年度總結是對自身成長路徑的反思和沉淀，讓我們從中汲取經驗，為新的一年定下更高的目標。下面是小編為大家收集的一些年度總結樣本，供大家學習借鑒，希望對大家有所啟示。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇一
高三數學教學的三年中，高中過去一年的復習和考試工作除外。我們付出了努力。結果和我們的工資相等嗎？得失的具體方面是什么？我不斷地總結、反思和探索，希望能找到一條讓學生學好數學、高考成功的途徑，并用所學到的經驗教訓來指導未來的數學教學。前面的總結也寫了一些東西。在這里，我主要想談一談關于數學解題的思考：
高三數學復習課的基本模式是在學生實踐后，以傳統的教師說學生聽的方式呈現。老師們常?？谌魬液樱诟缮嘣铮珜W生們卻聽不懂，無法振奮精神。在最后一個月的一些測試之后，我與一些學生進行了交流，問他們是否知道如何從試卷中反思和提高。事實上，解決問題的反思是大多數學生的弱點。我不知道反思、如何反思以及許多學生的共同點。它反映了問題解決教學中的主要錯誤。
面對高三的現實，許多問題的解決是不可避免的。問題是老師在問題解決教學中教了什么？引導什么？種植了什么？收益和損失是什么？學生在解決問題的過程中探索了什么？你經歷了什么？你得到了什么？成功和失敗的教訓是什么？有什么困惑是你夠不著的嗎？這些都需要共同思考。因此，在高三復習和準備過程中，我認為問題解決反思無疑是一個重要的話題和環節。
我在網上讀到曹鳳山老師的一篇文章“數學問題解決——我想說，愛你并不容易；其中，他介紹了問題解決反思的原則，可以簡單概括為“ldquo；走后三思而后行。
思考“是”——回顧問題解決過程：策略是否可?。?/p>
再三思考“卓越”——檢查解決問題的過程：這種方法能更好嗎？
三思而后行“連接”——改變問題或結論：法律可以普及嗎？
引導學生在解決問題后進行反思：如果問題設置發生變化，結論是什么？如果必須設置問題，結論是否可以更一般？在探索通用性之后，找到通用方法。
如何讓學生在長期解決問題中做好解決問題的反思，并堅持以下三個方面是有效的。
一、建立平時培訓題反思檔案，集中記錄試題中的自我錯誤（特別是非計算錯誤引起的錯誤），包括原始錯誤的過程和方法、第一次糾錯的過程和方法、分類和整理，為將來的反思留下空白。如果下次再沒有錯誤，那將是一次收獲。如果下次繼續犯錯誤,要高度警惕,深刻反思上次反思的不足。
三、對難題的反復思考對難題的消化不可能一蹴而就。它應該是一個重復的螺旋結構。例如，在概念和性質上的疑點、難點、易出錯點和易混淆點經常會遇到，并且可能經常出錯。要經過多次反思，不斷深化認識，最終達到深入人心的目的。
在高三復習備考實踐中，問題解決反思具有重要的現實意義。只有基于連續反射的積累才能真正建立起應有的高度和厚度，這比所有機械重復都要好。否則,機械被動地解決問題,很容易陷入"問題海"戰術的深淵。一句話小結：問題解決反思是高三復習和準備中要把握的重要環節。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇二
這學期我擔任的是高三（1）、（2）班的數學老師，高三的學習是緊張的，一學期的時光過得很快，回顧這一學期的工作，我主要從以下幾個方面對本學期教學工作情況作如下總結：
2、上課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導：我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。
4、作業：由于高三的課業負擔較重，我只布置適量作業，利用好訂的學案，且作業總是經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
5、愛就是了解。平常要多關心學生的一些生活情況和學習情況，其次要尊重學生的人格，理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。
6、個人學習：積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
7、教研活動：積極參加學校、廣州市、海珠區的每次教研活動，參加區組織的批改試卷，并且圓滿完成任務。
同時擔任高三數學備長，我們組堅持每周集體備課。有時探討課堂優化教學，有時探討專題，群策群力，并主要做法：
1、每周一套滾動試題；
2、每周至少小測一次；
3、每月或每單元大測一次；
4、區統測前組織高三綜合測評一次。
以上是我這學期的工作總結，希望下學期會有更好的收獲。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇三
高三階段，重點結合教學改革，深刻研究考綱，不斷改進和制定復習的策略和方法。無論那一階段的研究，我們都借鑒現有的教學成果，提出新的教學設想，大膽嘗試，以公開課和示范課的形式進行實踐。
高三復習的點滴感悟。
回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎。
教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。
首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。
其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。
注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證。
重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視?？v觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。
加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的破解過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇四
本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響（如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等），多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：
高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地理解；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的理解程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。我校學生進校時基礎就比較差，務必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。
高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神?！笨梢姡谄匠土晻r持續適當的難度是貼合考試說明的。
高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇五
教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學大綱，認真研究高中數學這門課程的學科特點，洞悉章節之間的內在聯系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標，將每一節課的局部跟整體聯系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數學思維，增強他們將數學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業務學習，提高自身的綜合素質，才有可能做好一個合格的高中數學教師，才能談及教學質量提升的問題。
在明確了每一節課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。
