小學課文火燒云教學設計大全（14篇）

在教學計劃中，我們需要明確教學目標，并通過分階段的教學安排來達到這些目標。學習如何制定一份合理的教學計劃很重要，下面是一些優秀的教學計劃范文供大家參考。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇一

教學目標：

1、認讀13個生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內容，學習畫家虛心的優秀品質和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。

教學重難點：認識生字，練習用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質。

教具準備：自制多媒體課件。

教學過程：

一、出示板書，設疑引入。

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發表看法。)齊讀課題。

那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學生的有意注意,讓學生暢所欲言，誘發學生的學習興趣，為課堂學習鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發學生對文本的閱讀。）。

二、初讀課文。

1．（出示自學要求）生自讀課文。

2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。

3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？

三．精讀感悟。

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。

師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。

（生有感情地朗讀。）。

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。

師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關聯詞說個句子嗎？

這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？

（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。

（評：這一片斷的教學有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導學生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓練上。克拉申認為，完整的語言學習過程應該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環節構成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節課，教師在引導學生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復誦讀，讓學生品讀感受，引導學生練習運用這些關聯詞語說話，訓練學生的言語表達，這對低年級的學生的語文素養提升是大有益處的。）。

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。

師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。

師：咦，同學們，圍觀的人只有。

師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的.態度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關句子）。

師：從戴嵩的表現中，你感受到了什么？板書：虛心。

師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？

師：是啊，當我們發現了別人的錯誤時，就應該勇敢的指出來。

戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環節，對話是否成功關鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學生在表演中浮現畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華。

1、學習了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？

2、同學們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學習。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。

3、齊讀課題。

（評點：學生語文能力過關的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導學生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學生言語表達的一次訓練。）。

（總評：1、寫文章講究前后照應，課堂教學也要前后照應，讓學生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學教師十分注重引導學生畫出心中的圓。在學習課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導學生的思維，學生在充分朗讀課文過程中感悟課文內容，最后讓學生發表對老師書寫課題的評議，又引導學生緊扣課文內容，訓練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓練落到實處。整個教學走了一個來回，把小畫家的品質和畫家的人格深深地銘記在心中。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇二

教學目標：

1.讀準字音，讀通課文。

2.通過讀課文，理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，學習作者描寫火燒云的方法，并學習用這種方法練習說話、寫話。

3.背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解作者對火燒云色彩、形態的描寫，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態。

教學難點：學習作者描寫火燒云的方法，并能用這種方法練習說話、寫話。

教學時間：1課時。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、圖片創設情境。

1.今天老師給大家帶來了一組漂亮的圖片，請看：（課件出示配樂的火燒云圖片）。

2.問：圖片上是什么？看了圖片你想說點什么？（指名說）。

3.揭示課題：孩子們，今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書課題）齊讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學習任務一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫火燒云的。

（二）組織交流：

1.課文從哪些方面寫火燒云的？（指名2―3人說）預設：課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。

2.相機引導朗讀：

（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說）給大家讀讀。

（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說）給大家讀讀。

三、重點研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態美。

（一）四人小組組內接讀課文，完成學習任務二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫出來，小組成員交流：為什么你最喜歡這個自然段？（在學生自學過程中教師巡視，相機記錄各小組的精彩處，以便匯報時有側重地點小組匯報）。

（二）小組匯報。

預設：

1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡，再引導讀，讀出自己的喜歡，然后引導說“五個變化”，感受霞光帶來的色彩美，體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。

2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能說“燒”字用得好，可能說比喻句用得好，在此基礎上引導學生讀、感受。

3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說四個“一會兒”，可能會說表示色彩的詞語，在此基礎上引導學生讀，讀出自己的喜歡。（相機板書：色彩美）然后引導想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習說話。

4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡，生可能會說作者把火燒云的形態看成“馬、狗、獅子”，很生動。（相機板書：形態美）。

（1）引導讀第四自然段，說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現了什么？是什么樣子的？發生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學生自己發現寫法。

（2）遷移：自讀五、六自然段，說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結出寫法：出現――樣子――變化――消失。按照這種結構指導誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態。

（3）練習說話：除了作者寫的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會變成什么，用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。

5．生可能還會說第七自然段（如果沒人說就相機引導），生讀，說體會，并引導發現課文最后一句話和課文開頭第一句話的關系（首尾呼應）。

四、小結拓展。

（一）小結：火燒云下去了，雖然它出現的時間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實，只要留心觀察，你會發現我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片，邊展示邊解說，激起學生興趣）。

