。

1、集合整隊。

2、師生問好。

3、宣布課的內容。

4、安排見習生。

二、行課。

1、教師講解各各種方式(前后)滾動的動作方法并作示范。

2、學生分組進行練習。

3、教師巡回指導。

4、教師集體講評并及時糾正錯誤的動作。

5、做游戲：鉆欄跑。

a、教師講解游戲的規則及方法。

b、教師組織學生進行比賽。

三、結課。

1、集合整隊。

2、對本節課進行講評。

3、師生再見。

4、收拾器材。

課題三：1、模仿動物爬行2、游戲：青蛙捉蟲。

1、通過練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與素質的發展。

2、通過游戲，發展身體平衡能力，提高力量、協調、靈巧、柔韌等身體素質。

一、開課。

1、集合整隊。

2、師生問好。

3、宣布課的內容。

4、安排見習生。

二、行課。

1、教師講解模仿動物爬行的動作方法。

2、學生分組進行練習。

練習中采用游戲的方法通過情景教學，使學生學得有興趣，提高學生的積極性。

3、做游戲：青蛙捉蟲。

a、教師講解游戲規則、方法。

b、教師組織學生進行比賽。

三、結課。

1、集合整隊。

2、本節課進行講評。

3、師生再見。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十一

指導思想：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

一、學情分析。

本節課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念。

根據體育課程標準的學習領域目標，以及二年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。

四、教學的重難點：

重點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。場地器材：一塊籃球場地、學生每人一條跳繩、錄音機一臺。

五、教法、學法預設。

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預設本課教法和學法是：教法：情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。學法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。

六、教學流程。

（一）情景導入。

對于低年級學生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領學生去旅游參觀，學生的活動熱情自然而然地被激發和調動出來。（二）旅游第一站“過關”

通過創設“王國門崗”，指導學生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進行熱身活動。（三）旅游第二站“踩蛇尾”

我設計踩蛇尾活動，通過“甩、踩”游戲，讓學生進一步開展熱身活動，發展學生的迅速反應、靈敏運動能力。（四）旅游第三站“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現在我們到了小動物園，瞧！里面有很多的小動物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導，指導學生進入本節課的主體活動，要求學生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設法保護好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動。教師邊指導，要求注意動作規范和安全，邊參與學生活動。活動中，學生興致盎然，奔跑、躲閃，循環反復，在輕松愉快的情景中，達到了一定的鍛煉強度。（五）旅游第四站“拼圖”

本站的主要目標是通過整合學科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創編的基礎上，先進行展示和交流。然后引導學生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進行有序跑跳練習、展示，讓全體學生沉浸在愉快地學、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結束放松總結。

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復學生生理和心理狀態，進行課堂小結，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

總之，本節課我將力求充分體現“教師主導，學生主體”思想理念，充分利用“自主學練、合作探究互動評價”等辦法，充分調動學生的積極性和主動性，并及時鼓勵表揚，促進學生身心發展，提高教學效果。教學反思:。

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學生喜愛,具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發育,跳繩可以使身體素質得到全面發展。

作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談“跳繩”這一教學活動。

小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發揮自我教學的作用。

我在教學《跳繩》一課，采用情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十二

我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

（一）因勢利導遷移應用。

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

（二）融會貫通，以一當十。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

（三）開發課程熏陶情感。

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十三

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習過程：

一、激情引讀感知文本。

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。

2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

二、設身處地進入文本。

1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。

三、感性復現。

深入文本1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。

2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀文：喜歡的語氣）。

3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設身處地的挽留）向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀。

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。夜幕降臨，我靜悄悄地來了，附在樹梢上，落在草叢里，躺在荷葉上，懸在風鈴中……黑夜漫漫，我慢慢地長大了，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

黎明時分，映著五彩的霞光，我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷，不要惋惜，經過一個黑夜，我又會重新凝聚，清清爽爽地出現在你的眼前，一樣的光彩熠熠，一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

5、積累練習：摘抄課文中的優美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

【教學感悟】。

帶著體味和感悟走向學生，只在于引導學生自己去體驗、自己去感受、自己去感悟，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，這樣地讀書，才能“該激昂處激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，使文中之意皆出于我之口，文中之情皆出于我之心”，才能引發情感的共鳴和思維的共振，如涓涓泉水，似幽幽琴聲，像融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術，從而達到水乳交融、和諧共振的教育無痕之界。在教學中教師應帶著一顆本真的心靈、無華的靈魂，倘佯在學生的心間，引領著學生走向文本，有效地激發起學生的那一顆活躍的心，參與閱讀、品味和感悟，那么學生語言習得就成為一種自然的綻放，一種身心的愉悅!

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十四

style="color:#125b86">教學要求：

1、認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

2、誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

教學難點：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)。

1、教學第一部分。

(1)學生讀題，問：這句俗話是什么意思?

(2)學生根據自己在日常生活獲得的知識來回答?

(3)教師提問：這句話在日常生活中用的多不多?

2、教學第二部分。

(1)學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。

(2)師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎?