學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。高中數學課程難度不斷加大，學生的基礎知識掌握稍有脫節，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力不足。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應，通過提問等方式，及時收集學生的反饋，對教學內容靈活做出適當調整。課堂上準備的習題也要難易適度，使學生能夠循序漸進地完成教學目標，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數學教師也要注意教學語言的錘煉，力求精確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數學知識與生活的聯系呈現在學生的面前。
學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養學生良好的學習興趣。傳統的教學重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環境，著力從理性與情感統一的高度來駕御和實施教學活動。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發揮，高中數學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍。精心設計教學環節，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯。
師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最基本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業道德規范》要求自己，發自內心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，平等尊重每一位學生，不以分數作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師。因此，高中數學課堂教學質量的提高是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內容、進行科學創新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關系，每一環都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇六
2016年的高考已經畫上了句號，在區進修校和教研室的指導下，經過我校全體高三數學教師的努力與付出，我們取得了較大的提高和提高。下頭就我校08級高三數學備課組在高三復習備考中的幾點做法向大家作個簡單介紹。不妥之處盡請批評、指正。
1、研讀考試說明，把握考試方向，明確復習目標。
備課組的所有教師一齊研讀、學習考試說明，仔細比較近幾年的考試說明，找出“變”與“不變”，把握高考的規律，重點研究近幾年的高考試題，明確復習目標，理清復習思路，把握復習的難度和深度，制定切實可行的復習計劃。復習計劃爭取落實到每月、每周、每一天甚至每堂課。
2、加強團體備課，優化課堂教學，提高復習效率。
(1)扎實開展備課組活動。備課組活動堅持做到“四定”、“四統一”即備課活動做到定時間、定地點、定資料、定主講人；統一進度、統一資料、統一作業、統一考試，強化整體協作意識，做到信息、資源共享。
(2)堅持備課組團體編寫資料。第一輪、第二輪的復習資料《重慶市田家炳中學高中數學基礎復習資料》、《重慶市田家炳中學高考二輪復習資料》等都是我們教師根據自我的教學實踐，經團體討論精心編寫出來的，具有較強的實用性和針對性，效果較明顯。
(3)堅持相互聽課，以老帶新的做法。以畢業年級復習課和講評課的基本要求為指導，在備課組老教師的指導和幫忙下，抓好復習課和講評課的教學，提高課堂復習效率。同時對復習的難度把握、教學方法選娶例題和練習的篩癬考試試題的編排等集思廣益，以求最大程度上適合我校的學生。
(4)講求課堂效率，注重知識的落實與過手。根據高考的要求、學生實際特點認真備課，精心選題，精講精練，抓好課堂練習，重視解題指導，規范解題格式，注重教師思維再現，強調知識的過手和知識的系統化、網絡化，提高課堂復習的有效性。
3、堅持立足課本，注重通性通法，把握復習節奏。
課本是教與學的藍本，是知識和方法的重要載體，也是產生高考題的主要來源。復習每一課題中以課本為綱，理清知識網絡和思想方法，規范書寫和表達。解題中盡量回歸課本的例題和練習，學會從課本中探尋解題的經驗、方法和規律。注重通性通法的講解和一題多解，不刻意追求巧解、妙解。
4、加強應試指導，進行規范訓練，提高得分本事。
利用練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分本事，如對填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”；對解答題要規范作答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分；指導學生經?？偨Y臨場時的審題答題順序、技巧，力爭找到適合自我的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自我的應試本事；幫忙學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。
不足之處：
1、落實“三基”復習的時間不夠，一輪復習急于趕進度，對各章節知識的整體性、綜合性、交叉性，指導學生梳理不夠。
2、由于我校學生的學習基儲學習習慣較差，教學上對學生的思維訓練落實不太容易到位，學生對數學思想、方法的理解和掌握不能融入大腦，舉一反三的本事不足。對學生反思、歸納總結的習慣的培養效果不太好。
以上是我校數學備課組在過去一年里的一些粗略的做法，我們真誠期望兄弟學校的同仁和我們多交流，使我們構成一套更為行之有效的高考數學備考和復習方法。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇七
作為一名普通的高三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應當有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業本事不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊?，F就九年級數學教學反思如下：
一、教學資料要精選，教學方法要精心設計。
大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去理解新知識，到達課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們經過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。
二、學習數學的興趣要培養，計算本事要提高。
目前很多高三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能進取地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生明白學習數學的目的不僅僅是獲得計算本事，而更重要的是獲得自我去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的本事。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的構成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自我的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個十分重要的任務就是為學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習供給充足的時間。
三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當。
基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生僅有扎實掌握基礎的知識和技能，才有本事發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，并引導學生在解題后進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立思考問題的本事，分析解決問題的本事。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，具體的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結，品德教育要滲透。
