小學數學混合運算教案（實用16篇）

經過多次修改和完善，教案可以提供一個清晰的教學步驟和教學目標。以下是一些有關小學教案的案例分析，供大家參考和研究。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇一

3．通過教學，使學生感受數學來源于生活，培養學生良好的學習習慣．。

教學過程。

一、復習溝通．。

教師出示：

164＋1818＋46。

693－1450－355。

先說出每題的運算順序，再分組計算，看哪組算得又對又快．。

學生獨立計算，然后訂正．。

二、創設情境．。

問：同學們都去過商店買東西吧，要算一算買來的東西共花多少錢用什么方法計算？

師：今天，我就要去商店去買兩樣東西，請你們幫我算一算需要用多少錢？

出示動畫混合運算，問：看圖誰能先說說我要買些什么，然后列個算式表示要花的錢數？

學生匯報并列式，引出例1．。

三、自主探索，領悟算理．。

1．嘗試計算：164＋63。

（1）學生獨立試算，教師巡視指導．。

（2）小組討論，交流算法．。

（3）學生匯報，研究算法．（可能出現以下情況）。

164＋63164＋63。

＝64＋63＝64＋18。

＝64＋18＝82。

＝82。

（4）比較異同，總結算法．。

分析比較以上兩種計算方法，你發現了什么？

2．改變例題，學習例2．。

（1）將例1164＋63變為：

164－63164＋63。

164＋63164－63。

（2）學生獨立選做，可任選一題，也可全做．。

（3）匯報交流計算方法．。

3．歸納推理，總結規律．。

討論：觀察比較，例題中的4道題，你發現了什么？

4．初步練習，深化提高．。

計算：5887－292＝？并思考發現了什么．。

三、應用方法，強化知識．。

1．計算下面各題．。

393＋486244－423。

174－124813＋46。

四、質疑，全課總結．。

板書設計。

探究活動。

接龍游戲。

游戲目的。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇二

單元教學目標：

1、通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用混合運算的有關知識解決生活中的實際問題。

2、在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。

單元教學重點：

結合解決問題的過程，探索先算乘除，后算加減的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系，能正確計算有關的兩步式題。

單元教學難點：

小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。

單元課時安排：4課時。

（1）小熊購物。

教學目標：

1、結合解決問題的過程，探索先算乘除，后算加減的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

2、能正確計算有關的兩步式題。

3、通過小熊購物的問題情境，發展提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

探索先算乘除，后算加減的運算順序。

教學難點：

結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學用具：

掛圖、數字卡片。

教學設計：

一、創設情境，導入新課。

2、教師出示情境圖，教師板書課題：小熊購物。

二、自主探究新知。

1、解決第。

（1）個問題胖胖應付多少錢？

1）仔細觀察情境圖，你能發現哪些數學信息？，教師總結重要數學信息。

2）大家看小熊說的話，你能提出什么問題？引出小熊應付多少錢？這個問題。

3）教師巡視搜集學生出現的不同做法。

4）展示學生作業，并引導其他學生質疑第二個算式是什么意思？若學生中不出現第二個算式，教師引導學生將兩個算式合在一起。

5）脫式計算：根據學生列出的算式，教師結合算式指導學生進行脫式計算，規范學生的書寫格式。

6）教師根據學生說的情況總結。

2、解決第。

（2）個問題壯壯有20元錢，買3包餅干應找回多少元？

1）教師參與到小組討論中。

2）集體反饋時，（重點讓學生結合情境，理解為什么用上20減34）。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇三

教學目標：

2、使學生了解整數加法的運算律和減法的運算性質，同樣適用于分數加減法，并能應用運算律或運算性質進行一些分數加減法的簡便運算。

3、使學生在學習活動中，進一步感受數學學習的挑戰性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：能正確應用運算律或運算性質進行一些分數加減法的簡便運算。

