教學(xué)反思能夠幫助教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源的有效利用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一位教師對(duì)自己在某次教學(xué)中的反思與總結(jié)，值得我們借鑒和思考。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇一
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。我抓裝拜師”這一主題，讓學(xué)生圍繞“拜師”進(jìn)行提問，整合學(xué)生的問題后，將問題進(jìn)行邏輯性地分類，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解了課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劃分意義段；并在解決了學(xué)生自己所提出的問題后，用口頭填空的方式歸納出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了對(duì)課文結(jié)構(gòu)框架的梳理。
恥下問，對(duì)寫作孜孜不倦的追求,福樓拜的循循善誘，悉心指導(dǎo)等，都通過學(xué)生的反復(fù)朗讀中一一體現(xiàn)出來。
在本課時(shí)的教學(xué)過程中，只要求學(xué)生初步理解福樓拜的`三次教誨是什么意思。因此，我并沒有著重講述這三次教誨的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的句子，通達(dá)反復(fù)朗讀，理解福樓拜讓莫泊桑這樣做的目的是什么，只需要達(dá)到這一目的，本課時(shí)的教學(xué)目的也就達(dá)到了。由于這是一篇六年級(jí)的課文，我把第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的梳理上，生字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了領(lǐng)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)字音字形的掌握，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，在字形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)，著重講解了“陋”字的寫法，并讓學(xué)生練寫鞏固。課文教學(xué)也多采用讓學(xué)生自由讀、默讀、朗讀等方式，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)做得有些不盡如人意，比如，在時(shí)間的把握上，應(yīng)該再讓學(xué)生多朗讀課文；教學(xué)中，我引導(dǎo)的部分也過多，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生多講多練。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇二
談如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事放到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會(huì)提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的'能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
[1][2]。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇三
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《灰雀》一課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《灰雀》是本單元名人故事的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真.
課文通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。文中的列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧循循善誘的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)，感受到偉人和孩子交往的平凡小事中所表現(xiàn)的不平凡的一面。
那么，教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平凡之中的不平凡，是教師文本教學(xué)時(shí)，必須要注意到的問題。教師在文本教學(xué)時(shí)，要通過問題的設(shè)定，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)偉人也是從普通人成長(zhǎng)起來的，是可以學(xué)習(xí)的，不是可望不可即的，更不是用來崇拜的。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑，通過學(xué)生讀書自己解疑，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。
1.自讀自悟。
學(xué)生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情。文本中列寧愛灰雀,不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫,從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí),我主要采取抓重點(diǎn)詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
2.質(zhì)疑啟思。
在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)。男孩抓走灰雀為什么不敢講,他心理的變化過程是比較本課難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講?”來展開教學(xué),男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會(huì)飛來!”“一定會(huì)飛回來的!它還活著!”這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會(huì)男孩的'心理,著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣,表達(dá)的感情也就不一樣。
3.讀議領(lǐng)悟。
通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。在整體感知文本的基礎(chǔ)上接著提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了?”學(xué)生讀書思考,然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩。”有的說:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說:“列寧怕小男孩難堪。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在教學(xué)構(gòu)思時(shí)我想將讀、思、議、練貫穿全過程，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感和諧，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中“思”和“議”環(huán)節(jié)還有待完善。在今后的教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，真正的做到“站在教育的高度思考教學(xué)”。但教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。相信在今后的教學(xué)中我一定會(huì)有所進(jìn)步,有所成長(zhǎng),有所收獲!
