教學反思是一種自我檢查和自我激勵的過程，能夠提高教師的專業素養和教學能力。教學反思需要適應不同學生的發展特點和學習需求，實施個性化教育。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇一
教學目標：
1、通過朗讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2、理解重點句，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學重點：
在有感情的朗讀中體會草原的美景。
教學難點：
理解體會含義深刻的語句，品味積累課文中優美的語言。
教法與學法：
創設情景、朗讀想象、引導點撥。
教學準備：課件相關資料。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。
師：同學們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續學習16課，(板書)請齊讀課題：
生：
16、草原。
二、感知課文：
2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。
師：現在我請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。
過度：同學們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？
3、（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。
（3）默讀第一部分，體會老舍先生筆下的草原景色。
師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個練習：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。
3、學生交流發言，品讀感悟：
預設：
賞析：
生讀：12。
相機板書：天空明朗、空氣清新。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。
賞析：
生讀：12。
齊讀。
相機板書：天底下一碧千里。
（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
（課件）羊群圖片（課件）想象練習：
羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。
（出示課件小丘）賞析。
師生讀：老師引讀，學生跟讀。
如果此時此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？
（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學們接讀，注意要讀出興奮、激動地情緒：
這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。
賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機勃勃。令作者心胸豁達，心曠神怡）。
“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）。
師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？
借大牛和駿馬抒發自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。看似寫駿馬和大牛，實際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發自己對草原的熱愛之情。
6、學法指導：我們讀書，只有用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，才能更好地讀懂作者要表達的意思。
三、
情感升華，配樂朗讀：
剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領略了草原的美麗景色。
現在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對草原的愛！
四、拓展：
如果此時你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?
五、小結：
六、板書設計：空氣清新----高歌一曲。
草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。
迎的情景。
我在備課時，給本課安排了三課時，第一課時教學時，我讓學生在初讀的基礎上，讀準字音，理清課文的線索：草原美景——歡迎遠客——親切相見——熱情款待——聯歡話別；然后引導學生借助圖片朗讀課文，發揮想象領略草原的美。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。通過朗讀感悟，理解重點句感受大自然的美。第三課時將要學習第二部分寫人部分，體會蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團結。
課堂上我首先。
一、創設情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。
二、以讀為本，讀中悟情。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學時，我讓學生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學生交流說感悟；圖文結合理解重點句。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。
三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問題：
1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富。
2、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
3、對于孩子們的情感調動還是不夠充分。
4、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。
5、課堂時間把握不準確。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇二
一、學習目標。
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優美的語言。
二、學習準備。
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學時安排。
四、學習過程。
第一學時。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習列小標題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。
（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別；……）。
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什么詩）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
第二學時。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。
6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇三
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情;那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來《草原》教案及反思，希望大家喜歡。
教材分析。
《草原》教學設計及反思(第二課時)。作者按照事情發展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文，文章脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現生動感人的氣息。
學情分析。
由于地域的限制，絕大數同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學目標。
1.學會本課生字詞，理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結，和諧的教育。
重點·難點。
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學準備。
搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學過程。
一、創設情景，導入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談談觀后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內容?也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學生提出的問題。(歸納板書)。
三、細讀課文，質疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受，這種做法，很值得我們學習。
2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!)。
3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。(學生概括板書詞語)。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結合自己家鄉的情況，能不能對熱情的蒙古人民發出訪問我們家鄉的邀請?(教師板書：人情美)。
2、時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯系生活，課內外結合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環境方面談談感受。
七、板書設計。
草原。
風景美人情美。
相見————————熱情。
款待————————盛情。
小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關系呀!