教學過程。

一、口算練習十五第5題。

集體口算后校對，并請做錯學生說說錯誤原因。

二、用簡便方法計算下面各題。

2/7+3/8+5/83/7+5/6+4/75/8-（3/8+1/12）2/3-1/4-1/45/6+2/5+1/6+3/55/9+（4/5+4/9）。

1、指出：整數加法運算律在分數中同樣使用，整數減法運算性質在分數中也同樣適用。

2、學生獨立完成，六人板演。

3、交流計算方法、運用的知識與計算結果。（1）加法結合律；（2）加法交換律；（3）（4）減法運算性質；（5）（6）加法交換律和結合律。

三、解方程1/2+x=1x-3/7=1/2x+2/3=7/6。

1、指出：方程中的x不僅可以是整數或小數，也可以是分數。

2、學生獨立完成，三人板演。

3、交流計算方法、運用的知識與計算結果，并請錯誤的學生說說錯誤原因。

四、解決實際問題。

1、練習十五第10題。

學生獨立完成后，交流算式意義與結果，強調單位“1”。

2、改變習題：將“小華調查了全班同學在母親節送給***禮物”改成“小華調查了全班30位同學在母親節送給***禮物”。

（1）該怎樣解決問題？

（2）為什么方法不變？

強調：這兩題都只要把全班人數看作單位“1”，從單位“1”里去掉送鮮花的1/3，再去掉送賀卡的1/4，剩下的就是送圖畫的人占全班人數的幾分之幾，所求問題與全班實際的總人數沒有關系。

五、延伸。

完成書上思考題。

1、計算后找出規律。

2、應用規律直接寫得數。

3、應用規律自編加法算式。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇四

教學內容：

p35、36。

教學目標：

1、讓學生聯系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數學的樂趣。

重點難點：

理解三步計算運算順序；運用三步計算解決實際問題。

教學準備：

光盤。

教學過程：

一、學習例題。

1、很多同學都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數學問題。

演示例題，指名說說圖上的信息。

買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元。

讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數量關系式？

復習：單價數量=總價。

2、學生嘗試列式，并交流。

（1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元。

（2）綜合：123＋154。

（可能還有）：（12＋15）（3＋4）。

講評：指著分步列式，讓學生明確每一步算式的意思。

比較兩個綜合算式，讓學生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結果表示什么？

明確：要用象棋的單價乘象棋的數量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數量等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。

3、運算順序。

123＋154123＋154。

=36＋154=36＋60。

=36＋60=96（元）。

=96（元）。

比較這兩種運算順序，它們都對嗎？哪個更好？為什么？

指出：這是一個三步混合運算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

4、學生完成試一試：150＋12065。

做完后交流，可能會有個別學生先算乘，如果有可請學生說說正確的運算順序，乘除在一起的時候，誰在前誰先算。

5、結合兩題引導學生總結：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

二、鞏固練習。

1、學生獨立做在自備本上。

802＋764。

2406－217。

45－2034。

51－363＋25。

指名板演再結合具體問題交流。

2、下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（題略）。

建議：做混合運算，要先觀察該題的運算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。

3、比一比，你能說出原因嗎？

2530＋2520。

84040－40040。

25（30＋20）。

（840－400）40。

第一組題可引導學生結合乘法意義來說，或是結合具體問題來舉例說明。

三、解決實際問題。

1、（第4題）讀題后讓學生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。

3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯系。

4、把這3道聯系實際問題做在作業本上。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇五

教學目的：使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，會計算較復雜的三步應用題。

教學過程：

復習。

讓學生在自己的練習本上做，同時讓兩名學生到黑板前板演。學生做完以后，先讓在黑板上板演的學生分別回答：“這道題里都有哪些運算？應該先算哪能一步？為什么？”學生回答后，教師強調：在一個算式里，如果有加、減，又有乘和除，就要先算乘、除，再算加、減；在含有括號的算式中，要先算括號里面的。

2、教師出示口算卡片，逐題指定學生計算，小學數學教案《數學教案－課題一:混合運算（一）》。計算時要求學生口述計算過程。如：5（150-90）20，先算150-90得60，5乘以60得300，再除以20得15。

3新課。

教學例1。

板書：100-（32+54018）。提問：

“這道題里有哪些運算？應該先算什么？”

“小括號里有哪些運算？應該先算什么？“學生回答先算54018后，教師用彩色粉筆在54018的下面畫一橫線。然后帶領學生逐步脫式計算。

教師說明：像這樣帶小括號，并且小括號里面有加或減，又有乘或除的混合運算，要先算小括號里面的乘除。接著再在“（32+30）”的外面用彩色粉筆畫上虛線框，并說明：以后計算熟練了，小括號可以一次脫去，虛線框中的一步可以省略。

4鞏固練習。

1、做“做一做”中的題目。提問：

“第1題里有哪些運算？應該先算什么？”

“第2題呢？”