數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生僅有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，并且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域構成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”資料，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。所以，高三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，必須要體現出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的本事，并且要善于總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。
教學的本質在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自我提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是進取主動的構建者，每個學生都是以自我頭腦中已有的知識和經驗為基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不一樣的人看到是事物的不一樣方面，所以我們在課堂教學中應發揚教學民主，進取鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈活機智地調整自我教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫忙學生，才能使學生成為學習和探索的主人。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇八
教學中有一個關鍵環節是教師要找準教學出發點。教師必須清楚學生現有的認知結構，知道學生已經掌握了哪些知識，那些方面還有待于提高，進而去啟發引導學生，讓他們在掌握已有知識的基礎上獲得穩步向前發展的機會。因此，針對學生的已有知識結構、解題能力和智力發展水平的特點，選擇好恰當的教學起點，對于發展學生的數學學習能力，提高學生的學習成績有著至關重要的作用，可實際上，許多學校和教師卻輕視了這一點。
目前，多數學校的教學起點以教輔資料為主，而教輔資料的起點又是以高考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與高考接軌，能讓我們的教學緊貼考點要求，使學生在高考中取得佳績，但實際上，有不少學生對基礎知識的積累不到位，還有部分同學把高一、高二所學的大部分知識淡忘了，這種定位脫離了學生的學習實際，造成了障礙。在我們的復習教學中，常有教師覺得非常容易的題學生卻解不出的現象發生，學生花費大量的時間，還是無法完成，最終還是要靠教師幫助他們解決這些問題。教師教得筋疲力盡，氣急暴躁；學生學得頭暈腦脹，稀里糊涂。這種情形一方面影響了教學的順利開展，一方面嚴重挫傷了學生學習的主動進取心，致使一大部分學生對數學學習產生極度畏懼情緒，這又加大了我們教學的難度；同時，這樣高的起點定位會使學生沒有更多的機會去鞏固基礎知識、基本概念，造成概念不清，基本功不扎實，致使高考中常把大量的基本題目弄錯，最終整體成績不高。
基于上述原因，在教學中根據自己所在學校所帶班級的學生實際情況給復習教學準確的定位，讓學生在既學得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去復習、鞏固、提高，就顯得極其重要。
2、容量過大的反思。
評價一節課的優劣不是看教師在本節課講了多少知識，而要看學生掌握了多少知識。現階段，我們的復習教學大多是教師一講到底，學生一練到底，導致復習課容量過大。主要體現在以下兩個方面：一是在復習課教學中，多數教師是由上課講到下課，節節滿堂灌，而學生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教學重點不突出的結果。我們常說要給學生一碗水，教師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，如何去用，何處多用，何處少用，何處不用，很值得反思。二是課后習題、作業的容量太大?，F今的復習資料越編越厚，愈寫愈細，資料中的習題愈選愈多，縱橫交叉，容量很大，作為教師要讓學生全部完成資料中的所有習題有很大的困難。試想學生每天要學習多門課程，讓他們在較短的時間內完成每位教師布置的每道習題談何容易，在我們的復習教學中大部分教師有可能正好輕視了這點。因此，如何調整課堂容量，科學布置作業，提高復習效率是一個很值得我們反思的問題。
3、盲目學習的反思。
樹立終身學習的理念是我們每一所學校、每一位教師應該時刻牢記的信條。每個學校的周圍都有一些管理科學，教育質量高的名校，每位教師的身邊都有一些教學實績突出的名師。向名校學習，向名師學習，學習他們先進的管理經驗、豐富的教學經驗，是提高教育教學質一條重要途徑。學習是必須的，比較也是勢在必行的，但是一所學校能否辦好，高考能否考好，只是一味的學習別人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學模式的，這樣的高考復習也難搞好。要想讓別人的經驗、方法在我們這里取得成效，還要看我們是否具有適宜的教育環境、土壤、文化積淀與文化氛圍。我們去名校“取經”時，曾接到奉勸：“你們來學了，回去也不一定適用”。話雖不中聽，也不無道理，機械模仿，脫離校情，只會讓我們失去基點和重心，更形成不了自己的辦學特色。同樣，一個教師不注意自身的教學反思，不善于總結，一味套用別人的教學模式，極容易使教與學“兩張皮”，與實際脫節。所以，學習固然重要，切合實際的學習更重要，我們在積極向名校、名師學習時一定要進行“批判性”的吸收，防止盲目追從。
教學重在落實，每年的高考閱卷都能反饋出學生基礎不扎實，書寫不規范等問題，可見落實不到位是高考復習中一個“頑疾”。我們的教學中時常會出現這些現象：老師將一個問題講了多種解法，而學生是一種解法也未去完成（或作筆記）；老師總結了許多知識點，許多方面，不少學生只是聽聽了事，沒有及時主動整理歸納，記筆記；有些學生平時不注意落實，特別是選擇題只有選項，過一段時間在拿起這些題目時，記憶又模糊了，又要花大量時間去思考，這不是在浪費時間嗎？每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實不到位，時常是考過、閱過、講過而沒有達到真正的糾錯過，反思總結過，這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤，如不該出錯的規范書寫，同樣的知識點照樣沒有掌握，這種不能使得考試功效落在實處的現象普遍存在，特別值得引起注意。
反思是為了創新，創新是為了更好的發展，發展是為了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把教學搞得更好。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇九
一、成績：
2．一?？荚嚫呷?0）班數學一類有效分4個，跟新中兩個重點班的有效分持平；
3．一?？荚嚫呷?0）班數學二類有效分44個，略低于新中的46人；高三（13）班的二類有效分26人，超過新中所有的文科普通班。
二、存在問題：
1.對一模考試的研究不足，低估了其高于高考許多的難度；
2.備課不夠充分，未能照顧到課堂中層次不一樣的各類學生的不一樣情景；
3.對個別學生缺乏內心，出現了10年未見的在課堂中當面大聲批評學生的情景；
4.課后輔導工作有待改善；
5.試卷講評課變式不夠，講后練習較少，鞏固不夠。
三、改善策略：
1.認真研究高考，研究歷年高考卷和考試說明，不僅僅要清楚高考考什么，還要清楚怎樣考。
4.要認真出批改每一次作業，對學生的掌握情景心里有數；
5.認真研究試卷，出好每一份試卷，并做詳細的批改，讓學生考一次提高一次。