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇四
一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。
二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。
三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創業者的高大形象。
四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發展能力，又給學生以藝術的享受。《白楊》一課教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術效果。“文似看山不喜平”。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設計】。
第一課時。
二、老師范讀全文。
三、學生自學課文1、出示自學思考題，學生自學。
課文主要寫了什么內容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1寫近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞。
清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇五
給下面的字選擇正確的意思，填在相應的擴號里。
疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。
群馬疾馳（?）疾惡如愁（?）?疾風知勁草（?）疾苦（??）。
2???寫出下列詞語的近義詞。
寂靜（???）羞澀（???）拘束（????）?灑脫（??）回味（???）。
3???比較下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由。
走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河。
4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來。”
5你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇六
根據課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進行了課例研究。
通過認真研讀文本，我清晰的認識到，《白楊》是五年級下冊第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。本組課文以“走進西部”為主題，單元目標為：1、引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；2、引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；3、引導學生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生的學情是：對西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達的情感結合起來。結合單元目標，課文特點，學生學情，我把第二課時的教學目標制定為：1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。其中目標1為重點，目標2、3為難點。
教學實施過程分為6個環節：一、復習引入。二、精讀重點段，體會白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領會思想。四、總結寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業布置。其中二、三、四環節是突破重難點的重要環節。在“精讀重點段，體會白楊的品格特征”這一教學環節，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個層次的學習，來深入理解。首先讓學生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點？進行簡單批注。然后追問你是從哪里體會到的？引導學生通過品讀句子，抓住劇中的關鍵詞------這段中的關聯詞，聯系上下文，創設相關的情境，讓學生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時小結出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領會思想”這一環節，我則放手讓學生運用剛才學過的方法，通過聯系上文，揣摩父親的心愿，為第四環節體會寫法做好鋪墊。第四環節，通過補充資料、圖片，及讓學生了解到邊疆的發展變化，又讓學生感悟到白楊與邊疆建設者的相通、相似之處。爸爸其實就是邊疆建設者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設者們無私奉獻的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學生就能水到渠成的領悟到。達到了工具性與人文性的統一。
上完這節課后，年級組老師及時進行了評課，綜合大家的意見，結合我的思考。認為本課的亮點如下：1、課時劃分清楚，導入干凈利落，環節清晰，層層推進。2、目標制定精準，關注了單元目標，結合學情和課文特點，重難點突破有方法。3、注重了學習方法的指導，有扶有放，學生有收獲，學的輕松。4、語文學科的工具性和人文性得到了有效統一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點，例如父親幾次神態的變化，可否抓住以此來串聯課文。2、學生已經抓住關聯詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢指導完成小練筆，達到讀說結合，讀寫結合。3、借物喻人的文章學生是第二次接觸，可結合《落花生》一文對比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節課都不是完美的。選擇的內容點、側重點不一樣，課堂呈現出的效果就不一樣，作為課題研討的一節課，我選擇了理解重點句段體會白楊品格特征這一教學點還是準確的，達到了預期的效果。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷優化教學設計，提高語文教學教研水平。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇七
桐城市東關小學何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文，文章脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現生動感人的氣息。
學情分析。
由于地域的限制，絕大數同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學目標。
1.學會本課生字詞，理解重點詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結，和諧的教育。
重點?難點。
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：聯系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學準備。
搜集草原風光和民族風情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學過程。
一、創設情景，導入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請學生談談觀后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學情。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時梳理學生提出的問題。（歸納板書）。
三、細讀課文，質疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
2、隨機指導學生有感情地朗讀課文，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！）。
3、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學生配樂朗讀課文的'情況，教師適時鼓勵。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，再練習有感情地朗讀課文。
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。（學生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對熱情的蒙古人民發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人情美）。
2、時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯系生活，課內外結合。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評，并就保護環境方面談談感受。
七、板書設計。
草原。
風景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們展示了草原的風景美，人情美，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠遼闊的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇八
一.在括號里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據課文內容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風吹來的，遠處小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因為??????????????。
羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序寫的？哪些地方是“靜態”描寫，哪些地方是“動態”描寫？