讓學生做在自己的練習本上，然后再集體訂正。

2做練習一的第2題。先讓學生獨立做。做完后集體訂正。訂正時提問：

“把4道小題對比一下，看一看它們有什么地方相同？有什么地方不相同？“學生回答后教師指出：雖然這4道小題的數字、運算符號以及它們的排列順序都是一樣的。但是由于加了小括號和不括號的位置不同。因此，混合運算式題在計算之前，也要先審題，根據運算順序的規定決定怎樣然后再計算。

5作業。

練習一的第1題。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇六

《混合運算》是冀教版數學三年級上冊56-57頁的內容，本節課是混合運算的第一課時，不帶括號的兩極混合運算。教材編排了兩個解決問題的數學活動，即：飲料問題及購鞋問題。讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，經過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛煉了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。

在第二單元，學生已經學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法，可以說，本節課的學習活動是在學生有一定運算基礎的進行教學的。

1、知識與技能：理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算。

2、過程與方法：在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程，初步感受混合運算順序在實際應用中的合理性。同時，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質得以提高。

3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心；產生對數學學習的興趣，積極參與生動、直觀的數學活動。

cai課件。

理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。

本節課是第五單元第一課時，主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以后進一步學習混合運算知識的基礎，因而其作用是承上啟下的。在設計教學環節時，我本著生活化、問題化的思想，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節課的知識點，同時獲得實實在在的數學活動經驗。因此，教學時我以廉價超市清點庫房這一現實情境為切入點，導出飲料問題，組織學生觀察圖片，發現數學信息，鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決鞋子問題進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序，最終使學生形成深刻的數學體驗。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇七

1、在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2、通過小組交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

3、在經歷探索混合運算的運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信心和興趣。

一、創設情境 激情引趣

（一） 談話導入

同學們，我們剛剛學習了萬以內數的計算，你們已經知道怎樣準確計算萬以內的兩個數的加減法，說一說怎樣筆算萬以內兩個數的加減法。

同學們，你們通過回家問爸爸、媽媽，知道農歷九月九日是什么節日嗎？(重陽節,又叫老人節)老人節那天你是怎么做的？（學生回答）

小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。

點擊課件，出示情境圖,放《常回家看看》的歌曲。

（二）觀察情境圖，提出問題

圖上畫的是什么?你能提出什么數學問題? 生答：小紅去了姥姥家。 學生提出的問題可能有：

1、姥姥的一身衣服需要多少錢?

2、買一件上衣和一雙鞋子一共需要多少錢?

3、買一條褲子和一雙鞋子一共需要多少錢?

4、姥姥的上衣比姥姥的鞋子便宜多少錢?

5、姥姥的褲子比姥爺的鞋子貴多少錢?

6、買三件衣服用了多少元?

7、給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢? 小組討論，班內集體訂正。.

二、合作學習 探究新知

（一） 活動一：買三件衣服用了多少元錢?

師：把前5個問題放進問題口袋，先解決第6個問題。

1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用什么方法解決?

2、小組內交流。

3、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示）

班內交流。

4、學生說算法,教師板書。 可能出現的方法有：

（1） 估算：112+103+88≈300（元）

（2）列綜合算式計算：

112+103+88=303（元）

（3）用豎式計算

112

+ 103

215

215

+ 88

303

5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。 重點指導學生說一說綜合算式的計算過程。

（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

1、先放手讓學生獨立完成，同桌交流算法。

2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。

（三）活動三：總結歸納運算順序并驗證。

1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （ 從左往右挨著算：先算前兩個數，用這個得數再加上或減去第三個數 ）

結論：沒有括號的連加和加減混合運算的運算順序是：從左往右按順序計算。

2、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示）

班內交流。

3、學生說算法,教師板書。 可能出現的方法有：

（1） 估算：112+103+88≈300（元）

（2）列綜合算式計算：

112+103+88=303（元）

（3）用豎式計算

112

+ 103

215

215

+ 88

303

5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。 重點指導學生說一說綜合算式的計算過程。

（四）活動四：給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

1、先放手讓學生獨立完成，同桌交流算法。

2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。

（五）活動五：總結歸納運算順序并驗證。

1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （ 從左往右挨著算：先算前兩個數，用這個得數再加上或減去第三個數 ）

結論：沒有括號的連加和加減混合運算的運算順序是：從左往右按順序計算。

2、猜一猜：連減應該怎樣計算呢？

三、實踐運用 發展能力

（一）以自主練習題為題材設計闖關活動。

1、第一關：變魔術。

小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術的游戲。看， 我有三張魔術圖片，每張圖片上有兩道題。 分組做，每組兩道。姥爺說，這些題，哪個小組做對了，就獎勵那個組每人一個優勝小星。趕緊做吧。