6.做好后階段的扶優補偏工作，并做好學生數學學習的心理輔導，關注每一個學生。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三（7）班和（8）班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是基礎班，學生的學習差異比較大，基礎不扎實。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著全校考生高考的成績，數學教師的職責是重大的。
下面是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：
由于在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比較緊湊。新學期一開始就正式進入第一輪復習，其中我充分地利用復習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等資料，認真扎實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果；對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。
在學生進入高三前，我把近兩年高考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課余學習中逐條理解記住，以便于學生在每次周考、月考及平時訓練中能靈活運用。
我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。
透過認真研究高考大綱及考試說明，發現x省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數應用題，都是容易得分的題目；所以在復習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，并且精選部分習題進行了足夠的強化訓練；這樣能使學生在之后的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。
規范答題卡填涂，規范解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。復習中我認真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計分及采分點，讓學生在考試中透過規范解題，在高考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。
反思今年高考備考過程，我認為今年的復習中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試復習中的知識點，也有利于學生解題潛力的提高。
2、從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學業水平考試的復習，當然就應恰當安排才好。
3、不應在暑假發復習資料中的課時智能訓練給學生做。因為部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三復習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案后的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。
綜合上述的幾種狀況，今后的對策是：
其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排復習資料，個性是練習卷的使用，這樣避免之后復習中產生的負面效應。
其二，從進入高二起，個性要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。
其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心里上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績才有可能提高。
其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題潛力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。
總之，謀事在教師，成事在學生；只有學生成功了，才有教師的輝煌！
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十一
本學期本人擔任高三（2）、高三（13）兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響（如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節活動等），多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績？現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：
高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的內容，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。
高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對?我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際情況，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神?！笨梢姡谄匠土晻r保持適當的難度是符合考試說明的。
高三復習課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。
以上幾點是我的一點兒想法，希望能與同行共勉。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十二
高三數學復習效果的高低，關鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關重要。特別是在第一階段復習，更應如此。
一、要求學生每天把作業完成后，要及時批改，及時反饋，對沒有完成作業的學生進行督促。
二、強化學生基礎知識的鞏固。重點知識、性質、方法要進行及時檢查，加深學生對基礎知識的掌握程度。
三、提高課堂45分鐘的效率。認真備課，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想等教給他們。
四、第一階段復習要低起點。重知識求能力，養成規范作答的習慣。
總之，在今后的教學之中，我覺得應該注意以下幾點：
１、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識的 “過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。
２、課堂教學目標盡可能可行。對于每個目標，應該分解在每一節課的內容之中，以便目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
３、注重解題方法、數學思想的結合，講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。注意例題的教學作用，不宜貪多求難。
４、認真研究高考試題的特點及考試說明對高三復習的導向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學中去。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十三
緊張忙碌的高三教學工作結束了，學生解放了，看到學生的高考數學成績，我們有喜有憂。對照20xx年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數學成績偏低，并不代表本屆學生數學水平都很低，或老師教學質量都不高，高考成績不是評價教學質量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學教學，特別是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數學，通向高考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今后的數學教學工作。
