史春妍四季教學設計（優秀17篇）

教學計劃的制定需要考慮到教學的連貫性和循序漸進性，使學生能夠逐步擴展知識結構和能力。教學計劃范文八：初中地理教學計劃，讓學生了解世界各地的地理知識。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇一

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什么結構布局的？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結構完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇二

按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

“朗讀”是基礎環節，首先強調的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

在“領悟”的環節中，采用自主、合作、探究的學習方式，創造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎上，通過對句子的理解，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。

“延展”就是將語文由課內向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現實生活的關系。同時也使學生在語文實踐活動培養了創新能力。

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養欣賞文學作品的能力。

[教學重點]。

體會“生命四季”的深刻寓意。

培養學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

[教學步驟]。

師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談談你最喜歡哪個季節和喜歡的理由。

1、師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

2、學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內容，比比看誰讀得最有感情。

4、舉例示范朗讀要點。

5、學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

1、師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

2、作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結合本文思考每個季節具有怎樣的生命特點，從文中找出依據。同時談談每個季節中作者所持的人生態度。

（學生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）。

（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）。

師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的句子，談談你的理解和感受或欣賞的理由。

（學生相互交流討論，分析后再朗讀。）。

1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談談你的看法。

2、在四季中任選一季，用一段優美的文字描繪你眼中這季的景象。字數100—200字。

（寫完后學生朗讀自己的作品。）。

1、從網上或書籍中找尋其他有關描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

我的四季。

張潔。

春——少年時期——播種勞累。

夏——青年時期——艱難探索。

秋——中年時期——獲取收獲。

冬——老年時期——檢點品味。

文檔為doc格式。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇三

這是一首描寫一年四季環境的變化的識字兒歌，主要是描寫了農民面對一年四季不同的場景表現的不同狀態，表現出了對勞動的熱愛。

[教學目標]

知識與能力目標

1．認識14個生字，會寫八個字；

2．正確流利的朗讀課文。

過程與方法目標

1．掌握兒歌的節奏加快對兒歌內容的記憶；

2．學會比較每個季節的不同特點。

情感態度價值觀目標

1．初步了解農民在不同季節的勞動內容；

2．體會農民的辛苦和快樂。

[教學重難點]

重點：

1．正確流利的朗讀課文；

2．認識生字會寫生字。

難點：

1．會寫生字；

2．體會農民的辛苦和快樂。

[課前準備]

多媒體課件、生詞卡片、圖片

[教學準備]

一、創設情景，*導入

一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

是啊，一年四季春夏秋冬缺一不可。因為有了四季的更替，我們的大自然才有變化，我們人類需要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是《四季歌》。

讀課題，理解課題中詞語的意思。

你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？

再讀題目，想一想告訴了我們什么？

二、初讀課文，掃清障礙

1．初讀詩歌，認讀14個生字。

2．聽教師范讀課文，聽準會認字的字音。

3．學生自讀詩歌，不認識的字要根據拼音把字音讀準。

5．讀十四個會認字，在口頭組詞。

6．指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字，先整體觀察每個字的結構特點，在觀察重點筆畫，然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“谷”“冬”的寫法。

(3)其余五個字，學生先描紅，再寫。

(4)師生評議。

(5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。

“黃”：中間的“由”字注意豎要出頭。

“冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。

“香”：上下結構。

“又”：寫在田字格中央，筆畫要舒展。

三、細讀課文，整體感知

1．請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。

2．每人選一個最喜歡的季節，把有關的小節念給大家聽。

3．大家評議。

4．學生提出不理解的詞語，全班一起討論。

5．找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？

6．齊讀詩歌。

7．讀詞語卡片。你能想辦法記住這幾個字嗎？

四、精讀課文，深入感悟

1．聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。

2．選自己最喜歡的一小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

3．怎樣讀才能讀出這個季節的特點？才能表達你的心情？

4．賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

5．找一找：你從哪兒看出農民伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農民伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。

6．思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？

五、課堂延伸

如果說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發活力的代表；如果秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創造新生命的嚴父。

但無論如何，這一年四季在我們的生活中是必不可少的，我們離不開它們……也只有它們的存在，我們才真切地感受到大自然的神奇與它所帶給我們的財富；也因如此，我們更會珍惜大自然所賦予我們的一切！