2、第二關：助人為樂。

一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

（二）對闖關活動進行小結，教師以評為主。

四、歸納總結 鞏固新知

引導學生總結本節課的收獲。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇八

1.在具體的情境中，讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進行計算。

2.在學習活動中增強類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。

理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

課件

1.脫式計算。

讓學生計算，說說計算的過程。

2.揭題：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節課我們將繼續學習混合運算。

1.教學例1。

（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。

談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價） 課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）

指名列式解答，教師板書：

5×3=15（元） 15+20=35（元）

引導：你能根據上面的分步算式列出綜合算式嗎？

指名列式，教師板書：

5×3+20

引導思考：觀察這個算式，和以前學過的混合運算的算式有什么不同？

（2）學習運算順序。

提問：根據剛才的提示，你知道這道題應該先算什么嗎？

并在“=”后面寫第二步運算的結果。

讓學生觀察算式，引導學生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。

師：根據剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試。

讓學生拿出練習本試著算一算，師強調：沒有參加運算的部分要照抄下來。

（3）出示問題（2），讓學生思考討論：先求什么？為什么？

（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）

提問：你能列出綜合算式嗎？

學生列式：50－15×2

追問：觀察這道題，和上一題有什么區別？

引導思考：這里有乘法和減法，我們應該先算什么，再算什么？

讓學生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。

學生獨立計算，指名板演。

2.總結運算順序。

出示：5×3+20 50－15×2

提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

總結：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。

1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。

先讓學生說說先算什么，再算什么，并讓學生完成計算。

2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

讓學生先計算出每組上面的得數，再和下面的數進行比較。最后集體交流，說說計算的方法。

3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。

讓學生先讀題，理解題意，分析數量關系，再列式解答，最后交流匯報。

教師強調：

第（1）題，先算4張成人票的價錢，再算應付多少元，列綜合算式是15×4+8。

第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應找回多少元，列綜合算式是100－12×8。

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇九

1、口算下列各題。

4/15+7/151/2—1/35/9×3/52÷1/21/4÷4。

18÷1/218×1/20÷2/51—3/41÷4/7。

21×3/710/7÷1521÷3/71/2×1/35/6×36。

進行口算，學生將得數寫本子上，時間到后統計完成的題目數量及正確率。

2、口答。

（1）五（1）班中男生人數占全班人數的2/5，那么女生人數占全班的（）。

（2）一本故事書已看了2/7，還剩全書的（）。

（3）一根繩子長12米，剪去了1/4，剪去了（）米。

（4）一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了（）毫升。

指名學生口答得數并分析每一題的數量關系。

二、學習新知。

1、教學例2。

（1）學生讀題，提問：從題中你知道了什么？要我們解決什么問題？指名學生回答題中的已知條件和所求問題。

（3）教師在黑板上畫出完整的線段圖。

（4）提問：要求女運動員有多少人，可以先算什么？用你想到的方法列式算一算。（學生獨立思考后列式計算）。

（5）探討方法。

指名學生交流自己的解題方法：

方法二：根據男運動員占5/9可以知道女運動員占總人數的4/9，最后求女運動員人數。列式為：45×（1—5/9）。

追問：45×5/9表示什么？1—5/9又表示什么？

小結：剛才兩種不同的解題思路中，都把哪個數量看做單位“1”，第一種方法先求出男運動員人數，再用總人數減去男運動員人數求出女運動員人數；而第二種方法先求出女運動員占總人數的幾分之幾，再用乘法求出女運動員的人數。不管哪種方法都要兩步計算才能解決這個問題，題目比以前復雜一些，所以今天我們研究的是稍復雜的分數乘法的實際問題。（板書課題）。