從20xx年江蘇省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。
面對不斷變化的高考試題，應該說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學理念，在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從學生測試與高考后學生的反饋看，成績理想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，高考成績不理想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分內容的知識網絡，全面、準確地把握概念。特別是今年高考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓練不到位導致失分的同學較多。高三（8）的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自己總是把訓練的重點放在能力題上，但做高考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時速度慢，正確率不高”。
這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優秀、精品資料，要真正根據本班級學生實際，精選資料作為參考，教學中要精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，高中數學教育不應以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數學一定簡單或難或居中。而應繼續抓好基礎，沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。
此外，今年高考數學卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復習時不能有這樣的漏洞，必要時對平面幾何知識應作專題復習。
20xx年江蘇高考數學試題的特點還表現在：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現了由知識立意轉變為能力立意。試題不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由于試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些特別優秀學生的成績能夠保持，一些中上等學生的成績有所下降，學困生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距有所擴大。
在20xx屆的高考復習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績看，我感覺到沒有達到我們預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到，不少同學在解第18題時，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設啥，直接設高建立目標函數，正確利用導數求其最值。而是設底面正六邊形的邊長為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標函數是無理函數，此時不能靈活地運用換元法將問題轉化，導致失分。對于第20題與21題，主要考查函數與方程知識，考查分類討論、等價轉化等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學生更是無能為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數學生數學水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來分了強化班、普通班，但實質上沒有真正區分學生的能力層次，學生數學素養參差不齊，對數學知識的領悟與掌握的能力差距很大。強化班中的不少學生也是數學學困生，教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差，因材施教；二是能力小題的訓練，特別是限時訓練抓得還不夠科學，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學能力的提高沒有達到應有高度。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的`思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，建議學校在學生分班時，盡可能考慮學生的基礎差異與接受能力的不同。教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年江蘇的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三（4）班的一位同學，平時數學成績相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。
因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
以上是我對20xx年高考數學試題及高三數學復習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的高考成績與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進復習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20xx年高考中創造更大輝煌！
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十四
高三數學利用集體備課時間組織全組教師學習高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由陸初平老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，教學經驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學,應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體,全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
１、關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
２、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改進為止。
３、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
５、高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十五
數學是一門學生感覺枯燥無味的學科，但它撬起未來的杠桿，是高考成功的重要支柱，為此，不管老師，學生，還是學生家長都十分重視這門學科。特別是高三復習階段，老師和學生都在為提高數學成績而忙忙碌碌，這也讓老師和學生倍感身心疲憊。但我們坐下來冷靜的思考一下，在我們忙碌的過程中是否注意到了復習的效率，如果不注意效率而一味的打疲勞戰是不會去的好成績的?，F在就如何提高高三數學復習效率談幾點我個人的看法：
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學生通過自己努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。
數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，突破，展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。