讓我們享受四季戴給我們的快樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們永遠唱起四季之歌！

六、布置作業

1．背誦課文；

2．聽寫生字詞。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇四

1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

情感、態度和價值觀：理解兒歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

難點：感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）

3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

4、 音樂。

一、談話導入：

師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

四季草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我是冬天。”

二、 幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

三、嘗試仿編詩歌。

采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天。”柳葉綠綠，他對小鳥說：“我是春天。”知了叫叫，他對大地說：“我是夏天。”樹葉黃黃，他對大雁說：“我是秋天。”菊花香香，他對落葉說：“我是秋天。”雪花白白，他對人們說：“我是冬天。”臘梅花開，他對小朋友說：“我是冬天。”水仙花開，他對天空說：“我是冬天。”

四、表演四季：

聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。

鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。

五、拓展游戲：

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇五

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

(課件出示)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

(課件出示)

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

(課件出示)

1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識)。

一、創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色?(課件出示)這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。

二、品讀課文，讀中識字

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：

1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。

4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

三、指導朗讀，體會含義

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、自主選擇，開闊思維

經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。

在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

五、趣味作業，課外延伸

在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環保意識。

在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇六

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練，句式遷移。

讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

進行說話訓練，句式遷移。

２、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的歌唱著：春天就在這兒！

夏天，人們在海邊游玩。滿池的`荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

３、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）。

１、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）。

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）。

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）。

４、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）。

５、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）。

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）。

７、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）。

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）。

１、自由探究其它三節。

過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

２、教師巡回指導。

３、指名站起來匯報讀。

教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）。

（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）。

１、學生自由說。

２、你能有這樣的句式來說說嗎？

１、落葉片片，它對（）說：我是（）。

２、（），它對（）說：我是（）。

３、學生自由寫。

４、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）。

看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇七

從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2.賞析本文的語言特色。

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

多媒體設備及課件。

1課時。

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

一、課前預習。

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課。

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯想與想象”的.訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧!

三、作者介紹。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇八

1．會認17個生字；會寫10個生字；掌握重點詞語和多音字“場、了”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

教學重點難點：

識字、寫字和了解田家生活的特點，抒發熱愛生活的情感。

課時：1課時。

教學準備：

希沃五教學課件，生字詞條。

一、趣味話題，導入新課。

1、提問：你們心中的四季是什么樣的？

2、欣賞《四季的歌》。

3、形容自己心中的四季。

4、板書課題動手寫四季的“季”，一起數筆畫在田字格里書空。

二、學習我會認的生字，指導書寫。

1、出示生字，學生再次認讀、組詞、結構。

2、希沃五區分上下結構、左右結構。

3、識字游戲“摘星星”。

4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語。

5、指導學生觀察生字多音字“場”“長”。

三、課文學習。

1、聽讀課文，認識生字詞，想一想，課文是按照什么順序寫的？

2、細讀課文，感悟生活。想想一年四季都有什么農事活動？

3、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活，表達自己的見聞感受。

（1）學習第一節，描繪田家春季圖景。

（2）學習第二節，總結田家夏季的`活動。

（3）學習第三節，描繪田家秋季景象。

（4）學習第四節，感受田家冬季生活。

練習我會給詞語注音。

季節（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）。

4、用四季詞語分別概括農家四季的特點。

春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。

5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么？

四、總結拓展感悟生活。

1、觀看視頻：《愛惜糧食》。

2、讓學生感悟田家四季生活，抒*感。交流觀看后的感悟。

五、作業。

1、完成一幅愛糧節糧的繪畫。

2、通過閱讀書籍、使用互聯網等多種途徑了解農事活動的有關知識。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇九