(3)試著說出他們的意思。

3、教學第三部分。

(1)教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。

(2)要求學生當堂回憶生活中的俗語。

(3)指名說一說。

(4)教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題(誦讀與積累)。

1、誦讀詞語。

(1)出示詞語學生自由認讀。

(2)全班交流，教師示范讀，指導讀準子音。

(3)同位每條詞語的大概意思。

(4)學生練習說這些詞語的意思。

(5)通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

(6)學生練習背誦。

2、積累反饋。

(1)指名讀，集體練習讀。

(2)集體一齊背誦，指名背。

第二課時。

教學要求：

1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、學習寫毛筆字。

教學重點：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

教學難點：學習寫毛筆字。

教學過程：

一、教學第三題。

1、指導。

(1)指名讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

(3)引導學生觀察書寫格式。

(4)讓學生說出哪些字與相連的字相差大。

(5)教師重點指導。

2、練習。

(1)學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。

(2)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

二、教學第五題。學習寫毛筆字。

學寫毛筆字。

1、審題。

明確本次學寫的字。

2、指導。

(1)學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

(2)教師邊示范邊講解方法。

(3)學生初練，教師及時指導。

3、練習。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足進一步糾正。

第三課時。

教學要求：

學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

教學重點：學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。

教學難點：解釋時要態度誠懇，心平氣和，說明原委。

教學過程：

說話：學會做解釋。

2、每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。

3、提示學生想清這樣幾個問題：

(1)向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。

(2)解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。

(3)怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。

(4)解釋時還要注意態度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。

4、想好后先低聲練說。

5、同桌互說。

6、當眾演練，師生評議。

小學語文教學設計及反思（優質15篇）篇十五

一本薄薄的書，一個多小時就讀完了，這就是奧地利女作家艾迪特.施萊伯爾—維克寫的《人鴉》，合上書，感覺作者寫的很好。寫出了兒童的心聲。把握住了兒童的心理、語言、行為的描寫。我最感興趣是男孩變成烏鴉后的奇遇。

“咱們交換一下，你當烏鴉，我當兒童。”當那只烏鴉對男孩說這句話時，我一下子就感到很稀奇。男孩是否真的想當烏鴉他們之間一問一答，語言很幽默，當烏鴉就可以不用做算術題，可以飛，這對大多兒童還是具有很大吸引力的。變烏鴉的過程也是很簡單，我讀到這里，也把那幾句咒語讀幾遍，看看自己是否也能變成烏鴉。

作者幽默的語言隨處可見。例如這句話“靜悄悄者活得長!”我就很喜歡。

變成烏鴉的瑞夏德被兩只烏鴉挾持到烏鴉群，卻因為他沒什么特長不被喜歡。當讀到烏鴉的頭領搖頭說：“這里容不下我行我素的烏鴉!你需要群體，群體也需要你!”這些話看似簡單，讀著，就能體會到一些深奧的哲理被作者以淺顯的語言表達出來。團結不僅僅是人類需要的一種品德，在烏鴉群中，這也十分重要。

“人鴉”瑞夏德繼續在思考，自己以前是人，現在是一只烏鴉，他不斷對比做男孩與做烏鴉的差別，時時懷念自己的家。

有一次烏鴉群被稻草人嚇得不敢降落找食吃，瑞夏德知道那是農夫用來嚇唬鳥兒們的稻草人，就勇敢地降落在稻草人肩膀上，這種行為表明他的內心還是一個男孩。

瑞夏德想保住他的記憶力，實際上是想記住那句咒語，好讓自己能變回到男孩。當他找到魯娜，說明自己的來意，魯娜教他的辦法是如何提高記憶力，并非我原先預測的，能幫助瑞夏德變回男孩子。

ufo真的來到了，瑞夏德看到的是奇怪的“鳥人”，這些“鳥人”對于人類的評價真的很到位，如：人類只不過找到了大秘密中的小部分，稱為發明，他們的知識少得可憐，……胡亂發明，只會帶來危險!“我為作者前瞻性的預言感到震驚，現在日本的核威脅，真的為人類的將來感到害怕。瑞夏德問的問題：”變回人能做什么呢“一個人，加上一個人，再加上一個人，誰改變了自己，誰就改變了世界!”這些哲理，如果單調地說教，誰也不喜歡聽，單作者把它與ufo結合起來，小孩子們就再無形中接受了這些觀點。

故事的高-潮是烏鴉群里的頭領羅高被人類獵手打傷時，瑞夏德勇敢地表現，讓我們感到更加喜愛。更驚奇地是他想法設法去找寵物醫生，治療羅高的傷。沒見到羅高回來，烏鴉群以為瑞夏德背叛了他們，瑞夏德只好逃亡，等待羅高恢復健康。瑞夏德做記號等待羅高，最后用事實說明自己的清白，最終贏得了信任。

瑞夏德(現在的烏鴉)已經成長為勇敢的烏鴉，也是勇敢的男孩。當他從狐貍手底下救起小矮人，這可是孩子們最喜歡的童話里的小矮人，這次經歷，讓瑞夏德懂得了關于友誼的真諦：“友誼之火是不會燒傷手的!”

最后瑞夏德決定變回人，頭領羅高指點他去找拉姆賽斯，一只白烏鴉。瑞夏德又費勁周折，忘記恐懼，抓住機遇，終于在白烏鴉的幫助下，憑借一根白色羽毛，背誦了那段咒語后，瑞夏德終于變回了男孩。

合上書，我感覺很輕松，小時候、成長中的種.種樂趣浮現在眼前。本書將人與烏鴉，烏鴉與人;人變成了烏鴉，烏鴉變成了人后的思想改變，思想的進步。這些角色的變換，有磨難，有冒險，有幻想，把孩子們最關心的一些話題給予解答。

讀著這本書，我的心又回到童年。也許夜里我就會長滿羽毛，變。