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇四
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習(xí)性，習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。這一課主要有以下特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)2～5自然段時(shí)，教師先引讀總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”再讓學(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動(dòng)：自讀課文，在恐龍的名稱下劃?rùn)M線，讓學(xué)生初步了解恐龍的種類。在此基礎(chǔ)上，揭示出表格，讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2～5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué)，而是通過布置問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對(duì)性地去自學(xué)、思考，這種教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、利用模型介紹、演示，直觀形象。
在學(xué)習(xí)課文第5自然段，即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時(shí)，指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型，演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的，形象生動(dòng)。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型，查閱有關(guān)恐龍的資料，并請(qǐng)小代表上臺(tái)介紹，使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識(shí)和了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛。
3、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
課文第6自然段寫恐龍神秘地消失，此時(shí)讓學(xué)生們大膽地猜測(cè)恐龍消失的原因，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
建議：課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格，要求學(xué)生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱，外形特點(diǎn)和說明方法，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書，這樣做雖然讓學(xué)生對(duì)于要求掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，但是形式卻比較單一，課堂中花費(fèi)時(shí)間較多，以致于沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)，課堂氛圍不夠活躍。建議在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組選派代表上臺(tái)指掛圖或出示模型介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補(bǔ)充，相機(jī)出示有關(guān)句子，讓學(xué)生比較體會(huì)，反復(fù)朗讀，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇五
生：我不同意他們倆的意見！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。
……。
（我的話剛說完，又有學(xué)生舉手）。
師：你怎么知道是在深秋？
生：從“寒山”一詞看出是深秋。
生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴！八~”就是被霜打過的葉子。
師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？
生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。
師：楓葉太美麗了，詩人看著看著就——。
生：停下車來欣賞。
師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？
生：我知道，詩人在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。
反思：
給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由的翱翔。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇六
《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來以塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。
這篇文章我非常喜歡，在新課程改革的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到了所存在的問題：害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。因此我試著對(duì)過去的教法做個(gè)修正，給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽嘗試：
這種教法能夠一波三折，可以啟迪學(xué)生智慧，優(yōu)化課堂教學(xué)過程和效果。
智力的刺激。”想象思考正是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的興趣。
（2）課文內(nèi)容倒領(lǐng)法。在黑板上豎寫“法蘭西萬歲！”幾個(gè)大字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣也打破了老式的解題、作者、背景等教學(xué)程序。對(duì)學(xué)生理解課文重點(diǎn)、解決難點(diǎn)起了推波助瀾的作用。
母子系統(tǒng)問像根線穿起了課文的重點(diǎn)，學(xué)生按問題導(dǎo)線找出了課文重點(diǎn)句以課文靈魂為龍頭，再以“母問”為源頭，以“子問”為支流，穿起了課文的重點(diǎn)，構(gòu)成了“母子”系統(tǒng)問，解決課文重點(diǎn)如庖丁解牛，游刃有余。
這堂課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了教師教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，收到了很好的效果。但是，教學(xué)過程中也存在著許多不足，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索和完善。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇七
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：
一是了解本文的敘述順序。
二是在對(duì)比描寫中體會(huì)母愛的偉大。
按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。
3、對(duì)于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇八
反思是人生活中的一部分，是人在成長(zhǎng)過程中提高自我的一個(gè)階梯。教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中，以教學(xué)目的的制定．教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為對(duì)象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力，調(diào)動(dòng)“教”“學(xué)”自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效。20xx年4月10日，本人在城西中學(xué)劉春聯(lián)老師的指導(dǎo)下，完成了本課時(shí)，以下是本人對(duì)本課時(shí)的反思與總結(jié)：
《在中亞細(xì)亞草原上》選自八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩音畫》，該單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂的興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽，同時(shí)了解音詩音畫的一般特點(diǎn)。音畫《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國(guó)作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：在教學(xué)中要突出審美核心，讓學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。本節(jié)課是以交響音畫為主要教學(xué)內(nèi)容，目的是通過學(xué)生感受與體驗(yàn)交響音畫的音樂風(fēng)格及相關(guān)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解交響音畫的藝術(shù)內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生用開放的心態(tài)了解各國(guó)音樂。
一、成功之處。
1、整體把握。