（二）我看見好多同學不停地說“哇”，看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些，它們還等著你們去發現，請大家記下拓展任務，用發現的眼睛去尋找吧！

拓展任務：觀察一處我們周圍的奇特景觀，運用本單元學到的寫景的方法，寫一段關于這處景觀奇特之處的短文。

建議：想把短文寫得優美，要多讀優秀作品，多積累優美語言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。

課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會，是聯系課內外閱讀的工具，既如此，過高、過全、過細的目標必將導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得。”我們要求略讀課文將目標精簡，力求“一課一得”。

從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊，關于教學目標《教師用書》中這樣描述：

1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文。

3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。

從“目標1”的對比中我們發現，略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中，我們不難發現，精讀課文更關注學生學習方法的習得，而略讀課文卻更關注學習方法的遷移運用。為此，我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生，讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇三

《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇四

1、在對火燒云認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。

2、通過對火燒云的觀察，發揮幼兒的想象力。

ppt。

（卷云、積云、白云、烏云、彩云）。

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）。

1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？

2、講述故事：火燒云。

3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現的嗎？

4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？

火燒云的變化很多，想看看嗎？

播放ppt，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇五

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節課我采用運用前幾課的教學方法學習。

新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的`準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

學生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節課見效了，心里很高興。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

課件、詞語卡片。

情景教學法。

一、揭題談話。

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)。

二、初讀課文，想象畫面。

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言。

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程)。

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習。

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇七

如何促進小學生樂于開口說英語，如何促進小學生生動，活潑，自主和全面的發展，我覺得要從以下三個步驟入手：

2）“提問式”英語課文教學英語情境教學能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力。

三．操練課文有效到位操練課文的方法也有很多，如運用游戲，比賽等形式進行操練，可以激發學生的興趣，為了使操練更有效。1）復述課文。復述課文是培養學生實際運用語言能力和口頭表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據課文內容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。

2）師生問答。將全班同學分成若干組，根據課文內容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。

3）書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。

在英語課文教學中，應讓學生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇八

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2）教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈、紅彤彤、金燦燦。

aabb式詞語：恍恍惚惚。

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇九

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇十

教學目標：

1.認識生字2個。

2.學習用但是造句。

3.有感情地朗讀課文，邊默讀邊思考，體會小貝當渴望長大的情感。

4.學習復述短小的.笑話，做到復述完整，講清楚。

教學重點、難點：

1.繼續訓練學生邊默讀邊思考，體會小貝當的情感。

2.理解但是，并學習運用。

教學過程：

一.導入：

1.大家平時看到誰會經常刮臉？你知道他為什么要刮臉嗎？

2.小結：原來刮了臉以后，會看上去更光潔，干凈，比以前精神多了，可以說是容光煥發。（出示詞語）。

i學習生字煥，

ii還可以怎么說？（神采奕奕、精神飽滿、精神抖擻等）。

3.一般只有大人會刮臉，可有位小朋友也想去刮臉，這是怎么回事呢？示題，讀題。

二.整體了解：

1.教師范讀，要求學生聽清字音，看清字形，想一想，你喜歡小貝當嗎？為什么？

2.交流，教師評價。

三.學習課文：

1．默讀課文，把你認為寫得很有意思的內容用直線劃出來。小組交流。

2．交流。

小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷到我要剃頭！

（大搖大擺做個動作理解，說明他很希望自己像個大人）。

指導朗讀（嚷到，！）。

小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：我是大人了，你該叫我貝當先生。

指導朗讀。

小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。

自讀，說說你發現了什么？

用但是說一句句子。

小結：句子的前后意思相反，就用但是連接，表示一種轉折關系。

小貝當大聲喊道：理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？

理發師說：等你長出胡子來。

（體會理發師的幽默：換了別的理發師，他或許會怎么說呢？聽了這話，小貝當又會怎樣想，怎么做呢？）。

3.指導朗讀：讀流利，有感情。

和好朋友分角色讀，流利，有感情。

分角色讀，流利有感情，表演自然。

四.完成練習。

剃鏡（）換（）輪（）。

遞（）境（）煥（）論（）。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇十一

《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描述的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描述之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。

設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。

教學目標：

1、透過理解課文資料，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象潛力。

2、學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。

3、有感情地朗讀課文，仿照課文描述的方法，說一段火燒云變化快的資料。

課時：兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、談話導入，感受美。

1、介紹當地的自然風光，引出課題。

你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，這天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）。

二、初讀課文，感知美。

1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎樣來的？在文章當中找出一句話來回答。

三、精讀課文，體驗美。

1、在文章當中找到這句話了嗎？

（生說后課件出示）天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（2）再讀這句話（帶著學生的體會，2―3生個別讀）。