2、“練一練”。

（1）學生讀題后可以先找出關鍵句分析數量關系，然后列式解答。

（2）先同桌之間說說解題思路，再請幾位學生全班交流，教師及時評價。

三、鞏固練習。

用你喜歡的方法解決下列各題。

1、某糧庫原來有大米1500袋，運走3/5，還剩多少袋？

學生認真讀題后獨立列式解答，講評時重點讓學生說說解題思路。

4、（1）一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克/。

（2）一桶油10千克，用去4/5，還剩多少千克？

（3）一桶油10千克，用去4/5千克，還剩多少千克？

學生獨立思考后解答，講評時將這三小題進行比較，比較已知條件和所求問題以及解題思路。

四、全課總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

五、布置作業。

課內作業：完成練習十六第1—4題。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十

教材第59頁加減法與乘法的混合運算。

學生已經基本掌握了整數的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。通過活動，結合具體情境，讓學生在發現問題、解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發展學生提出問題、解決問題的能力。逐步提高他們的計算能力。這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下基礎。

1、知識與技能：初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

2、過程與方法：經歷對比、推理、總結混合運算的特點，培養學生合作意識。

3、情感態度與價值觀：在學習活動中，感受數學與生活之間的.聯系。

掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的計算。

多媒體課件、草稿本。

一、談話導入。

師：同學們，你們到文具店買過學習用品嗎？

生：買過。

師：買過什么文具？

生：買過2個筆記本和1支筆。

師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元？

生：筆記本每個2元，筆每只1元。

師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎？

生：5元。

師：你怎么算的？

生：先算筆記本的錢2×2=4（元），再算4＋1=5（元）。

師：說得很好。今天我們繼續學習這類的問題。出示課題：加減法與乘法的混合運算。

設計意圖：創設學生熟悉的生活環境，拉近了數學與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學習做好鋪墊。

二、小組合作探究新知。

1、課件出示例題。

師：生讀題，說說要解決的問題。

生：買文具盒和書包一共用去多少元？

師：獨立列分步算式解決問題。小組內說說你是怎么想的。

師：誰說說你是怎么想的？

生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42（元）再算一共用去多少錢。就是42+55=97（元）。

師：誰能把這兩個算式合并到一起嗎？

生：可以寫成：6×7+55。

生：還可以寫成：55+6×7。

師：這兩個算式對不對。（小組討論）。

生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。

師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應該先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應先算乘，后算加減。

講解：像同學們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。

設計意圖：再現學生熟悉的生活情景，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，把解決實際問題與計算教學緊密結合起來。

2、試試身手。

師：計算這道題時，應先算什么？后算什么？

生：先算乘法，后算減法。

=13。

再次總結：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應先算乘，后算加減。

三、鞏固新知。

1、完成第59頁試一試。

2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。

（1）3×5=15。

20+15=35。

（2）6×8=48。

3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲？

答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28歲。

四、達標反饋。

1、24×3+19（注意運算順序）。

2、森林醫生。（改正錯誤）。

16+40×8。

=56×8。

=448。

3、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應找回多少錢？

答案：1、912、16+40×83、2元。

=16+320。

=336。

五、課堂小結。

師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應先算什么？再算什么？

生：先算乘，再算加減。

師：為什么？

生：因為加減是同級運算。

設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望。

六、布置作業。

1、我會列式計算。

3個7再加28是多少？

71減去6個8是多少？

2、我來算一算。

65-8×820+5×5。

4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅？

答案：1、49、232、1、453、37頁4、92塊。

分步：7×6=42（元）42+55=97（元）。

綜合：7×6+55。

=42+55。

=97（元）。

在一個算式里有加減法和乘法，應先算乘法再算加減法。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

1、通過引導學生進行練習，使學生進一步體會混合運算的順序，引導學生進一步認識“先乘除，后加減”的運算順序。

2、引導學生進一步認識小括號的作用，進一步認識有小括號時，應先算小括號里面的，使學生熟練掌握有括號算式的運算順序。

3、通過練習，發展學生提出問題和解決問題的能力。

4、培養學生認真審題，細心計算的習慣。

教學重點：

通過練習使學生熟練掌握“先乘除，后加減”的運算順序，以及小括號的作用。

教具準備：

多媒體課件，每人準備1枝紅筆。

教學過程：

一、復習。

1、提問：通過上這一單元的學習，請你說說混合運算的順序是怎樣的?(指名口答)。

2、說明練習內容，導入課題。

二、指導練習。

1、(1)引導學生理解題意。

提問：圖畫的是什么?要解決什么問題?

(2)讓學生獨立解答。

強調：列算式時要注意什么?(先算什么要劃線)。

2、第2題學生獨立完成，學生互判。(注意：現算什么用紅線劃出來)。

明確：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學生獨立完成，先計算，后涂色。

4、(1)引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息?要解答什么問題?(指名回答)。

(2)讓學生獨立解答。

5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法。

解法一：12÷6=2(元)解法二：3×6=18(元)解法三：12÷3=4(瓶)。

32181264。

答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元?