五.閱讀習作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學四年級二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個多小時后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進正殿。殿內當門有一個高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執一對竹節鋼鞭，威風凜凜。在它的兩側，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執兵刃，威風凜凜。室內煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊。“綿羊石”上還刻著臧克家的詩。“綿羊石”后面有個石頭鐘亭，內懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個大人拉手才能抱過來，有一人多高。據說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個鮮艷的紅漆大字閃閃發光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂。可惜我來得晚了，太陽已經升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因為我看到了另一幅壯麗的景色：仰口海灣，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點點漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學習，長大把家鄉建設得更美好。
本文獲中央電視臺少兒部、《小學生優秀作文》編輯部“我的家鄉”征文比賽優秀獎。
指導教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達的地點。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結尾一句話有什么作用？
六.總結出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。
七.寫一篇習作，向別人介紹你去過的一個地方的風景名勝或風土人情。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇九
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。
從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
大課文小黑板。
一、復習舊知檢查預習情況。
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段。
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧。
手法：比喻擬人反復。
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結自然段內容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業。
1.背誦課文第一自然段。
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十
教學實錄：
教師：“鄉下孩子漸漸長大了，活動范圍也變大了，看看她都做了什么事。”
學生自讀，劃出關鍵詞語。
指名回答，教師相機板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導朗讀“捉蝴蝶”部分。
學生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉下孩子》這一部分的教學中，教師將學習、朗讀的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教師首先指導學生學習“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學方法讓學生自主學習。由學生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學生朗讀的句子必定是在理解的基礎上選擇出來的，在如何讀好這個句子方面一定會有較深的感悟。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十一
2、懂得以誠實的勞動換來金錢的道理。
3、分角色朗讀課文，體會人物的心情。
教學重點。
明白老人的用意體會兒子“受不了”時的心情。
教具準備多媒體課件。
教學過程。
一、激qing導入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的）。
是呀，可憐天下父母心，面對這樣的兒子，老人實在是板書（受不了）。
他說什么，我們應該怎樣讀，讀出什么語氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個解決問題的辦法，他說：“……。
3、讀這句話時，我們用怎樣的語氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢的來源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對這個表格，你發現什么？有什么問題要問嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因為是兒子辛辛苦苦掙來的。）。
2、哪些句子體現了兒子掙錢的辛苦？
3、想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難？
4、是呀，當辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應該怎樣讀兒子的話呢？指導朗讀。
6、父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導朗讀。
三、延伸，導行。
1、文章結尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？
2、這節課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學生課后分組調查訪問，每組寫一份調查報告，在班上進行交流。
壓歲錢使用情況調查。
組員。
原來怎么使用。
學這一課后有什么改變。
改變原因（或不改變原因）。
五、布置作業。
展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？
文檔為doc格式。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十二
一、懷念父親，最難忘背影（開篇點題）。
二、車站離別看見背影。
（1）交待父子分別時的家庭情況（渲染氣氛）。
（2）寫父親決定新自送行并細心關照（著意鋪墊）。
（3）寫買橘告別，抒發真摯感情（細寫背影）。
三、接讀父信，再現背影（首尾呼應）。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十三
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
首先，我讓學生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我幫助學生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再話鋒一轉:“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”很自然就讓學生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養這三個孤兒。”這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫生給他獻血，醫生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫生的。通過表演，學生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的。
在教學中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環節結構緊湊，環環相扣，取得了良好的教學效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質，我是從以下兩方面著手的：
一、學習故事，認識孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養孤兒、獻血供孤兒上學。在學習這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區別，從自己的角度出發，設想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學習孔繁森的態度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸，學習孔繁森可敬的品質。
在教學完故事內容之后，我沒有就此結束，而是拿出事先準備好的關于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學習，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
本節課我在每個教學環節的設計和運用上，都注意訓練和發展學生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現語文的工具性、人文性，緊貼語文教學的根本任務。
課堂是學生的課堂。本節課在培養學生“主動參與”意識和習慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步陪養學生“主動參與”的學習習慣。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十四
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解。
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看比賽課件，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練。
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你現在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出，我就引導學生質疑：蝸牛的`殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現。