（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）。

（1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）。

（2）（個別）讀第3自然段。

（3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）。

（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤金燦燦。

葡萄灰梨黃茄子紫。

半紫半黃半灰半百合色。

百合色紫檀色。

提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字檀）。

（5）是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣貌說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）。

（6）（課件出示），讓生讀讀，記記。

（7））天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）。

3、同學們，火燒云不僅僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）。

（2）分男女聲品讀這些描述形狀的句子。

（3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）。

（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。

四、語言實踐，創造美。

1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一齊來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描述火燒云形狀的句子來說一段話。

2、把你們看到的情景描繪一下（預設）。

（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

（2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字――點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你完美的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。

五、回歸整體，升華美。

1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？

預設。

（1）火燒云真是太美了。

（2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。

（3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。

六、小結：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

板書：

火燒云。

顏色變化多―彤、檀。

形狀變化快。

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小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇十二

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

教學過程。

一、導入。

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）。

二、檢查預習。

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放）。

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）。

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知。

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）。

四、精讀課文，欣賞佳句。

1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）。

2、集體交流，指導有感情朗讀。

（1）草原的天（播放）。

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）。

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）。

（2）小丘和小丘上的羊群（播放）。

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）。

（3）草原上的駿馬和大牛（播放）。

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）。

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）。

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）。

（4）聯系內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

四、小結。

這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）。

五、作業。

1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

草原。

造就。

景美民族團結人美。

創造。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇十三

1、讀通、讀懂課文內容，了解琥珀的形成過程。

2、學習本課生字和詞語，進行復述訓練。

3、理解“推測”的含義，并按照課文內容嘗試進行推測，進行思維訓練。

2課時。

準備琥珀的樣本，幫助學生直觀理解。查閱相關詞語。

一、引入。

見過琥珀嗎？誰帶來了？（看一看有什么特點？）琥珀是什么？結合課文內容說說。

補充化石的知識。

二、檢查生字詞。

課文都預習了嗎？我檢查一下生字都認識了沒有。

晌午森林滲出松脂。

粘稠。

蒼蠅沾滿逼近。

前俯后仰包裹淹沒剩下。

重點認識：蠅滲裹沒。

仔細看看這兩行詞語，發現什么了沒有？（提示了故事梗概）。

根據這些提示簡單說說故事的內容。

三、讀故事，練習復述。

1、引出復述任務。

這個故事真有意思，如果請故事大王來講一講一定更好玩。咱們班有故事大王么？誰想當？今天就給你機會。

2、交代復述要求。

要講清時間、地點、環境、人物、故事過程。

仔細讀書，看看哪些情節是關鍵的，必不可少的，勾下來，哪些是可以再想想補充的，比如說什么，想什么，做什么。

3、讀書、練習。

4、交流。

四、嘗試推測。

這個故事你信么？（科學家根據發現的琥珀推測的）推測是什么意思？

科學家們到底是根據什么來推測的呢？要是把那些科學家請來多好，（請不到）那就請我們自己吧！我們這里有幾十個小科學家呢!

1、讀課文的13——16自然段，看看這塊琥珀是怎么被發現的呢？

引導歸納要點：

地點：海邊。

琥珀里有一只蒼蠅和一只蜘蛛。

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

已知：琥珀是由松脂球變成的。

3、答記者問。

預設問題：

1、為什么是夏天的晌午？

2、為什么在松樹上？

3、為什么太陽是火辣辣的？

4、為什么“正好”不說正好行么？

5、為什么說前俯后仰地掙扎？

6、為什么是幾千年？

7、為什么推測陸地沉下去？

在交流中重點品讀：

“正好”“對蜘蛛動作的描寫”體會其描寫的合理性，準確性。

五、補充閱讀。

黃河象。

六、結課。

板書：

琥珀。

發現。

故事。

海灘。

推測夏天晌午陽光火辣辣。

兩只小蟲。

森林松脂。

黑色圓環。

蒼蠅蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹沒幾千年又是幾千年。

小學課文火燒云教學設計大全（14篇）篇十四

我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：

一、教學分析：

1.教學內容;。

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

二、教學目標：

三、教學重點和難點;。

1、憑借具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

四、教學過程，分為以下四步：

其中前兩個是我在本節課中整合點的主要表現部分。具體我是這樣操作的:。

(一)創設情境，激發興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。

(二)、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點;最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:。

我以蘇軾的古詩飲湖上初晴后雨結束了今天在西湖的游覽，也為本節課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;。

在這一環節,我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課后自由發揮,,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。