3-12÷6。

=1(元)答：每瓶便宜1元。

6、(1)引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息?要解答什么問題?(指名回答)。

(2)提問：為什么要用小括號?不用行嗎?

a.看情境圖，先說說圖意，收集數學信息。

b.獨立解決問題。

c.在小組內交流。

d.小組匯報，全班交流。

7、指導提問：獲得數學信息——解決問題——根據畫面你還能提出哪些數學問題?(小組交流合作)。

8、數學游戲。

數學游戲：“24點”，游戲前說清游戲規則，先演示，然后分小組進行游戲。

三、總結：第一單元所學的混合運算內容，一定要記清運算順序。

文檔為doc格式。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十二

探究過程十分重視形象思維教學和推理思維教學。如我在教《連加、連減》時，在學生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計算后，我讓學生觀察3+2+1這個式子里有幾個運算符號，3、2、1各表示什么？整個式子表示什么？從而小結：像這樣把三個數合起來，求一共是多少，我們用加法計算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個算式應該怎樣算，最后讓他們思考這個算式還可以怎樣列式？在探究教學中，我用思考題啟發學生說話，了解學生的思維情況，并根據學生的理解程度給予肯定、糾正或補講，從而逐步培養學生形成探究能力。在教連減時，我讓學生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個式子（8－3－1）叫做什么呢？此時，我緊扣“舊”知識，捕捉培養學生探究能力的訓練點，給學生探究時間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養學生的探索能力，進而形成初步的探究氛圍。

教學設計綜述：

《連加、連減、加減混合》是九年制義務教育課本第一冊中的“6到10各數的認識和加減法”單元中的一節計算教學課。它是學好20以內進位加法和退位減法的關鍵。計算是一切數學活動的基礎。因此計算教學是小學數學課程中的一項最基礎性內容。本節課的教學目標?有3點：一、懂得加減混合運算的意義。二、理解并知道加減混合運算的順序。三、會正確口算加減兩步計算式題。由于計算教學本身具有的抽象性，學生學習起來顯得十分枯燥，以往學生對這類知識的學習積極性不高，知識掌握不扎實。基于以上情況，教師從以下三方面展開教學：1）情境激趣，引發思維2）網上探究，協作交流3）強化練習，拓展運用4）全班交流，總結評價。信息技術提供的網絡資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現、超時空交流等功能與優勢，為學生自主學習、主動探究提供了理想的學習環境和操作性平臺，為學生呈現了仿真的學習情境，充分激發了學習興趣，并為他們提供了多種感官參與學習的氛圍，引導他們積極體驗，在特定的環境中主動積極地建構自己的學習經驗。在多媒體網絡環境支撐下的數學基礎性課程教學，可以有效地縮短學生認知的過程，提高了學習的效率，更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用，為改善學生的學習方式提供了有力的手段，促使學生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達到靈活運用。

教學策略分步闡述（教案模板）：

課???題?《連加、連減、加減混合》?學科???年級??。

教學目標?。

二、理解并知道加減混合運算的順序。

三、會正確口算加減兩步計算式題。

重、難點??。

信息環境及媒體??。

教?學?過?程。

教師活動?學生活動?分?步?策?略。

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。

選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。

有人上車，有人下車。

用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

學生自主地選擇點擊相應的板塊。

由學生自己介紹進行全班交流。

多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想象引發思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新穎的操作活動中提高了形象思維能力。

發揮學生內在的學習潛能的。

運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構。

概念的掌握和鞏固，關鍵在于應用。

在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。

學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。

更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用?。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十三

本單元主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今后進一步學習三步乃至小數四則混合運算的基礎，內容具體涉及加減、乘除、乘加、乘減、除加、除減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。上節課已經學習了其中加減、乘除這一部分，這節課在積累了一定的教學經驗的基礎上，繼續教學，以解決問題為線索來學習計算。旨在提高學生的計算能力，為今后更為復雜的計算學習奠定知道和思維基礎。

本節課內容是在學生初步掌握了加減混合運算和乘除混合運算的基礎上來進行的。學習乘法（除法）與加法（減法）的兩步混合運算順序是教學的重點和關鍵，教學中應注意突出重點，讓學生在獨立思考、合作交流中，獲得學習數學的成功體驗。