音樂與圖畫的結(jié)合欣賞是綜合音樂課的難點(diǎn)。如何將兩種藝術(shù)種類在音樂課上結(jié)合，并且讓學(xué)生能夠體驗(yàn)其中的魅力是本課的關(guān)鍵所在。本課從導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)到欣賞主環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)始終圍繞著“音與畫”的主題，讓學(xué)生自始至終都能置身在高雅藝術(shù)欣賞的殿堂，而且能夠做到主動(dòng)參與、積極欣賞，讓高雅藝術(shù)不再離學(xué)生很遠(yuǎn)。通過一節(jié)課，學(xué)生會(huì)用心地去理解音與畫的內(nèi)涵，以及藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在感受，學(xué)會(huì)深入了解，探索內(nèi)在的藝術(shù)魅力。
由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)交響音畫接觸不多，沒有太多的了解，因此在教學(xué)過程中特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生了解交響音畫的音樂風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的即興活動(dòng)來表現(xiàn)音樂，比如畫圖。應(yīng)該說整個(gè)教學(xué)過程中還是達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，層次比較分明，條理清晰。
2、學(xué)生方面。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。就好比我讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象出現(xiàn)在你面前的將是怎么樣一個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生的講解有點(diǎn)出乎我的意料，我的講解將學(xué)生天馬行空的思緒拉回內(nèi)容，我覺得這點(diǎn)也正好體現(xiàn)了新課程所要求的：以學(xué)生為主體，教師為輔的要求。學(xué)生聽音樂畫圖創(chuàng)作也很讓我滿意，這充分說明了學(xué)生已經(jīng)了解了這首樂曲的整個(gè)輪廓和發(fā)展脈絡(luò)，這讓我很欣慰！聽音樂畫圖創(chuàng)作不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
二、不足之處。
層樓。
大家的建議可以概括為：a、導(dǎo)入比較突兀,引出的問題不夠明顯；b、問題提的還不夠精準(zhǔn)，且沒有很好的解決。c、對(duì)樂曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽的過程中，問題提的過多，教師講解過多，學(xué)生自主分析的較少；e、教師對(duì)哼唱應(yīng)該有力度要求，合唱部分有點(diǎn)亂；f、畫面對(duì)學(xué)生的思維限制過多；g、對(duì)最后的文字講解只引出了字義，目標(biāo)未達(dá)成。
除了以上不足之外，指導(dǎo)老師劉老師還對(duì)我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生的潛在能動(dòng)激發(fā)；2、老師在教學(xué)過程中以引導(dǎo)與啟發(fā)為主，要突出學(xué)生的主體地位；3、教學(xué)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，能及時(shí)解決學(xué)生的偶發(fā)性問題；4、針對(duì)本節(jié)課的問題，及時(shí)寫好教學(xué)反思，并進(jìn)行第二次深入性地備課與上課，爭(zhēng)取有新的突破，使自己在短時(shí)期內(nèi)能盡快地形成有自己個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的新型教師。
在結(jié)課方面我也有待改進(jìn)，音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿在音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該注意體現(xiàn)它的審美理念。欣賞交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí)，可這樣結(jié)課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對(duì)交響音畫獲得初步認(rèn)識(shí)。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫的資料，深入地了解這種音樂的風(fēng)格，下面我們隨著歌聲走出教室。”這樣就使課堂內(nèi)容得到拓展與延伸。
三、感悟與啟迪。
通過這節(jié)課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生能力的一次評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)過程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇九
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學(xué)校，校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議，立即決議了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來得并不少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直，但沒有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無旁用，筆不停揮。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)地涂寫著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十
本冊(cè)教材屬于區(qū)域地理的內(nèi)容，地圖非常多，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、記圖，培養(yǎng)他們的讀圖習(xí)慣和能力。西亞這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，五海三洲之地和世界石油寶庫。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)兩幅圖，西亞區(qū)域圖和世界石油海上運(yùn)輸航線地圖。我在處理這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都運(yùn)用了小組合作探究+展示的教學(xué)方法。要求學(xué)生完成自學(xué)后，通過師徒對(duì)學(xué)和組內(nèi)共同探究，解決導(dǎo)學(xué)案中的`探究題。組內(nèi)分配好展示任務(wù)后，小組逐一上臺(tái)展示，并且完全脫離學(xué)案。這樣做比較考察學(xué)生的識(shí)圖能力，也在一定程度上給他們施加壓力，使他們更自覺地學(xué)習(xí)。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能脫離學(xué)案，正確地辨認(rèn)地理事物，如五海、三洲。學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合能力也大有裨益。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十一
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材，總體效果較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
我用動(dòng)畫課件做鋪墊，讓學(xué)生感受干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀課文重點(diǎn)句子，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
二、借用關(guān)鍵詞重點(diǎn)句，重點(diǎn)感悟。
這篇童話內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要；“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的'心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。
三、抓主線，利用關(guān)鍵詞概括文意。
教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀了重點(diǎn)語句字詞后，出示“大旱災(zāi)、找水、水罐在變”三個(gè)關(guān)鍵詞來讓學(xué)生概括文意。概括文意對(duì)于中段學(xué)生來說還是個(gè)較難的，利用關(guān)鍵詞來概括會(huì)適當(dāng)?shù)亟档碗y度，達(dá)到“化難為易”的效果。
四、初步感悟，符合課時(shí)目標(biāo)。
因?yàn)榘堰@節(jié)課定為第一課時(shí)，所以我在要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)和概括文意的時(shí)候，想要讓學(xué)生在借助水罐的一次次變化中體會(huì)“神奇”時(shí)，讓學(xué)生從水罐的變化中去初步體會(huì)“愛心”。這樣做的目的是想為第二課時(shí)做鋪墊，更好地開展綜合性活動(dòng)。
從備課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、課堂語言不夠童趣。這是一篇富有童趣的文章，需要教師的語言更加兒童化。我大約因?yàn)橐恢苯谈叨蔚脑颍n堂語言比較冷靜、嚴(yán)肅，語言不夠富有變化性是我的一項(xiàng)缺點(diǎn)，需要在今后的教學(xué)生涯中不斷豐富。