１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

識字、寫字、朗讀。

模仿課文自創詩歌。

通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

二課時。

【教學過程】

一、以圖激趣，初步識字

１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

２、齊讀有關生字，讀準字音。

３、把以上圖片按四季分類。

二、初讀課文認識生字

１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

２、課件展示，配樂朗讀課文。

３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

三、感情朗讀，熟讀成誦

１、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

２、借助課件圖片來指導學生背誦。

四、拓展延伸，創作詩歌

１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

２ 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

五、鞏固識字，指導寫字

１、用生字卡片開火車復習生字。

２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

３、字描紅，再書寫。

六、作業

瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

【板書設計】

（略）

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十

1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）

1.大問題引領，美在何處

自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。

2.解決美在何處，發現視角獨特

課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

3大問題引領，美在那些景物

下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：

教學春天最美黎明

（1）教學黎字

先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。

文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。

指名學生朗讀指名學生讀

（2）教學紅暈

教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色，

（3）讀出色彩

出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）

嘗試讀出美麗的色彩，

（4）總結

在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。

教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段

（1）關注著實的讀音，

（2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）

你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子

（3）總結

讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲

教學秋天最美是黃昏。指名學生讀

夏夜著實迷人，那么其他季節呢

（1）關注窠字的讀音和意思，

（2）過渡，教學比翼而飛

夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象

當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）

（3）教學心曠神怡

夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？

你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲

（4）總結

讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書

教學冬天最美是早上，指名學生讀

（1）教學凜冽

關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音

（2）理解閑逸

在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖

手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？

這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句

只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分

（3）總結

讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。

精讀第一自然段

1.批注中發現美

2.逐步豐富美的發現

（1）發現色彩的變化美

那個詞語讓你覺得尤其美

預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

（2）發現疊詞下的變化的緩慢美

除了顏色，你還從哪里看到了變化

一點兒一點微微

提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

讀出緩慢的變化感

像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙

（3）發現動詞變化的精準美

還有呢？

泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）

讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺

全文總結

四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，

更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。

下節課帶著發現美的眼睛向美的深處漫溯。

作業設計

你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美

出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十一

1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

3、感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。

4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。

1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。

2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。

3課時。

課件。

第一課時。

教學目標：

1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。

2、朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。

教學重點：

學會2個生字，朗讀課文。

教學難點：

按照田字格規范的書寫、朗讀課文。

教學準備：

課件。

一、導入。

看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發現了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。

（出示課題“四季的腳步”）學習“季”和“腳”。

在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”

師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！

二、初讀課文，整體感知。

（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

學生一次自由讀課文。

（二）誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

學生二次自由讀課文。

誰來說說自己的發現？

（三）學生交流反饋。

理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。

老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）。

四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）。

三、再讀課文，板塊學習。

（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯系朗讀）。

春天段：

生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）。

老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）。

是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

夏天段：為什么喜歡夏天啊？

還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節！）。

是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）。

請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

四、布置作業，拓展延伸。

（點擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

（一）（背一背）有感情地背背小詩；

（二）（畫一畫）你喜歡的季節；

（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

（）的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十二

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬、大肚子一挺等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2、表演時動作的準確運用。

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾。

一、激趣導入。

師：請看大屏幕！（課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。）。

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜歡的說一說！（學生發言，師適時點評）。

師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的四季。（師板書課題，生齊讀。）。

過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎？（出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀）。

師：怎么樣？想讀嗎？這就是我們今天要學習的課文《四季》（出示課題生讀）。

二、自主識字。

（一）初讀課文，讀準字音。

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音！

（生自由朗讀課文，師巡視）。

（二）再讀課文，自學生字。

師：同學們，你們瞧！我們的生字寶寶來了！（課件出示本課生字）那么，你以前認識他們中的哪些字？是在哪認識的？我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。

請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學生邊找出生字邊讀，師巡視指導。）。

師：和生字寶寶們都熟悉了嗎？同桌互相教一教，看誰讀的準？（同桌互相教學生字）。

師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了？

生：我有！

師：那你來當小老師領著大家讀！

（指名一學生領讀，其他學生跟讀）。

（三）游戲檢查生字認讀。

師：真是一個不錯的小老師！看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開！

生：我來開！

師：你來開！向后開！（生開火車認讀生字，師出示生字卡片）。

師：真不錯！請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎？再大聲叫叫他們！快！（生自己再讀生字，師貼生字花。）。

師：同學們，快看哪！老師這有許多美麗的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準上面的生字寶寶喲！誰來摘！

生：我來摘！

（請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字。）。

過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎？（生：認識！）。

三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。

過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰成功了！看啊！生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

師：四季媽媽家到了。咦？這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧！去看看這個季節的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢！好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節家做客吧！

生：自由選擇自己喜歡的季節讀一讀。

師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了！四季媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節！到底去哪個季節呢？沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節，誰介紹的季節最美，我就跟誰一起去。

（1）生介紹（朗讀）。

（2）生生評價師生評價（朗讀指導）。

（3）再讀并配上動作。

師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節都很美！但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（嘗試背誦喜歡的段落）。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十三

1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流;可以讓樹葉變黃，瓜果飄香;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎?(指名說)。

2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。

師：我們一起喊喊他們的名字好嗎?對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。

3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

師：真好，那你們帶來了嗎?誰能讓大家看看?