1.結合具體練習，使學生掌握含有不同級混合運算的計算順序，會進行脫式計算

2.通過多種多樣的練習，提高學生的計算能力。

掌握既有乘除，又有加減的混合運算的計算順序。

提高學生的計算能力。

看—說—算—查

一、激趣導入（約3分鐘）

1.說出各題的運算順序，再計算。

10＋4＋30＝ 2×4×7＝

15＋5－10＝ 6÷3×2＝

2.在沒有括號的算式里，只有加減法運算或只有乘除法運算時，我們要按（ ）順序進行計算。

二、自主學習（約7分鐘）

1. 課件出示教材第48頁例2中的情境圖。

2.請大家仔細觀察，說說你從圖中獲得了哪些信息？

3.根據這些信息，你能回答蹺蹺板樂園一共有多少人這個問題嗎？同桌討論，然后說一說。

4.想一想，先算什么？再算什么？怎樣列式計算呢？

5.嘗試列綜合算式：4×3+7

三、合作交流（約10分鐘）

1.4×3+7這道題你會用脫式進行計算嗎？

2.指名板演，全班齊練，評價。

3.7+4×3這道題你會用脫式進行計算嗎？請大家試著算一算。

4.算完后，在小組里互相說一說自已計算的順序，先算什么，再算什么。

5.小組內交流。

7.比較7+4×3的運算順序和4×3+7的運算順序，說說你發現了什么？

8.師生共同歸納小結。

一個算式中，含有除加、除減計算時和乘加、乘減混合運算的計算方法一樣，先算除法，后算加（減）法。

四、精講點撥（約8分鐘）

在沒有括號的算式里，既有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，再算加減法。

五、測評總結（約12分鐘）

1.達標練習

（1）下面各題第一步先算什么？把他圈出來。

20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+2

（2）完成第50頁第5題。

2.全課總結

這節課我們學習了什么樣的混合運算？運算順序有什么特點？

3．作業布置：課本50頁4、6題

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十四

1、學會用分數乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數學應用意識。

2、在運用已有知識和經驗解決一些稍復雜的實際問題的過程中，發展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步體會數學知識之間的內在聯系，體會數學知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十五

使學生掌握分數連除和乘除混合運算的方法，能正確進行計算，提高計算能力。

掌握分數連除和乘除混合運算的方法，能正確進行計算

教學內容

備注

一、 復習舊知

二、教學新課

三、鞏固練習

三、課堂小結

五、作業

1、口算練習九第1題

問：分數除法要怎樣算？

2、引入新課

這節課，就用學過的分數乘除法的計算方法，學習分數的連除和乘除混合運算。

1、教學例5

出示例5

問：先算什么？再算什么？

指出：按照分數除法的計算法則，除以一個數，等于乘這個數的倒數，所以分數連除，要轉化成分數連乘來計算。改寫成連乘后，能約分的要先約分，然后相乘。

2、教學例6

問：這道題要先算什么，再算什么？

3、小結

根據例5、例6的學習，你能說一說分數連除和乘除混合運算要怎樣計算嗎？

指出：在分數連除和乘除混合運算里，凡是遇到除以一個數，都可以改寫成乘這個數的倒數。這樣，我們就可以把分數連除和乘除混合轉化成分數連乘來計算。

1、做練一練第1題

2、做練一練第2題

3、做練一練第3題第一行

這節課學習了什么內容？分數連除和乘除混合運算要怎樣計算？

練習九第2題第一、二行，第3題第二行。

這節課的例題對學生而言很簡單，但是練習九的第3題解方程對學生有一定的難度，所以本節課根據學生的實際情況，把大部分的時間花在解方程上比較合理。

小學數學混合運算教案（實用16篇）篇十六

一、懂得加減混合運算的意義。

二、理解并知道加減混合運算的順序。

三、會正確口算加減兩步計算式題。

信息環境及媒體。

教師活動學生活動分步策略。

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。

選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。

有人上車，有人下車。

用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

學生自主地選擇點擊相應的板塊。

由學生自己介紹進行全班交流。

多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、動態的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發了興趣，幫助學生展開想象引發思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現出來，使學生在新穎的操作活動中提高了形象思維能力。

發揮學生內在的學習潛能的運用生活經驗和原有的知識經驗的重組建構通過對經驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序概念的'掌握和鞏固，關鍵在于應用。

在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。

學生在信息技術呈現的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰性的學習中掌握知識，獲得技能。

更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用。