反思：
1對于課堂中隨機生成的問題，沒有很好的順勢引導，因此有些被動。當學生沒有照預設教案那樣回答的時候，顯得有些凌亂，這還需要今后繼續在平日教學中多加積累。
2.學生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習讀，同位互讀，當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀，效果會更好。
4.學生學習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學生結合自身談談體會與感受，真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續努力，爭取更大的進步。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十五
教學目標：
1.理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，體會句子中的意思。
教學重難點：
1．通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2．體會重點句子意思。
教具準備：
幻燈片、幻燈機、錄音機、片。
一、復習引入。
（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學習遠迎客人。
師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。
學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學習后三部分內容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會）。
同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）。
師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的'熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
四、課內外結合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來,草原之花永盛開。
大草原,乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結再現草原美。
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
板書設計：
自然美。
草原（蒙漢情深）。
人情美。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十六
自從接到阿卓版主的預約，我就考慮選擇那一課較好，剛開始想選名篇，后來想還是選擇沒聽過，沒上過的吧，這樣更有挑戰性，就訂了《航天飛機》這課。
翻開蘇教版第五冊課本102頁，出現在我眼前是一篇科普性文章，當時就覺得很棘手，怎么辦呢？我已經自斷其路，只好硬著頭皮反復讀課文，希望能從中找到突破口。哎，眼前一亮，有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線，抓住詞語，通過例子、數據，讓學生明白道理。在這課教學中，我讓每個學生都走進角色中去，做一架普通飛機，飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段，談體會。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段，動手畫出描寫航天飛機的語句，結合多媒體反復朗讀感悟。小飛機都能說出，從“龐然大物”可看出很大。從“無影無蹤”可體會到快。還有眼前出現一家什么樣的飛機。再指導小飛機結合剛才的情景，說說心中的感受，他們都暢所欲言，從而突破“驚訝”，自然就讀好“想”后面的兩個疑問句。
三、第三自然段是課文的重點，突破“寫作方法”
在朗讀中發現航天飛機的特點和作用，這時可指導分析：怎樣更高、更快、本領可大了？讓學生談這樣寫的好處，我再小結，順勢做一個遷移練習，小飛機談心里感受，突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進行語重心長的教育，小飛機在“不自在”的情況下，反復朗讀智慧老人的話，領悟道理。
五、寫話訓練。
自我介紹航天飛機。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十七
我深知一節語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。
這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。
三、著力體現“語文味”。
本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發”。
此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。
當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離。
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言。
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學。
語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養學生良好的學習習慣。
培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境。活動時，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
草原教學設計第二課時反思（實用18篇）篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點難點：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法：講讀式、感悟式。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、復習導入。
小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）。
草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒。
圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動。
指名認讀，相機正音，齊讀。
過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）。
2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）。
3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)。
4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）。
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？
5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）。
6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）。
小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）。
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）。
（二）、學習第二自然段。
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）。
交流：羊兒多不多呀？（板：多）。
出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）所以課文中說它們涌出了圈門。（“涌出”閃爍變色）。
3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）。
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（“蹦跳”、“奔向”閃爍變色）。
5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）。
6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）。
讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。
7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）。
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）。
（三）、學習第三自然段。
過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）。
3、交流：你看到了什么？（指名說）。
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫“一群群”。你們看，它們多么像……（藍天上的朵朵白云）這些草地上的“白云”怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）。
4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）。
這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫--（回蕩）。
6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）。
（四）、配樂朗讀全文。
1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！
2、配樂齊讀全文。
三、拓展延伸。
1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）。
讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為“天堂”，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）。
附板書：5草原的早晨（美）。
羊兒（多歡）。
牧民（樂）。
作者郵箱：tzjlcsp@。