生：匯報。

同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。

2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎?

那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做??(讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。)。

小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。

3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎?現在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了?(一音三字一詞讀)。

小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎?打節奏讀。

同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎?。

交流識字方法。

加一加：秋肚。

編謎語：大怪物，十張嘴。(葉)。

猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下!老規矩，猜字，誰想玩?

1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

生：我發現圖上畫著小草和一只小鳥。

師：你說話真完整。請坐。

3、找找看，書上哪段描寫春天的?誰能讀讀這段?老師有問題了，什么是草芽呢?

生：剛發芽的小草。

師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀!春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來(師動作提示)，我們一起來做小草芽好不好?請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎?我們一起來試試。

1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

2、誰最勇敢，想第一個上臺表演?你想表演哪個季節?

夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。

冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。

每個季節組的同學都表演的那么棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好?

我們來認識一個新朋友“”，你看它像什么?

1.認識筆畫“”，指導書空練習。

2.指導書寫“口、五”。

(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。

春天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

溪水唱起了歌兒。

——丁冬，丁冬，

綠草和鮮花趕來報到。

夏天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

金蟬唱起了歌兒。

——知了，知了。

給世界帶來歡笑。

秋天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

落葉唱起了歌兒。

——刷刷，刷刷，

鋪成一條條金色的小道。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來——。

北風唱起了歌兒。

——呼呼，呼呼，

雪花在歡快地舞蹈。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十四

了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。

小黑板、教學掛圖或者課件。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。

默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。

有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

學習生字交流記憶的方法。

學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。

指定學生朗讀，評估朗讀效果。

抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。

朗讀練習。

背誦課文指定的段落。

找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。

學習作者是怎樣把內容寫具體的'。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

補充資料。

詞語解釋。

筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。

鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。

均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。

春天——多姿多彩。

夏天——熱心、粗心童話般的世界。

秋天——碩果累累。

冬天——恬靜、色彩斑斕。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十五

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

1.認識生字會寫生字。

一、解題入境。

1.讀課題,理解課題中詞語的意思。

2.你怎么記住“季”字?說說你用什么方法記?

3.再讀題目,想一想告訴了我們什么?

二、初讀詩歌,認讀17個生字。

1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。

2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。

3.讀本課的詞語卡片。

麥苗桑葉肥胖夏季春蠶。

稻谷辛苦初中冬季棉衣。

4.讀17個會認字,在口頭組詞。

三、學習詩歌,朗讀感悟。

1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。

2.每人選一個最喜歡的季節,把有關的小節念給大家聽。

3.大家評議。

4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

5.找出描寫農民心情的詞語。

喜洋洋笑盈盈。

你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?

6.齊讀詩歌。

識字4田家四季歌。

春喜洋洋。

夏忙。

秋

冬笑盈盈。

1.認識17個生字,會寫10個字。

2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。

1.認識生字會寫生字。

2.正確流利的朗讀課文。

一、檢查朗讀。

指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的指正。

二、鞏固會認字。

讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組的又快又對）。

三、學習本課要求會寫的字。

1.讀詞語卡片。

2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。

3.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,再觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么。

(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。

(3)其余六個字,學生先描紅,再寫。

(4)師生評議。

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十六

1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音;會寫“天、四、是”3個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

朗讀課文，背誦課文。

認識折文等3個偏旁;會寫“四、是”等字。

互動合作、注重情趣

朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌。

教師：生字詞卡片、課文錄音、多媒體課件。

學生：畫一畫自己喜歡的季節。

：2課時

第一課時

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學重難點是認字和練習朗讀。

一、激趣導入

1、小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上放的是什么季節?

(課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚等)

說說你是從哪里看出來的?

[每猜對一幅，就在圖片上方出現春、夏、秋、冬中的一個答案，并隨機進行生字教學。]

卡片出示“夏”，這個字你認識嗎?怎么認識的?