在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領會到數學的優美奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數學題，即使有相當的難度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學生不斷探索問題的最終結論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課題上要想法設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運用情感原理，變苦為樂學習：二是運用成功原理，喚起學生的學習積極性：三是在學法上給學生“點金術”等等。
在考試的過程中，有很多學生出現“學而不會，會而不對”的現象，學生往往認為這是自己考試失誤造成的，這實際上是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關，所以，我們在教學中一定注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規范，給形式良好的示范作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統性、邏輯推理能力和計算能力。
復習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷并不是做的越多越好，關鍵在于做題質量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講并不是一件簡單的事，更不能知識給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
照顧一般，突出重點。
進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。
貴在方法，重在思維。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十六
2012年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學教學工作。透過高考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。
高三數學文科在馬軍教師的帶領下利用群眾備課時間組織全組教師學習2011年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓群眾備課，講課，對每周三的群眾備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法群眾討論，最終由馬軍教師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。
事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而此刻首先要讓學生理解你――一個年青教師。透過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比較，可是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，可是這種挑戰能夠使我的教學水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本狀況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：
1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手潛力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達必須高度，做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
4、此刻有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他明白思路后，就只明白說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：
1、關愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。
2、每一天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善為止。
3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
5、高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，透過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在50分以上的同學，應推薦他們課后可做一些適合自我的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致到達適合自我學習狀況的提高和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法?？墒钦f與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學之中，我覺得我就應還注意很多。
1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的狀況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。
2、課堂教學目標的制定，就應盡可能的清楚。對于每個目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何好處是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
4、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學復習強調若于次循環尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一向提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創新。以后還就應多向其他教師學習。
“學然后知不足，教然后知困”，透過教學，我更加清楚教學相長的好處，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。
數學高三年度教學總結與反思（精選17篇）篇十七
通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，我結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，自我小結如下：
對于一個沒有高考教學經驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，在試卷內容上變化不大，重點難點也較穩定，沒有大的變化，但是每年都會出現一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數占到70%以上。其次，關注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。開始在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，很容易導致學生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學生考試結束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現了錯誤，主要原因還是在平時練習中不注重細節，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現或多或少的問題，從而導致丟分。
《考試大綱》是高考命題的依據。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數學試題是非常必要的。