2、課題質(zhì)疑環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，可是實(shí)質(zhì)性的效果與預(yù)期的效果有出入，還有帶著這些質(zhì)疑的問題去讀課文的意義并不大。
3、結(jié)題時(shí)指向性不明確。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要為第二課時(shí)服務(wù)，在結(jié)題時(shí)我的揭示語不明顯，如果提出讓學(xué)生再感悟愛心，可以使兩節(jié)課的銜接更好。
4、作業(yè)布置太早，超出課時(shí)目標(biāo)。“愛心小練筆”、“愛心之卡”等作業(yè)更加適合放在第二課時(shí)，這節(jié)課的作業(yè)應(yīng)該更簡(jiǎn)單些，比如抄寫生字等。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十二
這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的動(dòng)物名稱，要是使用我們平常的教學(xué)方法，學(xué)生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主，教師為鋪的教學(xué)手段。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)英語的接觸，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及取自信心，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在這節(jié)課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。
在這堂課中，我分為幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)：一、熱身/復(fù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過師生日常生活的對(duì)話。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的情境中來。同時(shí)又通過詢問天氣情況，復(fù)習(xí)第四單詞的`內(nèi)容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀農(nóng)場(chǎng)。二、導(dǎo)入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是以多媒體出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)圖片配音樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，利用身邊的事物，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過渡到參觀農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節(jié)，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過不同的方法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過“游戲”、“l(fā)et’schant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。因?yàn)閻蹌?dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。
總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學(xué)習(xí)新單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。二、游戲。三、let’schant.四、板書設(shè)計(jì)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)我都是以學(xué)生為主，教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成，老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：
1.內(nèi)容過多，時(shí)間分配不夠。
2.聽音練習(xí)倉促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思，改正不足的地方。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十三
活動(dòng)圍繞幼兒所需要的、感興趣的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問題來有目的的開展活動(dòng)，使幼兒能充份調(diào)動(dòng)所有的智慧去探索、去發(fā)現(xiàn)，并有效的去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。且活動(dòng)取材于生活并運(yùn)用于生活，具有很強(qiáng)的真實(shí)性與實(shí)用性。
整個(gè)活動(dòng)不是停留在簡(jiǎn)單的說教上，而是幫幼兒設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行角色換位，尋找解決問題的方法，即授之于漁，使幼兒能真切的體察真情實(shí)境，有效的提高自護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時(shí)間和空間，并創(chuàng)設(shè)有利于并能推進(jìn)活動(dòng)開展的教育氛圍。從活動(dòng)的效果來看，活動(dòng)完成了預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了預(yù)期的成效，是一次成功的安全教育活動(dòng)。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，引導(dǎo)幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更多地掌握自我保護(hù)的方法，形成珍愛生命的意識(shí)。
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十四
師：歡迎同學(xué)們重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)，第一次見面，你們給老師留下了印像是很天真、很可愛，老師喜歡您們!
師：你們認(rèn)識(shí)我嗎?你們是怎認(rèn)識(shí)我的?
生：我從廣播里聽過你的聲音，
生：我進(jìn)校門時(shí)見過您!
生：我在做廣播操時(shí)見過你!
師：看來你們真是一個(gè)聰明的孩子，真會(huì)觀察、傾聽，留心身邊的事物!
(師在黑板上板書一個(gè)“聰”字)。
師：同學(xué)們會(huì)讀這個(gè)字嗎?你們能從這個(gè)字里悟出怎樣做一個(gè)聰明的孩子嗎?
生：用耳朵聽。
生：用眼睛看。
生：用口說，會(huì)朗讀。
生：還要用心。
生：明白。
生：我聞到了一種臭臭的味道。
生：我聞到了一種酸酸的味道。
(學(xué)生朗讀自己喜歡的片斷)。
師小結(jié)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
師：預(yù)習(xí)第一課，要注意記住四個(gè)字(讀、畫、賞、寫、疑)。
本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新教師，引入提醒學(xué)生注意觀察;接著用一個(gè)“聰”字讓學(xué)生明白怎樣才能做一個(gè)聰明的孩子，既激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后讓學(xué)生聞一聞、讀一讀語文書，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極!
2、讓學(xué)生聞一聞?wù)Z文書，本來設(shè)想學(xué)生通過嗅覺體會(huì)課本的書香氣息，可惜學(xué)生卻只聞到了酸和臭，教師又不能直接把自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)收不到預(yù)定的效果。
3、學(xué)生的朗讀能力還極待加強(qiáng)，發(fā)音不準(zhǔn)、唱讀、不流利，增字、減字的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生普遍缺乏語感和節(jié)奏感!
一課教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）篇十五
常言：良好的開端是成功的一半。可我總覺得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。
首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語文課本。走讀生說，課本落在了家里;住校生說，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說，找不到了。我想，后者是最誠實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開學(xué)典禮上校長(zhǎng)說過，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃。”我想我的準(zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件。現(xiàn)在回過頭來反思，我只能說我只備了自己，沒有備學(xué)生，或者說是自作多情吧。如果用歇后語說的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。
新學(xué)期的開端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
3.學(xué)霸總結(jié)的100條經(jīng)驗(yàn)。
5.石家莊寒假開學(xué)第一課心得體會(huì)。