卡片出示“冬“，齊讀。

師：這四個季節合在一起，我們稱它們為四季。(板書四季)

二、初步感知

1、有個小朋友把這么美的景色給寫成了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，讓我們再美美地讀一讀。(學生讀題)

2、聽到小朋友這么美的朗讀，知道這首有趣的兒歌，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。

3、激趣學習：

出示注音的詞語：草芽、菏葉、谷穗、雪人

請大家大聲自由讀詞語，然后請幾位小老師帶大家親切地和“它們”打招呼，多種形式讀。

注意讀音：草、穗是平舌音。

識記：葉、雪

出示卡片“葉”，你是怎么記的?你能給他找個朋友嗎?

出示卡片“雪”，認識“雨字頭”，組詞。

4、感知形象

小朋友是否想見見這幾個朋友?出示“草芽、荷葉、谷穗、雪人”的圖片。

看著圖說說四位朋友長什么樣子的。

5、學習詞組

在學生的回答中，相機出示注音的詞組。

草芽尖尖谷穗彎彎荷葉圓圓雪人挺著大肚子

全班同學自由拼讀詞組。

學習生字“圓”，認識“方框”，方框似的字除了圓，你還知道哪些?

學習“肚”，認識月字旁，月字旁的字還有嗎?

6、個別讀、小組讀。

全班起立加動作讀。

三、讀通全文

1、猜詞說因：猜猜這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說你的理由。

生說，師板書：春、夏、秋、冬

2、回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們趕快到課文中找答案。

自由讀，要求做到：

把自己不認識的字圈出來，多讀幾次，讀準字音，讀同課文。

同桌互相檢查朗讀情況，交流容易讀錯的地方。

出示課文，檢查學生讀課文的情況。指名讀，齊讀課文(也可加動作)。

四、趣味練習

這課的生字都認識了嗎?

(課件出示)我們開火車來叫出他們的名字。

小朋友讀累了吧，老師請你吃水果。(課件“吃水果”游戲，鞏固生字)

五、指導書寫

出示筆畫撇、豎(拿出膠線擺成“豎”“撇”)

下面老師要變魔術了(師變折膠線，成“豎彎”)

這是什么呢?(師變折膠線，成“橫折彎鉤”)

這些筆畫很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”當中來了

寫生字：

觀察練寫，看清在田字格中的位置

指導學生按筆順先后書空后練寫

展示評價。

1、能有感情地背誦課文。

2、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

有感情地背誦課文。

在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。

一、復習鞏固，激趣倒入

1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

2、抽同學讀課文。

二、根據學情，隨機學文

春天——萬紫千紅總是春

1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊?(尖尖、嫩嫩、綠綠)

是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

3、美讀句子：草芽為什么只對小鳥說?草芽在對小鳥說這句話時是什么表情?

師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

4、多讀評價：請同學來讀一讀。(指名讀)男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

6、出示句式：桃花( )，他對( )說：“我是春天。”

迎春花( )，他對( )說：“我是春天。”

( )( )，他對( )說：“我是春天。”

7、欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!讓我們連起來讀一讀。

夏天——大珠小珠落玉盤

1、夏天多熱鬧阿!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!(課件)

2、你聽到了什么?誰在跟青蛙講話呢?讀書第二段。

3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉長得好的語氣等。

4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

( )( )，他對蜻蜓說：“我是夏天。”

秋天——絕知此事要躬行

1、小朋友們，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。

出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題?

(重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”)

3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢?師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。

冬天——熟讀深思子自知。

出示課件：冬天雪景圖，讀一讀小雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

你覺得雪人怎么樣?你從詩句的哪里看出來?(頑皮、大肚子一挺看出)

讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

表演讀：讓學生邊讀邊表演。

三、美讀全文，表演背誦

1、美讀全文：多種形式地讀

2、表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

四、鞏固拓展：

模仿編詩

————，他對————說：“我是春天。”

————，他對————說：“我是夏天。”

————，他對————說：“我是秋天。”

————，他對————說：“我是冬天。”

點評激勵。

【板書設計】

4 四季

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

秋天 谷穗彎彎

冬天 雪人頑皮

史春妍四季教學設計（優秀17篇）篇十七